成都市温江区水质现状评价与水环境容量分析

时间：2023-04-29 08:20:45 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给大家带来关于成都市温江区水质现状评价与水环境容量分析，本文共6篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

篇1：成都市温江区水质现状评价与水环境容量分析

成都市温江区水质现状评价与水环境容量分析

以成都市温江区境内3条主要河流为研究对象,在综合考虑城市防洪、水资源综合利用以及城市经济发展条件等基础上,对其水体环境质量现状进行评价,调查污染源,分析确定污染成因,并运用数学模型法分析计算了每条河流的水环境容量.

作者：王娟付永胜易志刚杨俊峰 WANG Juan FU Yong-sheng YI Zhi-gang YANG Jun-feng 作者单位：西南交通大学环境科学与工程学院,成都,610031 刊名：工业安全与环保 PKU英文刊名：INDUSTRIAL SAFETY AND ENVIRONMENTAL PROTECTION 年，卷(期)： 32(6) 分类号：X7 关键词：温江区水质现状污染成因水环境容量

篇2：内蒙古岱海水质现状分析与评价

内蒙古岱海水质现状分析与评价

岱海是我国北方的一个典型内陆湖,由于流域工农业发展和人口增多,入湖的污染物质增加,根据水质监测结果,岱海全湖属于劣Ⅴ类水质,其中湖水中氯化物、矿化度超标严重,已接近咸水湖标准,此外,湖水中的总氮、总磷、高锰酸盐指数也有不同程度的.超标,与90年代相比,湖泊水质呈现出明显的恶化趋势.

作者：周云凯姜加虎黄群 ZHOU Yun-kai JIANG Jia-hu HUANG Qun 作者单位：周云凯,ZHOU Yun-kai(中国科学院南京地理与湖泊研究所,南京210008;中国科学院研究生院,北京100039)

姜加虎,黄群,JIANG Jia-hu,HUANG Qun(中国科学院南京地理与湖泊研究所,南京210008)

刊名：干旱区资源与环境 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF ARID LAND RESOURCES AND ENVIRONMENT 年，卷(期)：2006 20(6) 分类号：X824 关键词：岱海水质现状评价发展趋势

篇3：湘江干流衡阳段水环境质量现状分析与评价

湘江干流衡阳段水环境质量现状分析与评价

为摸清湘江干流衡阳段水环境质量现状和变化趋势,本研究参照～在该区域中7个断面检测数据,以单指数污染评价法和综合污染指数法对11项主要污染指标进行了评价.结果表明:湘江干流衡阳段各监测段面不同污染物均出现不同程度的超标现象,湘江衡阳段干流整体水质呈改善趋势,控制断面水质明显好转,污染逐渐由上游(松柏断面)向下游(熬洲断面)转移.

作者：邹桂香戴友芝宋建昕 ZOU Gui-xiang DAI You-zhi SONG Jian-xin 作者单位：邹桂香,ZOU Gui-xiang(湘潭大学,化工学院,湘潭,湖南,411105;衡阳市环境监测站,衡阳,湖南,421001)

戴友芝,宋建昕,DAI You-zhi,SONG Jian-xin(湘潭大学,化工学院,湘潭,湖南,411105)

刊名：南华大学学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF SOUTH CHINA(SCIENCE & TECHNOLOGY) 年，卷(期)： 22(3) 分类号：X53 关键词：湘江干流衡阳段水环境质量评价

篇4：秦皇岛市地表水源地水环境状况评价与分析

秦皇岛市地表水源地水环境状况评价与分析

调查了秦皇岛市地表水源地的生态环境状况,在水质分析测定的基础上对水源地水环境质量进行了评价,分析了秦皇岛市地表水水源地污染成因并探讨了保护对策,为水源地的水环境保护提供科学依据.

作者：徐春霞邢光敏陈芳张艳萍作者单位：河北农业大学海洋学院,秦皇岛,066003 刊名：水利渔业 PKU英文刊名：RESERVOIR FISHERIES 年，卷(期)： 26(4) 分类号：X132 关键词：秦皇岛市水源地富营养化保护对策

篇5：护理人员继续教育现状分析与评价论文

护理人员继续教育现状分析与评价论文

【摘要】护理继续教育作为提高护理人员综合素质，满足社会及群众对医护人员整体水平及服务质量要求的有效途径，逐步得到医院及医护工作者的重视。本文通过对国内护理人员继续教育现状的研究，分析其影响因素，探讨对相关影响因素的有效处理方式，以促进护理优质服务的理念更加有效落实。

【关键词】继续教育；国内护理人员

随着人们对健康教育需求的不断提高，对护理人才的要求也不断上升。医疗单位对高级护理人才的需求较迫切[1]。目前形势下，护理人员只有通过护理继续教育活动来补充、更新和拓展自身的知识，才能为患者提供更加优质的服务[2]。护理继续教育鼓励终身性和转化型的学习方式，可以不断提高护理人员的专业知识和技能水平，提高护理质量与医疗效果，促使护士和护理事业与时俱进。我国护理继续教育近年来得到了较快发展并取得了较明显成效，同时也存在一定的不足，有待进一步发展和完善，本文结合自身经验及近期文献调研，分析了国内护理人员继续教育现状及相关影响因素，具体报道如下。

1国内现状分析

在我国，61.3%以上的护理人员对护理继续教育有较明确的认识，其中92.0%以上的护理人员认识到了护理继续教育的必要性和重要性[3]。研究结果显示[4]，参加继续教育的护理人员中，超过92.2%熟悉继续教育的价值。由此可见，临床护理人员对继续教育无论是认识程度还是重视程度均得到一定的提升。护理人员参加继续教育的目的.性较强，且多能认识到护理继续教育对其职业生涯及专业发展的重要影响。但仍有21.2%的护理人员不能通过参加继续教育培训和学习获得规定的学分，24.9%认为继续教育的目的是便于职称晋升，15.8%目的是为了获取学分[5]。提示护理管理者在制定护理继续教育计划时要加强对护理人员的思想教育及引导，使她们变被动学习为主动学习，提高自身学习的积极性。我国护理继续教育与发达国家相比，在内容、形式、护理人员积极性等方面存在着一定的差距，护理管理者应充分调动护理人员参加继续教育的积极性，创新继续教育内容及形式，加强继续教育与临床实践的密切联系，以促进继续教育的有效实施。

2继续教育的影响因素

2.1学历、工作年限及技术职称

据谭韶华等调查显示[6]，大专护士对继续教育的需要较强烈；职务越高、职称越高的护士对参加继续教育的需求比例越高。随着高校护理毕业生的逐年增加，在职护士出现了危机感，她们需要不断充实自己，学习先进的理论和技术，以避免被时代所淘汰。这就要求护理管理者按照不同学历、工作年限、技术职称安排与之相适应的继续教育内容，满足不同层次护理人员对各方面知识的需求。

2.2对继续教育的认知程度

我国的护理继续教育是对在职护理人员进行知识补充、更新、拓宽和提高的追加教育[7]。继续教育的成效很大程度上取决于护理人员学习的主动性和自觉性，而

护理人员能否积极主动地学习

则取决于护理人员对继续教育必要性的认识。提高工作能力、弥补所学知识的不足、适应社会和医疗体系的变化是护理人员参加继续教育的主要目的。这就需要护理人员尽快转变继续教育的观念，加强对继续教育重要性的认识，明确参加继续教育的目标，不断提高自身综合素质。

2.3继续教育的方式和途径

目前我国正规医院授课形式以传统的面授为主。我国护理继续教育均与学分挂钩，有助于加强护理人员对继续教育的重视，但是也导致部分护理人员单纯只为获得学分进行继续教育，影响了继续教育的效果。这要求护理人员提高对继续教育的认识，以提高能力、丰富学识为目的，同时护理管理者应丰富继续教育方式和途径，提高护理人员参加继续教育的兴趣。

2.4继续教育的时间与考核方式

在我国，70.5%护士认为自己在参加继续教育培训学习时存在压力[8]。由于全国大部分医院医护比例、护患比例较之国际水平有一定差距，导致护理人员的工作时间长，工作量大，休息时间不足，而护理人员的继续教育多安排在其休息时间，且为了保证继续教育效果，常安排较多次数的定期考试，过多的占用护理人员的休息时间，影响了护理人员参与继续教育的积极性。这就要求护理管理者在制定护理继续教育计划时应减少对护理人员休息时间的占用，在临床工作中检验继续教育的成效，采取多种形式的考核方式，而不是单一的卷面考试。

3讨论

护理人员的继续教育是继毕业及规范化的专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育，是护理人员不断更新知识及“充电加能”的有效途径。综合国内现状和护理继续教育影响因素的分析，提示我国护理继续教育虽然有一定程度的发展，但是为了跟上时代的发展步伐，护理人员必须积极增加知识，更新意识，落实终身教育制度。护理管理者需加强对护理人员的引导与教育，采取灵活的授课方式，合理安排和调整继续教育时间，实施多样化的继续教育考核方式，及时更新继续教育内容。鼓励护理人员参加自学考试，并重视自学考试的规范管理，对护理人才形成有组织、有计划的长远培养机制，从而促进继续教育顺利进行，保证有效落实护理优质服务的理念。

参考文献

[1]邵佩.护理管理者对护士继续教育培训方式、内容及政策支持的需求调查[J].护理实践与研究，，10（4）：150-151.

[2]许森.我国护理继续教育存在的问题及建议[J].继续教育杂志，，18（3）：13-15.

[3]钟婉崧.护理继续教育培训管理现状及建议[J].护理学杂志，2004，19（16）：60-62.

[4]张璐姣，朱丹.917名临床护理人员继续教育现状与需求的比较研究[J].护理研究（下旬版），2013，27（2）：500-502.

[5]郝燕青，张敏，孙铮.国内外继续护理学教育的研究现状[J].中华护理教育，，9（6）：277-281.

[6]谭韶华，陈瑜.影响在职护士继续教育积极性的因素分析[J].中国高等医学教育，2012（12）：39-40.

[7]徐艳芳，侯淑肖.护理人员继续教育现状及影响因素[J].中国护理管理，，8（10）：37-40.

[8]车文芳，高翠霞，赵书敏.临床护士继续教育现状及认知需求调查分析[J].护理学杂志，，24（3）：14-15.