【导语】下面是小编整理的浅谈化学药剂法在我院污水处理系统中的应用（共6篇），欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：浅谈化学药剂法在我院污水处理系统中的应用
浅谈化学药剂法在我院污水处理系统中的应用
摘要：1医院污水的特点 指医院产生的含有病原体、重金属、消毒剂、有机溶剂、酸、碱以及放射性等的'污水.医院各部门的功能、设施和人员组成情况不同,产生污水的主要部门和设施有:诊疗室、化验室、病房、洗衣房、X光照像洗印、动物房、同位素治疗诊断、手术室等排水;医院行政管理和医务人员排放的生活污水,食堂、单身宿舍、家属宿舍排水.不同部门科室产生的污水成分和水量各不相同,如重金属废水、含油废水、洗印废水、放射性废水等.而且不同性质医院产生的污水也有很大不同.医院污水较一般生活污水排放情况复杂.作 者：陈喻东 作者单位：四川巴中市中心医院,四川,巴中,636000 期 刊：化学工程与装备 Journal：CHEMICAL ENGINEERING & EQUIPMENT 年，卷(期)：, “”(4) 分类号：X7篇2：CAN和GPRS在污水处理系统中的综合应用
CAN和GPRS在污水处理系统中的综合应用
随着工农业的高速发展,城乡人民生活水平大幅提高,对自然资源的`利用越来越多,排放的污染物,特别是废水也越来越多,导致对环境污染程度上升,人们越来越赖以生存的自然资源正逐步减少.若不及时治理,那么沿江城市停水数天的事件将不再是新闻.
作 者：广州致远电子有限公司 作者单位： 刊 名：单片机与嵌入式系统应用 英文刊名：MICROCONTROLLERS & EMBEDDED SYSTEMS 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇3：微生物在城市污水处理系统中的应用前景
微生物在城市污水处理系统中的应用前景
分析了我国水污染的现状,介绍了现行的生物污水处理方法,提出了微生物细菌的发展方向.
作 者：谭慧杰 TAN Hui-jie 作者单位：太原市政工程勘测设计院,山西太原,030002 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI/TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)：2007 17(18) 分类号：X703 关键词：微生物 污水处理 基因工程菌篇4：控制变量法在化学中的应用
控制变量法在化学中的应用
控制变量法在化学中的应用重庆市丰都县第二中学校 郑 君
控制变量是科学研究中的重要方法，其基本思路是：假设某个探究的实验对象可能受到A、B、C、D、E等因素的影响，为了确证其中A因素是否会对实验对象造成影响，以及可能产生怎样的影响，可以控制除A以外的B、C、D、E等因素，使之保持恒定，然后仅改变因素A一个量，通过对比在A的不同情况下（如A1、A2），观察实验对象的变化情况。如果存在变化，则说明A因素有影响，而且可以通过具体的变化情况判断出A因素影响的实际效果，由此完成实验对象中对A因素的探究。对其他B、C、D、E等因素的探究则依此类推。控制变量法在化学探究实验应用极其广泛。教师在教学中要充分利用教材资源，逐步向学生渗透控制变量研究的思想，并使学生掌握这种研究方法。
一、控制变量法在化学探究实验中的的应用
下面我们以研究影响化学反应速率的因素为例来说明控制变量法在化学探究实验中如何应用。
1.确立探究对象（因变量）及其可能的影响因素（自变量）
运用控制变量法首先需要明确探究的对象（因变量）和可能的影响因素（自变量）这两个要件。确立探究对象相对容易，往往比较直接，一般就在探究的课题之中。但确立可能影响探究对象的因素就不那么容易，这也是运用控制变量法进行探究的关键所在。对于这个要件，我们可以在学生已有的知识或常识基础上设疑来引起思考，而后提出可能对探究对象产生影响的因素。
2.在已有条件下构思实验思路并设计具有可行性的探究方案
探究反应物浓度对反速率的影响，我们可以把原教材中的实验改为探究实验。给学生提供化学反应原理和用品，让学生自己来设计方案。
3.实施实验方案
根据讨论形成的实验方案，组织学生分组完成探究实验。观察实验现象，整理实验数据并得出结论。
探究温度对反应速率的影响可同理进行。
二、控制变量法在化学解题中的应用
1.控制变量法在化学平衡图像题中的应用
在某容积一定的密闭容器中，可逆反应：A（g）＋B（g）xC（g）有图Ⅰ所示的反应曲线，试判断对图Ⅱ的说法中正确的是（T表示温度，P表示压强，C%表示C的体积分数）
A.P3＞P4，y轴表示B的转化率
B.P3＜P4，y轴表示B的体积分数
C.P3＞P4，y轴表示混合气体的密度
D.P3＜P4，y轴表示混合气体的平均摩尔质量
根据化学平衡移动原理可知，对于气相反应，在没有加入反应物或生成物的情况下，使化学平衡发生移动，从而导致C的体积分数发生改变的因素有反应温度、反应前后气体计量数之和不等的气相反应的压强。由于温度和压强这两个因素都会对题中C%产生影响，因此我们在分析的时候就要在控制一个条件不变的情况下分析另一因素的影响。分析图Ⅰ：在a、b、c三条线中，a、b线温度相同，因此是在控制温度不变的情况情研究压强的影响。a、b线中由b线比a线开始的一段斜率大，因此P2大于P1，再由平衡时C的含量P2大于P1，得知加压平衡向右移动，因此X的值为1。同理，可以分析出T1大于T2，且正反应为放热反应。然后看图Ⅱ，看自变量对因变量的影响。要研究温度对y的影响，就要就在同一压强下来观察，我们只看p3或P4线，可以得出，温度越高y越少，然后结合前面分析出的该反应正反应是放热反应，升温平衡逆向移动，因此y只能表示的是B的'转化率、混合气体的平均摩尔质量；然后在此基础上再分析压强对y的影响，我们得控制在同一温度下来研究，在图Ⅱ上作一等温辅助线，若y表示B的转化率，因为正反应为气体减小的的反应，加压B的转化率才会增加，则压强应为P3＞P4。若 y轴表示混合气体的平均摩尔质量，加压y值（混合气体的平均摩尔质量）才会增加，则压强应为P3＞P4。因此应选A。
2.解化学反应速率题
某同学在用稀硫酸与锌反应制取氢气的实验中，发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率。为了进一步研究硫酸铜的量对氢气生成速率的影响，该同学设计了如下一系列实验。将表中所给的混合溶液分别加入到6个盛有相同大小和多少、且过量Zn粒的反应瓶中，收集产生的气体，记录获得相同体积的气体所需时间。
请完成此实验设计，其中：V1=__________，V6=__________，V9=__________；
本题是研究CuSO4的用量对氢气生成速率的影响，因此就要控制Zn的表面积（题目已告诉相）硫酸溶液的浓度这两个变量，即是使A、B、C、D、E、F组实验中混合溶液的硫酸的浓度相同。因些，一是所加硫酸的物质的量要相同，二是混合溶液的体积要相同，所以V1、V2、V3、V4、V5均为30，由F组数据可知，CuSO4溶液的体积加水的体积为20mL。因此V6为10，V9为17.5。
篇5：小型餐饮污水处理系统的应用
小型餐饮污水处理系统的应用
太原市餐饮饭店产生的`污水通过安装小型餐饮污水处理系统,包括隔油池、生物处理单元等设备.出水符合污水排入下水道排放标准CJ3082-、污水综合排放标准GB8978-中的三级排放标准要求.
作 者：李芬 作者单位：太原市城市排水监测站 刊 名：城市建设 英文刊名：CITY CONSTRUCTION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：X7 TU7 关键词：小型餐饮污水处理系统 太原市餐饮污水 污水达标排放篇6：对比法在化学教学中的应用
对比法在化学教学中的应用
对比法在化学教学中的应用作者/ 韩 尚
对比法是根据一定的标准对某类现象在不同情况的不同表现进行比较的一种研究方法。运用对比法，可以更为准确地理解事物的本质特征，区分相近事物，把握事物之间的内在联系及其变化规律，是学习化学过程中不可缺少的方法。在化学教学中，对一些概念、反应原理、实验、计算，运用对比法进行教学，可以帮助学生开拓思维，加深理解，便于掌握和应用。
一、对比使概念的学习变得简单直观
有些同学在化学学习中对于物质的分类不是很清楚，常把含有不同元素的纯净物划分到混合物中，混淆了纯净物和混合物、单质和化合物的划分的标准，所以化学概念中有些字词，既是理解概念的关键点，也是与易混概念的区别点。为了帮助学生能够对纯净物和混合物进行判断，并加深对单质和化合物的认识，我做了以下比较：物质可根据组成物质的种类多少分成纯净物和混合物，而纯净物和混合物的主要区别是有无固定的熔、沸点，纯净物有固定的熔、沸点，混合物如空气、溶液、矿石没有固定的熔、沸点，就纯净物来说根据组成物质中元素种类多少又可分成单质和化合物，而单质又可分为金属单质、非金属单质、稀有气体，化合物包括氧化物等。在这里学生要重点弄清，元素可以组成单质和化合物，而单质不能组成化合物。
二、运用对比使化学反应原理变得清晰
学习碱的性质时，常见的碱能和二氧化碳反应，二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水会变浑浊证明有新物质生成，发生了化学变化；但将二氧化碳通入氢氧化钠溶液，我们知道是发生了化学变化，没有现象怎能使学生明白呢？于是我又设计了以下的实验：用两个干燥的塑胶瓶收集满二氧化碳，然后往这两个瓶分别倒入等体积水和氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，再振荡，通过观察发现两个塑胶瓶都变瘪了，为什么变瘪的程度会不同呢？最后，引导学生对实验过程和实验现象进行讨论与总结，装有水的塑胶瓶只是瘪了一半，是由于二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少而瓶内压强小于大气压故瓶变瘪；而装有氢氧化钠溶液的塑胶瓶就完全变瘪了，是因为不仅氢氧化钠溶液中的溶剂水能溶解二氧化碳，还有是溶质氢氧化钠能和二氧化碳反应。通过所设计的对比实验不但复习了旧的知识（二氧化碳的水溶性），还能掌握新的知识（二氧化碳能和氢氧化钠反应）。这样，就使学生在实验中既培养了基本技能和科学方法，又提升了知识水平和思维能力，受益匪浅。
三、运用对比使化学计算的思路更广阔
例题：有炭粉和氧化铜的黑色固体混合物20g，加强热后将生成的气体通入足量的石灰水中，气体被完全吸收，产生了10g沉淀，求原混合物中炭的质量？
解法一：化学方程式法。
学生的习惯思维是：看完题后，直接写出化学方程式Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O。根据CaCO3的质量求出CO2的质量是4.4克，再根据
求得碳的质量是1.2g。
解法二：质量守恒定理法。
根据上述两个反应可知，在解题过程中，C――CO2――CaCO3中碳元素的质量没有改变，那么CaCO3中的碳元素的质量=10g*12/100=1.2g就是我们所求解炭粉的质量。
通过上述两个解题方法的比较，第一种方法学生能很快解决，思路也清晰，但计算烦琐；第二种方法简单，但学生们想到的几乎没有，能做出需要有较深的功底。同学们可以从这两个解题的方法中悟出：化学方程式的计算如果太复杂了，可以转换思维运用质量守恒定理来求解。在化学计算中如果能够巧妙在运用守恒的思想，往往能够避繁就简，取得事半功倍的效果。
四、运用对比有利于学生确定实验方案
在学习二氧化碳实验室制取这一节内容时，教科书上没有设计对比试验，直接就给了实验室制取二氧化碳用的是稀盐酸和石灰石，如果教师照本宣科，学生虽然知道了用什么药品可以制取二氧化碳，但不知道为什么要选取稀盐酸和石灰石来制取，而不用其他的酸或其他药品制取呢？此时可以设计这样一组对比实验。实验一：石灰石＋稀硫酸，观察现象。实验二：碳酸钠＋稀盐酸，观察现象。实验三：碳酸钠＋稀硫酸，观察现象。实验四：石灰石＋稀盐酸，观察现象。
学生观察到：实验一反应速率太慢，一会儿就停止；实验二、实验三反应速率太快，不利于收集气体；只有实验四反应速度适中，且能持续进行，有利于气体的收集，适合实验室制取。通过四个实验的对比，引导学生从不同的反应中找出适合实验室制取CO2的药品是石灰石与稀盐酸，并通过观察、分析，最终确定了实验方案。
总之，在化学教学中应用对比法，不仅使学生对所学知识更加深刻而牢固，而且使学生获取的新知识更加鲜明准确。
（河北省晋州市第七中学）
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