【导语】下面是小编整理的轮子歌?D?D教学反思（共18篇），欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1： 轮子歌DD教学反思
细节描写：“小朋友你们见过车吗?都见过什么样的车啊?”“你见过的车都是有几个轮子的?”我以提问的方式导入活动，孩子们回答较多的是“汽车”，“电瓶车”，还有孩子回答了“警车”、“公交车”等，在回答车的轮子时，电瓶车有两个轮子孩子们基本都能回答正确，但是对于汽车，一些孩子也会伸出两个手指说是两个，有些孩子会说是四个，借着孩子们的回答，我出示相应图片，请幼儿数数，在数与说的过称中孩子们都知道了汽车是四个轮子的。在两个轮子的回答中，孩子们回答的有“摩托车”，“电瓶车”，到后来才有一个孩子回答到了有“自行车”，而三个轮子的回答中也有孩子回答的是“电瓶车”。与幼儿的谈话结束后，我出示一个、两个、三个、四个、许多轮子相应的车的图片，观察和了解这些车，知道这些车的轮子数量，最后以一问一答的'方式学念儿歌。
理论分析：
幼儿对轮子存在着比较浓厚的兴趣，轮子在生活中也是比较常见的。所以活动一开始我以谈话的形式展开，让幼儿说说自己知道的车来激发幼儿的活动兴趣与说的欲念，同时说说见过的车有几个轮子来导入活动内容。孩子们的回答比较贴合自身的生活经验，在生活中，孩子们接触比较多的就是电动车、汽车和公交车，因为这是家长接送孩子的主要交通工具。而自行车孩子们可能自身接触的不是很多，所以一时没有联想到，但是一旦说起孩子都是知道的。个别孩子还能根据自己知 道的进行讲述，对于小班的孩子来说，孩子的回答还是比较令人满意的。在说说车子的轮胎时，孩子们对于两个轮胎的感知比较好，对于四个轮胎就有点混乱的感觉，所以这个活动的重点也是让幼儿通过数轮胎感知4以内的数量。活动中，我结合了相应的图片一起来数数说说来达到这一目的。在学念儿歌的过程中，孩子对于轮胎的数量有了一个较好的感知，但是还是会受自身经验的影响，如“两个轮子什么车?”时，一些孩子第一反应与回答是电瓶车，三个轮子什么车时也会回答电瓶车，因为现实生活中的很多三轮车都是电动三轮车。面对这些情况，我通过反复问答，互换角色问答的形式让幼儿学念理解儿歌。
篇2： 轮子歌DD教学反思
《轮子歌》是一个科学活动，但语言性有比较强。因为是在让幼儿学习儿歌的同时对数字1到4有更深的认识。这个活动的教学目标是：1、通过对各种车辆的认识以及轮子数量的比较，感知4以内的数量。2、体验学习问答儿歌的乐趣。我把教学重点定为通过比较各种车辆轮子的多少感知4以内的数量。
活动中我首先让幼儿认识各种车子，利用图片让幼儿观察车子，并提问车子一共有几个轮子？它们叫什么车？除了对独轮车幼儿不是很了解以外，其他的车子都是幼儿生活中遇到过的，所以他们很快就记住了车子的名字，为下面的环节做好了铺垫。接下来，是突出活动领域的一个环节，让幼儿比较各种车子的轮子数量。虽然活动目标是让幼儿感知4以内的数量，但从表面上看却是以一首儿歌贯穿始终的。因为没有对这个活动分析透彻，我把活动难点定为学会儿歌，时间都用在攻破难点上，使科学活动变成了语言活动，其实儿歌在本次活动中的作用只是辅助幼儿感知数量，只要初步学习一下就可以了。而我却花了过多的时间在学习儿歌上，活动重点却被忽略了，只是粗略地提了一下。还有在与幼儿互动念儿歌的环节中形式单一，显得枯燥乏味。
在以后类似这样的教学活动中我应该把目标明确化。在与幼儿互动的环节中也应该让幼儿主动的提问，主动的回答，形式多样化一些，激起幼儿学习的兴趣。在备课时要把教案分析的更透彻，准备的更充分。
篇3：《d .t .n.l教学反思》
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的`刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
篇4：声母d的教学反思
团结小学 周高莉
在声母d 的教学中，我使用多种教学手段，吸引学生注意，将学生从枯燥地读拼音，读音节中解脱出来，让他们能够自己在游戏中拼读音节，在娱乐中掌握课堂上老师所要讲的内容。
在课堂上，针对孩子小，抽像思维发育不够健全，我尽量使用直观的教学手段，尽量让孩子自己去动手做，自己去得出结论。动手摆一摆这一环节，让他们自己用椭圆形的卡片和铅笔拼成我们熟悉的拼音字母，自己动手实践，自己得出结论，既能够让他们有种成就感，又能够培养他们的动手能力，还能记得更牢。
在整节课的教学中，我既面向全体学生，让每个学生都能有动手做，开口说的机会，并适时地向他们渗透学说一句完整话的意识；我又针对个别掌握知识能力强的.同学，让他们有自己的发展空间，教给他们如何正确地使用各个词语学说一句完整的话。
在这堂课的教学中，也有做得不够好地方。自己一堂课上完了，再转身看黑板上的板书，不仅板书不够工整，而且还没有课题，我想这应该算是一个很大的失误吧。
篇5：《轮子歌》教学设计
《轮子歌》教学设计
活动目标：
1．手口一致点数独轮车、自行车、三轮车、小汽车的轮子的数量，并说出总数,并一一对应。
2．在帮助公园停车的过程中，体验成功的快乐。
活动准备：
1．物质准备：ppt、独轮车、自行车、三轮车、小汽车、停车场每位幼儿各一份。
2．经验准备：认识独轮车、自行车、三轮车、小汽车。
活动方法：
多媒体演示法、观察法，参与法。
活动过程：
一、情景导入，引出主题
1. 师：“今天天气真好，动物朋友们约好了一起去公园玩，你们想不想去看看来了哪些小动物呀？”（幼儿大胆猜测）。
2. 出示图片。
师：“你们看看都来了些谁？”（小狗，小猫，小狐狸，长颈鹿）。
二、感知轮子的数量
1. 看图数一数轮子的数量。
师：“今天来了好多的小动物，他们都开着自己的车来了，我们来看看他们都开了什么车。”
师：“这个是谁呀？”（小白兔）。
师：“小兔子开了什么车呀？”（一个轮子的车）。
师：“小兔子开来了独轮车。数数看小兔子的车有几个轮子呀？”（一个）。
师：“小兔子开了一个轮子的独轮车。”
2. 依次数一数其他小动物的车。
师：“来看看小狗，小狗开的什么车？”（两个轮子的自行车）。
师：“原来小狗骑了两个轮子的自行车来。”
师：“那小狐狸呢？”（三个轮子的三轮车）。
师：“小狐狸骑了三个轮子的三轮车来。”
师：“那长颈鹿开了什么车呀？”（四个轮子的小汽车）。
师：“长颈鹿开了四个轮子的`小汽车来。”
师：“原来小兔子开了一个轮子的独轮车，小狗骑了两个轮子的自行车，小狐狸骑了三个轮子的三轮车，长颈鹿开了四个轮子的小汽车。”
3. 比一比轮子的数量。
师：“那他们这些车子中，哪辆车的轮子最多，哪辆车的轮子最少？”
师：“请你们自己数一数。”
师：“小兔的独轮车轮子最少只有一个，长颈鹿的小汽车轮子最多，有四个。”
师：“你们是不是一个一个的数出来的？”
三、帮助小动物们停车
1. 出示黑猫警长。
师：“你们看来了谁呀？（黑猫警长）你们听听黑猫警长想要和我们说什么。”
师：“黑猫警长告诉我们不能乱停车，要我们把车子停停好。”
2. 有秩序的停车。
师：“小动物们听了黑猫警长的话，准备去把自己的车子停到公园的停车场里，可是他们遇到了困难你们能不能帮帮他们？”
师：“看看停车场的管理员有没有给我们什么提示呀？”
师：“你们发现了什么？地上有轮子是不是？”
师：“我们来一起数一数，第一个车位里有几个轮子呀？”
师：“有几个？那我们应该停谁的车进去呀？”
师：“要停小兔子的独轮车进去对不对？”
3. 幼儿自己动手操作。
师：“现在请你们帮着小动物把车停一停吧。”
师：“停的时候看仔细啦，不可以停错哦，不然会被管理员拖走的。”
四、集体指导
1. 集体指导。
师：“小朋友们有没有把小动物们的车都停好呀？”
师：“看来你们都停好了，那谁来说说你是怎么停的？”
师：“那我们一起来停一下好不好？”
师：“老师请小朋友上来停一下看看，是不是应该这么停。”
2. 幼儿自己纠正。
师：“老师已经帮小动物停好了，你们呢？”
师：“看看你们停的和老师停的一不一样，如果不一样就快快改一下吧。”
师：“小动物们谢谢你们帮他们停车，天已经晚了，他们要回家了，我们也开着我们的小火车回班级吧。”
篇6：《d、t、n、l》教学反思
《d、t、n、l》教学反思
由于是一年级，学生的有意注意尚未发育完全，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的'游戏。我引入了哪咤和孙悟空这两个孩子们喜欢的动画形象来激起学生拼读的兴趣。 d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。 我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。篇7：《d t n l》教学反思
苏教版小语教材为每个拼音字母都配上了一幅彩色的表音表形图。这些插图具体直观、贴近生活、富有情趣。教学声母d时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上画了一个闹钟和一个笔筒。）我接着出示抽拉式投影片，把图片往旁边一拉，投影片上立刻出现了声母“d”，学生在惊喜的同时，初次接触 “d”的字形，下一个环节中，我让学生试着编顺口溜，小朋友根据图片的提示，一下子编出了“闹钟笔筒d d d”的顺口溜，我撇开图片，只让学生看字母 “d”，想想还像什么？学生的思维一下子活跃起来，有的说：“鸡蛋筷子d d d ”。有的说：“这个d像一个反6。”“你会编儿歌吗？”“我来！我来！”“像个反6 d d d”。教室里顿时沸腾了起来，给“d”编的顺口溜精彩纷呈。
我采用同样的方式，半扶半放，让学生自己学习t n l，学完后，我问学生怎样来区分清这些字母？并启发学生用肢体动作表示。让学生同桌合作展开想象，共同来识记。小朋友们充分利用体态展示，与同伴一起，“摆一摆”、“猜一猜”、“读一读”、“记一记”。口读、脑想、手舞足蹈，每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。
[反思]
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
篇8：《d t n l》教学反思
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法，调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：
一、巧借课件，引人入境
在dtnl的拼音教学中，开课通过演示多媒体课件，让学生边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。接着教儿歌，让学生回到生活语言环境中掌握字母的读音。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣
在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：1、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住
它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如b转身d d d，左下半圆d d d。转身，像个门口，小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生
牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。（b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我让学生做游戏，玩一玩）
三、赏识孩子，树立信心。
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“聪明果”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“ 守纪星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明花”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价，回答问题声音响亮的给予表扬，描红优秀的奖励一面小红旗等。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的'儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出最大的效益。
篇9：《d t n l》教学反思
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣
在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：
1、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口。溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。
2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。
三、赏识孩子，树立信心
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，使学生的信心大增，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。 通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出最大的效益。
篇10：《d t n l》教学反思
dtnl第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确读、写、认dt，区分d与b，f与t。为了实现教学目标，让学生更好地掌握重点难点。我采取了以下的几个步骤：
一、 合理利用游戏，复习旧知识。（摘写有拼音的苹果，并把拼音苹果进行分类）在这一环节中，学生的兴趣和注意力被充分地调动了。教学效果也较为明显。
二、 分别学习声母dt，知道学生看图片说话，引出拼音，指导学生正确拼读拼音，根据拼音的形状、发音特点发挥学生的想象力编儿歌进行记忆，并指导学生正确的书写格式。
三、 对重点难点的学习，即：区分d与b，f与t，我采用引导学生自编儿歌学习，如：右下半圆bbb左下半圆ddd。并充分调动学生动手动脑的实践能力，摆动铅笔和半圆来更好地识记b、d。
四、 拼读音节环节上，我指导学生用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”方法学习拼读。并采用小火车、小老师等方式激发学生学习的动力，较有效果。
本节课能够按时地完成任务，时间分布也有所调整，在重点难点的学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，在拼写过程中我也能及时地纠正学生错误的书写姿势。教学语言上面我也较能多以鼓励表扬，富有激情的语气调动学生学习，有所改善。但还有以下的不足需要改善：
1、 课堂纪律还需要继续改善，在学生练写的环节，容易出现学生讲话，不按老师要求及时完成任务的情况。这需要我及时地管好纪律，说明上课的纪律，并制定好相关的惩罚、奖励制度。
2、 小细节方面还不能够做到最好，处理突发事件的能力不强。如：班级集体奖励回答好的学生的时候，拍掌不够整齐响亮，表扬的声音也不够整齐响亮。学生在回答问题的时候，出现一些学生插话，事先说出答案，不安静的情况，这有待改善。以后需反复向学生提出必须保持安静听同学回答的要求。
3、 下课之前的纪律不够理想，学生都想下课，上厕所，喝水，场面较为混乱。这也有待改善，对个别学生要批评，采取集体留堂，直到全部安静下来方能下课。
篇11：《d t n l》教学反思
仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步ddd，马蹄印儿ddd；伞把儿朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教！
为了明天的课，我今天讲的有点快，让学生用一节课的时间学习了dtnl，并且还拼读了他们所有的音节。学生掌握的不是很到位。如何把课堂教学落到实处，我必须进行思考。课堂纪律仍然显得有点乱，如何使课堂教学乱而有序，活而不乱，我也必须进行思考。
今天听我们新调来的老师的课，我的意图是让学生看情景图编故事，让学生能通过图绘声绘色地讲出故事，也许是我先入为主的缘故吧，在这里就没有充分的发挥出学生的主动性，是我把自己的观念强加给学生，因此学生就不能自由的表达，失去了发展的空间。在这种情况下，我总觉得老师和学生一块学习，我们才会真正感到教学相长的乐趣。因此在这里尽管花费了许多时间，也没有收到预期的效果。
儿歌的学习，也有点限制学生的思维，读的形势比较单一，除了表演读以外，似乎没有其他的形式。但是在表演读方面，齐迪表现出的特别出色，她充分地读出了儿歌所蕴含的对小草的关爱的情感。这首儿歌非常顺口，活泼，我模仿着儿歌也编了一首，目的是让学生展开想象，发展他们的语言，结果学生表现得比较拘谨，只有刘正杨同学编出了小儿歌。他编的儿歌是这样的：小鱼小鱼轻轻游，小田鸡小田鸡慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你们好。我在启发学生想象力方面还是有一定的差距的。我必须在以后的教学中善于摸索，让学生在一个无限的空间中驰骋想象。
篇12：《d t n l》教学反思
较好的地方：
1.多种形式调动孩子情绪。因为拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的，所以在课堂上，我先设置了一个故事情境——孙悟空，调动孩子的喜好，提高学习的积极性。同时采用了多种形式，如课间操、摘桃子等，实践证明孩子整堂课的认真表现还是很有效果的。
2.运用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一，因为与前面所学的b、p容易搞混，我采用了d的变形记，让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母，再通过手势的方法把形记住。
3.把学习体验和学习发现交给学生。在d、t比较发音中，先让孩子观察老师读d、t时，放在嘴边的布的变化，感受送气音和不送气音，然后拿起自己的手，体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。
不足之处及改进措施：
1.给孩子尝试的时间不够，因为还只是拼读的第二课，前面虽然有3节课的基础，可还处于初步学习阶段，所以在拼读的过程中节奏太快了一点，应该让更多的孩子尝试同一个音的拼读，把每一个音节的拼读扎实化。特别是对于第三声的难点应该拿出来巩固化。
2.学生语言的表达不够完整，声音不够响亮。归结自己平时的课堂，怎样给孩子说话的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不断地模仿实践中，才能有效地激发孩子的语言思维发展。
篇13：《d t n l》教学反思
刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点，孩子的注意力集中的时间很短，大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性，游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合。汉语拼音《d t n l》在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我选择了能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了浑身解数，未见成效。
如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的教学能否顺利有序进行。
篇14：《d t n l》教学反思
整整利用了三节课的时间，终于学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节。在今天下午的语文课上我进行了复习，发现孩子们读得很慢，而且总要想一想，才能拼出来。后来我用了整整半节课的时间，领着孩子们进行了拼读，重点对后进生进行了反复辅导，可到最后，仍感觉还有一些孩子拼读不够熟练。
在后面的半节课中我开始领着他们学习一首儿歌《轻轻地》，文字旁是一幅画，图上画了一只活蹦乱跳的兔子。在观察了图画后，我问大家：“小兔子为什么要轻轻跳，小狗为什么要慢慢跑呢？”周焱恒马上说：“因为它们怕踩坏了小草！”“我想它们怕打扰正在睡觉的小宝宝吧！”王宸宇马上接着说。“不对，不对，它们是不想影响正在读书的小朋友们，就像我们啊！”……虽然说的话很简单，可我觉得一个刚刚上一年级的孩子能说出这样的话，想象力、语言表达能力都是非常不错的。
我想语文教学应该时时注意培养孩子们说话的能力，把学拼音与阅读、说话结合起来，也许效果会更好。
篇15：《d t n l》教学反思
【学情分析】
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
【难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教师思考】
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
【重点】
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。
【设计特色】
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
【信息资料】
1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
【教学要求】
1、学会 d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学流程】
一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
【反思】
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
篇16：《d t n l》教学反思
呈现生活化，赋予童趣的课堂教学是我对这课设计的主要理念。我在对文本进行解读的过程中，突发奇想，想根据我自己创设的一个生活情境打乱本课教学的秩序。本来根据课文要先教学d t，再教学 n l。但是我为学生创设了一个拼音王国里的拼音联欢会的情境，想让学生在趣味盎然的的联欢会中学习知识。我先让学生打开拼音联欢会的大门，这样我们的拼音联欢才能开始，大门就是n的教学，然后第一个节目是小孩赶猪，然后是鼓乐队的节目，最后是舞会（拼读音节），然后舞池里狂欢，小鱼都跳起舞蹈。对文本的解构和重新的建构，为孩子创设了妙趣横生的学习情境，使他们一节课下来都保持很高的学习兴致。
但是课后我认真地反思，这样对文本的解构与建构还是存在很大的问题，比如，一些孩子已经预习了课文，当我出示城门的图片，问“想想看，哪个声母最象它”，一些孩子都说是“d”，学生给了我一个出乎意料的答案；再如当课上到一半时，有位孩子一直在举手，我就请他说，他说“老师我们不学d和t了吗？这时我被问的哑口无言，我总不可能说，我重新建构了我们要学的知识。我只能很无奈地说“下节课就会学到”。其实这时候我已经确信只要预习过的孩子，他们都会带着这样的疑问上完这节课。
这些一切一切都在让我反思自己的设计是否合理，我是不是不应该打乱文本的教学秩序。但是，经过我认真的思考，我认为自己的问题是出在备课时没有好好去备学生，因此，我想如何更好地去解读文本的确很重要，但是解读孩子也应该是一门重要的学问。同时也让我真正地意识到，备课的确不是一厢情愿地在如何捣鼓文本，只是挖空心思地去设计自己认为很完美的教案。课堂教学是千变万化，也许这个教案在这个班级上的很成功，但是在另一个班级可能就一团糟。所以，这次重新建构文本的尝试没有给我带来预期中的惊喜，却给刚刚迈上三尺讲台的我敲响了警钟。虽然这次教学设计的出发点是想让学生在欢快的情境中快乐地学习，本意是想从学生出发，以学生为中心，但是教学的过程和效果却给我不一样的感觉，我真正地意识到自己只是很肤浅地理解“以学生为中心”“从学生出发”，其实我根本在备课的时候没有真正去研究过孩子，如果我能在解构、建构文本时，更多，更全，更细致地去去考虑孩子，多预设孩子的想法，要尊重学生的已知，要在学生原有的认知的和能力基础上，进行新知体系的建构。
篇17：《d t n l》教学反思
教完dtnl，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
在教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。
篇18：小班数学轮子歌教案及反思
小班数学轮子歌教案及反思
活动目标
体验学习问答儿歌的乐趣。
巩固对常见车辆的认识。
在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
鼓励幼儿大胆仿编儿歌。
活动准备
1.准备一张“数轮子”图片（图片上画有一辆三轮车，一辆自行车，一辆面包车）
2.准备录音机，儿歌《轮子歌》录音磁带。
3.准备学习包《主题活动，哪辆车跑得快？》亲子手册《主题活动，车轮印真有趣》
活动过程
一、数数轮子
出示“数轮子”图片，引导幼儿观察，看一看图上有什么车，数一数有几辆车，每一辆车有几个轮子。
启发幼儿仔细观察各种车辆车轮的数量，比较哪一辆车的车轮多，哪一辆车的车轮少，哪一辆车和哪一辆车的车轮一样多。
鼓励幼儿在图片上贴上与车辆车轮数量相同的圆点。
二、学念儿歌
播放儿歌《轮子歌》（见“小小资料库”）,引导幼儿认真倾听。
以问答的形式学念儿歌《轮子歌》
教师与幼儿互换问答角色念儿歌，体验学念儿歌的乐趣。
幼儿分为问，答两组，完整地朗诵儿歌一遍。
三、模仿游戏
启发幼儿把自己想象长一只轮子，引导幼儿讨论怎样表现独轮车，自行车，三轮车，小汽车，火车等车辆的行驶。
鼓励幼儿边念儿歌，边结伴组合进行模仿游戏，如两人组合模仿自行车，四人组合模仿小汽车，多人组合模仿好小火车等进行模拟游戏。
活动延伸
1.科学区中提供不同坡度的'斜坡，玩具车，圆形，三角形，正方形积木，让幼儿操作，发现车速与坡度的关系，探索什么形状的轮子滚得快。
2.美工区提供纸盒，瓶盖，塑料吸管或圆柱体的冰棒棍等材料，鼓励幼儿制作带轮子的玩具。
3.提供学习包《哪辆车跑得快？》学习单，引导幼儿想一想，看一看哪辆汽车跑得快，将跑得快的车子涂上颜色，并说说为什么。
4.建议家长指导幼儿操作亲子手册《车轮印真有趣》学习单。
教学反思：
在今天的数学活动《轮子歌》的执教过程中，发现孩子们的经验还是太缺乏了，可能是因为小班幼儿的关系吧。他们对于周围事物的认知还停留在非常粗浅的层面。
一个轮子是什么车？这个问题问下去，有几个聪明的孩子能答上来是独轮车，因为在星期一的课堂上我已经告诉他们了。当我问三个轮子是什么车？这一问题时，孩子们都沉默了，心里咯噔了一下，难道孩子们连三轮车都说不上来。他们的知识经验还是比较贫乏的，让我也意识到教育工作要循序渐进的开展，不断丰富他们的认知。四个轮子什么车？这一问题，有孩子说是挖泥车，有孩子说是小汽车，有玩具实物的帮助，孩子们回答起来就容易多了。
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