【导语】今天小编就给大家整理了英语新闻语篇互文性研究（共10篇），希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：英语新闻语篇互文性研究
英语新闻语篇互文性研究
本文运用功能语言学理论以及Hatim和Mason的互文性理论,从名词化、转述引语和文化知识等三个方面对新闻语篇互文性进行研究.以表明互文性的动态性.本文认为,动态互文性对于揭示看似客观公正的.新闻语篇的主观性具有重大意义.
作 者：刘琳 饶英 作者单位：刘琳(西安交通大学,外国语学院,陕西,西安,710049)饶英(西安外国语大学国际交流中心,陕西,西安,710061)
刊 名：西安外国语大学学报 英文刊名：JOURNAL OF XI'AN INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 年，卷(期)： 16(1) 分类号：H030 关键词：互文性 新闻语篇 名词化 转述引语篇2：语篇互文性与外语教学浅探
语篇互文性与外语教学浅探
语言教学以语篇为基本单位,从语言的意义出发,是功能主义语言理论在语言教学方面的基本观点.互文性是语篇的一个特征,它影响着读者或受话人对语言的'理解.互文性甚至在社会文化层面上影响着语言的实际交际.本篇论文探讨了在语言教学中语篇中的互文现象,及其对提高学生语言能力的意义.本文认为,互文的语言特征在教学中应得到充分的重视,这对于提高学生的语言理解能力有重要意义.
作 者：娄琦 Lou Qi 作者单位：牡丹江师范学院外语系,黑龙江牡丹江,157012 刊 名：外语与外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319 关键词：语篇分析 互文性 语言交际能力篇3：玛格丽特互文性研究-兼论玛格丽特魔性特征
玛格丽特互文性研究-兼论玛格丽特魔性特征
【原文出处】外国文学
【原刊地名】京
【原刊期号】20054
【原刊页号】74～78
【分 类 号】J4
【分 类 名】外国文学研究
【复印期号】01
【作 者】梁坤
【作者简介】作者单位：中国人民大学中文系，北京 100872
【内容提要】本文从神话学视角和巴赫金的有关诗学理论阐释圣魔合体的玛格丽特形象魔性的1面。从人魔订约的神话传统寻找魔女形象和巫魔夜会的神话原型：探讨作家对历史上的玛格丽特、瓦普吉司之夜的魔女形象和浮士德故事的情节线索的借用和改造。通过文本分析解读作家对巫魔神话的重构和圣教仪式的戏仿：人物形象的变形变性、圣经原型结构、原型意象的化用。在狂欢化的背景下，玛格丽特超越了最初指定的魔女和撒旦舞会女王的角色，完成了文化传统赋予圣母和基督的使命：是复仇女神。也是儿童的保护者和罪人的庇护者；是撒旦舞会的女王，更是异神教最高的祭司和撒旦末日审判的助手。
【关 键 词】圣魔合体/魔女/巫魔夜会/圣教仪式/神话原型/戏仿/狂欢化
【正 文】
1966年9月14日，刚刚接触到布尔加科夫小说文本的巴赫金给作家的遗孀――玛格丽特的生活原型叶琳娜・谢尔盖耶夫娜・布尔加科娃写信：“我现在完全处在《大师和玛格丽特》的影响下。这是1部具有特殊艺术力量和深度的伟大作品。”① 其兴奋程度不亚于当年尼采发现陀思妥耶夫斯基，或许是他从中看到了与自己小说诗学的某种契合，他在《〈弗朗索瓦・拉伯雷的创作与中世纪和文艺复兴时代的民间文化〉导言(问题的提出)》1文中曾经指出：“在浪漫主义的怪诞风格中，正反同体往往变成了强烈的静态对比或僵化的反比。”② 玛格丽特正是这种圣魔合体的形象。她既是永恒女性的象征，又是与魔鬼订约的女性，这1特征使她有别于俄罗斯文学传统中以圣洁高雅著称的女性群象而独具魅力。在她身上，圣性与魔性并非呈“强烈的静态对比或僵化的反比”，而是互相依存，互相渗透，和谐有致地交融在1起，表现出作家超乎以往“浪漫主义的怪诞风格”的创作技巧。
布尔加科夫在小说中分别对《圣经・福音书》和魔鬼学说进行了庄严改造和讽刺性模拟，玛格丽特形象的2重性分别与之呼应。如果说玛格丽特的圣性主要源于宗教传统中对圣母马利亚的崇拜，对永恒女性索菲亚的渴慕和追索，那么其魔性亦植根于深刻的神学与历史哲学传统。上帝与魔鬼在基督教神话中是两个相辅相成、互为依存的概念，这是善与恶、美与丑、灵与肉、光明与黑暗、肯定与否定等1系列2元对立统1的具象化体现，当他们内化到人自身时，便表现为圣魔2重性特征。荷兰版画家艾舍尔(M. C. Escher, 1898―1972)在他的作品《宽恕的公山羊》(1921)中非常准确地描绘出2者的关系：魔鬼以上帝的影子、神的本质的阴暗面出现。③ 在《大师和玛格丽特》扉页上，作家引用了歌德《浮士德》中的台词：“我就是那种力的1部分，总是作恶却总是成就善。”恶的力量因此受到但丁、弥尔顿、歌德、莱蒙托夫等历代诗人作家的称颂，这也正是玛格丽特转向魔鬼的意义所在。
人魔订约神话的传统渊源
人与魔鬼订约是魔鬼学说的核心事件之1，它构成了小说的结构中心，在欧洲具有悠久的宗教文化传统。所谓人魔立约，即指人类出于私欲，企图通过与魔鬼签约获得撒旦的超凡能力。按照条约，人以灵魂换取财富、权力、爱情、还童术、隐身法和其他非以此不能得到的东西。如履约至终，人的灵魂就永拘地狱。关于魔女的传说可以认为是小说中人魔订约故事的源头之1。在俄语和英语中，“魔女”、“女巫”、“女妖”都是1个词BeдьMa, witch。魔女本身即含有“与魔鬼订约的女性”之意，与魔鬼订约是其自觉行为。魔女被认为具有召唤精灵恶魔和掌握咒语的能力。最能体现魔女和魔鬼关系的活动当数巫魔夜会，这是为崇拜撒旦而举行的男女巫师聚会。与会者骑扫帚柄赴会，扫帚柄上涂着含有幼童脂肪的魔膏。也可骑乘化为动物或人的魔鬼或由魔鬼拖着飞抵夜会。人变成动物，猪变成交通工具，类似情节在文学作品中经常遇到。据16、17世纪有关记载，夜会始于仪仗游行和向撒旦膜拜，而后是宴会、黑弥撒和舞会，高潮是纵淫取乐。当魔鬼抨击基督教时，出席者都大声赞扬。④ 在《大师和玛格丽特》中，作家刻意表现了魔女、魔鬼、膜膏、扫帚、隐身飞翔、巫魔夜会、黑弥撒等1系列神话元素，创造出1个光怪陆离的魔幻世界。
在人魔订约神话中，流传范围最广、影响最大的是浮士德与靡非斯特的契约。浮士德为欧洲中世纪传说中的1位半神话半真实的人物，可能是魔法师，传说他与魔鬼订了出卖灵魂34年的契约，享尽各种人间欢乐，死后灵魂被魔鬼劫入地狱。在自己的小说中，布尔加科夫又1次重构了这1神话原型，在人与魔鬼订约的情节框架下，让玛格丽特成为浮士德的女性变体。同浮士德1样，玛格丽特是被动经受诱惑方与魔鬼订约，这1点又与中世纪魔女不同。Б. 索科洛夫主编的《布尔加科夫百科全书》考证玛格丽特形象的渊源关系，认为从外形来看可以追溯到歌德《浮士德》中的玛格丽特(中译分别为玛甘泪、甘泪卿、格蕾琴等等)，1些细节还可以在埃米尔・明德林(1900―1980)1923年创作的《浮士德博士归来》中找到。比如，沃兰德送给玛格丽特的金马掌就与这部作品中的“金马掌”小酒店有着很明显的关联(在这里浮士德第1次同玛格丽特相遇)。《浮士德博士归来》中的1幅插图同样可以在布尔加科夫的小说中找到反映。在作家被保存下来的文献里有1份复归的明德林小说的文献，其中有1幅尼文斯基(1880/81―1933)的版画插图。版画上画着1个镜前的半裸女子：左臂上搭着有白衬里的黑色外套，右手拎着黑袜子和黑色尖头高跟鞋，留着黑色短发，这就是玛格丽特抹上阿扎泽勒具有魔法的回春脂之时从镜中看到的自己。⑤
巫魔狂欢夜会可溯源于古希腊的酒神祭祀，在欧洲各民族的传说中流传甚广。其中有两处对布尔加科夫产生了深刻影响，可以认为是《大师和玛格丽特》中撒旦舞会的原型。1处是瓦普吉司之夜――在德国哈尔茨山脉布罗肯峰举行的盛大巫魔夜会，弥尔顿的《失乐园》、歌德的《浮士德》都描绘过这1著名场景。布尔加科夫让沃兰德亲口告诉玛格丽特：“可我总觉得这膝盖痛的毛病是1个迷人的魔女给我留下的'纪念：1571年我在布肯罗山上的道场里认识了她，有1段时间我们过从甚密。”以此和歌德笔下的瓦普吉司之夜衔接起来。不同的是，瓦普吉司之夜只是作为《浮士德》庞大故事体系中的1个场景而存在，在《大师和玛格丽特》中撒旦舞会则被扩展为故事情节发展的高潮。小说除了表现群魔乱舞的混乱喧嚣，还增添了但丁《神曲》中末日审判的严整秩序和恢宏气度。
另1处巫魔夜会原型是传说中的女巫安息日，时间是每年6月23至24日，即施洗者圣约翰之筵前夕。乌克兰向来是巫魔神话传说盛行之地，果戈理的小说《圣约翰节前夜》和穆索尔斯基的幻想曲《荒山之夜》就是表现这1题材的传世名作。音乐作品中的荒山即指布尔加科夫的故乡基辅附近的特里格拉夫山，它在俄罗斯传说中很有名。音乐表现的是恶神(魔鬼)装成黑羊，指挥各种恶鬼、男女巫师以及杂7杂8的凶神恶煞狂欢的景象。由于基督教文化的同源性，《荒山之夜》相当完整地体现了欧洲巫魔夜会的内容。布尔加科夫酷爱音乐，又1直尊果戈理为心目中的恩师，这两部作品对他的创作都产生了潜移默化的影响。
人魔订约的魅力主要在于对现实的超越。巴赫金在讨论怪诞风格时指出：“怪诞风格――包括浪漫主义的怪诞风格在内――揭示的完全是另1个世界、另1种世界秩序、另1种生活制度的可能性。它完全超越现存世界虚幻的(虚假的)唯1性、不可争议性和稳固性。”⑥ 布尔加科夫重构巫魔神话，戏仿圣教仪式，将历史上的玛格丽特、瓦普吉司之夜的魔女形象和浮士德故事的情节线索以及巫魔夜会等诸多原型融会贯通，使这1神话的情节、主题和形象弥散于文本的整个空间。他的天才创造让这些古老的神话焕发出新的生机。
对巫魔神话的重构
小说对巫魔神话的重构集中体现在《撒旦的盛大舞会》1章。布尔加科夫在通过各种神话元素详细描写玛格丽特魔化过程的同时，对巫魔神话进行了净化处理，对魔女的行为进行了原则上的修正。如取消了对圣地的公开侮辱和渎神行为，包括女性与魔鬼结成肉体联盟、作撒旦情人和儿童祭品的主题，摒弃了中世纪魔女身上惯有的血腥残暴而代之以温柔慈悲。小说以魔鬼神话的外壳包裹圣教精神的内核，使变成魔女的玛格丽特仍然保持圣性的纯洁。玛格丽特是复仇女神，也是儿童的保护者，她的疯狂蕴含着正义与人道的力量。
玛格丽特与魔鬼订约的过程就是信仰转变的过程，作家用“我相信”1词将信仰的对象暗中转向魔鬼。在基督教传统中，“相信”往往专门用于表明对上帝的信仰。而神话构成中的巫魔夜会总是与黑弥撒联结在1起，与魔鬼订约者将撒旦作为神来祭拜。布尔加科夫将“相信”1词加上代词“我”，使得2者的界限变得含混不清。玛格丽特预感到那即将临近的神秘转折：“我相信！――玛格丽特激动地低声说――我相信，1定会发生1件什么事！不可能不发生，真的，为什么我会注定痛苦终生呢？”因为对大师的爱伴随着宗教般的迷狂，她的“相信”里便含有圣教仪式的庄严肃穆，甘愿为找回幸福接受任何改变。“只要能知道他是否还活在人世，为此让我把灵魂抵押给魔鬼也心甘情愿！”
与魔鬼订约的情节在这样的心理铺垫下自然展开，于是，在克里姆林宫对面的长椅上，凄苦绝望的玛格丽特身边出现了魔王的随从阿扎泽勒。从那1刻起，主人公身上发生的1切都以满足订约为前提。订约条件就是变成魔女，参加撒旦舞会并作舞会女王。她的信念越来越坚定：
这天晚上她目睹了魔力的显示，经历过各种奇迹，现在她已隐约猜到自己去见的是什么人了。但她并不觉得害怕。1个强烈的愿望――在那里可以挽回自己的幸福，使她变得无所畏惧了。⑦
当她从阿扎泽勒交接过魔术油脂的时候，这场订约就真正开始了。她忠实履约并如愿以偿地找回了心爱的大师。至小说结尾，从撒旦舞会回到地下室的玛格丽特情不自禁地对大师赞美沃兰德，再次肯定了这次订约，确认了撒
篇4：新闻语篇中的互文性与杂语性-从批评性话语分析角度对CNN报道的浅析
新闻语篇中的互文性与杂语性-从批评性话语分析角度对一篇CNN报道的浅析
从批评性话语分析的角度来分析新闻报道,其中话语文本互文性的重要性是显而易见的..话语表现和杂语在文本中表现各自权力阶级的权势和意识形态.反之,权力和意识形态也影响着话语的产生和形成.
作 者：胡婷婷 HU Ting-ting 作者单位：杭州电子科技大学外国语学院,浙江,杭州,310018 刊 名：安徽工业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 25(3) 分类号：H315 关键词：话语 杂语性 互文性篇5：互文性对大学英语读写课程教学的启示
互文性对大学英语读写课程教学的启示
互文性理论认为没有纯粹原初的文本,文本之间相互依赖,互为补充.每一文本都从中提取已被写过、读过的段落、片段或语词,从来不存在‘原初'的文本,每个文本都是由其他文本的碎片编织而成.这对大学英语读写课程的`教学提供了新的思路.本文尝试从互文性的角度时大学英语读写课程的教学方法、课文的“引言”和写作模式进行探讨.
作 者：刘萱 作者单位：广东金融学院外语系,广东,广州,510521 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：互文性 大学英语读写课程 教学篇6：互文性理论视角下的大学英语阅读教学论文
互文性理论视角下的大学英语阅读教学论文
摘要：互文性自提出以来在文学批评、翻译等领域得到了长足的发展。后被引入到语篇语言学中，越来越多地用于语篇分析理论及实用性语篇的研究上。本文从语言教学的角度，着重探讨了英语阅读语篇中互文性表现形式以及对英语阅读教学的相关启示。
关键词：互文性 阅读教学 启示
引言
阅读教学在英语教学中历来受到重视。关于英语阅读教学的理论和方法也是有很多研究而且在不断发展，但是在英语阅读教学中，仍然存在着一些问题。比如，学生们对一个句子的词汇和语法都很熟悉，然而在语篇中却怎么也理解不了这个句子，这是为什么呢？互文性理论认为任何文本都是对其它文本的吸收和转化，也就是说语篇不是孤立存在的。所以，本文拟从互文性理论的角度来研究大学英语阅读教学，探讨互文性理论能给大学英语阅读教学带来的启示。这对全面深刻理解大学英语阅读教学有着重要的意义。
一、互文性理论
“互文性（intertextuality）”是由法国符号学家J。Kristeva于1969年在其著作TheKristevaReader中提出，是文学理论和文化研究领域的研究热点之一。互文性理论认为：“每个语篇的外形都是马赛克般的引文拼嵌起来的图案，每个语篇都是对其它语篇的吸收和转化”（everytextisanabsorptionandtransformationofothertexts）。[1]Beaugrande和Dressler将互文性概念引入语篇语言学并且将其定义为“一个语篇的产生和接受有赖于参与者其它的语篇知识的方式”。[2]本文运用语篇的互文性分析理论，对大学英语阅读语篇中的体裁互文现象，文化互文现象，媒体互文现象进行分析，目的在于分析大学英语语篇中的互文性的表现形式极其对大学英语阅读教学的相关启示。
二、互文性理论对大学英语阅读教学的启示
（一）体裁互文性
新斌建议从读者的角度把互文性分为“具体的”（specific）和“体裁的”（generic）。具体互文性是指语篇中有具体来源的引用他人的话语及不加标明的引用他人话语而产生的互文关系。[3]体裁互文性是指在一个语篇中不同体裁，风格（style），或语域（register）的混合交融。
大学英语阅读语篇的体裁类型多种多样，有议论文、记叙文、说明文、小说、戏剧诗歌等，有些语篇是几种体裁的混合。在传统的大学英语阅读教学模式下，语篇被认为是由句子组成，句子又是由词语组成，所以阅读语篇的大部分时间被用于解决重难点词汇、语法上，所以产生一种错误的理解，认为只要是读懂了句子就学会了语篇。结果，学生解决单个的语法、句子能力很强，而在语篇的整体理解，尤其是对语篇的欣赏性理解如对文章思想内容及其写作技巧等方面的理解、欣赏等能力却得不到提高。对阅读的理解也仅仅停留在对字面，释意的理解层次上。
例如，我们在学习新视野大学英语第一册第一课“LearningaForeignLanguage”时，这是一篇典型的议论文。作者在第一段开门见山提出了该语篇的主题：leaningaforeignlanguagewasoneofthemostdifficultyetmostrewardingexperiencesofmylife。学生在理解作者的观点时心里就会不禁问自己作者为什么会提出这样的观点，他该如何证明此观点呢。学生们就会带着这样的问题，进入文章主体寻找答案。作者以在不同时期的学习经历的事例来推进观点的。在结论部分，作者再一次点题，首尾呼应。这类语篇模式“提出观点―论证―总结”就可能成为学生今后阅读同类语篇的互文。在教学的过程中，教师能依据本篇文章的类型特点进行分析，能使学生更好把握此类型文章的写作特点、技巧，就能扑捉语篇的宏观意义和主题思想。然后在此基础上学习掌握词汇、语法及习语搭配等知识，使学生形成“见林又见木”的思维模式。
提高大学生在英语阅读中的体裁互文意识，并不意味着要取消对词、句、语法的学习教授，而是要引导学生将注意力的焦点从语言的形式上转移到语言所传递的内容和信息上。采取篇章教学法，讨论语篇的宏观意义，分析语篇结构形成某类体裁一些固有语篇模式的图示，在此基础上再进行重点、难点词汇语法的讲解学习，最后再根据语篇结构特点，总结出某一类体裁的'语篇模式概括语篇主旨思想写作意图等，也就是也就是说在阅读的过程中采取语篇―词句―语篇的步骤来进行教学。比如教师在讲解记叙文的时候，要引导学生关注记叙文的四大要素：时间、地点、人物、情节，引导学生关注故事情节是如何展开、推进的、及人物关系和主题思想的表达。学生了解整体结构框架及宏观意义后，教师可以让学生挑选出他们觉得很难理解的词汇及教师认为重点的词汇语法进行讲解，最后学生根据故事的情节发展及记叙文的四大要素能够达到总结、概括全文主旨，最终学生实现了“见木又见林”的阅读目的。
（二）文化互文性
文化互文性是指受到语篇主题的启发读者被被唤起的相关的认知心理、文化习俗、社会风俗、宗教信仰、价值观等。这些在读者阅读语篇前已经作为一种图式存在于其脑中，当读到此类语篇时，读者就可以调动其相关图示来解读文本。Halliday认为，语篇的产生不是孤立的现象，它与情景因素和
文化因素息息相关。文化互文性就是要把语篇分析与特定社会文化副合起来对文本进行解释，透视语篇所包含的社会事件、文化语境给学生多元化的文化输入。[4]
大学英语阅读语篇的内容涵盖极广，包括社会历史、地理、文化、民俗、风情等文化知识。英语语篇这一跨越多学科，包含各国文化的特性，决定了学生文化知识丰富与否，会促进或阻碍学生阅读进程。学生在阅读过程中不仅需要动动先前所学的词汇、句法、语法等知识，及相关的体裁、语篇模式，更要调动相关的文化方面的知识。例如：在教授《大学体验英语》第二册第五单元课内阅读文章“MyAdvicetoStudents：EducationCounts（给学子的忠告：教育很重要）”过程中我们会发现文章以“我”第一人称的口吻来论述，文中无一处提到“我”就是“比尔盖茨”但是只要了解比尔盖茨个人经历及相关信息的学生，就能得知“我”就是“比尔盖茨”，就会更深入理解文章，反之则无法理解文章的主旨思想。所以教师在讲解引篇文章前即“pre―reading”这一部分，应该和学生一起来讨论比尔盖茨的教育过程，人生经历。当学生掌握关于比尔盖茨的知识信息后，去读此文章就可以轻松地理解“为什么比尔盖茨中途退学去创办微软，而他又给学生的建议是教育很重要”，同时理解文章的中心思想。再如《新编大学英语》中“Foodandculture”对于这篇文章，学生在学习过程中就要调动记忆中相关的西方饮食文化知识，才能更好地理解此语篇，也就是要用外国的饮食规则、民俗来理解、欣赏此语篇，而不是运用中国的饮食去理解此语篇的意义。同时对语篇的学习也要以学习西方节日，世界各国的饮食为主，采取中外文化对比方式。利用互文性使学生对课文字面意义的理解与具体语境下的语篇形成互文阐释，意味深长，从而升华了主题。
培养大学生在英语阅读中的文化互文意识就是要把握英汉文化之间的对比和重合，如“狗”在不同的文化中被赋予既相似但又不同的意义，在中国传统文化中“狗”被认为是低人一等的，多用于贬义，如狗腿子、狗仗人势等，而在西方“狗”被认为是忠实的朋友。所以在教学中，教师应注重这种文化之间的异同之处，重点应放在英语和母语的文化不同上，把目标语的文化因素提取出来，用目标语文化的规约和行为方式阐释语篇，评价语篇和欣赏语篇，随着文化交融的加深，学生更容易跨越语言和文化提高其语言学习能力和效果。
（三）媒体互文性
媒体互文性主要是通过各种文字、声音、图像等物质媒介来创造互文性的效果，如插图、序言、评论、动画等。
培养大学生在英语阅读中的媒体互文意识就要革新传统的教材，教学手段。传统的“书中自有黄金屋”要变成“网上自有黄金屋”。教材不仅是由纸质组成，同时还需有磁带、VCD光盘、CD―ROM光盘和网上课件捆绑在一起的学习包。能够帮助我们实现互文性教材的思想。例如学生在学习《大学体验英语》的过程中就能够充分利用纸质教材和其丰富的网络资源，该书图文并茂，声像清晰，网络资源丰富，能够吸引学生的注意力，提高其学习兴趣提高其学习效果。
三、结语
总之，阅读活动是一种多种因素、多样形式、多项交流与反映的复杂的解码过程，解码的依据来自文字、语言、语用、文化、世界观等方面的知识。本文并无意来分析互文性的具体分类及其特征，而力图要说明要重视语篇的互文性，重视语篇体裁互文性，文化互文性，媒体互文性。从互文性的角度去组织教学，能提高学生对语言的敏感性并提高其语言理解能力。
参考文献：
[1]转引自戴宁熙。互文性视角看大学英语教学[J]。黔南民族师范学院学报，，（1）。
[2]转引自王娟。汉语体育新闻评论中互文性的类别和功能[D]。华中师范大学硕士学位论文。2008，（5）。
[3]辛斌。语篇互文性的语用分析[J]。外语与外语教学2008，（1）。
[4]谢秋恩，刘书亮。语篇互文性在英语教学中的应用[J]。辽宁行政学院学报，2008，（6）。
篇7：人际隐喻与新闻英语语篇分析
人际隐喻与新闻英语语篇分析
语法隐喻作为语言表达的一种特殊形式,是语篇文体特征的.具体表现.语法隐喻尤其是人际语法隐喻,在新闻英语语篇中的分布具有其自身的特点,体现了新闻英语不同于其它功能文体的特征.本文运用系统功能语言学的语法隐喻理论,分析了新闻英语语篇的文体特征.
作 者：杨林 YANG Lin 作者单位：西北第二民族学院,外国语学院,宁夏,银川,750021 刊 名：西北第二民族学院学报（哲学社会科学版） CSSCI英文刊名：JOURNAL OF THE SECOND NORTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H315 关键词：人际隐喻 情态 意态 新闻英语篇8：政治英语新闻语篇的批评性话语分析
政治英语新闻语篇的批评性话语分析
批评性话语分析作为语言学的一个分支,也称为批评语言学.它主要是以韩礼德的系统功能语言学理论为基础,借助社会学、心理学和传播学等理论来揭露意识形态对语篇的.影响,以及意识形态和语篇是如何源于社会结构和权力关系并为不同的权力集团服务.本文将对西方(以英美两国为主)媒体的原版新闻进行话语分析,以揭示意识形态对语篇的影响以这一过程背后反映出来的权力结构和关系.
作 者：钟妍 作者单位：中国地质大学外国语学院,湖北・武汉,430074 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2007 “”(31) 分类号：H159 关键词：批评性话语分析 新闻语篇 意识形态篇9：汉英新闻语篇词汇模式对比之实例研究
汉英新闻语篇词汇模式对比之实例研究
词汇模式理论从词汇复现的角度提出英语语篇的分析模式(词汇复现-句子联系-句子衔接).词汇在语篇中的复现模式把词汇、语法和语篇等连接手段统归于词汇,可以简化语篇衔接分析的`过程,操作性强.本文利用此理论分析汉英新闻语篇各一篇,从词汇复现的角度对比汉英语篇的异同.
作 者：王大成 WANG Da-cheng 作者单位：上海外国语大学国际文化交流学院,上海,83 刊 名：西华大学学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF XIHUA UNIVERSITY(PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 27(2) 分类号：H313 关键词：词汇模式 复现 汉英语篇对比篇10：语篇衔接研究与大学英语阅读教学
语篇衔接研究与大学英语阅读教学
大学英语阅读教学与语篇衔接之间的关系可以运用语用学、语义学和逻辑学的理论,从语篇的角度进行分析研究.语篇衔接研究为大学英语阅读教学开辟了新的途径和思路,对提高英语阅读速度和质量起到了极大作用.
作 者：杨春娟 作者单位：山东师范大学外语教育学院,山东济南,50014 刊 名：和田师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2008 28(5) 分类号：H3 关键词：语篇衔接 大学英语 阅读教学
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