下面就是小编给大家带来的言语听辨理论在英语听力教学中的应用，本文共14篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：言语听辨理论在英语听力教学中的应用
言语听辨理论在英语听力教学中的应用
为解决学生英语言语听辨能力难以提高的'问题,本文列举出三种重要的言语听辨模式理论,即自下而上模式,自上而下模式,以及自下而上和自上而下的交互模式,并且深入探讨这些理论在英语听力教学实践中的可行性.
作 者：桂雯 作者单位：南京师范大学,210097 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：言语听辨 听力理解模式 英语听力教学篇2：元话语理论在英语听力教学中的应用
元话语理论在英语听力教学中的应用
元话语的.主要功能是组织话语,吸引听话者注意力和点明说话者意图.文章通过实证研究,探索元话语理论在英语听力教学中的应用,力图证明元话语理论能有效地提高学生的英语听力水平,有助于学生的英语听力理解.
作 者：徐苏影 方怡 XU Su-ying FANG Yi 作者单位：徐苏影,XU Su-ying(合肥学院,外国语言系,合肥,230601)方怡,FANG Yi(解放军炮兵学院,基础部,合肥,230031)
刊 名：合肥工业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HEFEI UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2008 22(1) 分类号：H319.9 关键词：元话语 英语 听力理解 听力教学 应用篇3：建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用
建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用
高职高专英语教学是以培养和发展学生的`英语交际能力为首要目标.体现教学的交际性,实用性.在教学中应突出以学生为中心,激发学生的学习兴趣,促进其自主学习能力的发展.本文结合教学实际,探讨建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用.
作 者：姚金玲 作者单位：辽宁交通高等专科学校,辽宁,沈阳,110122 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(9) 分类号：H319.3 关键词：建构主义 自主学习 听力因素 教学模式篇4：反思理论在教学中的应用
反思理论在教学中的应用
本文通过对教学反思理论的简单介绍,分析了教学反思的种类、有效方式和应遵循的原则及其在教学中的.应用.
作 者：张淑欣 王爱冬 作者单位：张淑欣(河北建材职业技术学院)王爱冬(燕山大学)
刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(21) 分类号：G72 关键词：教学反思理论 常规反思 阶段反思篇5：元认知策略在英语听力教学中的应用
元认知策略在英语听力教学中的应用
本文通过对高职高专学生的听力水平普遍不高的现状分析,提出了解决这一问题的`对策,即在听力教学中采用元认知策略.实践证明在教学中进行元认知策略的应用培训能提高英语学习者的听力理解能力,是提高听力理解能力的有效途径.
作 者：王丽维 作者单位：广东水利电力职业技术学院,510635 刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：听力教学 元认知策略 学习及培训篇6：言语行为理论在大学英语听力教学中的应用
言语行为理论在大学英语听力教学中的应用
言语交际中,说话人想表达的有时是直接的字面意思,有时是间接的字面以外的隐含意义.言语行为理论指出当一个人说话时会同时产生三种行为:言内行为、言外行为和言后行为.言语行为理论最关注的是言外行为,它试图解释说话者的'言外之意.在听力理解过程中学生只有通过语境才能正确理解说话人和听话人的“言外之意”.
作 者：窦丽丽 作者单位：山东师范大学外语教育学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 29(1) 分类号：H3 关键词：言语行为理论 语境 听力教学篇7：浅谈美术理论在美术教育中应用
浅谈美术理论在美术教育中应用
浅谈美术理论在美术教育中应用摘要：美术教育通过近百年的发展已进入繁荣发展的新时期，在其发展过程中存在着对美术理论重视不足的情况。本文首先陈述了现阶段对美术理论重视不足的情况，在此基础上分别从西方美术视阈及美术教育本质的角度阐述了美术理论的重要意义，以期推动我国美术教育的健康发展。
关键词：美术理论；美术教育；艺术创作；意义
上个世纪初期具有现代意义的美术教育在我国开始兴起，至今已有了近百年的发展历程，这期间其经历了渐兴、停止、恢复与发展的几个阶段，如今已进入繁荣发展的时期。然而，在美术教育发展的过程中存在着不少问题，这在一定程度上影响了美术院校、美术从业者及美术学生的发展。
一、对美术理论的重视不足
我国美术界在最近几年的发展过程中出现了几大艺术浪潮，比如“85美术”、“玩世”、“波普”、“艳俗”等等。在美术界的艺术浪潮之中，美术从业者创造了不少既有中国特色又具世界特点的艺术作品，但是也存在对西方艺术简单模仿的情况。之所以有如此现象的存在是因为部分美术家的理论知识基础不牢，没有形成关于中西方艺术发展的系统认识。
“人类通常难以避免同样的错误”,这是叔本华的一句名言。现阶段，美术界中有部分人认为理论是以美术创作的附属品的形式存在着的。在他们看来，艺术家进行创作并不需要理论的支撑，他们需要的是情感经验、是手上工夫、是创作灵感。而事实上，艺术创作是不能离开理论的`，没有了理论的支撑，就失去了灵感的来源，也就难以创作出好的作品来。因此，对当前存在的对美术理论重视不足的现象，我们必须充分重视，并采取措施来加强理论知识的学习。
举个简单的例子，笔者有次碰到了几名毕业于艺术院校的自由画者，他们竟对“八大山人”一无所知，甚至认为“所谓八大山人就是八个大山人”,由此，不难看出，现如今艺术从业者的理论修养水平已到了让人担忧的地步了。之所以出现这一情况，很大程度上与美术院校的课程设置密切相关。我国部分专业美术院校没有充分认识到理论修养的重要性，在课程设置时对美术理论课程的课时量安排较少，难以满足学生理论学习的需要。
二、西方视阈下的美术理论的意义
根据格内尔与艾斯纳（西方本质主义美术家）的观点，美术是人类实践与文化中极具特殊性的一部分，人类的美术能力是经过不断的学习与教育所形成的，而非自然发展所得。所以，格内尔与艾斯纳认为，作为大众化现代教育的重要组成部分的美术教学应当由美术创作、美学、美术批评及美术史四个部分的内容构成。在美术教学的过程中，美学理论占据了很大的比重。因此，不难发现，西方的美术教育家非常重视美术理论的学习，注重培养学生的美术理论修养。
美学与人生价值问题关系密切。美术学校借助设置美学课程的方式，让学生形成关于美的类型、本质及形态的系统认识的同时，提升自身的对美的判断、感悟、认识及鉴赏的能力。美术批评则是基于美术欣赏的基础之上的，是按照相应的标准对美术现象与美术作品进行价值判断及理论分析。对学生而言，学习美术批评的相关知识有着非常重要的意义，能够培养学生高层次的审美判断力、艺术感受力以及逻辑思维能力。美术史的相关知识的学习也同样具有非常重要的意义。对任何专业的学生而言，都必须了解自己所学专业的学科历史，形成关于自己学科的发展过程、意义等内容的系统认识。“读史使人明智”,因此，学生通过对中西方美术发展史的学习，能够掌握美术的发展脉络及发展现状，并且能在吸收其精华的基础上拓展美术发展的崭新局面。
三、美术教育的本质与美术理论的意义
近代，我国美术教育的发展有赖于蔡元培，上世纪初蔡先生提出了“美育救国”的口号。当前，“美育救国”依然意义重大，它对全民审美意识的形成于发展而言意义深远。所以，以大众化教育的生力军的身份存在的美术教育的本质是审美文化与美术文化的教育。针对当前人们对美的需求不断增加的现状，作为具有社会责任感的社会教育机构的美术学院，其所培养的人才应当是顺应社会发展方向的、能够自觉审美的人才；培养的人才应当是服务于社会的美术爱好者、美术工作者及美术教育者。
现阶段，我国高等美术院校的审美教学的比较科学的途径应当是理论与实践相结合的教育方式，对学生进行的是理论知识与实践能力的双重培养。具体而言，专业理论知识培养的是学生的精神素质；而专业实践教育培养的是学生的技巧与技能，二者是缺一不可，相得益彰的。只有在既重视学生专业理论知识的学习，又重视对学生实践能力的培养的情况下，才能培养出社会所需要的合格的美术人才。
四、结语
不管是立志成为艺术家的创作者，还是实用美术领域中的从业者，都需要相应的美术理论基础。值得庆幸的是，越来越多的人逐步认识到美术理论知识的不可替代性及重要意义。最后以一句名言结尾“在艺术领域之中，人的思想意识与理论知识的高度决定着他的眼界的高度，也影响着其自身的发展”.
篇8：在数学教学中迁移理论的应用
在数学教学中迁移理论的应用
康文艳 凌宝安 顾立田
摘要：任何学习过程本身都可看成是一个迁移过程，数学教学也不例外。若迁移理论切实运用到数学教学中，则不仅有利于提高学生信息迁移的能力，也有利于提高学生的数学学习能力。本文重点讲述在数学教学中迁移理论的应用。
篇9：在数学教学中迁移理论的应用
迁移是学习的一个重要方面，数学知识的迁移有两个方面，一是将概括性的知识具体化。二是充分利用已有的定义、定理、公式法则通过认知重组能过解决一些复杂的综合性地问题。在数学教学中如何使用迁移理论？可以从以下几个方面来考虑。
一、帮助学生构建认知结构
教学中的迁移能否产生，依赖于学生能否形成认知结构与学科的知识结构。
（一）提供科学的教材教学结构。认知结构是来源于教材的知识结构转化，好的教材有利于学生对知识的运用迁移，因此要给学生提供有科学知识结构的教材。
（二）加强基本定义，定理公式法则的教学。学生掌握一般的定义定理是为普通的迁移打基础。因为基本的定义、定理、公式、法则不仅构成认知结构的框架，而且对新的学习起固定作用的观念。
（三）激活学生原有知识的认知结构。迁移理论认为，要想获得具有一定意义的新知识，学生的认知结构中必须具备原有的知识并且这些知识必须处于“激活状态”。在很多情况下学生要想激活知识还需要老师给予一定的帮助。
（四）注重认知结构的系统化。中专数学教材中的知识体系是以章节为单元的，小的章节只代表了某些知识点。在教学构成中，注意引导学生在理解掌握是十点的基础上，要学会比较和归纳，使知识点系统化，网络化，寻求出知识点间的内在联系，实现认知结构的系统化。
二、培养学生归纳总结的能力，促进学生的认知结构结构化、系统化，以促进迁移的发生
（一）定义定理的归纳总结。要在数学学习中，要想然学生直接总结出一些定理定义是很难完成的，但是如果引导学生通过一些生活实例，对知识进行迁移就显得容易的多，对学生在学习中掌握并灵活运用这些定理定义有很好的效果。
（二）法则的归纳概括。法则的概括归纳是指在数学教学中有一些题目的计算是有一定的规律的.，如果通过实例总结出这些法则并在理解的基础上迁移运用这些知识，这样复杂的数学问题就简单化了。
（三）公式的归纳总结概括。根据数学学科的特点，从生活实际和实际例题概括总结出公式，利用这些公式可以解决很多实际问题。
（四）方法的归纳概括。方法的归纳概括是对宏观和微观的数学方法在不同场合下的适用性进行概括。例如，数学的计算长涉及一些实际生活的问题，这些问题的解决要想找突破口就要在数学的定理定义及公式中寻找，找出这些之间的关系使解题思路更为清晰，同时可以解决一系列复杂问题。
三、培养学生的演绎能力，以加强新旧知识联系，促进迁移能力 演绎法在中职数学中用得较多，也是传统教学方法的显著特点。培养学生的演绎能力，关键要抓好类比联想，即对那些有联系又有区别的基本概念，基本理论。数学教学中主要运用系统类比、正反类比、新旧类比等方法。演绎推理能力的训练可通过解题进行，这些训练一方面表现为对知识更深层次的理解和系统的掌握，另一方面是对知识在实际问题中的应用，同时包含着对演绎推理的表达形式规范化的训练。任何学习过程本身都可看成是一个迁移过程，数学教学也不例外。若迁移理论切实运用到数学教学中，则不仅有利于提高学生信息迁移的能力，也有利于提高学生的数学学习能力。（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔林业学校）
篇10：隐喻理论在英语词汇教学中的应用
隐喻理论在英语词汇教学中的应用
词汇教学作为艺术类高职院校英语教学的一个组成部分,在英语学习中起着重要作用.词汇是语言的.建筑材料,是理解和表达语言的基础.词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础.
作 者：李秋枝 刘信波 作者单位： 刊 名：艺海 英文刊名：YIHAI 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：篇11：学习动机理论在教学中的应用
学习动机理论在教学中的应用
心理学的动机理论认为,需要产生动机.学习动机是学习的`内部动力,是由学习的需要引起的,教学同样应重视学生学习动机的激发,运用学习动机理论,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果.
作 者：夏华玉 杨学君 作者单位： 刊 名：语文教学与研究（大众版） 英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇12：标记理论在英语词汇教学中的应用
标记理论在英语词汇教学中的应用
本文在回顾了标记理论产生的背景及其概念的基础上,从形式标记、分布标记和语义标记的角度分析了英语词汇的`标记现象,探讨如何把标记理论应用于英语词汇教学,并说明标记理论用于词汇教学是建立在认知基础之上的.
作 者：张丽影 作者单位：沈阳师范大学外国语言及应用语言学 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：标记理论 标记性 词汇 英语教学篇13：衔接理论在口译教学中的应用
衔接理论在口译教学中的应用
根据口译教学中学生口译表达欠缺逻辑性和连贯性这一现象,结合笔者的教学经验,本文阐述了系统功能语法有关衔接手段的理论在复述、笔记和表达等不同口译教学环节中的可操作性.通过将衔接理论融入到口译教学中,能增强学生的语篇意识,促进口译表达的'准确性和流利度,取得良好的教学效果.
作 者：王宁南 作者单位：辽宁对外经贸学院,辽宁,大连,116000 刊 名：华章 英文刊名：MAGNIFICENT WRITING 年，卷(期)：2008 “”(17) 分类号：H315.9 关键词：衔接理论 复述 口译笔记 口译表达篇14：多媒体技术在高职英语听力教学中的应用
多媒体技术在高职英语听力教学中的应用
随着高职课程改革的深入,听力逐渐成为高职英语教学中的一个重要环节.目前的高职英语听力教学有其自身的`特点,也存在一些问题.文章在分析了目前高职英语听力教学现状,在认真研究各种教学理论的基础上提出应用多媒体技术来提高高职听力教学水平,并具体探讨了多媒体辅助高职英语听力教学的优势、应用原则及未来发展趋势.[关键词l高职;英语听力教学;多媒体技术;应用;优势
作 者：丁卫 作者单位：淮安信息职业技术学院外语系,江苏,淮安,223003 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(36) 分类号：H3 关键词：
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