【导语】下面是小编为大家整理的《人地关系思想演变》说课稿（共14篇），以供大家参考借鉴!
篇1：《人地关系思想演变》说课稿
《人地关系思想演变》说课稿
本节内容从人地关系思想的演变人手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。
教学“人地关系思想的演变”的内容时，可将人地思想、发展的历史演变以表格的形式呈现，也可鼓励学生以自己的方式理顺思路、掌握要点。
本节教学重点是可持续发展理论，难点是可持续发展系统示意图的分析。
对玛雅文明的`案例分析，教学时可根据需要替换，或鼓励学生探究某个案例。在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。
工业革命时期，是人类征服自然导致人地关系恶化的时期，这一时期的环境问题案例很多，教师可激励学生举例。在分析图6.7时，学生除了得出开垦荒地引起恶性循环的知识外，还可通过自己在图中找答案提高读图能力，也可将图6.7作一个变式。
在学习环境问题时，教师可自己或鼓励学生声情并茂地演讲环境问题对人类的威胁。然后引发学生分析造成环境问题的原因——片面追求经济增长。人们虽然富有了，但环境质量下降导致人们的生活质量也下降了。
在了解发达国家所走过的道路——先污染，后治理后，可激发学生讨论：“我国能否借鉴发达国家的这种模式来发展?”
可持续发展的三个原则十分重要，教学时可采用讨论案例的方式引导学生全面理解这三个原则。P97的活动可以组织学生讨论，不必有统一的答案，只要有理有据，能支持自己的观点就是好答案。最后要将“环境观”与“发展观”统一起来，以达到对学生可持续发展的教育目的。
篇2：关于高中地理人地关系思想的演变教案
【教学目标】
1.理解可持续发展的内涵、原则;
2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现;
3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题;
4.理解走可持续发展道路的必然性。
【教学重、难点及解决办法】
重点：1.理解人与环境的关系。
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
难点：人地关系的实质。
解决方法：材料分析法、读图分析法、比较联系法
【教学准备】多媒体课件
【板书设计】
篇3：关于高中地理人地关系思想的演变教案
【新课导入】
第一环节：导入新课
【播放视频】“世界环境问题”
【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。
第二环节：新课讲授
学习主题一：人地关系的历史回顾
【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的?环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段?
【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调
【设计意图】以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。
学习主题二：直面环境问题
【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》
?【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系?
【提示】先读出每个箭头的含义。
【分析】A人类社会从环境中输入能量、物质;B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境;C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。
【归纳】人与环境的关系如何?
【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。
【设计意图】通过《人类社会与环境的相关模式图》，让学生明确环境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等，人与环境处于对立关系，环境会进一步恶化。
【学生活动3】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。
?【读图指导】对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。
给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。
A.生存条件恶化
B.人均收入减少
C.土地生产力下降
D.人均资源减少
E.教育落后，环境意识薄弱
F.对资源、环境的压力增大
G.劳动生产率低，需要增加劳动力
H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产
I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护
篇4：人地关系思想的演变教学反思
人地关系思想的演变教学反思
人地关系思想的演变上承自然资源与人类，下接可持续发展的内容，通过本节课的教学帮助学生清醒的认识到了人类目前所面临的主要环境问题。
本节课亮点：
1、在教学中，注意抓住生产力发展及其对人地关系的影响这条主线，用两圆圈的那个人地关系示意图来解释不同时期人地关系的特点，以及这一时期人地关系思想的产生背景、核心思想和评价。从而帮助学生认识到走可持续发展之路成为人类的必然选择，为下一节课的教学打下较好的基础。
2、对学生进行了德育教育工作，让学生意识到了自然环境的存在及其演变是不以人的主观意志为转移的。过去，由于人类缺乏这方面的`意识，为求经济的发展和科技的进步，无视自然规律，其结果是遭到自然界的惩罚，如目前的温室效应、资源枯竭等环境问题，都是人类在生产、生活活动中无节制地利用和破坏自然环境的后果。因此，只有使人们充分意识到尊重自然规律的必要性，才能使他们的行为有利于人类向正确的方向发展和演化。其次，意识到环境问题的全球相互影响性。
不足之处：
因为本内容知识比较抽象，应该以习题的形式让大家学习，这样才牢固。
改进措施：
多做题、做好题，以情景题让学生悟出概念。
篇5：《人地关系思想的演变》的教学反思
《人地关系思想的演变》的教学反思
对于这部分内容，我的教法基本上就是按教材的体系进行，即让学生对照学案要求先看书10分钟左右，并完成学案上的表格填空，然后师生共同对学案上的问题逐一进行明确，掌握本节的内容，可以依据本节教学内容进行适当的拓展补充，培养学生的能力。
本节主要设计了三个小问题，一是人类文明分为哪几个阶段？二是各阶段人地关系如何？三是为什么在这几个阶段会出现这样的人地关系？对于第一个问题学案探究题的题目中就有，一定会有学生会看到这一点，因此解决起来并不难，而第二个小问题由于前面在区域发展阶段中已经讲过，学生也能轻易解决。这两个小问题我都是让学生说的，而且学生可以说得很好，第三个问题就要老师加以引导了，在老师的引导下学生也能说出大概的意思，然后老师可以归纳为在采猎文明阶段，人类是依赖自然，所以人地关系基本协调；农业文明阶段，人类开始改造自然，由于原始的农业对生态已经有了较大的破坏，所以这个阶段人地关系开始出现不协调；工业文明阶段，随着科技的进步，生产力水平的提高，人类试图征服自然，对自然资源的过度索取，向环境中排放的.废弃物的增多，人地关系出现严重的不协调；而到了现代文明阶段，当人类重新审视自己的行为，发现了自己行为存在的严重问题后，逐渐认识到人类应该善待自然，因此使人地关系由紧张慢慢走向协调。有了这样的知识铺垫，到这时看似还没有涉及教材的具体内容，其实本节的内容已经基本得到了落实。
我觉得这样的教学过程不仅老师上得轻松，学生学得也轻松，而且在学习了本节知识外还让学生掌握了应该掌握而教材中没有的知识，同时还培养了学生的思维及对前面学过知识的联系，做到温故知新，这样的方法可以在以后的本部分教材的教学中应用，也可以在其他章节内容的教学中借鉴使用。
篇6：第二单元 第一节人地关系思想的演变
第二单元 第一节人地关系思想的演变
【三维目标】：
1、知识与能力
（1）阅读资料，了解人地关系思想演变的几个历史阶段。
（2）知道不同历史阶段人地关系思想的特点。
2、过程与方法
（1）能够简单地表述三种人地关系思想的主要内容，列表比较不同社会发展阶段人类对人地关系的认识及其行为表现。
（2）说出环境问题与人地关系思想的演变过程，了解可持续发展思想的由来。
（3）能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果，训练、提高语言表达能力和读图分析能力
3、情感、态度与价值观
通过阅读、比较等学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证观，初步形成可持续发展的思想观念。
【教学重点】：
1、了解人地关系思想的历史演变。
2、实例证明环境问题的产生主要原因是人类片面追求经济增长造成的，了解环境问题的地区差异。
【教学难点】：
领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。
【新课教学过程】
讲授新课：
一、地理环境决定论的产生时间及前提？
时代背景：人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力很低，对地理环境的依赖性很大，地理环境对人类社会发展的影响也很大。
核心思想：地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动地适应环境。
历史局限：夸大了地理环境对人类的影响。
二2、人类中心论的思想局限及产生的后果？
时代背景：随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理环境能力的不断提高，地理环境决定论也因此受到了否定和批判，人类中心论因此产生。
核心思想：单纯地把地理环境看作人类活动发场所和任意开发的对象，一味地从人类自身的需求出发，盲目追求征服自然。
历史局限及其影响：忽略了地理环境对人类社会的影响，其结果是人地关系的对立，地理环境严重制约社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存和发展。
[活动提示]悲观派认为资源是有限的，而人口、工业等是不断增长的，因此经济增
长是有限的。乐观派认为虽然自然资源的数量是有限的，环境污染是不可避免的，但是生产技术是不断进步的，可以发现新的资源，协调解决人口、资源、环境发展过程中环境
污染问题，所以，人类能力是无限的。这两种观点都有失偏颇。悲观派过分强调环境对人类社会发展的制约作用，而忽视人的主观能动性；乐观派则过分强调人的主观能动性，
而忽略地理环境对人类社会发展的影响。随着科学技术的进步，能源、资源的利用率不断降低，新能源、新资源不断出现，环境问题将在发展的过程中解决。
三、人地伙伴论的产生时间？（20世纪60年代）
时代背景：面对日趋严重的人口、资源、环境问题，人类开始反思以往自身行为对地理环境造成的严重后果，重新认识人类与地环境的关系，逐步建立人与地理环境的新型伙伴关系。
核心思想：人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也具有反作用，人类应该与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的'伙伴关系。
意义：倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一。
四、地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的核心思想各是什么？
地理环境决定论：地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动的适应环境。
人类中心论：人类是世界的主宰，人定胜天。
人地伙伴论：人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也有反作用，人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐共进的伙伴关系。倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一。
课堂小结
______决定论：核心思想是______决定人类社会的发展
______中心论：核心思想是把地理环境看做______和______
______伙伴论：核心思想是人类具有______的能力，地理环境也具有______
课堂练习
人地关系理论产生以来，在不同的时代形成了种种不同的思想流派，这是人们对人类社会与地理环境关系认识发展的表现。据此回答下列问题。
（1）人类社会最早形成的人地关系理论是__________________，该理论夸大了_______对________的影响。
（2）过分强调人类的能动性，而忽视地理环境对人类社会影响的人地关系理论是__________，该理论对原苏联和我国的________年代曾有着深刻的影响。
（3）面对日益严峻的_______、_________和________问题，_____________（理论）应运而生，该理论倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的_________，推动人类社会与地理环境相互协调和_______地发展。
篇7：高一地理《人地关系思想的演变》教案
高一地理《人地关系思想的演变》教案模板
一、教材内容分析
【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则
【思考】美国否决实施《京都议定书》所规定的义务，此举违反了什么原则？
【设计意图】以美国不参与《京都议定书》为例，反映了“单边主义”，违背了共同性原则和公平性原则，虽然中国没有承担“减排”任务，但我们也会遵循以上原则积极自律。让学生树立可持续发展意识，明白地球是属于全人类的。
【材料分析】
1.贫困村的村干部为了带领大家奔小康，想出了一个致富的好办法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带头人。
2.由于附近金矿生产废弃物尾矿砂的.堆积，孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩土地，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式恢复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。
【思考】分析以上两个例子，哪一个体现了可持续发展的原则，为什么？
【分析】第二个材料体现了可持续发展。因为材料1用农田堆放垃圾会破坏土地肥力，影响农业生产，又污染环境，危害村民健康。这种行为目光短浅，只顾眼前利益，没有考虑长远发展。材料2既解决了尾矿污染问题，又增加了耕地面积，耕地是可再生资源，利用得当，可为村民提供农产品，解决温饱同时创造经济效益，达到良性循环。所以说保护环境就是挽救人类，我们要将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。
【设计意图】保护环境就是挽救人类，让学生深入了解可持续发展内涵，将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。
第三环节：课堂反馈、小结
【讨论】欣赏漫画“乐在其中”
【思考】漫画中反映了什么地理问题？它产生的原因是什么？会有何后果？请提出解决措施？
【总结】我们的选择──走可持续发展之路。
【布置作业】在解决环境问题过程中，我能做什么？
篇8：《人地关系思想的演变》的优秀教学设计
《人地关系思想的演变》的优秀教学设计
一、教材内容分析
“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。
二、课标要求及解读
了解人地关系思想的历史演变
本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生自己得出结论。
根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题
本条“标准”同上一条“标准”一样，是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。
联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径
领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任
本条“标准”属情感、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。
三、学情分析
高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。
四、教学设计思想
（一）讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质。归根结底，人与环境协调，才能实现可持续发展；人与环境不协调，则出现环境问题。教学内容编排将按照追溯人地关系的.演变（过去）──环境问题的表现（现在）──实施可持续发展的必然性（未来）这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系。
（二）教会学生判读联系框图和生产流程图。对于填充型的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，再在组内根据题目给出的条件或提示，结合所学的知识，把它们的因果关系理顺，最后检查整个框图的关系是否合理。对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。对于生产流程图，要注意各个环节之间的投入—产出关系，把握中心环节，系统地理解整个生产过程，用工农业区位等知识分析其合理性或不合理性。
五、教学目标
（一）知识与技能
1.理解可持续发展的内涵、原则；
2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；
3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；
4.理解走可持续发展道路的必然性。
（二）过程与方法
引导学生阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识。
（三）情感、态度与价值观
通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。
六、教学重点与难点
（一）教学重点
1.理解人与环境的关系；
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
（二）教学难点
1.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性；
2.人地关系的实质。
七、教学策略
采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。
八、课时安排：1课时
九、整体思路
篇9：人教版高中地理人地关系思想的演变优秀教案设计
课标要求及解读
◆了解人地关系思想的历史演变
本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生自己得出结论。
◆根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题
本条“标准”同上一条“标准”一样，是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。
◆联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径
◆领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任
本条“标准”属情感、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。
三、学情分析
高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。
四、教学设计思想
(一)讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质。归根结底，人与环境协调，才能实现可持续发展;人与环境不协调，则出现环境问题。教学内容编排将按照追溯人地关系的演变(过去)──环境问题的表现(现在)──实施可持续发展的必然性(未来)这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系。
(二)教会学生判读联系框图和生产流程图。对于填充型的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，再在组内根据题目给出的条件或提示，结合所学的知识，把它们的因果关系理顺，最后检查整个框图的关系是否合理。对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。对于生产流程图，要注意各个环节之间的投入—产出关系，把握中心环节，系统地理解整个生产过程，用工农业区位等知识分析其合理性或不合理性。
五、教学目标
(一)知识与技能
1.理解可持续发展的内涵、原则;
2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现;
3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题;
4.理解走可持续发展道路的必然性。
(二)过程与方法
引导学生阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识。
(三)情感、态度与价值观
通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。
六、教学重点与难点
(一)教学重点
1.理解人与环境的关系;
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
(二)教学难点
1.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性;
2.人地关系的实质。
七、教学策略
采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣;通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。
八、课时安排：1课时
九、整体思路
导入新课
(以视频形式导入新课，说明环境问题产生原因，引出人地关系的重要性)
?
学习主题一：过去(人地关系的历史回顾)
(以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程)
?
学习主题二：现状(直面环境问题)
(以人类与环境关系模式图说明人地关系实质;以因果联系框图培养学生判读方法，了解人口、资源与环境三者之间的关系;以图表了解不同国家和地区环境问题在空间轴上的表现;以《京都议定书》为引子说明保护环境是全人类的共同使命)
学习主题三：未来(可持续发展)
(展示“可持续发展示意图”理解可持续发展内涵;以材料分析形式揭示可持续发展的实质)
课堂反馈、小结
(以漫画来考查学生能否挖掘现实中的地理问题，分析产生原因、后果及解决措施)
十、知识框架
十一、教学过程与方法
第一环节：导入新课
【播放视频】“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实?为什么会产生这些地理问题?
【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。
第二环节：新课讲授
学习主题一：人地关系的历史回顾
【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的?环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段?
【学生活动1】观看FLASH动画──人地关系的历史回顾
【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调
【设计意图】以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。
学习主题二：直面环境问题
【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》
篇10：人教版高中地理人地关系思想的演变优秀教案设计
一、课标解读
了解人地关系思想的历史演变;
本条课标的目的是了解人类可持续发展的思想是如何形成的。课堂中利用案例或史实，让学生在分析或思考等活动中，能够说出人地关系思想的演变大致分为几个阶段，及明白各阶段的主要人地关系特点。
根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题;
本条标准是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。为突出这种能力，基于学生初中已经接受的各种环境问题的基础，设计了小海解秘的活动，让学生能根据图文材料分析环境问题，并对此进行归纳分类。
联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
本条“标准” 要求学生明白人类应该用什么样的思想(可持续发展的思想)指导人类行为，才能解决当代的环境问题，并能提出解决环境问题的具体的途径。为了让学生掌握可持续发展的内涵及原则，设计小海解秘的活动，让学生针对具体问题提出具体的符合可持续发展观的途径。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。
二、教材分析
本节是人教版高中地理必修 2 第六单元“人类与地理环境的协调发展”第一节，该教学设计为本节的第 1 课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、区域地理之前，既是对之前知识的总结升华，又对后续知识起到引导作用，具有承上启下的作用。本节内容体现了“人地协调”、“可持续发展”地理核心思想，目的是希望学生通过学习，树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从过去、现在、未来不同历史时期阐述人地关系，列举人地矛盾引发的环境问题，试图探索未来人类可持续发展的途径。
三、学情分析
高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一定的读图分析问题的能力，所以课堂上给学生提供图文材料，希望学生能通过合作学习归纳并总结相关知识。历史时期人地关系对学生来讲较陌生，教师运用图文材料予以说明。学生对可持续发展观内涵的理解有点困难，因此通过具体的案例，提符合可持续发展观的做法，帮助学生理解可持续发展的内涵。
四、教学目标
1.知识与技能：
(1)能够说出人地关系思想的历史演变;
(2)能根据资料分析人类面临的主要环境问题并说出问题产生的原因
(3)通过具体案例，领会可持续发展的内涵与原则。
2.过程与方法：
(1)通过图文材料，能够说出人地关系思想的历史演变。
(2)通过阅读小海地区图文材料，分析小海面临的环境问题，提高获取有效信息的能力、分析归纳总结的能力;
3.情感、态度与价值观：
通过小海的案例学习，了解人类对环境的影响，能正确认识人地关系;树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。
五、教学重难点
重点：不同历史时期的人地关系思想;人类面临的主要环境问题及产生原因。
难点：可持续发展的内涵和原则。
六、教学方法
案例教学法、图示法等
七、教学过程
1.教学流程图
2.教学过程
教学环节 教师为主的活动 学生为主
的活动 设计意图
一、直面环境问题
二、可持续发展—走向人地协调
三、人地关系的历史回顾
总结全课 1.
导入新课
学生活动
3.
学生活动
4.展示
图文材料
5.课堂小结 展示：和乐蟹图片、和乐蟹生活的地方——万宁小海、和乐蟹几近绝迹的新闻
导入语：生活在万宁小海的和乐蟹，以其膏满肉肥而名，可是如今想要吃到美味的野生和乐蟹是一件很困难的事情，为何和乐蟹几近绝迹呢?我让们一起走进和乐蟹生活的地方——小海，去揭开其神秘的面纱。
【活动】小海解秘
展示：20世纪70年代前和20世纪70年代后小海示意图
一、根据资料，分析小海及其周边地区现在面临的主要环境问题，并对它们归纳分类。
展示：小海地区面临的环境问题图片
篇11：人教版高中地理人地关系思想的演变优秀教案设计
【教学目标】
1.理解可持续发展的内涵、原则;
2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现;
3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题;
4.理解走可持续发展道路的必然性。
【教学重、难点及解决办法】
重点：1.理解人与环境的关系。
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
难点：人地关系的实质。
解决方法：材料分析法、读图分析法、比较联系法
【教学准备】多媒体课件
【板书设计】
第一节 人地关系思想的演变
【新课导入】
第一环节：导入新课
【播放视频】“世界环境问题”
【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。
第二环节：新课讲授
学习主题一：人地关系的历史回顾
【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的?环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段?
【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调
【设计意图】以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。
学习主题二：直面环境问题
【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》
?【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系?
【提示】先读出每个箭头的含义。
【分析】A人类社会从环境中输入能量、物质;B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境;C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。
【归纳】人与环境的关系如何?
【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。
【设计意图】通过《人类社会与环境的相关模式图》，让学生明确环境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等，人与环境处于对立关系，环境会进一步恶化。
【学生活动3】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。
?【读图指导】对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。
给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。
A.生存条件恶化
B.人均收入减少
C.土地生产力下降
D.人均资源减少
E.教育落后，环境意识薄弱
F.对资源、环境的压力增大
G.劳动生产率低，需要增加劳动力
H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产
I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护
篇12：入党自传思想演变
6月，我以友谊的成绩毕业，7月份参加工作，成为中冶建工集团有限公司钢结构分公司的一名预算员。我热爱自己的工作，充满了无限的激情与热情，抓住一切学习的机会不断提高自己的工作技巧和造价的专业知识。在业余时间，我继续深入的学习预算专业知识，搜集重庆市有关现行的定额资料文件，加强工程量计算、预算编制、期中支付、工程竣工结算等专业技能技巧，从而做到活学活用，能够对预算真正做到精通。目前参与重庆轨道交通三号线一期工程和二期工程的结算，全面负责南延伸段的全面预算工作。在工作期间，深受身边的党员同事的教育和指导，他们的思想和观念深刻的影响着我。长期以来，我都积极参与党组织活动，和大家积极配合完成集体任务，以党员的身份严格要求自己。
加入中国共产党是我从小的政治追求，坚定不移。我明白要以实际行动争取入党，向党组织靠拢，必须持之以恒。我会不断的努力提高自己，坚持全心全意为人民服务，工作踏踏实实，任劳任怨，团结同志，爱护集体，爱岗敬业，克己奉公。恳请当组织批准我早日入党，让我有机会为实现伟大的中国梦献出自己的一份力量!
入党自传思想演变范文三
本人**，性别男，汉族人，于1983年8月28日出生在湖南**的一个干部小家庭。系湖北华中科技大学电子与信息工程系通信工程专业XX级的学生。
我父亲是一名中国共产党党员，母亲是一名工人，我是在党的教育下成长起来的。母亲仁慈宽容，教给我很多生活上的常识、做人的道理;父亲谦虚严谨，细致谨慎的工作作风从小就深深地感染着我。
我的小学、初中都在离家极近的学校里就读，在那里受到很正规的教育，老师不但讲授文化知识，而且还谆谆教导我要从小立志刻苦学习，成为德才兼备的人，长大为国效力。小学毕业后我顺利升入初中并担任了一年班长。升入初中后，我在努力学习的同进也积极要求上进，在父母的支持鼓励和校团委、老师的帮助培养下，我对共青团有了全面正确的认识。在初中二年级终于迎来了期待已久的入团宣誓!这是我们那一届第一批被发展的团员之一。
当父亲得知这个喜讯后表扬我是个党的好孩子，并且督促我一定要戒骄戒躁，继续努力，将来向党组织靠拢。我清楚地知道团员这个光荣的称号也意味着责任，从此我处处以团员标准要求自己，之后被评为优秀团员和三好学生。中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，在那里我加强了对党的认识。一九九七年九月我以优异的成绩通过学校赛选保送进入祁东二中的高中部继续学习，十三岁的我对生活充满了无比的希望。在这期间(初中到高中)我成绩优异，担任班上的文娱委员，课代表，多次被评为“三好学生”，“文艺积极份子”，并在团组织的各种活动中获奖。
在高中的三年里，我明显感觉自己思想成熟了许多，逐渐树立起了正确的人生观。几年中，一直有不少良师关怀爱护我。我上初中时的班主任是一位老党员，他给我讲授了许多道理，即使在我升入大学后仍不断鼓励我进步，教育我要继承光荣的革命传统，要积极要求进步。XX年我考入大学后，在努力学习、获得更丰富知识的同时，也承担了一些社会工作，接受了更多的锻炼。一年级，我担任了体育委员，和我们班的足球队一起积极训练，并在一场场预赛中不断进步发展，最后竟戏剧般的在决赛中以点球胜出，记得当时我们都兴奋的抱在一起哭了。我的组织能力也在不知不觉中有了提高。
不断地学习锻炼，我由小时候对党组织的崇敬变为越来越渴望地加入到她的行列，成为她中间的一员。从小，父母就言传身教，教导我好好学习，天天向上，踏踏实实地做一个正直的人。党、国家、人民给了我良好的环境让我成长，我也必须尽全力去回报他们。我的母亲还在平时给我讲解党的基本知识，让我很早就知道伟大的党是中国工人阶级的先锋队，代表着全国各族人民的根本利益。这些都在我幼小的心灵中留下了关于党的最初印象。但那时毕竟年纪还小，对党的认识也还很朦胧，只觉得党员是个光荣的称号，党是进步的人所组成的，要求上进的我也想参加这样一支进步的队伍，发挥自己的一份作用。在父母的赞许鼓励下，我加入了共青团，随着年纪的增长，知识的丰富，思想的成熟，尤其在进人大学后，参加了马列党章学习小组，对党的认识逐渐清晰：这样一个以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论作为自己行动指南的政党，领导人民通往人类最美好的社会--共产主义，于是我对党组织更加向往，并向党组织郑重地递交了入党申请书。同时我也知道，我对党的认识仍较肤浅，需要不断学习与锻炼来提高自己。党组织考验我，帮助教育我，并送我参加党校的培训班学习，另外我还在课后翻阅《邓小平文选》，对党有了较系统全面的认识。
通过学习，我懂得了邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，是我们党的指导思想。懂得我国正处于社会主义初级阶段，在国际上还比较落后，但是落后决不是社会主义，更不是共产主义，必须大力发展生产力。懂得我们的政治路线是以社会主义现代化建设为重点，坚持发展生产力，坚持改革、开放政策，加强党风和廉政建设，坚持党的领导和社会主义道路。通过学习，我对党的性质、指导思想、纲领、路线都有了较深刻的了解;我们的党是：工人阶级的先锋队，是具有铁的纪律的政党，它的宗旨是全心全意为人民服务，这样的政党，前途一定是光明的。只有中国共产党，才能救中国，才能发展中国，才能振兴中华。党的事业是全人类最伟大的事业，它要求有最优秀的人才加入并投身到社会主义建设中来。因此，我对党的前途更加充满信心，更加坚定了我加人中国共产党的信念和为之奋斗终身的决心，我的思想比以前更加成熟了，对党的认识也有了较大的飞跃。我不仅在学习上刻苦努力，而且积极参加党，、团组织开展的各项活动，为同学服务，主动靠拢党组织，定期写书面思想汇报。争取党组织对我的帮助。在这几年中，我确实学到了许多东西，也取得了很大进步。
我渴望成为一名光荣的中国共产党员，这绝不是为了光宗耀祖，绝不是为了凭借执政党的地位为自己谋私利，我深深地懂得共产党员意味着拼搏，奋斗甚至意味着牺牲，我入党只是为了更直接地接受党的领导，为共产主义事业奋斗终生!在当今和未来的世界竞争中，从根本上来说是人才的竞争，这种人才竞争是全面的，全方位的，作为中国共产党，要在一个有13亿多人口的大国中执政，要在复杂的国内外形势下，带领全国各族人民进行社会主义现代化建设，更需要增添更多的德才兼备的新鲜血液，只有这样，我们的事业才会后继有人，只有这样，我们的党，我们的国家才能永远立于不败之地。作为年轻一代的我们要肩负起时代赋予我们的历史使命一方面要加强爱国主义，集体主义，社会主义的思想教育，树立正确的世界观，人生观，价值观，另一方面要努力学习科学文化知识，掌握现代科学技术，今天做一名德智体全面发展的好学生，明天成为一名德才兼备的建设者和接班人。
作为入党积极分子，我清醒地认识到自身的缺点和不足，与共产党员标准相比，自己还有很大差距。如有时处理问题不够冷静，工作方法较为简单，影响了同志之间的团结。但我有决心改正，希望党组织多多对我进行帮助和教育。
篇13：入党思想演变过程
敬爱的党支部：
我于XX年X月出生在一个普通工人家庭，在我身边一直有很多的优秀的共产党员(XX、XX、XX等)，我一直受到马列主义、毛泽东思想的熏陶，心灵深处早已埋下了共产主义的理念，沐浴着党的阳光。从小学、中学到大学接受党的教育。尤其受到曾经为军人的外公感染，每次探望他时都可以听到许多军人的故事，他崇高品质与坚韧的意志潜移默化中给我灌输着党的性质与宗旨。
XXX年，我小学毕业，考入XXX。三年后，又继续在那读高中。随着年龄的增长和知识的积累，我在思想上逐渐懂得了，青年人要成长进步，必须自觉靠近团组织，主动接受组织的教育和培养。通过组织的帮助和自己的努力，我于XXX年加入了中国共产主义青年团。六年里，由于思想进步，学习优秀，在同学的鼓励下我曾担任过XX科代表。
XXXX年，我高中毕业，以优异成绩考入XXXXX管理系，而后担任班上的宣传委员。在大学学习期间，我通过系统的马克思主义理论课的学习和老师的教育与培养，使我对党、对祖国、对人民的感情得到了极大的提高与升华。我更加渴望加入到党组织中来，以更好地接受党的教育与培养。为此，我怀着无比激动的心情，向党组织郑重地递交了第一份入党申请书，向党表明了自己的理想和愿望，志愿加入中国共产党、甘愿为共产主义事业奋斗终身。从此，我在思想上、学习上、生活上等方方面面，更加严格要求自己。学习和工作之余，积极主动找党员谈心，向组织汇报思想。四年大学生活，我在政治上逐渐成熟起来，对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的信仰最终牢固地确立起来，练就了全心全意为人民服务所必备的素质和能力。最终以品学兼优而顺利毕业。
XXX年，被XXXXX聘用工作至今，目前一直担任着XXXXX的职务。来到XXXXX，走入社会这个五彩缤纷的大舞台，我时刻提醒自己，要想不迷失方向、必须跟党走。参与工作后，我被党组织确定为入党积极分子。这种政治上的进步与追求成为我刻苦学习的强大精神动力，使我更加理性地思考人生的价值与意义，使我以一个积极进取的人生态度来认识与把握中国的改革开放和社会主义现代化建设，把握时代的脉搏，立志为社会做出自己应有的贡献。于是在参加工作之初，我结合当时的工作体会，及时向党组织写了一份入党申请书，表达自己要求加入党组织，自觉接受组织教育和培养的愿望。从此以后，我更加自觉地结合工作实际、思想实际，开始了认真刻苦的业务学习与思想改造过程。
由于组织对我思想的肯定及其他团员、同事的支持，我在XXXX年被评为XXXX优秀团员;XXXX年被评为XX优秀团干;XX年，被评为XX先进生产工作者;XX年，成功取得了XX职称。
回顾这十多年来的进步历程，我深深感到，没有党的教育和培养，也就没有我今天的成功，也就没有我今天的事业。正是这种思想上、政治上的引导和鼓舞，使我一步步地确立起马克思主义的世界观、人生观、价值观，确立起为共产主义奋斗终身的政治信仰和为党为祖国为人民而无私奉献的崇高品格与追求。这种政治信仰与追求，成为我成长的方向盘和指南针，是我各方面健康发展的强大精神动力和思想支柱。
值此中国共产党第十八届三中全会刚刚落下帷幕之际，在举国上下、全党内外学习、贯彻三中全会精神，以《决定》为指导，全面建设小康社会的新的伟大征程中，我作为一名时代青年，一名即将跨入党组织大门的一分子，深知其中的指导意义，这将知道我们在社会主义建设上不断前行。我感到肩上的担子更重，责任更大了。为此，我将坚决拥护以为核心的党中央，更加努力学习党的精神并以此为指导，加强思想建设，牢记党的性质、宗旨和使命，以自己的模范行动时刻保持党的先进性，以党校三尺讲坛为阵地，忠诚党的干部教育事业，不断加强政治修养，努力学习，勤奋工作，和全党全国人民一道全面建设小康社会、实现中国梦，向着共产主义美好明天奋勇前进!
此致
敬礼
汇报人：
20xx年x月x日
篇14：入党思想演变过程
敬爱的党支部：
我叫XX， 1983年5月出生在一个普通家庭，父亲是国企一名普通工人工作，母亲在家务农。从小就接受父母言传身教， 他们那种艰苦朴素的生活作风和任劳任怨的生活态度给了我最好的儿时教育，他们对我要求严格，我从他们身上学到了做人的基本道理。时至今日，他们还经常勉励我要好好学习，我也深深体会到父母对我们的苦心和期望，时刻不敢忘记他们的话。
童年是美好的，1990年9月到了我上学的年龄，和其他同龄小孩子一样走进了知识的天空。怀着对少先队组织的憧憬，我渴望了解红领巾。也就从那时起，我知道了那鲜艳的红领巾是革命先辈们的鲜血染红的，是少年先锋队的标志，少先队员是共产主义的接班人。
1995年9月我开始了初中生活。初中的生活相对小学的生活来说是既紧张又丰富。比起小学来说，不仅要学习语文、数学、英语，还要学习历史、政治等其他课程，这些课程极大丰富我们的生活，开拓了视野，同时也意味着我们的学习负担的加重，也迫使我们要更加努力学习。
1998年9月，十六岁的我考入省重点高中。那时的我，充满青春朝气、奋发向上，对事物有着无穷无尽的好奇心和求知欲，不知疲倦、事事争先，对未来有着各种各样的憧憬和希望。也正是在这三年的学习生活中，我开始大量的阅读书籍，尤其是马克思主义著作，这让我渐渐的对马列主义、毛泽东思想有了初步的认识，并逐渐确立起了正确地世界观和人生观。我担任班级课代表，在我上高中三年时间里，曾多次荣获校三好学生，我告诉自己一定要加倍努力，为国家的改革开放事业做出应有贡献。
中学时代，我怀着对共产主义青年团的渴望，胸前佩带上一枚闪光的团徽，我是那样地自豪与骄傲。在共青团的生活中让我开始对“共产党”这个词开始有了初步的了解，我学习了党的理论知识，了解我们的党是工人阶级的先锋队，是具有铁的纪律的政党，它的宗旨是全心全意为人民服务。只有中国共产党，才能救中国，才能发展中国，才能振兴中华。党的事业是全人类最伟大的事业，它要求优秀的人才加入并投身到社会主义建设中来。因此，我对党的前途充满信心。
2002年9月，我走出了生我养我的家乡，来到了北京，开始了大学生的校园生活。经过辛苦的军训之后，我的大学生活便真正开始了。三个多学期时间里，我担任学生干部，做过许多社会工作。我热爱学生工作，更希望用自己的一腔热忱积极工作充实和锻炼自己，提高自己的组织和协调能力。通过近两年的学习和工作，我的思想随之成熟起来，对党的认识进一步加深。思想上，积极学习和吸收党的理论知识，主动靠拢党组织，定期写书面思想汇报，争取党组织对我的帮助。行动上，做好自己的本职工作，努力读书，刻苦钻研，更多的掌握科学知识，使自己具备将来为社会、为人民服务的本领。生活中，关心爱护周围的人，与大家和谐相处，共同进步。
2006年6月大学毕业，我来到上海公司上班。现实生活使我快速成长起来，也给了我克服困难的勇气和力量,使我具有了立足社会，放眼未来的真实本领。使我坚信信仰的力量，信仰就是旗帜，信仰就是方向。只要有了信仰，那么不论遇到什么样的困难和挫折，都会不改初衷，矢志不渝。作为一名国企的员工，我应该面对未来，坚定信念，把自己的理想与伟大的共产主义事业紧密联系，创造永恒的青春，让青春为这个远大的理想奋斗。2010年---月我向党组织递交了入党申请书，同年---月参加了学院党委的党校培训，并顺利结业，成为了入党积极分子，之后我从思想和行动上更加严格要求自己，向优秀的党员同志看齐，通过学习《中国共产党党章》、《共产党宣言》等有关党的理论知识和先进事迹，听了优秀党员的演讲以及与同学们的相互交流，加深我对党的认识。我也知道，自己对党的认识仍较肤浅，需要不断学习提高。
今后要走的路还很长，我将以党员的标准严格要求自己，努力克服自己的弱点和缺点，不断的完善自我。继续加强理论知识的学习，同时理论联系实际，关心国内外大事，正确看待各种社会现象。树立正确的人生观和价值观，积极进取，乐观向上;以谦虚的态度向身边优秀的同志、优秀的党员学习看齐，对自己高标准严要求，从小事做起，从点滴中努力，并用自己的言行去影响他人，带动身边的人共同进步。同时，自觉接受党员和群众的监督，争取从思想上早日入党，进而从组织上入党。
此致
敬礼
汇报人：
20xx年x月x日
文档为doc格式
