以下是小编为大家收集的和谐发展数学教学与人格教育，本文共15篇，希望能够帮助到大家。
篇1：和谐发展数学教学与人格教育
数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物，数学中蕴涵着使人首先优化，促使美德生成的力量。实践证明，只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。
一、激发情感，培养意志型人格
情感是指外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。
首先，要让学生掌握自我培养数学学习情感的方法。其次，要帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个主要途径之一，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心一旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对数学的学习。意志型人格的培养，一要帮助学生树立远大目标。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，也是形成数学学习意志品质的思想基础。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴起和求知欲。二要培养学生不屈不挠的精神。学会去经受挫折、失败，进而激发和促进意志品质的养成。三要培养学生追求本真的科学态度。避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。四要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。
二、展示自我，培养主动型人格
主动型人格主要表现为有自己独到的见解，喜欢主动、独立地去学习数学知识，不容易被困难吓倒，敢于质疑，勤于思考、张扬个性等，这是一种可贵的人格品质。因此，教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。
（一）重视动手操作，让学生在活动中展示自我。
教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象。观察、比较，探索规律。
（二）组织讨论，让学生在多向交流中展示自我。
讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。
主动型人格体现人的个性。没有个性，就显得缺乏灵气，考虑问题没有独特的见解。数学教育中要营造一个得以自由发展的宽松气氛，对有独到见解要大力表扬，只有这样，学生的个性才能被充分认可与发展，奋进的火花才会迸发，使学生自觉形成主动型的人格。
三、自主探索，培养思考型人格
思考型人格表现为：喜欢独立自觉地思考问题，爱用审视的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努力地探索未知，它反映了思维的深度及对事物特征的把握程度，是鉴别一个人创新能力的重要标志。自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测、实验、验证和推理等一系列的活动，让学生自主地发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。
思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。
四、合作学习，培养容纳型人格
容纳型人格，表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。
在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则，达不到理想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无序状态，这时，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众的的意见等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，促进学生形成良好非认知品质，已成为当代主流教学理论与策略之一。它强调合作时的优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。
五、延伸思维，培养灵活型人格
灵活型人格主要表现为反应敏捷，处事灵活，思维容量大，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活；二是思维过程灵活；三是概括--迁移能力强；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果不仅有量的区别，而且有质的区别。
教育家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”在数学课上，学生能敢于提高、敢于质疑，形成“富于思考、勇于挑战、敢于表达”的质疑品质。教师要把学生提出的思维含量较高的问题，成功诱导，促使学生深入地探究，延伸思维，激发学生创新的兴起。
总之，思维的灵活性是创新的基础，灵活型人格的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统一，促进学生的个性化和创新素质的不断提升。
作者：南和县大郝小学刘社民 6月22日
篇2：人格教育塑造和谐发展的人
人格教育塑造和谐发展的人
社会的发展首先是人的发展，而人的发展首先是健全人格的形成。现在的中小学生能否在未来适应社会发展的要求，能否为社会作出贡献，最根本的问题不在于基础教育阶段掌握知识的多少，而在于获取知识的学习能力和适应社会的健全人格。人格教育不仅是为人最根本的教育，而且是能使人终生受益的教育，是能使人终身发展的教育。 今天，当校舍一天比一天漂亮、教育技术一天比一天先进、课程内容和类型一天比一天丰富、教育科研一天比一天红火的时候，有些学生却产生厌学情绪，不喜欢学校，家长们也一天比一天更担心学校教育究竟能否使自己的孩子身心得到健康发展。目前，很多家长，甚至包括教师，对学生的全面发展理解有偏差，认为全面发展就是样样都好。可是这种十全十美、求全责备势必造成孩子内心紧张、压力大、情绪低落，思想发生冲突，结果造成了一大批“心理不和谐的人”、“人格缺失的人”。同时，由于市场经济不完善而带来的负面影响，诸如拜金主义、个人主义等又腐蚀着青少年，造成他们人格的扭曲。可以说，这也是特定历史时期对我们学校教育的挑战。 仔细考察现在的中小学生在人格方面存在的问题，我们认为主要有：一是以做人为核心的责任感淡化；二是开放探索能力不强；三是社会交往水平较低；四是协同合作精神较差；五是自我调控心理能力薄弱。 21世纪的教育必须把视角放在让学生终生发展上，实质就是以人格教育为抓手，实现中小学生健康、和谐的发展。 人格教育目标，核心是让学生学会做人。人格教育，是一种发展学生心理素质，培养学生健全的以适应现代社会需要的人格为目的的教育；人格教育是培养学生以做人为核心的'责任感、培养学生开放探索能力、社会交往品质、协同合作精神、自我调控心理能力为内容的教育；人格教育的核心是让学生学会做人，赋予人的社会活动以“魂”――人格精神(魅力)。人格教育的目标是发展学生心理素质，培养与现代社会需要相适应的健全人格。 我们根据时代发展需要和中学生身心发展的实际，把人格教育目标划分为“我与自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与自然”四大领域，每个领域又分解为认知、情感和技能三个目标与内容。认知目标包括“健康、心理健康及其标准，人格的含义、人格特征的差异性、人格形成与发展的影响因素”；情感目标包括“自我体验、自我反省、自我塑造，具有责任感、尊严感、自豪感等”；技能目标包括“树立信心、自省自律、认识自我、接纳自我，直面挫折与困难，孝敬父母、真诚守信、学会宽容，维护人格尊严、维护国格尊严等”。 人格教育方法，注意启发和调动学生的主动性。学校坚持正面教育与发挥学生主体性相结合的原则，通过正面引导、教育，整合各种教育资源，发挥积极健康的教育引导作用；并以学生为主体，通过学生自主学习、自主思考、自主体验、自我比照、自主实践来健全人格。 我校在三年前，组织部分骨干教师由专家指导编写并实施了《创造性人格研究与培养》校本教材，内容由四大模块构成：“心理健康”、“人格特征及形成与发展”、“健全人格”、“创造性人格及塑造”四部分构成。在教学中坚持以学生为主体，启发和调动学生积极思考，组织学生讨论，并为学生解疑答惑，引导学生实践、感受、总结。实践证明，该教材发挥了积极的教育引导作用，学生们普遍反映教材“非常实际”，如“心理医生”，使他们“了解了自我”、“懂得了做人的基本道理”、“坚定了成功的信念”……同时，该教材的实施也在社会上引起了良好的反响，赢得了家长的普遍赞誉，有的甚至因此而把自己的孩子送进荣怀学校就读。 教师把人格教育贯穿在教学实践中，有意识地引导学生掌握自我调控能力，提高心理素质。如发动学生课外收集成功人士的优秀人格品质和魅力的事迹，再让他们进行自我对照、自我反思，写心得、立信念，以帮助学生培养顽强的意志、宽容的胸怀、乐观开朗的性格和自立自强的品质。 从学校教师的角度，要不断优化教师自身的人格，以教师的健全人格熏陶学生的人格。我们聘请专家定期对实验教师进行人格教育方面的培训，让每一个教师都充分认识到自身人格修养的重要性，重视自身的人格修养，努力实现教师人格的提升，用自身的人格魅力去感染学生，并能根据不同课程的特点潜移默化地进行人格教育。
篇3：人格教育塑造和谐发展的人
人格教育塑造和谐发展的人
社会的发展首先是人的发展，而人的发展首先是健全人格的形成。现在的中小学生能否在未来适应社会发展的要求，能否为社会作出贡献，最根本的问题不在于基础教育阶段掌握知识的多少，而在于获取知识的学习能力和适应社会的健全人格。人格教育不仅是为人最根本的教育，而且是能使人终生受益的教育，是能使人终身发展的教育。
今天，当校舍一天比一天漂亮、教育技术一天比一天先进、课程内容和类型一天比一天丰富、教育科研一天比一天红火的时候，有些学生却产生厌学情绪，不喜欢学校，家长们也一天比一天更担心学校教育究竟能否使自己的孩子身心得到健康发展。目前，很多家长，甚至包括教师，对学生的全面发展理解有偏差，认为全面发展就是样样都好。可是这种十全十美、求全责备势必造成孩子内心紧张、压力大、情绪低落，思想发生冲突，结果造成了一大批“心理不和谐的人”、“人格缺失的人”。同时，由于市场经济不完善而带来的负面影响，诸如拜金主义、个人主义等又腐蚀着青少年，造成他们人格的扭曲。可以说，这也是特定历史时期对我们学校教育的挑战。
仔细考察现在的中小学生在人格方面存在的问题，我们认为主要有：一是以做人为核心的.责任感淡化；二是开放探索能力不强；三是社会交往水平较低；四是协同合作精神较差；五是自我调控心理能力薄弱。
21世纪的教育必须把视角放在让学生终生发展上，实质就是以人格教育为抓手，实现中小学生健康、和谐的发展。
人格教育目标，核心是让学生学会做人。人格教育，是一种发展学生心理素质，培养学生健全的以适应现代社会需要的人格为目的的教育；人格教育是培养学生以做人为核心的责任感、培养学生开放探索能力、社会交往品质、协同合作精神、自我调控心理能力为内容的教育；人格教育的核心是让学生学会做人，赋予人的社会活动以“魂”――人格精神(魅力)。人格教育的目标是发展学生心理素质，培养与现代社会需要相适应的健全人格。
我们根据时代发展需要和中学生身心发展的实际，把人格教育目标划分为“我与自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与自然”四大领域，每个领域又分解为认知、情感和技能三个目标与内容。认知目标包括“健康、心理
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篇4：和谐与发展作文
酷夏，地上尽是岩石，毫无一点生机。植物在烈日下，低下了头令人们看不到一点绿色。干旱，废气与沙尘暴一起袭击可怜的人类。现在，地球已经步入了危机之中，无数地球人在许许多多的灾害中挣扎。
呼，幸好这只是我在水滴广场的幻想。现实中阳光明媚，鲜花争相盛开。衬托出世界环境日的绿之美，绿之妙。
在6月5号世界环境日的这一天我们小记者团队来到钟楼环保主题园采风。其中由太阳、空气、水组成的环境三要素，构成整个主题公园，同时也是三大可再生资源。
然而，现在地球各种资源缺在急剧减少，紧缺淡水！矿物减少！随着资源的减少，各种灾害紧随而来，地层活动，地震！火山喷发！海啸！一次一次向人类袭来。所幸，已有许多人意识到了环境保护的重要性。瞧！这里的椅子是用废旧塑料做的，桥是由碳纤维做的，等等，都充分利用了废物。
同学们，积少成多，每天付出一点点，在生活中爱护环境，那么每天都是世界环境日，让我们每天问一问自己：绿色消费，你行动了吗？绿色经济，你参与了吗？让我们将低碳输入我们的生活之中吧。不要让地球毁于一旦啊！
同学们从我们做起，保护地球现在的生态环境，从小养成保护地球母亲的意识吧。
篇5：和谐与发展作文
和谐是反复出现的词汇，如促进人与自然的和谐，使社会更加和谐，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，巩固和发展民主团结、生动活泼、安定和谐的政治局面，推动多种力量和谐并存，保持国际社会的稳定等。所有这些和谐，如春风拂面，让人备感亲切，也使人深长思之。
和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，强调顺和、协调，力避抵触、冲突。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；
和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐。
我国传统文化的一大特色在于注重和谐，即强调人与物之间的融和，人与人之间的和合。人们常说的和为贵、政通人和、家和万事兴等等，就是这一人文精神的具体表述。千百年来，中华文明虽屡受摧折而不绝，中华民族虽历经磨难而不衰，这无疑是一个重要原因。强调实现人与人、人与自然之间的和谐，显示出我们党对建设中国特色社会主义的认识更加理性、更加成熟。音律和谐，必能弹奏出优美动人的乐章；社会和谐，必将带来政通人和、国泰民安的大好局面。
和谐产生美，和谐生发力量。
篇6：和谐与发展作文
自工业革命以来，人类的发展速度飞快。原本以低矮的平房为主的城市中，一幢幢摩天大楼迅速崛起，原本宁静祥和的沃野上，一条条高速公路迅速铺开。方砖绿树被钢筋水泥取代，鸟语花香已被发动机的嘶鸣淹没。
如今当我们仰望着刺眼的高楼时，不禁会产生这样的疑问：过去“小桥流水人家”的城市哪儿去了？不久前，我看到一篇报道：我国的佛教名山九华山因为要申报世界文化遗产，山上大大小小的寺庙全部“翻新”，太破的甚至推倒重建。我不禁愕然。我曾去过九华山，亲眼见到了原来那些古色古香的寺庙是如何与山和谐地依偎在一起的。不少寺庙就建在半山腰的小块平地上，寺院的围墙随着山坡起伏，甚至有的庙宇也依着地势或高或低。经过百年风雨，寺庙与山，山与寺庙俨然就是人与自然和谐共处的最好诠释。然而，现在，这一切都变了，往日里爬满藤条绿叶的墙，换成了光洁如新的墙壁，几百年沉淀的古朴的色彩，被粉饰一新，往日崎岖的山间小路变成了方砖砌成的宽阔石板路。真不知现在的`人还可以去哪里寻找“曲径通幽处，禅房花木深”这样和谐的美了。
人类不仅正在破坏人与自然的和谐，就在城市———这片人类亲手创造的土地上，人类也在不停打破和谐。
我想，发展与保持和谐并不是一对相互矛盾的课题。面对城市发展，多一份冷静，少一份盲目，才是正道。
篇7：和谐与发展作文
《孟子》里的“天时不如地利，地利不如人和”我们早已熟诵，《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。知道“和为贵”的道理，我们又是真的知道怎么去做吗？是不是只要大家“井水不犯河水”，“你走你的阳关道，我走我的独木桥”，到最后“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”就行了？听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白，可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分，就只见咖啡不见伴侣了。然而，这咖啡的味道却改变了，不会像之前那么苦涩，却多了一丝香甜与润滑。正如咖啡伴侣一样，为了与咖啡的相融，它甘愿舍弃自己原本鲜明的颜色。为了我们心中所向往的和谐，我们有时也需要作出改变。
在那个著名的“将相和”故事中，如果没有蔺相如的宽大忍让，没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪，就不会有日后的将相同心、各展所长的千古美谈。同样是共是一国，古往今来，从宋朝的秦桧陷害忠良到近代国民革命时期的“府院之争”，多少人为了名利打拼个你死我活，面对外敌入侵和人民百姓的水深火热毫不动容，不懂相让不懂“和”，影响的又何止一事一人。
又想起一个游戏，有一株白菜，一只吃菜的羊，一只吃羊的狼，一个人和一条只能乘载一人加一物的船，怎样把东西全部带到对岸，答案挺费心思，但其实说穿了，也就是只要这个人辛苦一点，多跑几趟就行了。有时，我们要求得“和谐”是很难的，因为人与人身上都有棱角，不免磕磕碰碰。但只要我们有为“和”辛苦的思想，相互理解，将心比心，彼此忍让宽容，和谐的局面就会到来。
有人说两个人之间的相处合作不是“1+1=2”，而是“0。5+0。5=1”。在和谐的环境中，我们可以相互合作事半功倍，我们可以相互支持共渡难关，只是需要将自己减去一点，为甜辛苦。
篇8：和谐与发展作文
徘徊于青山秀水之间，踯躅于姹紫嫣红之中，我们惊叹于万物的和谐之美——这万般的生机皆源于“进取”。
山涧的小溪奋不顾身，冲破种种桎梏，最终和大海相汇，奔腾出和谐的浪花；苍翠挺拔的松树毅然决然地生根于绝壁之上，造就了令画家神往的世间奇观，构成和谐的图画。世间的万物在“竞自由”中和谐发展。
山川河流。花草树木，飞禽走兽，万事万物，人类与之同处于一片蓝天之下——构成了人与自然的和谐之美。这既是造物主的精心安排，也是人类自身主动营造的生活环境。
然而，索取没有限制——砍伐森林，破坏植被，捕杀动物人与自然的和谐遭到严重破坏。，长江、嫩江、松花江洪水暴发，严重威胁着人类自身生存的环境。代价沉重，学费高昂，给人类敲响了警钟，唤醒了全新的“进取”意识——退耕还林还草，保护动物植物。青山绿水，鸟语花香，万物共存，开始装点着人们的生活。我们同自然在新的“进取”中和谐相处。
我们同自然需要在“进取”中和谐相处，我们人类自身也要在“进取”中和谐相处。
穿越时空，那一幅幅推动历史前行的和谐画面跃然眼前。昭君出塞、文成公主进藏，当时实现了民族的和睦相处；诸葛武侯主动与东吴修好，实现了西蜀在易主期间和睦相处，稳定发展。
我们中华民族深知：只有和谐的社会，才有人民盼望的安定富强。上半年，中共中央胡总书记先后邀请当时任国民党主席的连战先生、亲民党主席宋楚瑜先生分别率团访问大陆，为两岸和谐相处、开创未来做出了巨大贡献。
中华民族有在“进取”中实现和谐的传统，也有制止分裂而实现和谐的宝贵经验：和谐局面不可能用“退让”去换取。
诸葛武侯，五月渡泸，率兵南征，深入不毛，七擒孟获——在制止分裂后，获得南部诸郡和睦相处。建国初期，我们制止了“西藏上层贵族”的分裂活动，获得了西藏自治区同全国一道和谐发展。今天，为了国家的统一，我们千方百计争取“和平方式”，但决不承诺“放弃武力”。
实现和谐发展，除了不向分裂者退让外，也不能向竞争对手退让；只有良性的竞争才成造成和谐的发展局面。世乒赛女单决赛，一场金牌争夺战在两名中国选手张怡宁和王楠之间展开。一个是初出江湖的年轻选手，一个是久经沙场的老将。比赛过程出乎意料的精彩，双方都发挥出了最强的实力。最后年轻的张怡宁一举夺冠，成就了乒坛上的一段“长江后浪推前浪”的佳话——和谐因进取而愈加发展。
自然的和谐，社会的和谐，是碧水中嫣然而出的芙蓉，它们在争取阳光和雨露的奋进中婀娜多姿。由于在进取中获得了和谐，各类事物各自绽放出生命的魅力。
篇9：和谐与发展作文
鲜花，因有了绿叶的依偎，才显得清纯、鲜润；天空，因有了白云的打扫，才显得静穆、安详；大地，因有了万物的拥吻，才显得平和、馨香。而一个人，一个家庭，一个社会，乃至一个国家，不也是因为相互依存，相互映衬，相互促进，共同发展，才呈现出五彩斑斓的和谐吗？……
优质解答 采撷幸福，走进和谐
天空的和谐，是穿一身蓝；森林的和谐，是披一身绿；阳光的和谐，如钻石般耀眼；落日的和谐，留下了最后的美丽；而我所追求的和谐，是和好友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光……
和谐，便是一种幸福的感觉。
时光匆匆，流年似水。不知不觉中，我长大了。童年的记忆是一片片叶子，从童年的大树上悄然飘落，便再也无法重新回到树上，只是那片片叶子依然在心中翠得耀眼。还记得，那个蹦蹦跳跳的小女孩总爱张开好奇的眸子仰望蔚蓝的晴空，想融入那片蓝；总爱和小伙伴们钻在“小房子”里，看调皮的雨滴在微风中嬉戏。那时的天很蓝，那时的草很青，那时的大自然是多么和谐的一幅画卷，那时的我徜徉在微风中，真的很幸福。
现在，我依然爱蓝蓝的天，爱蓝天下美好的一切，却鲜有时间和精力细细欣赏，偶尔抬头望望，觉得有种陌生的亲切，仿佛生活里少了许多情趣，平添了几许忧烦和困惑。岁月也让我明白了许多以前不曾明白的东西：人生本来就是充满荆棘和坎坷的。
和谐，便是不和谐中的完美。
在这漫漫长途，要给自己信心，给自己希望，给自己拚搏的勇气，给自己点一盏灯，去寻找属于自己的幸福。和谐，此时已悄然根植于自己的心中。
而幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
找到了幸福，我便看到了和谐的微笑。成功是幸福，失败也是幸福，那是一种酸楚的甜蜜。在任何时候你都要有勇气对自己说：我不怕失败，因为我的目标在前方，因为我有再爬起来的勇气，因为失败是一种幸福！
又是一片澈然晴空，丝丝阳光温暖如昔。眼前的一切都是那样美好，其实怎样的世界才算和谐，答案就在你眼里，就在你心中。
采撷幸福，给自己一份愉悦的心境；离幸福近些吧，你便找到了和谐。
篇10：略论历史教学与人格教育
略论历史教学与人格教育
人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有良好的心理素质，高尚、健全的优良人格，即个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等优良的人格特征。优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。本文仅从中学历史教育教学这一侧面，谈点粗浅认识。
一、结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶
长期以来，受应试教育的`影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了历史教育教学质量的提高。费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。
科学的人生观、世界观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“牺牲我一个，幸福后来人”、“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。在教学中，还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质。还应注意指导加强历史事件的纵横向联系和比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。
二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格
优良的人格，需要反复地磨炼、修正和健全。在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。
教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的需要、动机和积极能动性是人格的重要组成部分。较强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理。包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”。这种学生，缺乏积极进娶独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。在教学中，适当让学生对历史事件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架，有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格。
因材施教，是培养学生独立人格的必备教学前提之一。要树立起学生对自己的信心，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则，使每一个学生都得到充分的发展。对“优生”的要求要稍高于他们现有的认知和思维水平，重在拓宽他们思维的广度和深度，引导他们求异和创新；对“差生”要加强学法指导，所提的学习要求要低起点、小梯度，对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，树立起对自己的生活和学习的信心，逐步消除畏难等心理。对“中等生”要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的方法和思想问题，鼓励他们急起直追。
要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中，可以适当组织历史知识抢答赛、历史小论文评比、开展专项历史资料（历史题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等）的收集、展览、评比活动，发挥学生的个性特长和兴趣，调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。
三、加强师生情感交流，指导学生构建优良人格
加强师生情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地提高教育教学效果，也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。
在师生交往过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。要在把师生置于平等的地位、尊重学生的个性和人格的基础上关心学生、指导学生，使学生在轻松、愉快的气氛中反盛矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、积极性和创造性，不断完善自己。要针对不同的对象，本着严格要求的原则，注意表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起“自尊、自信、自强”精神，不断建塑和完善人格。
总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加人格影响，是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的。
篇11：和谐发展体育教学
体育是学校教学中俗称小三科之一，与语、数、英大三科相对应。可见，体育教学是何等重要。
在体育教学中，应做到严格管理，优化管理，力求体育活动普及与提高的同步发展。在体育教学中还应遵循体育工作的客观规律，根据体育运动的教学性、实践性、群众性、传统性等特点，做到规范化，统一性地不断优化求得高质量和高效益。
经过多年的体育教学，我发现体育教学也是一门很深奥的课题，是一个很艺术性的课题。记得我刚参加工作时，学校领导曾对我说过这么一句话：体育课的质量问题是关系到整个学校的教学质量和育人环境的好坏，体育老师就是半个校长。当时我还不明白这句话的含义，也没有太在意，我只是凭着年少热忱的心去教育学生，可是教学情况不尽人意，学生根本就不听你的话，不领你的情，反而觉得你对他们很好，你一点也不凶。在原来的教学中我遇到了许多麻烦。最后在学校的老教师的帮助下，情况才有所好转。此时，我渐发觉我们对学生的关心关怀要送到他们的心里去，但都不能表现在日常生活中，这样反而使学生的依赖性很强了，我们要懂得和谐发展体育，全面发展体育。
一、培养体育兴趣，发现体育苗子。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”贪玩是小孩子的一种共有的天性，我们也可以发现，在他们玩的过程中，存在着简单的体育活动，如跑、跳、投等动作。此刻，我们先不要去克制他们，我们要做的是在体育课时，再多进行或者穿插一些简单、基础、趣味性较强，启发性较强，具有艺术性的体育游戏，这样，在不知不觉中使学生愉悦地、有组织地探求知识的同时，又能让孩子们积极主动地学习，持之以恒地进行学习，培养了他们的体育兴趣。兴趣一形成，孩子就有了持久的动力源泉了，也就能逐步发现苗子和进行培养一些人才了。
二、上好每一堂体育课。
上好一堂体育课，要做到“五求”。即一“求实”，上课要遵循教学的基本规律，结合自身的特点与学生的实际情况来进行教学。二是“求活”，上好体育课要懂得运用各种教学手段、方法和技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。三是“求美”，培养学生积极向上的审美意识和情趣，使学生能全面健康地发展。四是“求趣”，上体育课基本上每个学生都喜欢，主要是一个有“趣”，体育课游戏多且有趣，活动空间大，在部分时间可以不受老师的管制，能够表现自己的个性。五是“求效”，效是效果和效益，上好一堂体育课，最后要看它的最终效果和效益。
三、教学过程的优化管理。
上好一堂体育课，最重要的就是纪律和安全。这是广大体育工作者都应该想到的。纪律是安全的前提，抓好纪律是促进安全的保障。纪律要求就比如一块块的砖头，要建一座楼房，就必须有一块块的砖头垒起。所以纪律要求也要常常提起。要做到优化管理，就必须先搞好纪律和安全的问题。每次上体育课时，我都会对学生提出本课的课堂纪律要求。学生都能够积极主动地与老师配合好了，也只有这样，我才会放心地授课，安排活动或练习。一个纪律严明的体育队伍，可起到对内促普及，对外塑形象的作用。
经过我多年的教学，我发现：上好了一堂课，学生的积极性就高了，老师的积极性也高；只有老师的积极性高了，学生的积极性才会高，才会主动地配合好老师上好每一节课。
四、和谐发展，创新见长。
教师是教育的主导，是学生学习的引导者。学生是学习和发展的主体。在教学中教师要充分调动学生的学习主动性和积极性。作为师生，师生关系处理得好坏直接影响到教学质量的问题。作为教师，应该要尊重理解学生，如果教师不懂得爱护学生，一味地苛求学生，学生的学习兴趣常在重大的心理压力下被扼杀。如果教师爱护学生，理解学生，善于鼓励和帮助学生，学生也会在感情上跟老师亲密无间，减轻了在学习上的心理压力。学习时也会欢迎老师提问自己，乐于表现自己，理解老师讲的问题的教学内容。学生平时也会乐于跟老师谈，有利于老师了解学生的思想、知识基础、接受能力、兴趣爱好等。为此，教师对学生应在严格要求的同时又宽厚，处处从关心爱护学生的关点出发，诱导学生的积极性。对有困难或一时学习落后的学生要关心帮助，循循善诱，还要讽刺打击他们，而且充许他们一个赶上的过程。我们要相信学生，尊重学生，鼓励学生，把师生的感情进入一个新的飞跃阶段，使体育教学和谐发展，创新见长。
篇12：汽车产业与城市和谐发展
汽车产业与城市和谐发展
摘要：
汽车推动了城市发展，对城市经济的拉动作用明显，但也给城市建设带来一定负面影响，如何推进汽车工业与城市和谐发展？在此过程中汽车企业应承担怎样的责任？本文对上述问题进行初步探讨并提出相关思路和见解。
关键词：
汽车 城市 和谐发展 社会责任
当今中国，特别是在很多大城市，已经进入汽车社会。但是，城市交通拥堵、汽车尾气污染等城市病的日益严重，说明汽车工业高速发展与城市进入汽车社会准备不足的矛盾越发明显。因此，有必要对汽车与城市之间的相互作用进行梳理，并在此基础上探讨谋求汽车与城市和谐发展的思路，尤其明确汽车企业在此过程中应承担的社会责任。
一、汽车对于城市发展的影响
首先，汽车推动了城市化进程。汽车让我们的城市范围变大，推进了我国城市化进程。例如，我国之后，机动车发展最快的十年，城市扩展的速度也和汽车扩展的速度一样快，斜率很高，20初期，有的城市一年扩展的速度达到几十平方公里，在很多城市一年能涨出一个中等城市。汽车的普及使我国城市与农村的整体格局发生了变化。
其次，汽车产业发展对城市经济的拉动作用明显。汽车业是一个关联度非常大的'产业，自身发展的同时，可以带动约150多个上下游产业，从而促进城市经济发展。研究表明，汽车工业每创造一个单位的增加值，就会带动主要上游产业两个单位以上的增加值，而在汽车工业比较发达的国家城市中，汽车工业对下游主要相关服务业的产出带动作用也达到80%-100%。
第三，汽车对城市发展建设也带来一些负面影响。首先是在我们的价值观上，在整个城市的发展中，目前的建设“以车为本”的思想在大多数城市里都占主导性地位，在这种“城市以车为主，车辆大规模发展”的情况下，城市交通拥堵问题、交通安全问题益发凸显，同时还面临环保排放压力、能源压力等，公共空间品质下降，产生了所谓的“城市病”。
二、城市发展对汽车产业发展的影响
第一，“城市病”促使政府针对汽车制定相关限制政策，直接影响汽车消费。，全国机动车保有量达2.25亿辆，机动车驾驶人数量达2.36亿人，汽车保有量达1.06亿辆。但随之而来的是汽车产业政策的变化、相关治理拥堵措施的出台等，这都成为制约汽车产业发展的要素。在治理措施中，有不少是针对汽车制定的，包括限行、限购、上涨停车费等，直接影响了汽车消费。
第二，政府通过城市基础设施建设改善城市交通方面的措施效果不明显，汽车使用环境并未改善，影响了消费意愿。目前，各地方政府纷纷加大城市道路和公共交通建设力度，制定和出台相关治理拥堵措施，改善城市交通环境，但多数仍处在开始阶段和建设期，当前效果并不明显。城市配套与机动车保有量激增所产生的矛盾激发的一系列问题成为用车环境恶化的影响因素之一。
第三，汽车消费热潮伴随着城市化进程正在由东向西递进。相关调查显示，目前东部大中城市很多消费者的用车理念已经开始发生变化，一些人更愿意选择公共交通工具出行而推迟或放弃购买私家车，也有很多有车族减少了驾车次数。相反，二、三线城市的汽车销售持续火爆，汽车保有量增长迅速，与一线城市汽车消费水平快速拉近，城市间汽车消费差距正在减小。
第四，汽车消费环境愈加复杂。和，为了刺激经济增长，政府出台了鼓励政策以拉动消费。经过两年爆发式增长，汽车保有量猛增与城市环境的矛盾愈发突出。于是，政策开始逐渐由“松”转“紧”。，除汽车下乡、购置税优惠政策到期不再执行外，不少城市在购车环节增加了限制。汽车消费环境越来越复杂，越来越“纠结”。
三、汽车工业与城市和谐发展的思路
首先，需要城市管理者与车企一起建设和谐、智慧的城市。多种因素的组合形成了城市发展中的问题，汽车产业本身也受到了各种问题的制约。因此，治疗“城市病”要从城市基础设施、规划管理等多方面入手，进行综合治理。同时，只有城市建设跟上了，汽车消费环境才有可能改善。
一是城市建设必须遵循可持续原则。当前我们的大多数城市居住太集中，容积率很高，功能太集中，人为地造成城市交通拥堵。根本原因在于城市规划没有遵循可持续原则。应该构建可持续交通体系和可持续发展的城市，并在城市建设中坚持综合性考虑原则、与国际前沿最佳实践接轨原则、从全系统角度出发原则，制定长期目标的原则。
二是做好城市交通基础设施管理。政府需要真正把公交系统解决好，把城市跟城市之间的交通结合在一块，强化交通事故、安全事故的快速处理等城市管理机制等。此外，还可以借鉴国外城市交通管理的先进经验，建立“公交拼车工程”。通过互联网技术，与车企联合，为城市居民提供出行解决方案。
其次，汽车企业要承担应有的社会责任，为城市发展做出应有的贡献，与城市和谐发展，实现共赢。汽车企业从对城市经济发展负责、对顾客负责、对员工负责，以及保护环境和积极参与社会公益等各个方面承担起应尽的社会责任，为城市繁荣、稳定作出应有的贡献，不仅是城市对汽车企业的要求，也是汽车企业提升企业形象，打造社会责任竞争力，实现与城市共赢的有效途径。
一是承担经济效益责任，促进城市经济繁荣。作为城市最基本的经济单元，企业的责任首先是经营和获取利润，为社会提供经济效益。作为国内许多城市国民经济的支柱产业，汽车企业通过生产经营为股东提供投资回报，向政府积极纳税，为国民经济发展提供支持，为城市经济发展和社会建设做出应有的积极贡献。
二是承担市场顾客责任，为消费者提供满意的产品和服务。汽车企业作为生产交通工具的企业，首先应十分注重产品的安全性，按照国际化的标准生产、销售安全、先进的汽车产品。此外，还应以顾客为导向为顾客提供周到细致的汽车服务。作为汽车集团型企业，还应积极拓展产业链，设立汽车金融、汽车保险公司等现代服务企业，凭借大型汽车集团的整体实力，为消费者提供便利、经济、全方位的产品和服务解决方案。
三是承担员工发展责任，为城市稳定做贡献。例如，企业对困难职工进行帮扶，而不是推给社区，加重城市公共保障的负担；在企业兼并重组过程中，注重对分流人员的权益保障，杜绝不稳定因素的出现；在金融危机及后危机时期，坚持不停产、不裁员、不减薪的承诺，缓解国内经济放缓时期城市就业压力等。
四是承担保护环境责任，提升城市公共空间品质。以华南地区汽车行业的龙头企业――广汽集团为例，集团投资企业从打造绿色产品、绿色工厂、绿色产业链等各方面承担环保责任，维护城市环境。一是持续提升现有产品的燃油经济性，导入更为环保的车型，如混合动力型车。二是强化绿色工厂建设，如广汽本田是全球第一家导入“废水零排放”的汽车工厂。三是在全产业链导入环境保护，实行严格的节能降耗性能标准等。
五是承担社会公益责任，积极回报城市社区。企业作为城市的一员，还应主动承担超出外部要求的社会责任，积极回报社会。汽车企业在诚信经营之外，还应热心社会慈善事业，积极参加省市组织的公益活动，帮助贫困群众从根本上改善生产生活条件和发展环境，加快脱贫致富，同时积极参加社会活动，鼓励员工参加社会志愿者活动等。
参考文献：
[1]孔令斌.汽车社会与城市发展.新浪资讯,2011;12
[2]柳长立.“城市病”阻碍汽车产业发展[J].中国汽车界，;1：31
篇13：和谐与发展的作文
《孟子》里的“天时不如地利，地利不如人和”我们早已熟诵，《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。知道“和为贵”的道理，我们又是真的知道怎么去做吗？是不是只要大家“井水不犯河水”，“你走你的阳关道，我走我的独木桥”，到最后“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”就行了？听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白，可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分，就只见咖啡不见伴侣了。然而，这咖啡的味道却改变了，不会像之前那么苦涩，却多了一丝香甜与润滑。正如咖啡伴侣一样，为了与咖啡的相融，它甘愿舍弃自己原本鲜明的颜色。为了我们心中所向往的和谐，我们有时也需要作出改变。
在那个著名的“将相和”故事中，如果没有蔺相如的宽大忍让，没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪，就不会有日后的将相同心、各展所长的千古美谈。同样是共是一国，古往今来，从宋朝的秦桧陷害忠良到近代国民革命时期的“府院之争”，多少人为了名利打拼个你死我活，面对外敌入侵和人民百姓的水深火热毫不动容，不懂相让不懂“和”，影响的又何止一事一人。
又想起一个游戏，有一株白菜，一只吃菜的羊，一只吃羊的狼，一个人和一条只能乘载一人加一物的船，怎样把东西全部带到对岸，答案挺费心思，但其实说穿了，也就是只要这个人辛苦一点，多跑几趟就行了。有时，我们要求得“和谐”是很难的，因为人与人身上都有棱角，不免磕磕碰碰。但只要我们有为“和”辛苦的思想，相互理解，将心比心，彼此忍让宽容，和谐的局面就会到来。
有人说两个人之间的相处合作不是“1+1=2”，而是“0.5+0.5=1”。在和谐的环境中，我们可以相互合作事半功倍，我们可以相互支持共渡难关，只是需要将自己减去一点，为甜辛苦20XX年和谐与发展作文和谐与发展作文。
篇14：和谐与发展话题作文
何为和谐?看看这两个汉字便有了答案。禾，意则关怀自然，关注生态，让人与环境协调发展;口、言应当互通互信，注重文化交流;顺应民意，彼此和睦共处，世界大同，体现人文情怀;比，更应竞争有序，在公正的竞争与合作中谋求发展和进步。由此而得出，一个和谐的社会也必和于自然，顺于民意，谐于发展。
纵观历史，和谐乃是社会的主色调。汉代丝绸之路的开拓与繁荣，使原本遥远而陌生的国度之间有了广泛而深入的经贸科技交流，使人们对古代各国民俗文化有了新的认识与了解，促进了人类文明的发展进程，使整个社会和平繁荣。而与之带来的文化观念的碰撞，物产的交换也使人们的生活更加丰富和多元化。唐太宗，唐玄宗更是任用贤良、虚怀纳谏、广开言论、轻徭薄赋，使政治清明，经济繁荣，并且以开放的胸怀大开国门，与日本等国密切来往，使人们感受到他族文化的魅力，极高地促进了民族繁荣与民族和谐。而到了现代，近年来我国不断加深的改革开放，不断深入的制度改革，也都是社会和谐进步的力证。其中，面对改革发展所带来的矛盾，党中央更是主动应对，通过宏观调控等政策，使社会经济平稳快速的发展，这正体现着和谐这一理念在新时期发展形式下的应用。
一个和谐社会是我国增强发展后劲的必然要求，是我国在新的历史时期下必须完成的历史使命，而要营造这样一个和谐社会，急待于我们全体社会成员不竭的努力，以主人翁的精神，放远眼光，联系世界，共同努力!
美哉!我少年中国，与天不老。在历史的十字路口上，让我们一同兼收并蓄，品和谐之美，谱写新世纪的和谐之曲吧!
和谐社会与人的发展
一切都在不断地发展变化之中，人要发展，社会要发展。人的发展决定着社会的发展，社会的发展又直接影响着人的发展。只有高度发展、高度文明的社会才能使每一个人得到最充分最全面的发展，也只有全面发展了的人才能更好地推动社会的发展。
一棵树不能改变气候，但森林可以改变气候。一个人不能改变社会，但全体社会成员的共同努力则可以改变社会。我们现在要构建和谐社会，就需要全体社会成员的共同努力。上下一心，众志成城，和谐社会就会很快到来。从中央到地方，从高层到基层，从社会团体到每一个人，都有切实的举措，那么和谐社会就会成为现实。涓涓细流汇成江河，各个部分努力的结果，就是社会整体的发展。
每一个人的努力，每一个人的发展可以促进社会的发展，反过来说，社会的发展又为人的发展创造了条件。经济发展了，每个人都可以接受优质教育，每个人的才能都可以得到充分的发挥，每个人都可以得到最全面的发展。西部地区经济欠发达，很多人不能接受教育，很多人得不到较好地发展，生产力就得不到提高。很明显，是社会的落后限制了人的发展，人得不到发展，社会也就相应地落后。也就是说，只有社会发展了，人才能得到更好地发展。
人的.发展与社会的发展是相互制约、相互促进的。构建和谐社会就是为每一个人的发展创造最有利的条件，每一个社会成员的努力，充分而全面的发展，也就为和谐社会的构建作出了贡献。
人的发展与社会的发展是如此，人的和谐与社会的和谐也是如此。一个社会要和谐，一个国家，一个地区，一个人也要和谐。小和谐构成大和谐，大和谐促进小和谐，和谐是人与社会共同发展的目标，和谐才能更好地发展。和谐就是矛盾的统一，和谐就是平衡，和谐就是中庸之道，和谐就是科学发展观，和谐才具有亲和力，和谐才有活力，和谐才能可持续发展。全体社会成员共同努力，不断消除那些不和谐的因素，创造和谐的一切，那么和谐社会就会如期而至。
人的和谐，就是冷静与热情同在，就是刚柔相济，德威并存，就是身心俱健，活力四射。社会的和谐，就是全体社会成员共同进步，就是各地区、各区域共同发展，就是每一项事业可持续发展。让人和社会都和谐，让社会与人齐发展。
和谐则是人对自身与社会、自然的进一步认识，其实沟通也是和谐的一个组成部分。和谐是民族文化的一部分，儒家的“仁爱”、“仁义”，墨家的“兼爱”、“非攻”，道家的“鸡犬相闻，老死不相往来”，以及陶渊明的《桃花源记》等传统文化中，都蕴涵着和谐的思想。一个中学生要想真正体味和谐，就要先从体验社会和人生开始。
篇15：学体育教学的体育精神与人格教育的论文
中学生是祖国未来的中流砥柱，他们的发展与成长关系到祖国的未来与发展。作为当代的青少年，除了具备基本的知识与技能，还要具备德智体美劳全面发展的素养，这是广大体育教师需要承担起来的责任。现代社会的发展，对中学的体育教学提出了更高的要求，中学生的身体健康、身心素质、知识能力、道德行为都有了新的需要，需要采取新的教学手段与教学方法，为了适应社会的发展，在原来注重知识与技能的基础上，加强学生体育精神的培养，对学生进行人格教育。在新课程改革李念念，如何在体育教学中挖掘学生的体育精神，潜移默化的影响学生的人格，是体育教师需要思考的主要问题。
一、中学体育教学中的体育精神
当教育教学活动仅仅是停留在表面的知识与技能的层面上的时候，这种教学活动是非常不成熟的，还处于初级探索阶段，在教育教学活动达到深层次的精神侧面，对人的意识、行为、心理、人格产生积极的重要的影响，教学活动基本上走向了成熟的、科学的发展阶段。从古至今，体育教学的教育功能都被各个教育家重视，体育教学对人的身心发展具有十分重要的、独特的作用，这种作用是别的学科达不到的作用，那么什么是体育精神，体育精神的主要含义是什么呢？具体来说，体育的主要目的就是引导学生形成积极健康的伏案立案习惯与良好的心理素质，体育精神就是在体育运动中，那些对人的发展、思想、人格具有重要的价值、作用的意识与思想形态，中学体育教学中应该积极的挖掘体育精神，培养学生形成全面的人格，不可以给与忽视。体育精神在人的全面发展上具有重要作用，对中学生的人格与精神具有重要的促进作用，有利于引导学生形成积极的生活态度、愉悦的心情以及社会适应能力与强烈的社会责任感，培养学生的.合作精神与拼搏精神。体育运动类型多样、丰富多彩，不同的体育项目在运动形式、运动内容、运动的方法手段上都各不相同，但是各个运动的内涵与精神是基本上相同，在进行体育运动的时候，学生会受到潜移默化的影响，逐渐引导学生形成完善的人格，让学生在学习与生活中变得更加通透。教师在教学工作中，要运用一些实例，让学生感受体育精神。例如我们国家的著名运动员邓亚萍，她自身的条件非常不足，但是凭借自己的努力与拼搏精神赢得了世界人民的尊重，特别是前任国际奥委会主席萨马兰奇给与她高度的评价，曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员+，她是奥运精神“更快、更高、更强”最有力的诠释者,通过这个案例，让学生明白体育精神中的拼搏精神、竞争精神。在刚刚过去的里约奥运会中，有一个母亲感动了全世界，那就是丘索维金娜，七朝元老降临里约，全世界都为之动容，这位41的母亲为了孩子第七次站在了奥运会的舞台上，对于一名体操运动员来讲这是传奇，当2012年伦敦奥运会的时候，她第六次站在舞台上，全场观众为之欢呼、为之鼓励，给她传奇的体育生涯送上最高的敬意。虽然体育赛场，瞬息万变，但是对于丘索维金娜来讲，当她款款出场的时候，就是一种丰谷，他站在那里，全市的就是奥运会坚持不懈的精神，她是最纯粹的奥林匹克人，奥林匹克精神已经深深的融入到他的骨血之中。同样是在里约奥运会上，开朗乐观的“洪荒少女”傅园慧，让我们感受到了乐观、大气、享受、自由的体育精神，女排夺冠的消息感动全国，举国欢腾，在本届奥运会上从不被看好到一路逆袭，从历经波折到世界之巅，女排姑娘在万分紧张的赛场上走出自己独特的道路，这其中蕴含着女排的拼搏向上、不为困难、相互合作、百折不挠的精神品质教师在教学中可以为学生举一些这样的例子，让学生在实际中感受，引导学生学会公正的看待问题，逐渐培养学生的体育精神。
二、以体育精神为载体，对学生进行人格教育
对学生进行人格教育，需要从学生的心理特点出发，体育教学的主要目标不仅仅是要求学生跑多快，跳多远，也不仅仅是培养学生的身体素质，还要以体育教学为载体，将人的情感、态度、意识、行动统一到一起，培养学生的健全人格，完善人的各种品质，发展人格教育。笔者从自身的工作经验出发，探讨在中学?体育教学中如何激发学生的体育精神，对学生进行人格精神，具体来说，需要从以下几点进行：
（一）培养学生形成积极的人生态度。大部分的体育运动都是需要不同学生之间进行团结合作，需要学生具有良好的交际能力与合作能力，因此在体育团体项目的学习中，要培养学生团结合作精神、或者是因公忘私的良好习惯，体育比赛不仅仅在于是否要取得胜利，或者是赢得比赛，而在于是否各自是否发挥自身的职能，使本团队的合作精神得到充分发展。要引导学生形成良好的意识，胜固然好，败也无悔，体育活动是一个整体上的比赛，运动员是比赛的活动者与参与者，大家不仅仅要尊重自己的队友，还要尊重其队的队员人格，要不然比赛就没有办法科学合理的进行下去。从国足的角度来讲，国足基本上可以说是在大赛中屡战屡败，主要与运动员的运动理念有关，缺少对运动员的团队合作意识的培养。作为中学体育教师应该在教学中引导学生感受到体育的本质，引导学生协会竞争、学会合作，拼搏进取，在比赛中互相尊重、逐渐培养学生的集体主义荣誉感。
（二）培养学生自强不自的精神与自主精神。在体育锻炼与体育学习中，要求学生的学习具有自主性与主观能动性，要学生具有积极的参与态度，采取全神贯注的精神全面的投入到学习中，让学生根据自己的兴趣爱好选择适当的体育活动。教师要引导学生学会观察、学会独立思考、学会应对吮吸万变的体育赛场。教师要结合青少年的争强好胜的特点，为他们的学习留下充足的时间与空间例如身材爱笑的学生比较灵活、身材高大的学生敢于拼搏，性格沉稳的学生稳扎稳打，聪慧的学生善于变化，教师要让学生发挥自己的特长，让学僧的个性特点得到充分的发挥，培养学生的自主精神，让学生更快的投入到体育锻炼中。
（三）让学生明辨是非,培养学生的是非感、正义感。世界上任何一种社会活动都有一个必须遵守的“游戏规则”，谁破坏了游戏规则谁就要受到惩罚。体育运动是在严格规则约束下的文明活动%我们要在体育教学的各个环节中教育学生遵守“游戏规则”，在规则允许的范围内发挥水平，按规则允许的精神去认识问题辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧，尊重事实，弘扬正义，对的就支持赞扬，错的就批评摒弃，在公开、公正、公平的比赛氛围中，学会尊重规则、尊重对手、尊重裁判高尚的体育精神，培养学生爱憎分明、态度明朗的人格精神。
（四）对学生进行世界观、人生观、价值观的教育。世界观、人生观、价值观是人们对客观事物的基本看法。体育教学中的运动是对抗性的游戏，在身体素质、意识、心理特点、指挥上对抗，引导学生从不同的角度思考问题，辩证的分析问题，从事物发展的客观规律实事求是，探究事物的本质。教师要引导学生真正的靠着自己的智慧与才学去取胜对手，追求体育教学的真正价值，提升学生形成健康文明的生活方式。
（五）引导学生树立正确的成败观念。在体育锻炼中，对学生的思想、能力、情绪都有较高的要求，在跳高的时候，是否能跳高，是否能够战胜一定的高度，一试便知。但是运动之后产生的一系列心理上的问题却是值得关注的。在运动结果是成功的时候，他们开心、高兴、喜悦，种种情绪溢于言表，当他们失败的时候，气馁、沮丧、急躁、紧张、自卑、焦虑等种种情绪都会随之而来，教师在教学中应该抓住学生的这些情绪与特点，因势利导，让学生正确的看待成功与失败，正确的看待挫折，正视自身的短处，激发学生勇于战胜自己，培养学生良好的心理调节能力，让学生保持稳定与乐观的心态。
（六）利用体育运动，培养学生沉着冷静的心理特点。教师可以利用创设轻松的、自由的学习氛围，教师可以利用优美的音乐，为学生展示体育动作蕴含的内部的情感与精神，从而发展学生的个性，陶冶学生的情操，并且生学生的审美意识，教师还可以利用学生在学习之后产生成功感、自豪感，培养学生形成良好的学习习惯。总而言之，在中学体育教学中，培养学生的体育精神与完善的人格，是新课程改革理念的重要体现。中学体育教师，要从实际的教学情况出发，激发学生学习体育的积极性，逐渐培养学生的体育精神，完善学生的人格。
参考文献：
[1]梁融雪,曹洋.试论中学体育教学中的体育精神和人格教育[J].运动,2011,(10).
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[4]余建国.论中学体育和健康课中的体育精神与人格教育[J].江西教育,2012,(12).
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