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篇1：试论高校开展朋辈心理辅导的思考和探索论文
试论高校开展朋辈心理辅导的思考和探索论文
论文摘要：我国高校普遍存在心理健康教育师资缺乏与大学生对心理援助日益增长的需求增加之间的矛盾。朋辈心理辅导这一新的辅导模式既能减轻学校心理健康教育工作的压力，满足学生多层次心理需要，也能起到专业的心理咨询效果，促进学生的健康成长。本文尝试对朋辈心理辅导的意义与作用、实施途径和注意问题进行思考和探索，使之充分发挥自身优势，成为高校开展心理健康教育和发展大学生个性品质的有效途径。
论文关键词：朋辈心理辅导；实施途径；心理健康教育
我国高校大学生心理健康教育实践中存在的问题是：
一方面，大学生中存在不少的心理问题，迫切需要加强心理健康教育，提高大学生的心理素质；
另一方面，心理健康教育模式比较单一，师资队伍也严重不足，不能满足学生的心理需求。
因此，高校要解决现实存在的需求与供给之间的矛盾，必须积极探索心理健康教育与辅导的新手段、新方法、新形式，以适应新形势、新情况下心理健康教育的需要。朋辈心理辅导是高校心理健康教育教师通过培训和督导一批志愿从事心理援助工作的学生，在心理辅导基本原则的指导下，对周围需要心理帮助的同学给予心理开导与支持，提供一种具有心理辅导功能的服务。显然，这是一种新的辅导模式，具有自发性、义务性以及直接干预等特点。它不但有利于克服高校专业心理咨询力量和模式不能满足现实需要的状况，有利于发挥大学生在心理健康教育中的自我教育的主体作用，而且有利于扩大高校心理服务的受益面，有利于推动高校心理健康教育工作的深入开展。作者结合在高校开展心理健康教育与咨询的工作经验，尝试性地思考和探索高校开展朋辈心理辅导的意义与作用、实施途径以及应注意的问题等，使之充分发挥自身优势，成为高校开展心理健康教育和发展大学生个性品质的有效途径之一。
一、高校开展朋辈心理辅导的意义与作用
（一）开展朋辈心理辅导，一定程度上缓解专业心理辅导力量不足的压力。高校心理健康教育存在最突出的困难和矛盾就是心理健康教育师资队伍建设难以满足日益增长的大学生对心理援助的需求。真正有严重心理障碍或精神疾病的学生虽然人数不多，但他们需要专业心理咨询人员花大量的时间和精力来帮助和处理相关事情，因此，大学里的心理咨询人员往往会成为忙于处理这些问题学生的“消防员”，而无力或很少有精力顾及大部分学生健康成长中遇到的一些心理困扰。事实上，高校心理教育与咨询的主要任务应该是帮助广大学生健康成长，帮助的首要对象是在人生发展过程中遇到了困难而自己又难以调节的人，其次是寻求潜能开发的人，第三位才是有心理障碍的人。大部分的学生存在发展中遇到的问题，如适应问题，学习问题、交往问题、情感与恋爱问题、择业问题等，会引起不同程度的心理困惑或应激状态下较短时间的心理紊乱，而这些问题完全可以由经过培训的非专业人员来处理。作为心理咨询工作的重要补充力量的朋辈心理辅导员，可以帮助咨询老师接待同学中这些较为简单的发展中遇到的问题，减轻咨询老师的压力。所以，朋辈心理辅导应逐渐受到重视和运用，成为高校心理辅导重要的形式之一。
（二）开展朋辈心理辅导可以满足大学生多层次的心理需求，充分发挥学生自我教育的主体功能。国内有关调查研究表明，大学生遇到心理困扰时，绝大多数人最先向朋友或同伴倾诉和寻找帮助，其次是家长和教师，很少人寻求专业人士的帮助。朋辈心理辅导是根据大学生的心理特点展开的，符合大学生的实际心理需要，容易为大学生所接受。朋辈辅导员和接受心理咨询的同学处于同一年龄段，具有相近的价值观、相似的经验和生活方式，有利于日常生活中心理问题的解决。另一方面，同辈之间进行倾诉与交流时的气氛比较平等，在轻松、熟悉的环境中探讨心理问题，减轻遇到心理困扰同学的敏感和紧张情绪，有利于问题的解决。
（三）开展朋辈心理辅导，有利于完善大学生心理援助体系，保障学生健康成长。要想快捷有效地预防和解决大学生心理疾病，避免危机事件的发生，必须要建立一个完善高效的“学校-院系-学生组织”构成的大学生心理援助体系。高校里的弱势学生群体求助意识差，因此，及时发现出现异常心理现象的个体，并在日常生活中对心理问题学生进行帮助和监察，成为了高校大学生心理援助和危机干预的难点。朋辈心理辅导员生活在学生中间，能深入观察周围同学的.心理状况，发现有心理问题的学生时，能及时报告学校相关部门，使这些学生得到及时的关注和帮助，避免不好的事件的发生。在这一意义上，可以说朋辈心理辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的学校心理咨询模式，对于建立完善的大学生心理援助体系、保障学生健康成长具有重要的实践意义。
二、高校开展朋辈心理辅导的途径与方法
（一）选拔和培训朋辈心理辅导员，建立健全朋辈心理辅导工作网络。选拔和培训朋辈心理辅导员，建立健全朋辈心理辅导工作网络是开展朋辈心理辅导的基本保障和原动力。主要是建立以班级心理委员，宿舍心理信息员为主，以心理社团和其它学生社团为辅的朋辈心理辅导员工作网络。朋辈心理辅导员不仅要具有良好的个人素质和人际关系能力，还要有一定的心理咨询方面的专业知识和技能。因此，要制定严格的朋辈心理辅导员选拔和培训制度。首先通过16PF和SCL-90问卷测试和面试，对朋辈辅导员的人格特征、精神健康状况及倾听、包容能力进行了解，筛选出心理健康状况良好、人格方面在乐群性、稳定性等因素上较好又善于倾听的学生作为培训的对象。其次，对所选对象进行心理学基础知识、咨询技巧、大学生常见的心理问题、心理障碍和精神疾病识辨与转介、心理危机干预等方面的培训。最后，对朋辈心理辅导员进行实际工作能力测试和书面测试相结合的考核。
（二）依托大学生心理社团，积极开展心理健康普及活动。大学生心理社团的成员来自各个班级和院系，与学生联系紧密，而且又都是相对比较优秀的学生，他们是高校心理健康教育、心理危机干预和心理援助体系的中坚力量。学校心理健康中心指导各级心理健康协会、班级心理互助小组和心理委员，广泛开展大量的心理健康教育宣传与心理援助活动。这些活动可以结合大学生的心理特点而开展，让学生在轻松愉快的环境中获得心理知识，如心理情景剧、心理健康知识竞赛、趣味心理游戏、心理电影赏析、建立和维护心理健康知识网站、出版心航报纸、心理互动留言板等。
（三）注重朋辈心理辅导员的作用，建立健全基层心理援助和危机干预机制。朋辈心理辅导员是经过心理健康中心的系列培训，掌握了心理健康知识和理念、心理辅导技能的人员。他们来自学生，了解学生的心理需求，并且生活在同学中间，可以及时观察和反馈同学中普遍存在的心理问题，有利于心理健康机构根据实际开展针对性和时效性较强的心理健康教育工作；朋辈心理辅导员在学生中宣传心理健康知识和学校的心理健康教育工作情况，有助于学生有问题时进行求助；在发现个别学生有严重的心理问题时，及时报告给学校领导和相关机构，有助于危机事件的预防和控制；当学校对危机事件进行干预处理后，一些心理问题较严重的学生的后期跟踪和援助工作的顺利进行也依赖于朋辈心理辅导员的积极参与。
三、朋辈心理辅导应注意的问题
（一）注意将朋辈心理辅导与专业心理咨询相结合，发挥各自的优势。专业心理咨询人员要为朋辈心理辅导员提供心理辅导与咨询方面的技术支持和指导，并及时进行督导，确保朋辈心理辅导活动的有效进行和朋辈心理辅导员自身的健康成长。朋辈心理辅导是一种非专业的心理辅导，只能定位在对同学的发展性心理问题的辅导，对于严重心理问题要及时转介到专业心理咨询机构进行辅导。
（二）注意将朋辈心理辅导员自身素质的提高和后期的培训相结合，保障朋辈心理辅导员健康成长。江光荣教授曾指出：咨询员是以一个活生生的完整个人投入咨询中的，每一位咨询员或治疗家都不会像我们想象的那样只用大致相同的理论和方法待人、咨询。他的专业训练专业经验固然重要，他的个人经历、个性特点乃至人生观和价值观也不会在咨询活动中保持沉默。
（三）加强对朋辈心理辅导工作的重视。我国的朋辈心理辅导开展时间较短，专业性和规范性不够强，服务范围和对象也有很大的局限性，我们应该借鉴国外有关朋辈心理辅导的经验，在经费划拨、朋辈辅导员的培训等方面加强组织与管理，以保障真正发挥朋辈心理辅导的优势，拓展和创新与其相适应的有效实施途径，使朋辈心理辅导在高校心理健康教育工作中的重要作用不断得到发挥。
总之，朋辈心理辅导是心理健康教育的有效途径，既能减轻学校心理健康教育工作的压力，满足学生多层次心理需要，也能起到专业的心理咨询效果，促进学生的健康成长。因此，在实践工作中，我们要不断探索和挖掘朋辈心理辅导的作用和实施途径，注意其与专业心理咨询的结合与互补，积极将其渗透到学校的素质教育活动和第二课堂中去，使之成为高校开展心理健康教育和发展大学生个性品质的有效途径。
篇2：高校朋辈心理辅导的探索
高校朋辈心理辅导的探索
概述了朋辈心理辅导的涵义和特点,分析了高校开展朋辈心理辅导的必要性,介绍了华南农业大学开展朋辈心理辅导的.主要做法及其成效,对深入开展朋辈心理辅导提出了建议:对朋辈心理辅导应足够重视,提高朋辈心理辅导员的素质,构建“宿舍-班级-学院-学校”的朋辈心理辅导网络,发挥学生干部在朋辈心理辅导中的作用等等.
作 者：张木明 唐军梅 王汝干 ZHANG Mu-ming TANG Jun-mei WANG Ru-gan 作者单位：张木明,王汝干,ZHANG Mu-ming,WANG Ru-gan(华南农业大学,团委,广州,510642)唐军梅,TANG Jun-mei(华南农业大学,食品学院,广州,510642)
刊 名：重庆工学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(8) 分类号：B849 关键词：高校 朋辈心理辅导 心理健康教育篇3：高校共青团组织如何开展朋辈团体心理辅导
高校共青团组织如何开展朋辈团体心理辅导
本文在分析了高校共青团组织开展朋辈团体心理辅导活动的意义和特点的.基础上,详细介绍了本院共青团组织开展朋辈团体心理辅导活动的具体做法,力求拓展高校心理辅导的工作范围、开拓高校共青团组织工作的新思路.
作 者：黄志坚 作者单位：深圳职业技术学院,团委,广东深圳,518055 刊 名：深圳职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHENZHEN POLYTECHNIC 年，卷(期)： 3(3) 分类号：B849 关键词：高校共青团 朋辈团体心理辅导 素质教育篇4：高校开展班级团体心理辅导的思考
【摘 要】团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。本文针对目前高校心理健康教育中存在的问题，提出开展班级团体心理辅导的建议，并分析了班级团体辅导的作用，以及开展过程中需要注意的问题。
【关键词】班级团体辅导 高校大学生 心理健康
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481021-0045-01
我国大学生心理健康教育工作虽起步较晚，但取得较大的成效，建立了课堂说教、课外指导相结合的教学模式，构建了咨询与自助紧密结合的教育工作体系。通过开展班级团体心理辅导，将心理健康教育工作落实到全体学生中，有助于大学生增强自信心，改善情感体验，提高情绪调控能力、人际交往能力和环境适应能力，增强班级凝聚力。
一 团体心理辅导及其特点
团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理帮助与指导的心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识、探讨、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活、适应助人的过程。团体心理辅导的特点有：（1）效率高。团体心理辅导是一个多向沟通的过程。在面对具有共性的问题时，团体心理辅导可以高效地解决问题，缓解了专业心理咨询人员不足的矛盾。（2）感染力强。团体间的互动作用可以促进信息的传递和自主性的激发。团体成员在接受他人帮助的同时，也会成为支持他人的力量，团体成员借助彼此之间的动力而达到共同成长的目标。（3）效果易巩固。团体成员通过彼此间的示范、模仿和训练发现自身的不恰当行为并产生改变，这种改变会延伸到团体之外的个人生活中。
篇5：高校开展班级团体心理辅导的思考
我国高校学生管理主要以班级管理为主，注重班风建设。高校班级在入校建立之后很少变动，成员相对稳定，班级成员在校期间有着共同的发展任务和课题，具有强烈的自我发展愿望。开展班级活动有助于建立健康的自我形象、提高人际交往能力、增强班级凝聚力。因此，高校班级是一个自然的团体，适合进行团体辅导。
1.帮助新生适应大学生活
大学新生适应阶段是个体心理迅猛发展的关键时期，是心理学上的第二次“断乳期”。大学生活为人生提供了新的发展契机，但生活环境、学习方式以及人际关系上的根本性改变也造成很多适应问题，在新生班级内开展团体心理辅导可以有效缩短入学适应期，促进心理需求的满足和现实关系的建立，增强自我管理和自我规划能力。
2.在贫困生心理健康干预中起到积极作用
高校贫困大学生因认识偏差与现实压力等原因，容易产生许多心理问题。贫困生是大学生群体的一部分，群体对他们的态度直接影响着贫困生的情绪体验。通过班级团体心理辅导，增进贫困生与班级其他成员间的相互了解，倡导团结友爱、真诚接纳、互帮互助的理念，有助于改善贫困生的成长环境，激发贫困生的学习生活热情，提高自信心。
3.提高大学生的就业能力
近年来，我国高校毕业生的就业形势日趋严峻。对毕业生进行就业心理辅导，提升毕业生就业择业能力是高校的重要课题。班级团体心理辅导可以借助角色扮演、模拟面试、案例分析等活动形式，帮助毕业生克服就业心理问题，提高面试技巧，培养求职礼仪。同时，通过班级团体心理辅导，大学生提升了自我认知和自我接纳水平、情绪管理水平、人际交往能力等综合素质，能为择业就业提供有利条件。
篇6：高校开展班级团体心理辅导的思考
1.遵守保密原则，注重团体成员的隐私
在真诚、温暖、理解的团体氛围中，团体成员可能会暴露出一些个人隐私。但如果团体其他成员在团体外有意或无意谈论个人隐私，会给暴露者带来伤害，也会损害整个团体。因此，在团体开始前，应制定严格的保密原则，说明保密的重要性，要求团体成员遵守。
2.注重团体指导者的培训
专职的心理咨询教师是高校团体心理辅导最理想的人选，而目前我国高校此类人才的严重缺乏远远不能满足在班级开展团体心理辅导的需要。高校班主任一般具有长期的思想政治工作经验，在学生心目中具有较高的地位和信任感。对班主任进行团体辅导专业培训，提高班主任的心理健康工作能力，并让班主任担任班级团体心理辅导的指导者，可以有效缓解高校心理咨询资源的不足，达到心理健康教育的真正普及。
3.对团体辅导效果实施评估
在开展班级团体心理辅导的过程中，应根据成员在团体内的表现，团体目标达成的程度，成员对团体活动的满意程度等资料，对团体辅导效果进行评估。通过评估，可以帮助团体成员了解团体辅导的成效，提升团体指导者的领导技能和专业水平。
参考文献
[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，
[2]于晓波.高校新生适应问题及辅导策略[J].四川教育学院学报，（1）：48～50
[3]王宁.高校贫困大学生心理健康状况探析[J].河北青年管理干部学院学报，（3）
〔责任编辑：骆虢〕
篇7：高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文
大学生的成长受到社会、家庭、就业等诸多因素的干拢, 心理承受能力和抗压能力逐渐下降, 越来越多的学生心理出现不同程度的问题, 影响高校教学质量和教育目标的实现。在此情况下, 传统的心理辅导作用越来越不明显, 朋辈心理辅导以其独特的形式渐渐走进高校心理教育工作中, 成为高校心理教育工作不可缺少的心理辅导方法之一。
1 朋辈心理辅导模式概述
所谓的朋辈心理辅导, 是区别于专业心理辅导而言的, 又可以称为非专业心理辅导。具体是指非专业人员在经过心理辅导知识的学习和培训后, 能够为学生、朋友等进行随时的心理引导, 解答他们的心理疑问, 帮助他们进行心理压力疏导, 使同学、亲友等能够得到专业的'心理知识排解, 使身心得到健康向上的引导, 心理疑惑得到及时排解, 并对可能产生的心理问题进行主观干预, 使其得到专业性的辅导, 从而保证心理健康成长, 将日常生活中的心理问题进行快速高效解决, 避免心理问题的积压和心理疾病的产生。与专业心理辅导相比, 具有自发性、亲友性和简便有效性, 虽不及心理辅导的专业性, 却会产生专业所不及的效果。
篇8：高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文
2.1 完善大学生朋辈心理辅导工作网络
朋辈心理辅导具有非专业的特殊性, 不需要专业资格证的入门钥匙, 所有经过专业心理知识培训的人员都可随时对周围的人员进行心理辅导。因此, 这种特殊性决定了朋辈心理辅导具有广泛性。为了方便管理, 提高心理辅导的效果, 可以以侵室、班级、社团、专业等特点培养朋辈心理辅导员, 并根据现代信息技术构建工作网络。通过网络化管理和引导, 使朋辈心理辅导员在完善自身的同时, 以专业性的心理知识来解决周围学生的心理问题。
2.2 重视心理委员队伍建设
朋辈心理辅导员中以班级心理委员最具代表性, 他们了解周围学生的特点和心理变化, 能够从学生的实际情况出发, 掌握学生基本情况, 能够在最快的时间里地对学生的心理进行援助, 并可进行长期的心理跟踪, 必要时对其进行主观干预。在定期开展的心理知识普及工作中, 心理委员无论是对知识的理念进行传播, 还是对本班学生的心理状态进行捕捉, 都能够起到骨干作用。当发现心理产生较大问题的学生时, 能够快速反映到校及相关工作部门, 劝告学生进行正规的心理机构进行心理解惑。因此, 加强心理委员队伍建设, 教育其做好心理跟踪服务, 将小问题进行及时排解, 大问题及时上报, 避免产生过激的心理行为问题。
2.3 推行多元化的朋辈心理辅导工作模式
大学生心智逐渐成熟, 对其进行心理干预能有效降低心理疾病发生的机率。高校要针对心理健康教育进行心理健康知识、理念等的普及, 通过开展讲座、体验式学习、横向心理教育交流、心理竞赛等多元化活动, 强化大学生的心理健康, 引导大学生正确对待各种关系及问题。首先, 建立辅导站, 保证朋辈辅导员7*24H在岗, 实现无缝心理辅导;其次, 构建并完善心理健康辅导网络, 实现线上、线下心理辅导;最后, 建立朋辈心理互助、自助辅导模式, 通过互助、自助等形成帮助大学生自己或相互之间及时进行心理排解, 提高个人的心理承受能力, 扩大心理适应范围, 提高个人的心理素质。
2.4 重视学生个人信息的隐私性
目前我国仍在完善信息公开与隐私权保护的立法体系。整个社会对于公民个人隐私保护的意识和规范都亟待提升。大学生个体心理问题辅导时, 需要考虑个人的隐私性, 采取一对一的朋辈心理辅导。可由高年级学生对低年级学生进行心理引导和问题答疑, 帮助其产生抗压力, 提高适应能力;可开通朋辈心理热线方式, 不见面即实现心理释压;也可通过网络开通心理辅导, 将具有代表性的心理问题总结答疑, 大学生可以随时访问网站进行心理疏导, 还可以给朋辈心理辅导员留言, 通过私信交流通道完成心理问题解疑。
3 高校开展朋辈心理辅导工作应注意的问题
3.1 应提高朋辈心理辅导人员的综合水平
朋辈心理辅导的效果与朋辈心理辅导员有着直接关系, 其专业性, 责任心和自身素养等均影响着心理辅导的效果。因此, 朋辈心理辅导人员应具有必备的职业操守, 懂得尊重来访者的成长背景, 个性特点等, 能对人负责、不作价值判断、一视同仁;还要具有较强的沟通能力, 个性开朗, 能够与周围学生和睦相处, 能投入助人、聆听、共情、关心生存、触抚心情;掌握基本辅导技巧, 不断积累经验, 多学习专业技能和理论知识, 对不同类型的心理问题积累不同的引导方法, 不断提高朋辈心理辅导素质。
3.2 应认识到朋辈心理辅导工作的重要性
朋辈心理辅导具有一定的优点, 但也存在缺点, 相对于专业的心理辅导, 不能起到标本兼治的效果, 这使得其发展受高校、社会及家庭等众多因素的限制。因此, 朋辈心理辅导的发展需要高校提高重视, 通过多种渠道来完善朋辈心理辅导的制度和保障机制, 才能充分发挥其功效, 使社会和家庭逐渐接受这种新的心理健康教育模式。目前高校普遍存在心理咨询师缺乏的情况, 应让心理辅导成为辅助咨询的有效方式。
3.3 应与专业心理辅导工作进行有机结合
专业的心理辅导能够对不同程度的心理问题进行有效的疏导, 但人员配备远远不足, 而朋辈心理辅导能够用自己的资源去帮助别人, 为专业心理辅导承担部分工作压力。二者相互合作可以产生更好的心理健康教育效果, 还可以在校园里建立一种人文关怀和同辈支持的行为和氛围。因此建议高校在进行大学生心理健康教育时, 要将朋辈心理辅导与专业性心理辅导有机的结合起来, 保证学生心理健康有充足的保障。
参考文献:
[1]熊兰, 吴宇, 潘广川.我国高校朋辈心理辅导研究的现状及问题[J].成都大学学报 (社会科学版) , (02) .
[2]王鹤艳.探析朋辈心理辅导体系在高校的构建[J].四川民族学院学报, (04) .
[3]季丹丹, 郝乐祥.朋辈心理辅导:高校心理健康教育的新途径[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , (03) .
篇9：高校社会实践开展方式探索论文
朱熹曾提出“论先后，当以致知为先，论轻重，当以力行为重”，说明了社会实践和理论学习有着相辅相成的关系。在校园里，我们大部分时间都在学习课本的理论知识，而很少有机会将理论知识用于社会实践中。社会实践能够让大学生走出校园去了解社会、巩固在课堂上学习到的知识、了解相关专业发展现状等。现在，随着高校对社会实践工作的愈加重视，大学生社会实践活动的内容也在不断丰富，拓展到了各种不同的领域，其中，越来越多的人选择以重大活动、重大事件为契机，围绕一个主体广泛开展特色鲜明的主题实践活动，这些活动都能够极大地丰富大学生社会实践的内容。但是在此基础上，还有很多开展实践活动的创新之举值得我们去探索发掘。本文以北京信息科技大学暑期赴上海社会实践为例，在社会实践前期方案准备、实践团成员结构组成及实践活动成果总结等方面对高校社会实践开展过程及方式进行探讨。
一实践方案准备充足
在进行前期准备工作时，在团队指导老师的指导与建议下，同学们依据自己的实际情况制定合适自己的个人实践项目，这让同学们拓展了的思维，也会使同学们对待社会实践的态度更主动，对实践活动的执行也更加有动力。实践证明，同学们根据自己的兴趣及特长来确定的实践活动，能在保证同学们兴趣和积极性的基础上最大限度地发挥自己的能力。在初步方案制定中，陈老师综合考虑各种因素，对大家的社会实践方案提出宝贵的指导意见和建议，确保了同学们社会实践方案的合理性及可执行性。此次社会实践，大部分同学都是选择联系了与本专业相关的企业单位，也有同学选择联系较有名的高校。其实，同学们与相关单位联系的过程也是一个很好的提高沟通能力和处理事务能力的过程，这是同学们试着接触社会进行锻炼的机会。通过前期的工作，明确了目标和具体的方向，制定实践内容和方案，能更好地进行社会实践工作。
二团队成员结构合理
本次社会实践团共14人，其中有5名研究生和9名本科生。不同年级的同学组成了一个团队，相互之间也起到了互补的作用。在专业知识方面，低年级同学还未能学习太多的专业知识，因此，对一些专业性的原理还不是很理解，此时作为已经较多接触专业相关项目的研究生学长学姐就可以发挥带头作用，来给学弟学妹们进行一些专业知识的讲解，这样让低年级同学在开阔眼界的同时对相关的专业知识有了一些直观的认识，研究生同学也丰富了自己的实践经验。在实践活动中，学弟学妹们也积极发挥自己的特长和才能为学长学姐们提供帮助。这样，整个社会实践团的成员都能够充分发挥自己的优势，扬长避短。
三实践内容多样，成果形式丰富
目前，高校社会实践的形式丰富多样，之前较为常见的是进行社会调查、志愿服务、公司实习等。此次社会实践以一种比较新颖的形式开展，通过前期准备、方案的讨论与制定等，收集整理大家在就业、学习、职业规划等方面的困惑及问题，带着问题去思考去进行社会实践，更能让同学们有所收获。在我们所调研的几家单位中，几乎都与高校开展着不同程度的合作。具体形式有高校与企业联手定向培养专业人才，高校与企业进行合作项目开发，高校学生前往企业进行培训、进行实地学习实践等。此外，在联系高校与企业的过程中，同学们还可以学习到更多踏入社会待人处事方面的经验。当然，此次社会实践在一些地方也存在着不足。主要体现在同学们个人实践项目制定后，大部分人都将自己的精力主要放在了自己所联系的单位或者感兴趣的企业上，而对其他单位的相关信息缺少主动了解与沟通，这样的.话损失了学习不同领域专业知识、开阔视野的机会。
篇10：高校社会实践开展方式探索论文
通过此次赴上海社会实践活动，总结成功的经验以及存在的不足，促进高校社会实践更好地开展。
1．加强高校与企业的合作
为了让大家在就业创业、职业规划、专业社会需求等方面有较为深刻的认识，利用社会实践的机会，让同学们走出校园接触社会，联系高校和企业合作无疑是最好的方式。正如东芝电梯的工作人员说：“仅仅是靠企业去培养员工是远远不够的，与高校合作才能更好地培养优秀的人才。”高校与企业合作使二者在科学研究、人才培养、资源共享、技术开发以及生产经营等许多方面建立起协作关系。高校担负着为国家培养适应社会发展的优秀人才的责任，应深入企业是了解人才的社会需求。高校应当更注重与校友企业之间的合作交流。校友企业对学校学生的校内专业知识的学习更了解，同时校内的同学也更倾向于与学长学姐进行交流，向其学习。
2．丰富内容，加强创新
新形势下的实践活动应该具有时代感，增强创新精神，以往社会实践的范围较为狭窄，我们应当注重把握以社会实践能够给同学们带来的真正有用的收获，把握社会实践与同学们自身需求的结合点，丰富实践内容。以大学生科技创新活动为例，我们可以思考如何将社会实践与大学生创新项目相结合。在校园学习中，大学生创新项目也成为学生培养必不可少的一部分，它也是大学生在课余生活中锻炼自己创新思维和实践能力的一个机会。很多时候同学们不知道如何去申请相关项目，也有很多同学不知如何去开展项目。如果利用社会实践的机会，走出校园，进入企业中，去深入了解企业需求、社会需求，毫无疑问能够迸发出更多的思路和创新点。同时，若与企业单位多多沟通交流，同学们也能够得到一些比较有价值的设计指导等。以大学生创新项目申请来说，以社会实际需求去开展项目不仅可以丰富社会实践活动的内容，同时也为社会发展做出了一定的贡献，这样更能发挥大学生创新项目的价值与现实意义。总之，高校社会实践的内容要与创新要结合起来。
3．开拓领域，锻炼自己
高校在开展社会实践活动时首先应当让同学们意识到社会实践活动开展的目的和意义，让同学们能够通过社会实践有所收获、有所感触，而不能让同学们觉得社会实践是一项任务，应发挥同学们的积极性而不是让同学们被动参与。在确定社会实践开展的主旨后，开拓思维，发扬创新，根据同学们自身的特点，通过前期相关的调研，以学生的需求和兴趣为方向，去组织开展大学生比较喜欢的实践活动。这样，充分发挥同学们在实践活动中的优势和能力，努力发挥大学生的专业优势，使社会实践活动达到预期的成果及目标。在高校组织开展社会实践活动时，可以多考虑大部分学生比较关注的就业、创业问题等，前期做好充分的调研工作，积极利用好校友企业资源等，合理进行人员结构搭配，调动同学们的积极性，让同学们能够踊跃参与其中。在社会实践活动的执行过程中，要制定好相关计划，有条不紊地发挥同学们的主观能动性，多思考，多调研，使大家能够通过社会实践活动对自己的大学生活做出合理的规划及认识。在社会实践后期，通过收集实践调研中所得到的相关信息，整理相关资料，给同学们职业规划及就业方面提供一些比较有指导意义的帮助。大学生社会实践是人才培养必不可少的一个环节，深入工厂和企业，不仅能使同学们很好地了解相关的技术，也更让大家体会到了工作的艰辛，树立劳动意识和服务意识。高校应当将同学们在实际学习和生活中遇到的问题与社会实践知识相结合，发扬创新能力，积极探索社会实践开展的形式，去组织开展有意义的社会实践活动。我们相信大学生社会实践活动会愈来愈丰富，我们应敢于开阔思路，不断发现，让社会实践发挥更大的价值。
篇11：试析如何基于辅导员角色开展大学生心理辅导论文
试析如何基于辅导员角色开展大学生心理辅导论文
论文摘要：基于高校辅导员角色开展大学生心理辅导，需要辅导员具备扎实的心理辅导知识和技能，需要积极的人格品质，需要良好的角色协调能力。辅导员对大学生开展心理辅导包括团体心理辅导和个别心理辅导。
论文关键词：辅导员；角色协调；团体心理辅导；个别心理辅导
大学生心理辅导不仅是心理咨询中心专职教师的任务，同时也是高校辅导员的重要任务，心理辅导的对象也不仅仅局限于存在心理问题的学生，应该扩展到潜在心理问题学生，甚至是心理健康学生。借鉴心理辅导的理念和技术开展辅导员工作，可以有效解决传统的大学生思想教育忽视学生的自我体验和个人价值，深层次的心理动力不足的问题，体现了和谐社会以人为本、人性关怀的理念。
一、心理辅导
心理辅导（psychologicalguidance）是指由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，对需要得到心理学指导的个体或群体提供心理学帮助的过程。而学校心理辅导是为了增进学生心理健康，克服成长过程中的心理困惑和心理障碍，充分挖掘个人潜能，形成和谐完美人格，从而给学生提供心理上帮助的过程。
1.消极心理学对于心理辅导的影响
当前对大学生心理辅导的模式基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的是大学生的心理问题和心理疾病。心理辅导和咨询工作被喻为“消防工作”或“心理垃圾处理站”，总是在做事后的补救工作。消极心理学取向也使得广大学生对心理辅导存在普遍的误解，似乎寻求心理帮助就是存在心理问题或者心理疾病，这种标签效应造成的压力氛围使得很多存在心理问题的学生不愿意主动寻求心理帮助，每年很多高校大学生自杀案例就是明证。
2.积极心理学对于心理辅导的诠释
积极心理学开始从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，它有三个层面的含义：其一，关心人的积极的认知加工，积极地看待世界的方法，如乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容、逆境中的心理弹性、审美体验、智慧灵性等；其二，关注人的积极的情绪体验，包括人类的幸福感、满意感、流畅感、快乐感等；其三，关注人对社会的积极态度，包括社会凝聚力、利他行为、社会责任感、宽恕、仁慈、爱的能力等。积极心理学视域中的'心理辅导的内涵和外延被大大地丰富和拓展了，不仅关注学生的心理问题，更加关注帮助学生挖掘心理潜能，培养积极的心理品质，并将心理辅导逐渐成为一种全新的教育观念和教育模式纳入高校思想政治教育中。心理辅导的对象不再是少数存在心理问题的学生，而是全体学生都需要激发起积极成长的力量，促使他们不断自我完善人格品质。心理辅导也不再是消极的识别和治疗，而是营造积极和谐的群体氛围，从而达到主动预防的目的。心理辅导的形式不仅包含心理咨询室的高度保密的心理咨询，而且更融于心理游戏、班集体活动、辅导员班主任的个别谈话等一切教育契机之中。
二、开展心理辅导对辅导员的要求
1.需要具备扎实的心理辅导的知识和技能
高校辅导员正在走向职业化、专业化甚至专家化，辅导员不仅需要学习思想政治教育理论，更需要学习教育学心理学知识。心理辅导是高度专业化的技能，需要经过系统的学习和培训，但是绝大多数辅导员没有教育学心理学的专业背景，很多高校采用的专家讲座式的培训形式，培训形式零散，并且由于与职务、职称晋升联系较少，培训效果受到了很大限制。国家心理咨询师职业资格考试是系统的心理辅导知识技能的学习和培训，可以极大地提高心理辅导的能力水平。如果能将心理咨询师职业资格与高校辅导员的职称、职务晋升联系起来，在同等条件下优先晋升，这样可以极大地激发辅导员学习心理辅导知识技能的主动性，从而推动学校心理健康教育的进步。
2.需要积极的人格品质
心理辅导要求在咨询师和求助者之间建立起良好的咨询关系，心理辅导过程需要咨询师真诚、热情、接纳、宽容、尊重、通情达理。辅导员对学生开展心理辅导，其自身积极的人格品质对于建立良好的咨询关系十分重要。积极的人格品质既来自于自身的积极修炼，同样来自于关心辅导员的物质和精神诉求，关心他们的成长，营造和谐的组织氛围，引导辅导员发现自身的美德和优势，让每一位辅导员都能体验到主观幸福感、生活满意感、事业快乐感、工作流畅感，拥有自尊、自信、乐观和求知激情及创造力，从而使每一位教师成为心理健康教育的主体，用自身的优势和美德去感受生活，积极工作，关爱学生，教育学生。
3.需要良好的角色协调能力
教育管理中，辅导员虽然可以运用人格影响力，但是难免需要运用权威影响、纪律强制、批评教育等手段，因而辅导员和学生之间经常是不平等的。而心理辅导中，辅导员运用尊重、热情、真诚、共情、积极关注等心理辅导技术，强调辅导员和学生的平等性。再者，心理辅导要求对学生隐私严格保密，而学生则担心辅导员是否会将自己的隐私作为教育其他学生的素材。因此需要辅导员具有良好的角色协调能力，将教育管理和心理辅导两种角色协调起来，角色协调性包括角色统一性和角色转换的合理性。
角色统一性。如果一个学生出现厌恶学习、违反纪律、人际关系障碍等问题，传统意义的教育管理往往浮于表面，简单地摆事实讲道理，并未深入学生的心灵，教育效果受到很大限制。积极心理学认为每个学生都有自我成长的内在动力，出现问题背后往往有深层的原因，他们的故事需要辅导员来倾听、接纳、理解。一个通情达理、善解人意的辅导员，学生才愿意敞开心扉，深层次开放自己，帮助他们疏导堆积在心灵深处的负性情绪，调整不合理认知，达到深层次教育转化。此时，教育管理和心理辅导两种角色就是统一的。
角色转换的合理性。不可否认不少学生存在着贪图安逸、自由散漫等消极心理，组织的纪律规范、活动效率需要一定的强制性，违反纪律给予批评、惩罚也是辅导员的工作职责。充分的教育在先，适当的批评、惩罚在后，对事不对人，尊重学生的隐私，让学生体会到对他们的关心爱护，绝不利用职权宣泄个人的消极情绪，这样更能赢得学生的尊重和信任，当需要心理辅导时，学生也能敞开心扉，此时的角色转换就是合理的。当然心理辅导尽可能地远离办公场所，营造一个平等、温暖、安全、隐私的环境更有利于心理辅导的顺利进行。
三、辅导员如何开展团体心理辅导
团体心理辅导又称团体心理咨询，是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式，它是通过团体中人际交互作用促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探索自我，接纳自我，调整与改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 1.发展性团体心理辅导
发展性团体心理辅导针对全体同学，可以促使其发现自身潜能，增强自信心，融洽群体氛围，增强班集体凝聚力，更好地帮助大学新生适应大学生活。例如在新生入学教育中，为活跃班级氛围，让学生热爱班集体，热爱大学生活，可以将成员按照生日所在的季节分成春夏秋冬四个组，小组内部互相做“串糖葫芦相识法”的自我介绍，小组之间做“心有千千结”的游戏，可以开展如“绑腿跑”趣味竞赛。还可以做一些“相见欢”、“找朋友”等热身游戏，活跃团体氛围。再如针对学生成长发展中遇到的学习适应、宿舍人际关系、恋爱、考研、就业等发展性问题，将团体辅导融入主题教育之中。笔者曾就大学新生生涯规划开展团体心理辅导，第一步，“说说高中的苦”，宣泄负性情绪；第二步，描述“你眼中的大学生活”，将不合理认知显现出来；第三步，“理想与行动”，互相交流大学阶段的学习规划，进行自我教育；第四步，辅导员通过正反两面生动事例教育和优秀学长的交流分享，阐述生涯规划的重要性。通过团体辅导形式的主题教育效果远远好于被动灌输的讲座、报告等形式。
2.治疗性团体心理辅导
治疗性团体辅导就是将存在同类问题的学生组成治疗性团体，团体心理辅导效率高，一个领导者可以同时指导多个成员，相比一对一的心理咨询节省时间和人力，更为重要的是团体心理辅导是多向沟通过程，对每一成员来说存在多个影响源。在团体情境中，成员更容易模仿学习同辈群体的适应行为，达到行为训练与人格塑造的目的，它所创造的类似真实的社会生活的情境，实践结果容易迁移到日常生活中去。笔者就人际退缩的学生组成治疗性团体，人际退缩的学生往往缺乏人际温暖的体验，自我评价低，缺乏自信心。针对缺乏人际温暖体验，做“蒙眼睛摇晃”、“盲人之旅”游戏，通过受助和助人的体验，增加对他人的信任和接纳，缩短人际距离。针对自我评价低，做“我说你的优点”游戏，通过他人的积极评价，改善自我意象，增强自信。人际退缩的大学生往往在成长过程中或多或少遇到导致负性情绪的人或事件，使他们感到自卑、委屈、愤怒，这种负性情绪如果长期压抑在内心世界，将会导致人际交往的困难。团体指导者引导成员交流，在情绪宣泄室中采用打沙包、打橡皮人宣泄负性情绪。还通过做一些户外拓展训练，发掘自身潜能，重新认识自我，增强自信心。
四、辅导员如何开展个别心理辅导
辅导员开展个别心理辅导既有优势又有不足，优势在于辅导员在一线直接从事学生工作，一方面可以直接疏导学生情绪，调整不合理认知，另一方面可以直接参与学生人际关系的协调，帮助学生解决实际的学习和生活困难，这些问题的有效解决对于心理辅导起着重要的辅助作用，这是辅导员的优势所在。其不足在于辅导员毕竟承担着教育管理的角色，营造温暖、平等的氛围，建立良好的咨询关系显得相对困难。而专业心理辅导提供了相对安全的空间和氛围，咨询教师不参与学生的教育管理活动，来访者很少有心理顾虑，良好的咨询关系更容易建立。辅导员开展个别心理辅导分三个等级，心理健康学生、潜在心理问题学生和心理问题学生。
1.第一级心理辅导针对心理健康的同学
引导学生获得学习中的快乐、兴趣、挑战性，心理辅导的关注点在学生体验主观幸福感受、成功感和学习乐趣，而不单纯是克服对学习的焦虑。其目标是建构学生的积极的自我概念、希望和生活满意度，培养学生创造性和战胜挫折的心理弹性。一方面可以将个别心理辅导的倾听、接纳、共情、理解等技术运用于心理健康的同学，通过尊重、信任、欣赏、委以重任，促使其成长，通过探讨社会需要和人生价值激发其高级需要，提升人生幸福感；另一方面可以将个别心理辅导的理念和技术用来培训学生骨干，通过学生骨干的辐射和引领，发展学生的社会智力、人生智慧和人际交往能力，提升专业之外的素质。
2.第二级心理辅导针对潜在心理问题学生
潜在心理问题也可以称之为心理亚健康，虽然没有明显地表现出心理问题，但是自卑、焦虑、自我中心、生活缺少方向感和精神动力不足让他们体验不到生活的幸福感，由于没有达到十分痛苦的程度，学生缺少主动求助的意识，因而需要辅导员主动识别并提供心理帮助。具有心理辅导素养的辅导员可以通过学业不良、人际关系障碍、生活贫困、对自己苛刻完美要求等途径发现出来。南京大学心理学教授桑志芹老师在辅导员困难心理健康教育培训中强调“不批评”观点给笔者留下深刻印象，表面化的批评没有深入学生内心深处，学生在教师的权力面前只是表面的服从，内心深处容易形成逆反心理。个别心理辅导的理念和技术，如尊重、同感、真诚、体谅、忍耐、关心、重视和信任可以让学生敞开心扉，深层次的情绪疏导和认知转变不仅有利于心理健康，而且有利于对后进生获得深层次的教育转化。
3.第三级心理辅导针对存在心理问题学生
存在心理问题的学生是辅导员关注的重点，辅导员采用心理辅导的技术进行初步访谈，了解心理问题的大致程度。如果辅导员和学生之间能够建立起良好的咨询关系，则可以深入进行辅导，如果由于辅导员的角色身份，学生存在一定的心理顾虑则应该及时转介给心理咨询中心。在日常的教育管理活动中辅导员对这些学生要适当宽容，要求切合实际，对取得的进步积极关注，激发其成长的内在潜能，增加其主观幸福感，帮助解决心理问题。
篇12：美国高校心理教育中朋辈心理咨询经验探析论文
关于美国高校心理教育中朋辈心理咨询经验探析论文
一、美国朋辈心理咨询模式简介
朋辈心理咨询（peer counseling）是指非专业的心理工作者经过选拔、培训和督导，向年龄相当的求助者提供具有心理咨询功能的人际帮助过程。由于朋辈咨询师（peer counselor）与普通学生是同龄，学习生活背景相似，处于同样的人生发展阶段，也面临共同的发展问题，所以对学生具有天然的吸引力和亲近感。
朋辈心理咨询不等于通常意义上的同学之间的互帮互助，它具有一定的专业色彩，但由于受训内容和受训时间的影响，其专业能力受到限制，所以，朋辈心理咨询又被称为“准心理咨询”（para-counseling）或“类专业心理咨询”（para-professional counseling）。事实上，朋辈互助模式在美国非常普遍，包括中学和大学，都设立了各种主题朋辈项目，从20世纪60年代发展至今，朋辈心理咨询已经成为美国普遍采用的同龄人互助方式。本文以斯坦福大学为例，介绍美国的朋辈心理咨询模式。
斯坦福大学的朋辈心理咨询中心成立于1971年，是坐落在校园里的一个独立的三层小楼，完全由学生管理和运转的组织，目的是为在校生提供同龄人的心理帮助，形式包括面对面咨询和电话咨询、自杀预防热线和哀伤辅导、冲突调解、酒精和药物预防等。朋辈心理咨询中心提供24小时全天候的心理服务，所有咨询师的服务都是义务和志愿的，学校不提供工作酬金或者其他补助。
（一）选拔制度和督导制度
斯坦福大学根据完整、专业的训练方案，培养和选拔具有胜任能力的学生，担任朋辈心理咨询师，并每周接受专业人员的督导。由于有着标准化的咨询伦理和咨询步骤，朋辈心理咨询的框架在最初设计时就对选课学生的专业没有要求，即不是心理学专业的学生也可以通过选课，达到标准后，也可以成为朋辈咨询师。在斯坦福大学，所有在校生都可以选修相关课程，通过之后可以获得学分。如果想成为朋辈咨询师，必须接受实务操作能力的面试，即进行一对一的模拟咨询，能够通过模拟咨询考核的学生，就可以获得斯坦福大学朋辈心理咨询师的资格，该资格在校读书期间有效，当毕业离校时，该资格自动失效。要取得朋辈心理咨询师的资格，无论是笔试还是实务能力测试，都有着细致具体的考核要点。笔试考察知识的掌握，实务测试考核咨询技巧的运用，既包括常见问题的处理能力，也包括对心理危机学生的紧急处理能力。
朋辈心理咨询师的角色是帮助来访者澄清想法、疏导情绪，然后找到自己解决问题的办法。朋辈咨询师并不帮助来访者解决具体的问题，也不会告诉对方该怎么做，不对心理问题进行诊断和解释。他们使用的是积极倾听和问题解决技巧以及人类发展和心理健康的知识。服务期间，朋辈咨询师必须每周接受斯坦福大学专业人士的业务督导，以保障在遇到困难个案和其他困境时，能够获得专业人士的帮助和指导。在志愿服务期间，朋辈心理咨询师必须严格遵守朋辈中心的工作伦理，遵守工作底限和工作边界，这种做法的目的是最大程度地保障来访者和咨询师的利益，避免任何一方受到不良的影响。例如，不得与来访者保持双重关系，不得为朋友、熟人进行咨询，当发现认识来访者，则换一个咨询师，避免因为在朋辈咨询中心的特殊身份对来访者施加影响。如果有人违反了伦理，则会由专业人士进行训导，提出改进建议，严重的就会取消服务资格。
（二）课程体系和授课方式
1.规范教学和培养模式，选课学生无需具备心理学背景
斯坦福大学开设了多门相关课程，包括朋辈心理咨询技巧、校园心理健康、性健康等，其中朋辈心理咨询技巧和校园心理健康是成为朋辈咨询师的必修课，都是小班教学，16学时。
朋辈心理咨询技巧是核心课程，重点是让学生掌握独特的咨询结构，由心理咨询中心专门负责朋辈心理咨询的专家亲自授课，课程内容包括几个固定的模块，即伦理、情绪处理“四步法”、问题解决“七步法”以及自杀危机处理“三步法”、枯竭与自我关爱等。每一模块都有清晰、明确的步骤和脉络，便于不同学生的学习，这些内容并不是斯坦福大学独创的，而是根据全美朋辈教育联合会制定的标准，进行项目的实施和考核。
校园心理健康专题课程主要讲解校园里常见的心理健康问题，如抑郁症、进食障碍、多元性别、哀伤和丧失等，这些主题有助于学生了解常见问题的表现以及如何进行处理等。该课程的主讲教师是负责朋辈心理咨询的专家，其邀请抑郁症、进食障碍等不同领域的专家进行专题授课，使学生的学习方式更加多元。
2.突出伦理的重要性，专业心理咨询与朋辈心理咨询伦理守则相结合
心理咨询是专业化很强的工作，受训学生必须了解工作目标，懂得工作底限和边界。伦理部分既包括助人工作的基本伦理，如“善意”、“公正”、“自主”等，也包括操作性更强的朋辈伦理原则，如“不要给建议”、“不要评判”等。之所以强调“不要给建议”,是因为考虑到朋辈咨询师只选修了两门课程，专业学习内容有限，实习经验不足，不能处理很复杂的个案，无法保证给出的建议适合每一个来访者。这样的'设计既便于教师进行规范化教学和评估，也便于学生对知识的掌握和实践，使得没有心理学专业背景的学生，在遇到不同情况时都可以从容应对、有章可循。
3.着重培养实践能力，增加课外实务训练
为了保证学生能够将课程所讲授的咨询技巧应用于实践，课程设有课外学习小组，每周一次，每个学习小组由两名朋辈咨询师担任小组长，每组不超过8人，主要进行团队熔炼、情感促进、技巧练习等。除了学习小组，学生还需要每周进行一对一的模拟咨询，并填写反馈表。学生的出勤、学习小组和一对一模拟咨询等都记入平时成绩，由专门的助教负责统计。
二、美国朋辈心理咨询模式对我国高校心理教育的启示
（一）制定中国背景下的培养方案和考核标准
1.借鉴美国方案的同时补充本土化的内容
朋辈心理咨询技巧的课程内容和课外小组作业等都是经过专家的反复研究、论证的，无论是伦理还是情绪和问题的处理步骤以及危机干预等，都可以直接借鉴。但是，在教学过程中，要注意结合学生的特点，进行教学和示范。受长期以来文化和社会习俗的影响，学生理解心理咨询的概念存在较大困难，操作起来就更难了。例如，学生习惯于采用说教的方式，很难将尊重和共情真正应用于具体问题，也很难保持客观的态度，很难进行非评价式反馈。所以，需要进一步补充和完善培养方案，增加新的训练主题。
在进行“校园心理健康”课程的引进过程中，必须结合我国大学的特点，进行较大幅度的调整。在保留部分主题的情况下，如抑郁症、进食障碍、悲伤与丧失等，增加我国学生特有的主题，如自我认同、宿舍关系、家庭关系等。
自我认同是美国心理学家埃里克森提出的概念，是指一个人对自己的了解和认同，包括了解自己的性格、价值观、信仰、兴趣和能力，以及知道自己想要什么样的生活、喜欢什么样的异性、喜欢从事什么样的工作等。虽然自我认同是青少年阶段的心理发展任务，但由于高考的压力，学生几乎所有的精力都投入到学业中，无暇关注自我的发展，所以到了大学阶段，很多学生并没有完成自我认同，不了解自己想要什么样的生活，想交什么样的朋友，对未来的发展道路感到迷茫。
另外，我国倡导集体主义文化，家庭关系较为紧密和复杂，一方面，孩子依赖父母，以获得安全和保障；另一方面，父母也依赖孩子，以获得快乐和意义。随着年龄的增长和环境的变化，学生渴望独立的声音越来越强烈，他们对父母多是依赖和反依赖并存，这就必然导致家庭沟通成为难以回避的话题。最常见的问题就是家长难以把孩子当作成人给予尊重和赋权，当学生的个人发展目标与父母不一致时，就需要承受家庭给予的压力，从而产生很多困扰。
2.采取面试-培养-考核的选拔机制，选拔合适的学生
由于国内高校专职心理教师紧缺，工作任务繁重，导致投入到朋辈心理工作的精力很有限。为了保证产出比，必须制定选拔机制，即采取面试-培养-考核相结合的选拔机制。具体做法是，在对学生进行培养之前，先进行面试，选拔沟通能力良好、人格健康、有助人意愿的学生进行培养，培养之后再按照专业要求进行知识和操作能力的考核。之所以要考察沟通能力，是因为咨询过程并非知识的简单传递，而是通过言语和非言语的沟通方式，运用所学知识，对来访者表达共情、尊重，帮助来访者梳理思维、舒缓情绪、解决问题，这个过程中，咨询师需要具有清晰的思维能力，也需要具有良好的表达能力，才能够使整个过程流畅自然。
除了沟通能力，咨询师的助人动机也是需要重点考察的内容。助人工作者要给予求助者很多关爱，面对各种负面的情绪，对自己的消耗极大，这就需要助人者具有极大的耐心和意志力。另外，由于学生组织是自发的，流动性很大，那些热心的学生能够从助人过程中感受到巨大的成就感和满足感，这是影响学生能否长期坚持志愿服务的最重要因素。
知识考核的重点是知识点的记忆，这部分对于多数学生来说非常容易，因为他们已经习惯了背诵和记忆。最难的是操作能力的考核，既要考核共情能力、语言表达能力、常见心理问题的疏导能力，也要考核对危机情况的识别和紧急处理能力，以保障上岗后能够灵活应对各种突发事件，做到临危不乱。
3.制定符合我国国情的朋辈心理教育方案和考核标准
目前我国高校的朋辈心理教育大多由心理委员承担，高校初步制定了选拔标准、工作职责和管理办法，也进行了一些心理健康知识和危机识别的培训。但总体来说，心理委员的培训比较粗糙，缺乏一套严格、科学的培养标准，使得心理委员的素质参差不一，专业能力较低，既导致普通学生对心理委员的排斥和不信任，也导致心理委员自身积极性的挫败，影响了工作质量。由于心理委员数量巨大，无法借鉴美国的朋辈培养方案，建议从心理委员当中挑选最适合的，进行小班化、精细化的培训，使他们既能符合朋辈心理咨询师的标准，也能具有指导心理委员的能力。美国很多大中小学都设有朋辈心理教育组织，都从属于全美朋辈教育联合会，接受联合会的指导和考核。联合会集体研究朋辈心理咨询的问题，制定统一的标准。我国也可以采取这个思路，建立相应的组织，学习国外先进理论和技术，结合我国特点，制定符合我国实际的标准。
（二）开展多种形式的心理健康校园活动
1.采取学生处指导和学生自主运营相结合的管理办法
我国高校学生社团的管理一般都是学生处或者团委负责，这种方式在朋辈中心的发展中也同样适用。学生处既可以为朋辈中心提供专业培训、指导和经费支持，也可以在朋辈中心发现心理危机时，及时出面进行干预，协助与学校其他部门、专业机构和家长的进一步沟通和配合。这种学生处指导的管理方式有助于使心理健康工作落到实处，使朋辈中心能够拥有强大的支持和保障，既减轻朋辈中心自身的压力，也减少校园心理危机的发生。除此之外，还要努力加强学生的自主运营，提高学生参与的积极性。朋辈中心的组织结构可以依功能进行划分，分别设立人事、办公室、宣传、技术、课程、学校关系、校园拓展、校园培训、成员激励等九大部门，由朋辈咨询师担任部门主管，受训学生担任助理，承担各自职能。受训学生在参加课程培训的同时，也参与项目的运营，对项目会有更全面的认识。
2.依托院系和学生公寓，多渠道、多形式传播心理健康理念
美国大学生普遍具备心理健康理念，对朋辈心理咨询以及校园心理健康活动持欢迎的态度。学院有着最广泛的学生群体，心理委员也是学院学生工作的重要组成部分。依托院系既有助于联合心理委员开展有特色的活动，也有助于提高其在学生中的知名度。公寓是学生最集中、最重要的生活场所，在公寓举行活动，有助于吸引那些内向害羞的学生，也可以吸引那些排斥教师的学生，因为在公寓容易让学生感到放松和自由，这种自发组织和策划的活动也更加符合同龄人互助的理念。
斯坦福大学朋辈中心以“自杀热线”、“人际冲突调节”、“丧亲辅导”、“自助小组”等多种形式，促进校园心理健康工作的开展。我国高校既可以借鉴斯坦福的主题，也可以增加一些学生感兴趣的内容，如团队熔炼、人际沟通、压力调节、宿舍冲突化解、情绪舒缓、科学认识恋爱等，让同龄人用自己的语言、用学生喜闻乐见的形式，传播专业知识，发展出一种独具特色的推广模式。
3.以青春洋溢的形象，倡导积极温暖的校园氛围
朋辈教育最重要的理念就是同龄人最能懂得彼此的心意，无论是朋辈咨询师还是心理委员，都具有得天独厚的年龄优势，充满青春的活力，所以一定要将这种积极向上的形象传递给其他学生，减轻普通学生对朋辈教育的陌生感，拉近彼此的距离。也就是说，在做好一对一咨询服务之外，也要积极举办具有人文关怀色彩、传递温暖和正能量的户外活动。例如，在考试周，给图书馆的学生每人发一个橘子，帮助学生减轻考试压力；也可以在寒冷的冬天给路过的学生发一杯奶茶，驱散心底的寒冷。所有这些活动的目的，都是积极构建充满爱心和温暖的校园氛围，让学生感受到来自陌生人的善良和接纳，从而提高学生的归属感，促进其对大学的认同。
篇13：高校辅导员心理辅导工作的开展论文
高校辅导员心理辅导工作的开展论文
【摘要】高校学生处于学习专业知识、面向社会的关键时期，心理问题较为突出。本文通过对辅导员心理工作开展的必要性及其方法的研究，探究高校学生心理问题的解决之道。
【关键词】高校教育心理辅导辅导员
高校学习是大学生学习和成长的关键时期，如何在高校的生活中学习专业知识，建立良好的人际关系是大学学习需要解决的关键问题。这些问题的解决以及教学目的的实现和良好的心理素质是分不开的。据统计，一半的高校学生存在心理问题，这些问题的根源分为生理和心理，比如说考试的压力、人际关系的压力，这些问题的解决需要高校辅导员的参与。
高校辅导员的工作内容和工作方式都是动态的，这种方式需要辅导员掌握一些工作的技巧和心理沟通的技巧，作者在教育工作中，通过多年的实践以及对文献的研究，现对心理辅导的技巧进行总结，并结合自身的实例，针对高校学生学习生涯的几个关键时期所面临的心理问题的解决方法展开讨论。
一高校心理辅导技巧
1．心理辅导与班级管理策略
心理辅导是辅导员运用自身的专业技能，给学生以合乎情理的帮助，使学生能够正确地认识自己和周围环境，并向对社会发展有用的方向发展。辅导员心理教育的内容涉及学生学习、生活、工作、人际关系的方方面面，能够增强学生的自信心，提高社会适应性。新型的班级管理策略认为教育的起点是学生的心理需求，所以将心理辅导与班级管理相结合的理念是加强心理辅导意识的一个有效工具。
2．参照心理辅导关系构建新的`师生关系
辅导员和学生在进行心理辅导时，良好的辅导关系可以通过辅导员对学生的积极关注、肯定、平等公平地对待、及时地倾听学生的心声等手段来实现，从而使辅导员能够及时准确地掌握学生的情况。
3．团体辅导技术的运用
团体辅导是将班级作为一个辅导整体，让学生通过特定情境创设、角色扮演、换位思考的方式获得心理体验，实现自我认识和自我辅导。团体辅导的内容可以是开学动员、考前减压、职业规划等，通过和谐的团体环境，使学生适应环境，养成良好的品质。
4．倾听技术的运用
辅导员在与学生的交流之中适当地运用倾听技术能够使辅导达到事半功倍的效果。良好的倾听能够让学生产生安全感，从而能够主动地提供真实全面的信息。辅导员的倾听能够给学生直面自身缺点的机会和勇气，为其提供和谐的心理氛围。
二高校辅导员工作开展的关键时期举例
1．入学心理辅导
新生入学必然会产生新的人际适应、环境适应和学习适应。一些新生不能很好地融入新环境，产生了焦虑情绪。在这种情况下，我采用了团体辅导的方式，通过开新生座谈会的方式，调节新生入学的紧张气氛。座谈会的地点在教室，我让学生们坐成一圈，大家互相畅谈大学以前的情况以及对于大学的憧憬，对于老师的要求。在这个过程中，同学们畅所欲言，整个气氛也轻松了不少，同学之间的感情也增加了。还有一个同学因为家庭经济不好，妈妈又生病了，一直很孤僻，我对他进行了个体辅导，在我每周一次的心理辅导下，这个同学逐渐变得开朗，人际关系也越来越好，同时我还帮这个同学申请到助学金，解决了这个同学的经济问题。 2．学生考试的心理辅导
很多学生在考试之前都会出现紧张的情况，特别是一些平时准备不够充分的同学，在考试之前更容易出现焦虑。我的一个学生曾经因为考试的压力过大而患上了抑郁症，我找了一个有空的下午，约他出来，和他谈心。在我的开导下，这个学生终于说出，他之所以这样担心是因为自己的父母很优秀，他觉得自己英语四级没有过给父母丢脸了，家里对他的要求也不高。了解这种情况后，我主动联系学生家长，一起讨论孩子要如何进行学习，鼓励小孩认真学习，在这个过程中不要对孩子施加过大的压力而是应以赞扬为主。最后这个学生心理负担减轻了，也成功地通过了四级考试。
3．求职心理辅导
很多学生在就业前都会面临心理问题。很多同学都对社会有恐惧和不安，害怕自己做得不好，对自己的未来很迷茫，缺乏人生规划的情况。于是我们班上专门组织了一场求职面试模拟。我和一些同学通过商量，设计了不同的面试环境和不同的问题，对同学进行模拟面试，很多同学都通过这种方式，使自信心和胆量都得到了提高。通过互帮互助的练习，也加深了同学们的感情，彼此留下了美好的回忆。对于个别心理负荷过重的同学，我也进行了个别辅导，了解其产生心理辅导的原因，共同寻找解决方法。通过这种方式缓解了学生的心理压力，为他们的职业生涯加油鼓劲。
三总结
高校辅导员是教学工作的重要辅助力量，学校将学生日常生活的管理、学习的管理、学生的心理辅导任务交给辅导员，需要辅导员发挥主人翁精神，在工作中尽量多投入、多付出，在辅导工作中讲究策略和方法，拓展自身教育领先的地位，起到信息沟通的桥梁作用，为学生的心理健康保驾护航。
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篇14：高校辅导员开展就业指导的几点思考的论文
高校辅导员开展就业指导的几点思考的论文
论文关键词:高校辅导员 就业指导 优势 问题 对策
论文摘要:就业指导是提高大学生就业竞争力的重要手段。高校辅导员开展就业指导有很多优势,也存在着对就业指导重视不足、就业指导能力欠缺、方式简单、内容初浅的问题。文章从就业指导融入大学教育全过程、设立专职就业辅导员、提高辅导员业务水平、创新就业指导的方式方法、鼓励高校毕业生自主创业五方面提出高校辅导员加强就业指导的对策。
高校毕业生就业难已成为社会高度关注的热点问题之一,就业难客观上要求高校为学生提供实用有效的就业指导。就业指导是提高大学生就业竞争力的重要手段。适时的、科学的就业指导,可以帮助大学生理性的进行职业规划,做好人生定位,为顺利就业铺平道路,促进高校发展和社会稳定。高校辅导员是开展大学生就业指导的主力军,其开展就业指导既有优势也存在不足。
一、充分发挥开展就业指导的优势
1.熟悉学生情况。高校辅导员是大学生在高校成长最直接的引导者,处于高校思想政治教育的第一线。辅导员与学生的接触是全方位、全天候、全过程的。从入学到毕业,从学习到生活,从思想到行动,辅导员都很熟悉学生的情况,甚至一部分学生的兴趣爱好、优势特长、求职意向,辅导员都了如指掌。这使辅导员在开展就业指导时就能有针对性地因材施教。大学阶段辅导员与学生沟通最多,对学生的影响最大,学生有问题也愿意找辅导员,有了这一良好的师生基础,辅导员开展就业指导就很有说服力。
2.岗位职责优势。辅导员是学校与学生之间上传下达的桥梁,在岗位设置上要对校党委、各学院、学工部和学校就业指导中心等部门负责,承担着管理学生日常学习生活的具体工作。就业指导也主要由辅导员来做。这一工作特点使辅导员便于将就业指导融入学生的日常管理。比如在平时的主题班会中传授求职的技巧,在与学生谈心时开展就业的心理辅导和职业生涯规划。地点无论是在宿舍食堂还是操场教室,辅导员无论是指导学生学习还是传达学校指示,都可以随时随地、灵活多样地开展就业指导。让就业指导真正与学生“亲密接触”,达到“润物细无声”的效果。
3.自身经历优势。目前大部分辅导员是刚刚毕业参加工作的硕士或本科生,也刚经历了求职的过程,对就业过程中的各种经历有着亲身的感悟。这种人生经历使辅导员熟悉学生需要什么样的指导,在开展就业指导工作时可以做到有重点、有目的。同时可以结合自身情况现身说法,这种身教远胜于空洞的说教,是学生最需要的指导。
二、影响就业指导的因素
1.对就业指导重视不足。辅导员负责学生的日常事务性工作,工作范围非常广泛,涉及学生的日常管理、党团建设、评奖评优、违纪处理、帮困助学、心理咨询、生涯规划、人际关系、诚信法制教育、就业指导等等。可以说凡是与学生有关的工作最后都直接或间接地由辅导员执行,以至于很多人把辅导员称作“大管家”。工作量大、事务琐碎使辅导员精力分散,哪件事情急就先做哪件,就业指导被淹没于日常琐事。每年到毕业生求职前,就业指导才成为“季节性”的应急工作。而且一些辅导员认为就业是学校就业部门或学生自己的事情,疏于指导,使这一工作流于形式。由于重视不足,就业指导并没有摆在辅导员工作的突出位置。
2.就业指导能力欠缺。受社会转型期各种思潮的影响,毕业生就业观日益多元化,这客观上要求辅导员必须有效应变,因势利导。在求职过程中社会潜规则的作用和传统人脉关系的影响以及欺诈事件和一些不公平待遇,使初入社会的大学生出现了许多思想困惑和心理问题。求职中屡屡碰壁,会使部分大学生产生严重的挫折感和自卑情绪,有些学生甚至出现了许多不良行为。比如一些学生挖空心思地编造各种虚假的荣誉证和资格证以迎合用人单位的录用标准。激烈的就业竞争,给每位毕业生都带来了压力,也挑战着辅导员的就业指导能力。面对学生的思想困惑和心理问题,辅导员常感力不从心,就业指导能力急需拓展。
3.就业指导方式简单。我国高校辅导员每人平均负责200名左右学生,辅导员花在每个学生身上的精力非常有限,就业指导不可能按学生逐个开展。当前高校辅导员开展就业指导的方式比较简单,主要是开设就业指导课、专题讲座和报告会。但同时给几百名学生上就业指导课或开讲座,肯定无法兼顾学生的专业、兴趣、求职意向等具体情况,而且就业指导课和讲座的次数都很有限,带给学生的收效很不明显。
4.就业指导内容初浅。高校专门针对辅导员开展就业指导的培训很少,辅导员普遍缺乏就业指导的相关知识。由于就业指导的内容没有明确的规定,多数辅导员根据自己的理解灵活的开展这项工作。目前高校就业指导的内容比较初浅,主要是宣讲国家就业政策、发布就业信息、分析就业形势和讲授应聘技巧等。接受指导的人员仅限于应届毕业生,可以说目前的就业指导“仅是解决学生双向选择的一时问题,而不是一个贯穿大学教育整个过程的长远问题。这说明就业指导还处于安置就业阶段,对大学生的潜能开发、职业发展规划和决策能力都无法涉及”。
三、切实寻找加强就业指导的对策
1.高度重视,就业指导要融入大学教育全过程。高校辅导员应高度重视就业指导在学生求职中的作用,加强就业指导工作。“现今很多人称就业指导为职业生涯规划辅导,理解为把就业指导工作有计划有目标地纳入教学大纲中,通过课堂与实践以及其他有效手段多渠道、多方面地帮助学生树立正确的职业生涯观”,有学者将就业指导分为准备性指导和有针对性的指导。笔者认为就业的准备性指导是在低年级学生开展素质教育的同时普及就业的相关知识,树立正确的就业观,培养学生全面发展,是学生“综合素质的积蓄过程”。比如辅导员在大一建立学生档案了解学生兴趣爱好,大二启发学生职业意识,大三设计职业生涯。就业的有针对性的指导主要是帮助学生提高求职技巧,适应就业环境,包括对大四学生的毕业生推荐服务、创业择业教育、求职面试指导。通常把就业指导理解为有针对性的指导,忽视了前期准备性指导,其实就业指导可以向前延伸至学生入学。辅导员作为学生最亲密的朋友,应该根据各阶段学生的不同特点,统筹规划,把就业指导融入大学教育的全过程。
2.大胆尝试,高校应设立专职就业辅导员。“术业有专攻”。高校辅导员因为工作范围的广泛,对就业指导工作有所涉及却不专业。采取短期培训的方式虽然能快速地补上这方面的知识,但却无法做到知识的精专。高校应大胆尝试,设立专职就业辅导员岗位,专门从事学生就业指导工作。从辅导员队伍中选拔一批人,对其进行专门的就业知识培训和就业技巧辅导,使其具有专业的就业指导知识背景。然后配备到每个学院或年级。这样不但可以增强就业指导的实效,还有利于经验的.传承和就业指导的专业化、专家化。
3.刻苦钻研,辅导员要提高自身业务水平。就业指导是一项实践性很强的工作,需要了解国家的就业政策和人才需求,需要及时收集就业信息,了解学生的就业目标和职业理想。辅导员在平时工作中就要收集整理这方面的资料,熟悉学生的求职意向,这样开展工作时才能有针对性。就业指导还具有很强的专业性,涉及教育学、管理学、心理学等多个学科,辅导员要刻苦钻研这方面的理论,熟悉就业指导的方法和技巧,不断提高自身素质和业务能力。
4.拓展思路,辅导员应创新就业指导的方式方法。高校辅导员要创新就业指导的方式,比如针对每个院系学生的特点有侧重的开展就业指导。实施整体授课与个别辅导相结合,针对个别学生的特点因材施教。就业指导的内容也应不断深化,除传授求职技巧外还应囊括心理健康辅导和职业生涯规划。高校辅导员要拓展就业指导新思路,利用互联网等新兴载体开展就业指导。网络信息含量大,交流便捷。辅导员可以专门建立就业指导网站,在论坛里传授求职技巧,与学生交流心得,公布用人单位信息。还可以设专栏发布毕业生信息和求职意向,推广营销自己的毕业生。
5.因势利导,辅导员要鼓励毕业生自主创业。近年来由于我国大学生就业困难,自主创业逐渐成为高校的一个高频词汇。目前很多高校开设了创业课程,传授创业的知识和技能。还经常举办创业大赛,培养大学生的创业意识。政府也从政策和资金方面加大了对大学生创业的支持力度,使大学生创业有了良好的社会氛围。从自身素质看,大学生有较高的文化知识和宽阔的视野,朝气蓬勃,精力充沛,高校辅导员应该因势利导,鼓励毕业生自主创业。大学生自主创业,既能解决自身就业还能激发学生的创造激情,为社会带来意想不到的价值。
参考文献
1.唐瑛,钟汝能.生存理念下的大学生就业指导探析[j].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2009年3月.第41卷第2期
2.逢晓娟.新形势下高校就业指导工作探析[j].教育与职业,2007(8)
3.朱霞.高校毕业生就业指导工作的思考[j].中国成人教育,2009(4)
4.何玉海.基于全面和谐发展观的大学生就业指导方法研究[j].江苏高教,2007(1)
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