【导语】下面是小编精心整理的如何利用作曲软件辅助乐队训练论文（共13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：如何利用作曲软件辅助乐队训练论文
如何利用作曲软件辅助乐队训练论文
电脑音乐和我们生活的联系越来越密切，大家每天从广播、电视上听到的音乐有很多是电脑音乐作品，它们是利用作曲软件制作出来的。音乐作曲软件有很多，如Cakewalk、Cubase、Logicaudio、Master Track Pro、Band-in-a-box、Jammer及国内的如“音乐大师”、“TT作曲家”等等，其中最专业化的作曲软件是Cakewalk，它界面美观，功能强大，在大陆占领了90%以上的市场。作曲软件主要作用是用于制作乐曲，但我们也可以把它灵活应用，比如用它辅助乐队的训练。下面笔者以Midi Orcherstrator Plus(简称MOP)为例谈谈作曲软件在辅助学校乐队的应用。
准备部分
计算机在音乐方面的应用很方便易行，一台多媒体电脑就可以，配置也不需要非常高档，但声卡和音箱最好能好些，这样保证声音质量。利用作曲软件辅助学校乐队训练最方便的是辅助学校铜管乐队或管弦乐队练习，因为标准MIDI的128种音色中有这些西洋乐器的音色，声音效果不错，但是没有中华民族乐器音色，如果要制作民乐曲，就需要另外的音源或用音色采样技术了。
作曲软件MOP只占1.61MB的空间，是由VOYETRA公司开发的，它特色鲜明极具魅力，CREATIVE公司用它作为SOUND BLASTER声霸卡随卡赠送的应用软件。（CREATIVE公司在新一代产品SOUND BLASTER LIVE声卡所带的作曲软件是Cakewalk）。MOP使用起来要比Cakewalk更简单方便，它虽然功能没有Cakewalk强大，但对一般的`音乐工作者它已能适应。
先得把乐队将要排练的曲子输入电脑。常用输入方法有以下几种：①琴键输入。 从与电脑相连的MIDI键盘输入是最方便和快捷的一种方法。如果你的电子琴有MIDI接口，那电子琴可以通过MIDI电缆接到声卡的MIDI接口当MIDI键盘使用。或者也可用合成器的键盘输入。打开MOP，出现了音轨-编辑窗，在第一行输入音轨名称，在R对应的空格中用鼠标左键单击一下，会出现一个红的R字，表示是录音状态，在Chn处填入通道数，然后选择音色，定好音量，确定好调及拍子，调好速度，单击录音键就可以开始实时录音了。②鼠标输入。 光用一只鼠标也能解决音符输入问题。打开MOP中钢琴卷帘窗，那里有“铅笔”、“橡皮”，但这种方法只能一个音一个音慢慢输。③其他MIDI乐器输入 。 如用MIDI吉他或MIDI吹管等，和MIDI键盘同样的道理，用这些乐器把MIDI信号输入电脑。对照总谱按一个个声部，把乐曲输入电脑后，你会发现你一个人就能完成一个乐队的任务。
音输好之后还要对乐曲进行适当的处理，如混响度、合唱度、立体声效果、淡入淡出、速度音量变化等等，处理之后乐曲的效果就会更好。然后保存好乐曲。
应用部分
准备工作就绪，接下来就可以用于辅助乐队训练了，具体应用有以下几个方面。
一、打印总谱和分谱
乐曲做好后，它的作用就可以发挥出来了。原来只能把总谱复印起来发给乐手，分谱可能就要抄一下了。现在我们利用打印机随时可以打印总谱和分谱。
打开音符编辑窗，单击Transctibe键，填上曲名、作者、版权，选择要打印的音轨，若打印总谱则全部选择，若打印分谱则按声部确定。单击ok键就可看到漂亮的乐谱，单击Print键就开始打乐谱了。因为铜管乐器是移调乐器，这样就需要针对不同的乐器调整调号及音调。如一首bB调的曲子，录制时按实际bB调的音录，但作为小号的谱应该是C调的，这样就需要把这一轨定为C调，回到音轨-显示编辑窗，先把调号改为C调，然后在Trans一栏中升2，播放出的声音就可以变为是C调，这时乐谱也符合要求了。总谱和分谱符合要求的时候由于乐曲的调不统一，听去会觉得乱七八糟。为了方便，可以把这另存为一个文件专供打印谱子之用。
二、利用放音功能感受乐曲整体效果
练习新谱时我们最好能给乐手听听录音，让他们对乐曲的基本情绪、风格、速度、音色特点等等有所了解。但有时我们手头有谱子，却没有音响资料，这时MOP上做好的曲子就可起很大的作用了，虽然没有真实乐队演奏的那种效果，但听去的确还不错的。
播放乐曲很简单，打开MOP，显示空白的音轨-显示编辑窗，单击File，在下拉菜单中选open,在弹出的窗口中选中乐曲文件名，按确定键，文件就打开了，点按放音键乐曲就开始播放了。
三、利用独奏功能，听每个声部演奏
作曲软件播放时既可全部播放也可每个轨道单独播放，这样我们就可以听听这首乐曲的每一个声部是怎样演奏的了，比如长笛是怎样吹奏的，小军鼓的鼓点是怎样的等等。
在音轨-显示编辑窗中有独奏的略写“S”，在需要听的一轨中对应的空格中用鼠标左键单击一下，空格内出现红的“S”，再按放音键时就只听到这一轨独奏了，单击另一轨对应的空格可听另一轨的独奏，相当于每一个声部都有示范演奏，想听几遍都可以，不象人示范要吹累，而且指导老师一人能把每个声部都较好地示范演奏的不多。
四、利用静音功能，听不同声部的配合
乐队演奏最关键的是配合，利用作曲软件辅助乐队训练在这一点上确实能起一定帮助作用。它不但可以演示不同乐器配合的情况，还可以演示同种乐器配合的情况，例如圆号这个声部若采用一个轨道输入的，则播放时只能听到所有圆号同时演奏的情况，如果圆号的输入时分为三个或四个轨道，那么在播放时就能听一个轨道时是怎样的，也可以听三轨或四轨同时播放时的和声效果是怎样的。当然轨道分得太多对打印总谱是有影响的，因为每页谱只打印十行。
单击音轨-显示编辑窗中静音的略写“M”，出现蓝色的“M”，表示该轨道这时不发出声音，再单击时消除静音。我们可以把不需要听的声部静音，剩下要听的几个声部，这就好象实际练习中，其余同学暂停，我们听听低声部与小号的配合情况，或打击乐与主旋律的配合等等。这样我们可以抓住练习中关键部分，有效地突破难点。
比如在《威廉・退尔》序曲的练习中，第25--26小节中旋律声部、低音声部和打击乐声部的配合是一个难点，特别第26小节中的第三第四拍，光让学生去分析然后练习，很难配合好，用MOP演示之后，再分不同乐器配合练习，最后全部乐器配合练习，这样就变为比较容易掌握了。
以上所说的这些应用情况用其他有些作曲软件也能做到，如Cakewalk等，但有些作曲软件不适合这样应用，如TT作曲家，它只适合制作两条旋律再配上各种伴奏风格那样的乐曲，不适合制作乐队演奏一类的曲子。实践证明，利用作曲软件辅助学校乐队的训练能极大地提高学生练习兴趣，迅速地给乐手以感性的认识，真正起到帮助的作用，使练习事半功倍。当然，一个乐队能否练好还取决于其他很多方面因素。只要我们努力去学习钻研新技术，本着对教育事业的热爱，定能做出更好成绩。
篇2：有效利用多媒体,辅助物理教学论文
有效利用多媒体,辅助物理教学论文
随着全球性计算机网络化和计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术对教育也产生了巨大的冲击。由“应试教育”转向“素质教育”，以“人的发展”为本，面向全体学生，开发智力和非智力因素，电教手段愈来愈显出无穷的魅力。如何利用计算机技术对传统的物理教学方式和手段进行改革，使物理教学活动达到最佳效果，成为当今从事物理教学的教育工作者所面临的新课题。在课程改革过程中，在电脑技术迅速发展普及的今天，如何应用课件，是值得我们探讨的问题。
一、利用多媒体辅助教学，创设物理情境，激发学习兴趣
例如：在《物体的浮沉条件及其应用》一节导入新课时，我利用多媒体的模拟功能，在屏幕上展示了自己设计制作的万吨货轮在大海中航行、潜水艇在水中潜行、热气球腾空而起、飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声像并茂，同时刺激了学生的多种感觉器官，使学生对学习这一节内容产生了极大的兴趣。在这时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，立即激发了学生思维的火花，学生们各抒己见，气氛活跃。接着我又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过观察、分析、讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的'教学新情境，可以使学生有身临其境之感，学生“触景生情”，有感而发，在兴趣盎然、轻轻松松的环境中学习和运用知识，不仅系统、完整地掌握了知识，而且还很好地培养和发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体辅助物理教学，化解教学难点
在物理教学中，不少内容是微观的，如分子运动、核外电子的运动、内能等等。由于概念比较抽象，实验又没法做，对于初中学生来讲因其想象力比较有限，难以理解和掌握，对教师的教和学生的学带来了难度。而多媒体对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，可以用生动直观的形式模拟出来，增加学生对抽象事物的理解与认识，将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。通过多媒体的展示，使学生感受到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，化解知识的难点，有利于知识的正迁移。
例如：《分子的运动》一节中，分子的概念、分子运动理论的主要内容是本节的难点。分子属微观世界，看不见、摸不着，只有在高倍显微镜下才能看到。由于初中学生形象思维仍占主导地位，对分子概念难以理解；而传统的教学方法不能用实验来演示，只能由教师用静态的挂图和语言来描述，让学生硬记下来，但很快便遗忘了。
为此我用多媒体设计制作了两组动画：
（1）铜块一分为二，无限分割，铜分子模型由小到大呈现在大屏幕上。
（2）水滴越分越小，水分子模型又一次呈现在学生面前。学生通过观察和老师的指点，对“组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小粒子叫分子”这个概念的含义便迎刃而解。
三、利用多媒体辅助实验，物理模拟，动画演示，演示整合
1.物理模拟。有些物理情境难以被学生想像，而这对学生理解、掌握物理概念和规律又有重要作用。用计算机制作的逼真贴切的物理模拟便可起到雪中送炭的作用。这里强调的物理模拟，并不是简单的动画，它演示的物理过程接近于物理的真实情况，如日食、月食、核裂变的过程等。
2.动画演示。有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来，可谓锦上添花。如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。如何培养学生的这种分析和想像能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3.演示整合。物理教学中经常要对不同时期的学习内容进行比较、归纳、概括、总结。例如物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。而利用电脑模拟，可再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
四、利用网络拓宽交流渠道，增加信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课堂的容量、课上所呈现出的信息反馈也随着不断增多。课堂上，教师应充分发挥多媒体的优势，最大限度地展现其教育功能。
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的知识、例题，教师通常会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可少的。由于多媒体的生动性、趣味性，使学生更容易接受，且在板书方面省时间，通常会比传统教学省下更充足的时间让教师进行点评，或留给学生更多思考的时间。
总之，适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学，将学生带入物理时空，对提高学生的学习兴趣，激发物理学思维，培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确利用物理学知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用现代化的教学手段将学生带入物理时空中去遨游吧！
篇3：助跑和起跳的专门性训练和辅助训练论文
助跑和起跳的专门性训练和辅助训练论文
摘要：在当今的跳远比赛中，我们不难看出优秀的跳远运动员助跑中，在损失水平速度最小的情况下，获取很大的腾起角度，这是因为他们具有高水平的速度力量和明显的技术效果。在跳远动作组成中，助跑和起跳的衔接尤为重要，这直接关系到最终的跳远成绩，所以，本文着重介绍一些助跑和起跳的专门性练习和辅助练习，以便提高运动员助跑起跳效率，提高专项成绩。这些专门性练习和辅助练习，对提高专项技术和改进技术中的某些环节容易出现的错误动作具有积极作用，是我们在教学和训练中经常采用的练习手段，针对性强，动作简单实用，目的明确。
关键词：跳远助跑，起跳，练习，辅助练习
一、助跑技术的专门性练习和辅助练习
（一）短距离计时反复跑
（1）练习目的：提高助跑速度，掌握加速跑的能力。
（2）练习方法：在跑道上固定距离、固定每次练习的时间，间隔时间。
（3）练习提示：确定反复跑的最佳距离，要求跑的动作放松自然，避免因跑段过长而使动作紧张或变形。
（二）行进间计时跑
（1）目的：体会跑时加速动作的本体感觉以及速度节奏感。
（2）练习方法：在跑道上画出跑点和计时段标记，采用两人一组计时，可在跑道上进行，也可在下坡段进行。
（3）练习提示：最后倒六步跑，技术上要做到高重心，高频率，高速度。练习的次数以成绩明显下降为止。
（三）变速跑
（1）目的：体会惯性跑转入快频率至放松的本体控制能力。
（2）练习方法：采用改变跑速，如30米快~40米快~30米快等。
（3）练习提示：快跑要轻松、协调，着重体会“轻”、“快”感，特别是注重快—慢或者慢—快的衔接处。
（四）固定步点加速跑练习
（1）目的：提高步点的准确性和动作节奏感。
（2）练习方法：将助跑的每一步做好标记，或用标记放在助跑的一侧，反复练习。
（3）练习提示：要求每一步落点尽量踩上标志点，这个练习应该在精力和体力充沛的条件下练习，以利于最高速度节奏的动力定型。
二、起跳技术的专门性练习和辅助性练习
（一）原地起跳或连续起跳练习
（1）目的：提高起跳脚的放脚和蹬伸起跳技术。
（2）练习方法：摆动腿屈膝支撑、起跳腿屈膝前摆，两臂协同前后摆动，起跳脚做从上而下放脚“扒地”动作，同时摆动腿屈膝前摆，抬头挺胸，提肩拔腰，两臂协同前后上摆，向前上方跳起。
（3）练习提示：起跳脚放脚快、“扒地”快，起跳动作快而协调，起跳时，身体重心尽量上提，上体接近正直，在熟练情况下做连续起跳练习。
（二）慢跑中做起跳练习
（1）目的：提高起跳脚蹬伸起跳技术和上、下肢的协调配合。
（2）练习方法：练习者在慢跑中做蹬伸起跳练习。
（3）练习提示：起跳腿不能抬得过高，放脚要积极，“扒地”动作要明显。
（三）连续助跑三步起跳
（1）目的：提高起跳脚蹬伸用力的程度和合理的'用力顺序以及上、下肢的协调配合。
（2）练习方法：在跑道上做三步助跑起跳，每组做5~6次。
（3）练习提示：助跑速度控制在完成起跳动作的前提下，过快就会影响起跳技术，使动作过于紧张而变形，过慢又与实际助跑速度不一致，影响动作的连贯性。
（四）腾空步练习
（1）目的：腾空步练习是跳远技术中最常用的专门性练习，对提高身体起跳时各部位的摆动以及起跳后身体空中姿态起到积极的控制作用，可以使全身在起跳中协调配合。
（2）练习方法：3~5步助跑起跳，摆动腿屈膝快速向前上方摆出，同时起跳腿快速蹬伸起跳，两臂以肩为轴成一前一后摆起，腾空后在空中停留片刻，用摆动腿先着地。
（3）练习提示：练习时要强调和身体各部位腾空后的位置，为了提高腾空高度，可以采用助跳板进行练习。
（五）腾空步用摆动腿膝关节触吊球
（1）目的：加快摆动腿摆动速度和摆起高度
（2）练习方法：在沙坑上方摆好吊球，起跳腾空后用摆动腿膝关节触吊球。
（3）练习提示：摆动腿膝关节触吊球时，上体不可后仰，身体重心尽量上提。
（六）6~8步助跑起跳过横杆或用头触吊球
（1）目的：提高起跳腾起高度。
（2）练习方法：在沙坑两边放跳高架，并放置好横杆，要求起跳后成腾空步姿势，从横杆上腾越，或保持腾空姿势用头触及吊球。
（3）提示：腾空步过杆时，起跳腿不能屈膝收腿；用头触吊球时应注意吊球的位置，应是身体腾起后最高点。
篇4：利用信息技术辅助数学教学的体会论文
利用信息技术辅助数学教学的体会论文
数学教学的目的之一就是培养学生良好的思维品质，进而完成向数学素养的过渡。然而传统的数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具，加上学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。为此身为数学教师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
下面本人就数学教学实践，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
一、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的积极意义
将信息技术有效地应用于数学教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件（如：翰林汇多媒体课堂）或教师结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件，制作诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。应用于数学课堂教学过程中将为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具，大大提高教学质量，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。我认为信息技术将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。教师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。
二、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的方式
1、信息技术辅助教师的数学教学它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。
①、显示工具，增加课堂教学容量在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，若不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如，在学生学习《二次函数图像和性质》课时教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质。而把多媒体技术作为显示工具后，利用计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。在这种应用中，教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备接在起使用，为学生创造一个良好的学习环境。
②、分层显示，引导学生系统学习利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的'课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
③、演示实验，引导学生积极思考利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图像来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
④、控制模拟，体现数形结合效果利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，体现数形结合效果，树立辩证唯物主义思想。
2、计算机辅助学生学习数学这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。
①、情景导入，培养学生创新意识在教学“轴对称和轴对称图形”时，老师运用课件展示一组生活中呈轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思索问题的答案，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道它们有什么共同的特点吗？今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。
②、动画模拟，突破教学重难点学生的创造能力是以扎实的基础和自学能力等为前提的。在数学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起中学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体“动”的特长，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。教师要引导学生在实践中自行探索、创造，认识新知识。例如：在平面几何中讲解轴对称的有关知识时，可制作一个课件，使满足轴对称条件的一个或两个不同色彩的轴对称图形在鼠标的控制下，通过旋转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形轴对称的内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式的推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。再如：学习“角”，投影上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。又如：“圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，在用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。这样，利用多媒体演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，有利于学生自行探索，展示思维，归纳概念，理解概念。
在平行四边形性质的教学中，以动态演示画面使学生生动形象准确地理解“对边相等”这一特点。而“对角相等”这一特点，可启发学生在自学中发现。学生利用已有的知识、能力和方法独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造力。
③、精心设疑，激发学生创造思维疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。
例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。这节课学生的探索一般到此为止，接下来就是对公式的应用。这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性就受到束缚。为了激发学生的思维，刚开始，老师可设问：“你有什么办法能求出梯形的面积？”这节课可采用电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点，可探索出多种推导梯形面积公式的方法。因为电脑中图可多次使用，有的学生自己能探索出八种推导方法。通过这样，学生的创新能力得到很好的培养。
可见，利用“多媒体”辅助教学，既能充分调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。教师应充分利用多媒体的优势大力培养学生的创新精神和创造能力。
④、辅助练习，熟练形成解题技巧教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，熟练形成解题技巧。
利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生掌握相应软件的操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。
总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以暂新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统教学完美地结合显得十分重要。不是信息技术用的越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探究问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术与传统教学完美地结合在一起。
篇5：正确利用计算机进行辅助教学的探讨论文
近一时期，先后观摩了二十余所学校利用计算机进行辅助教学，喜忧各半。“喜”的是先进的教学设备已经被人们开始认同，而且正在逐步开发和利用；“忧”的是利用计算机进行辅助教学的目的不够明确，切入点往往不是从教学内容需要出发，表达的主要内容仅占一组画面的很小一部分，而是过于追求新奇，没有充分考虑到实际的应用效果，忽视了感知与认知的规律。关于正确利用计算机进行辅助教学的问题，首先应该考虑的是从教学内容的需要，解决现行教学中存在的困难问题。其二，是唯一的最佳教学手段，并且具有很高的实用价值，乃是正确利用计算机进行辅助教学的关键所在，下面就此问题谈几点不成熟的看法。
一、利用计算机进行辅助教学的指导思想
1．利用计算机进行辅助教学一定要找准切入点，这个切入点就是根据教学的需要，直接表述所要解决的教学内容。
2．利用计算机进行辅助教学就是要研究主导作用和辅助作用之间的关系，就是要恰如其分，恰到好处地利用计算机进行现代化教学。
3．利用计算机进行辅助教学，就是要研究教学内容和教学对象的关系，进入良好教学情境。
二、利用计算机进行辅助教学要以教学难点为切入点
我们在教学中经常遇到教学难点不好处理，难点常常是抽象的不具体的，教师很难用语言表达清楚，学生在学习过程中容易出现概念模糊、或逻辑思维难于形成的现象。如果利用计算机CAI辅助教学软件，把教学难点制成教学课件，通过它用立体化、多层次、多角度的展示认知对象，这样的话，就很容易解决教学中的难点不难的问题了，发挥出利用计算机进行辅助教学的应有作用。
[实例]技工学校课程：机械制图，3.8读组合体视图。教学目标：掌握读组合体视图的基本方法——形体分析法，进一步培养空间思维能力。难点：会运用形体分析法读图。例如：读轴承座组合体视图。
观察课件：
第一组画面读轴承座三视图。
第二组画面用不同颜色的实线分出每个组合件（抓特征、分线框）。
第三组画面按主视图的分线框，将每个组合部分拿出沿着主视图拉伸，进行立体化（对投影、想形状）。
第四组画面将每个组合部件组合起来（和起来、想整体）。
第五组画面将组合起来的轴承座立体图旋转360度（进一步确立思维空间）。
通过观察课件，把教学的难点进行分解和量化，并使抽象的问题直观化，使学生学习基本达到了教学目标要求。从这个教学过程看，充分地利用了立体化、多层次、多角度的方法展示了认知对象，并且表达了人的良好思维过程。若是采用挂图、教具模型进行教学的话，在整体认读上都会有一定局限性。
三、利用计算机进行辅助教学要以创建最佳教学情境为切入点
语文课是对民族文化心理、精神、品格、审美特点的形象化阐释，那么在教学中就要有一个感染与动感的过程，学生在学习中充当一定角色，除了思维参与外，还需要有心理与情感的体验。这种说法我是非常赞同的，若是上述的内容要让语文教师用语言文字展示出来，岂不是要费九牛二虎之力？如果利用计算机多媒体辅助教学，把文字信息进行加工处理，用声音、图形、图象及影象展示课文内容，岂不是多方位、立体化的教学吗？
[实例]技校语文课，第一课《荷塘月色》教学目标：使学生掌握善于运用抓住景物的特点、多方面刻画景物以及情景交融写法。教学重点：学习多层次、多角度地描写景物，使写景和抒情融为一体的写作方法。
观察课件：（听配乐朗诵课文，并观察课件画面）
第一组画面勾勒出荷塘轮廓。
第二组画面月色下的荷塘，曲曲折折，荷叶、荷花、荷波。
第三组画面荷塘上的月色，月光、月影。
第四组画面展现荷塘月色景致，树、远山、路灯的光、蝉声、蛙声。
通过听和观察课件，再加上课文分析和讲解，基本上能够使学生学习达到教学目标要求、教学重点。课件仅用了一组又一组的画面，就形象直观地设置了教学情境，提高了学生审美观，并且充分利用人的感觉器官，激发学生的学习兴趣。
四、利用计算机进行辅助教学要以描述动态效果为切入点
有许多的教学内容往往是动态的，比如：电动机的转动原理、液压传动原理、汽车发动机的工作原理等等，都是一个比较复杂的动态过程，这些过程在社会生产实际中只能看到形成的结果，但是看不到原理的演变过程。教师若采用传统的教学方法，让学生理解和掌握动态原理过程是非常困难的，如果教师利用计算机的FOUNOERAUTHORTOOL软件，制成教学课件，把文字信息转换成图形、图片及动画媒体素材，在时间和空间两方面进行集成，那么这样的话，就会很容易使抽象的动态原理过程具体化、形象直观化，便于了学生理解和掌握。
[实例]交通技校学校的汽车驾修专业的汽车构造课，第一章第二节发动机的工作原理。
教学重点、难点：四冲程汽油机的工作原理
观察课件：
第一组画面四冲程汽油机汽缸的结构
第二组画面四冲程汽油机的工作原理
这个课件充分展示了客观实际教学，若利用挂图、投影仪、幻灯片及实物教学，根本达不到最佳效果，因为用上述四种教学方法，学生看不到动态原理的形成过程，利用计算机的动画效果，可以把结构、动力产生根源及动力的形成，表现得淋漓尽致，这个切入点用了模拟实物的教学过程，有序展示了认识思维的过程，使教学的难点具体化、形象和直观化了，达到了便于学生理解和掌握的教学要求。
五、利用计算机进行辅助教学要以点拨疑点为切入点
有些教学内容往往可以不用讲授法进行教学，更适合于问题式教学方法，若采用传统式教学方法，只能是一问一答、空对空的形式，不便于学生理解和思考问题。如果利用计算机进行辅助教学的话，教师利用一组画面的形式提出问题，把学生思考的问题直接带入到反映客观实际教学之中，让学生自己观察和思考问题，自己归纳总结和得出结论。这样有助于培养学生思考问题的能力。
[实例]技校电工实习课，课题四万用表的使用方法，教学重点：使用万用表时的注意事项。疑点有二：①转换开关位置选择错误，万用表会损坏吗？②当测量线路中的某一电阻时，线路必须与电源断开，不能在带电的情况下测量电阻值，否则会烧坏万用表，是真的吗？
观察课件：
第一组画面万用表转换开关位置在电流档上，测量220伏电压。
第二组画面在万用表测量原理图中，观看测量220伏电压时电流途径的方向，只有表头在闭合的回路中，表头电阻值近似零值，那么会使表头电流无穷大，结果怎么样？学生自己得出结论（万用表会损坏）。
观察课件：
第一组画面万用表转换开关在电阻档上，线路具有380伏电压，测量线路的`电器阻值。
第二组画面演示万用表测量原理图中电压的分压情况，学生自己得出结论（万用表会烧坏）。
这个课件注意了“问题式教育”的利用，通过提出问题，学生细致观察课件、思考问题，自己归纳总结和得出结论，达到了含义上的理解，促进学生逻辑思维活动，使学生精确地掌握了概念。起到了优化课堂教学的作用。
六、利用计算机进行辅助教学，提高信息传授速度，强化学生思维训练
在教学中也常常遇到文字信息量比较大，而且还不好用语言高度概括，经常是占用课上时间又比较多，采用传统的教学方法，教学效果又不是很好。若利用计算机进行辅助教学的话，可以把大量文字信息用图形、图片、声音等多种媒体素材进行浓缩，这样就大大地提高了信息传播速度，压缩了上课的辅助时间，从而达到向一堂课要效益、要质量的目的。
[实例]技校语文课，第二课《我的空中楼阁》教学计划为3课时。教学目标：学习作者从不同角度观察、描写同一景物的写法，理解“我的空中楼阁”的真正含义。教学难点：学习写景静动结合、虚实结合的写作方法。
教学过程：第一步，让学生看课文听配乐朗诵课文，解决抒情散文情景、动静之美及阅读障碍，达到对课文初步的感性认识。第二步，观察课件：第一组画面描写我的小屋坐落在山脊上，清新自然。观察位置：立足于小屋之外，远观小屋，点明小屋与山的关系。第二组画面：描写小屋“领土”有限，而“领空”无限，令人心旷神怡。观察位置：立足于小屋之内观赏四周，从小屋与周围环境的联系来赞美小屋，动静结合的手法。
这篇文章若是单独从课文去理解“我的空中楼阁”的话，篇幅大、情景错综复杂，学生较难理解课文。课件仅用两组远景与近景相结合的画面，把空中楼阁的景与情的场面进行了整体描绘，使学生进入情景之中，把课文的整体由文字信息转变成图象信息，达到了利用计算机进行辅导教学把复杂的问题进行精练与简化了教学要求，达到节约时间与空间，提高了传授与训练速度教学目的的要求。而且还强化了学生思维能力、观察能力、想象能力、创造能力训练。
七、利用计算机进行辅导教学的注意事项
1.制作的画面一定要典雅朴素，不要大红、大黄、大绿的画面同时出现，避免学生视觉的烦躁不安。
2.制作的画面只有一个中心点，这个中心点紧紧围绕着教学内容的需要进行描述。一些点缀的画面越少越好，这样可以使切入点更加准确，同时防止分散学生的注意力，保证了课件在使用过程中更具有一定的实际应用价值。
3.利用计算机进行辅导教学不能喧宾夺主,更不能使一切内容均由计算机包办代替。为什么广播电视教学的开发和利用越来越少了，这就是人们充分的考虑到利与弊的关系，同理计算机教学也有它的局限性。
4.利用计算机进行辅助教学不能简单化、公式化，更不能片面的理解为了应用而应用，不能由过去的传统教学，转变为电气化的教学，若这样的话就违背了教学规律，忽视了教学主体的作用。
5.每次课所使用计算机进行辅助教学的次数及时间，不能过多过长。这是因为设计一堂课要充分考虑它的整体效果，不能让学生有破碎零乱的感觉。只要是一只粉笔、一块黑板能够解决教学中的问题，坚决不要用计算机进行辅助教学，如不这样就会画蛇添足，多此一举。
正确利用计算机进行辅助教学，就是现代化教育技术关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。就是按课堂教学内容、教师、学生、教学手段与教育环境的进一步和谐、统一，从而达到合理的优化教学过程的要求。
参考文献：
1．《机械制图》劳动出版社（1月）
2．《语文》技工学校实验教材（7月）
篇6：试论计算机辅助软件CAD的开发与应用论文
试论计算机辅助软件CAD的开发与应用论文
CAD是一款用于图形绘制处理的辅助计算机软件，各种以CAD技术为基础的计算机绘图软件种类也较为多样。该软件设计人性化，操作简单容易上手，图形绘制处理功能强大，具有良好的兼容能力，被广泛应用于各行各业。本文从CAD发展历程切入，简要分析其技术的基本原理特点，以及开发应用。
CAD是目前使用率最高的计算机绘图软件，其强大的功能，优良的兼容性，都使其在实际运用中给使用者提供了最好的感受。它是一个开放的平台，可以在目前基础上进行二次开发，不断提升相应功能和性能，以给使用者更完美的体验。
一、CAD发展历程简述
CAD是Computer Aided Design的简称，在上世纪六十年代由美国麻省理工学院提出。但限于当时硬件设施水平，只有美国通用汽车公司和波音汽车公司自主开发了交互式的绘图系统。直到上世纪七十年代，相关硬件设施水平不断提高，交互式绘图系统才在美国工业界逐步推广。到了上世纪八十年代，在PC机迅速推广之后，其技术迎来了快速发展，甚至出现CAD系统专业开发公司。Autodesk公司开发的CAD系统因其可免费拷贝得到了业界的广泛使用，加之该系统具有一定开放性，促使该系统得以迅速升级，通过不断发展，才有了今天所使用的CAD。
我国CAD技术是在国外CAD平台基础上进行二次开发得到的，随着我国经济不断发展，各行各业对其技术的需求日益提升，国内众多开发商对该技术进行了二次开发，使其真正在国内得以普及。目前，国内技术开发商不仅在提供优秀的软件平台，更在积极推进国内CAD技术产业聚合，以期形成国产CAD联盟，为国内经济发展和技术升级作出重大贡献。
二、CAD基础技术简介
CAD作为辅助计算机绘图软件，在各行各业中均得到了广泛的应用，诸如设计行业、制造行业、建筑行业等。CAD的技术基础主要可以分为两类，一类是参数化造型，一类是变量化造型，这两种造型理论都是以实际数据作为约束条件的造型技术。
参数化造型技术是编程者提前设定几何图形的尺寸约束条件，以便使用者在造型过程中使用。几何图形所包含的所有尺寸参数，都可以用对应的坐标来表示，这些坐标还可以生产另外的几何图形。参数化造型有四个方面的特点，分别是全尺寸约束、基于特征、全数据相关和尺寸驱动设计。全尺寸约束主要是指参数化造型将图形尺寸和形状结合到一起，通过实际尺寸数据对图形形状形成进行控制。
基于特征主要是指将几何图形具有代表性的尺寸参数定设为特征，并将这些尺寸参数存储起来，作为可调参数以生成实体。尺寸驱动设计主要是指通过编辑图形的尺寸参数就可以起到改变图形形状的作用。全数据相关主要是指修改图形尺寸参数会导致图形其他尺寸全部更新。
变量化造型技术的基础是参数化造型，通过改进参数化造型而产生的设计思想。变量化造型保留了参数化造型的一部分设计特点，但在约束定义这方面做出了重要的改进。变量化造型技术将尺寸参数的约束条件进一步划分成形状条件约束和尺寸条件约束，消除了参数化造型单一尺寸约束所存在的缺陷。
三、CAD软件开发
1.CAD软件开发的必要性
随着该技术普及，各行各业对专业性CAD软件的需求也在与日俱增。虽然现在有许多不同类别的CAD软件，但是大部分都是通用型的CAD软件，缺少一些专业领域的技术支持，给该技术的发展形成了一定阻碍。不仅如此，在使用通用性软件时，经常会遇到一些不便之处，比如一些专业曲线的绘制、常用机械零件的绘制以及一些标准参数设计公式的查询运用等，在通用软件中这些功能都比较缺乏。因此，根据不同行业的不同需要，在现有的技术基础上，对其进行二次开发，扩充其功能的覆盖范围，使其更具有针对性，是十分必要的。
2.CAD软件开发内容及要求
开发CAD技术应该从三个方面入手，一是根据设计任务和功能要求编写各种用户自定义函数、设计人机交互界面和建立所需的数据图块文件库，并形成若干类型文件;二是根据使用者的要求建立更人性化的管理菜单MNU，这可以在CAD原菜单的基础上根据使用者所需加入相应内容，甚至还可以直接添加相应的菜单文件，然后通过交互方式添加到该系统中;三是为了方便CAD软件系统进行初始化操作，可以在ACAD.LSP等文件中加入一些优化内容。
CAD开发要满足几个基本要求，一是正确性，满足相关功能要求，结果正确。二是可靠性，软件运行状态优良，容错率高。三是完整性，相关程序和文档资料齐全。四是实用性，软件界面设计要便于操作。五是可维护性，能够简便地修改软件程序以及功能部分扩充。
3.CAD开发手段
由于软件类型较多，这里以Auto CAD为例进行分析。对其进行二次开发，主要使用的工具有Visual Lisp、VBA、ADS、ObjectARX和API等。
Visual Lisp是lisp的延伸与拓展，是Lisp语言的可视化开发技术，该技术使Lisp开发工具得到了质的提升。其主要有以下特点。一是能够兼容lisp。二是其开发环境是可视化的。三是能够面向对象特性。四是其具有即插即用的模块。五是能够把lisp的信息源代码编译成可读二进制代码，也能够编译成ObjectARX应用程序，使系统的效率更高。五是能够保护源程序代码，是系统安全性更高。
VBA被集成到CAD中，其不仅为使用者访问CAD系统框架提供了一种全新的手段，也给开发者开发CAD系统创造了新的模式。ActiveX自动化结合对象模型存在于CAD以上版本和VBA中，是一种定制CAD系统模型构架的全新方式。借由VBA技术，使用者不但可以通过操作CAD系统控制ActiveX等应用程序，而且可以在这些程序之间形成互易活动。
ADS的全称是Auto CAD Development System，其是CAD的C语言开发系统。ADS的本质是利用使用者所熟知的各类C语言编译方式，将CAD中的程序目标库及源文件编译成可执行的文件，并且在CAD环境下实现运行。简单来说，ADS程序就是可以在CAD环境中直接运行的可执行型的文件。由于ADS采用了结构化的编程模式，因此不仅具备了高强度的数据处理能力，而且运行速度很快。
ObjectARX是一种以C++为编程语言的开发工具，其编程原理就是面向对象，并且可以和CAD系统形成交互的开发环境，使用者能够按照自身实际需要进行应用程序开发，其已经成为CAD开发的有效工具。在CAD系统文件中并没有包含ObjectARX，使用者可以根据需要到相关网站下载。ObjectARX 最初版本是针对CAD2000推出的，该版本能够对CAD相关事物进行面向对象的'先进的设计和开发，所开发出的相关应用程序具有集成度高、稳定性好和运行速度快等特点。
四、CAD技术实际开发应用
1.开发CAD菜单实现图块管理
在日常的绘图过程中，一般会累积许多图块文件，这些图块文件如果只是随意的存放在硬盘上，要使用时会难以及时找到。如果在CAD菜单中作相应的开发，加入图块管理的功能，则可解决这一问题。下面以Auto CAD软件为例，分析这一功能的应用实现。
首先，需要明确CAD的菜单结构和类型。在CAD软件中，一般包括了屏幕菜单、图标菜单、按钮菜单、下拉菜单和辅助菜单等类别，这些菜单的功能一般由相关文件acad.mns和acad.mnu来进行定义。其中acad.mnu是文本文件，可以用任意的文本处理软件来修改编辑，其在编译后的文件是acad.mnx。菜单文件使用竖形结构，一般由20个单节构成，菜单节的起始是菜单节名，在之下还有子菜单节，子菜单节的起始是子菜单节名，子菜单节名可以根据使用者需要指定，但是各子菜单节名不可重复。
其次，是建立图标菜单。建立图标菜单通过四个步骤完成，第一，是把相关图块资料整理编辑做成幻灯片。第二，是用slidelib.exe程序把前一步编辑的幻灯片整理成库。第三，是编辑acad.mnu文件中的相应图片。第四，是在屏幕菜单或下拉菜单中添加新建的图标菜单或者建立lisp调用程序。
2.CAD软件与其他应用程序集成应用研究
这里还是以Auto CAD软件为例进行分析。在R14中通过ActiveX Automation技术，就可以让使用者借由可视化的编程工具对CAD系统进行深度开发，可以有效提升工作效率。相关应用程序能够通过该技术对暴露CAD中的各级对象进行操作，进一步控制CAD系统相关工作。各级CAD对象都具有不同的对应方法和特性，通过各级对象的对应方法能够对相应对象进行部分操作。
比如，要在CAD系统中实现块的统计，并以详细图标的形式表达，就可以利用该技术来实现。首先，可以运用Get Object函数连接到Excel表格处理软件;其次，在Excel处理软件中激活Sheet 1页面并使其成为当前页面;再次在CAD中找出所需统计的块，并将相关信息保存到Sheet 1页面上;接着，对CAD数据库进行全面搜索，统计所需相关块的数量;最后，在Sheet 1页面进行编制，并生成相应图表。
结束语
CAD软件虽然类型众多，但其基本技术原理大致相同，数据编辑接口也是广泛通用的几种模式。该软件是一个开放的平台，因此需要各方不断努力，对其技术进行深度开发，使该软件能够应用于各个不同的专业领域。
篇7：计算机辅助电缆敷设软件的应用论文
[摘要]使用计算机辅助电缆敷设软件既能提高设计质量,增加设计深度,又能提高效率,节省投资,已获得普遍的认同。
因此,分析将计算机辅助设计技术应用到电缆敷设设计工作中的重要意义,重点探讨CADMCL电缆敷设软件的各项功能,和使用流程。
[关键词]电缆敷设设计计算机辅助CADMCL
一、引言
随着600MW、100MW大型火电厂的日益建设,使得电厂的电缆数量越来越多,厂区覆盖面积也越来越大,缆道网络更加复杂。
计算机辅助设计已成为工程设计人员的重要工具,也为改革电缆敷设设计方法提供了重要的途径。
将计算机辅助设计技术应用电缆敷设设计工作中,可以把设计人员从繁重的工作中解脱出来,提高工作效率,加快施工进度。
二、计算机辅助电缆敷设设计的优点
1.应用计算机设计和管理数据,可兼顾多种因素,尤其对于大规模的电缆敷设设计工作,能显著提高设计的可行性,使布线合理、清晰,尽量避免电缆之间的交叉和避免排放过程中由于设计不合理而造成的返工,提高施工进度和施工质量。
2.可以大大地加快设计进度,有效地缩短电缆敷设施工时间,保证施工质量,使电厂能尽早投入试运行。
3.可在施工过程中视具体情况方便及时地进行变更设计,而人工设计则因为涉及的电缆太多而很难在短的时间内进行这种全面变更设计。
4.有效的减少手工布线所必须面对的`繁杂工作,降低技术人员的工作强度。
使技术人员可以从大量重复的、机械式劳动中解脱出来,进行电缆敷设的总体设计和施工指导。
5.节省材料,降低费用。
技术人员有可能更合理的规划和设计电缆桥架,以避免以前施工中仅凭经验设置桥架,造成的不必要的材料浪费。
6.可以改变以往施工中以及施工结束后的大量技术文档的统计整理,及时建立完整的施工技术文件和竣工资料。
三、CADMCL软件系统
(一)CADMCL系统开发环境
1.编程语言:DELPHI 6.0。
2.数据库:Microsoft SQL Serve 2000数据库。
3.开发平台:基于Windows 2000/98平台。
(二)运行环境
1.硬件配置。
为了适合施工现场的实际情况,选择PC系列微型计算机。
要求64M以上内存(建议使用128M内存),2G以上硬盘(建议使用4G以上硬盘),并且要求配有CDROM和3.5寸软驱,还要求配有打印机。
2.软件配置。
本软件可以运行于中文Windows 98/2000之上版本,数据库使用MicrosoftSQL Server 2000数据库管理系统。
另外还要求装有Office 97/2000。
(三)该软件系统特征
CADMCL系统的研究充分结合了前期开发的电缆敷设设计数模和优化技术,以电缆工程管理数据库为核心,采用先进的计算机开发平台,是一种兼备安装工程信息管理和计算机辅助电缆敷设设计功能的大型应用软件系统,其特征可归纳为下述几点:
1.专门为火电厂电缆安装工程定制,密切结合现场实际符合相应技术规范,且满足工程总体管理的需求。
2.充分考虑了施工单位不同层次用户对系统的需求,系统可为管理者提供可靠和及时的施工过程信息,以便有效地管理和控制工程的进度和质量。
3.系统采用统一的数据库,把设计审查、电缆施工组织设计和施工过程管理有机的结合在一起,可以彻底改变以往因变更设计资料整理不及时或其他原因导致的施工管理混乱的局面。
四、CADMCL软件系统应用流程
(一)电缆数据快速录入
电力设计院提供的电缆清册多为文本格式或者电子版本的电缆清册,管理起来非常困难,同时,在电缆施工完成以后还要对电缆进行各方面的管理。
因此本系统采用快速导入的方法将电缆清册中的电缆数据信息转化为数据库信息。
然后再进行统一修改、查询统计等管理工作。
对于极少量临时添加的电缆采用手工录入的方法。
主要功能:
1.导入电缆清册。
输入:设计院电缆清册(电子表格);生成:电缆清册表(数据库表)。
2.手工录入。
来源:电缆清册(书面);生成:电缆清册表(数据库表)。
3.修改:电缆清册表(数据库表)。
4.删除:电缆清册表(数据库表)。
(二)电缆和设备数据的编辑
由于电缆数量众多,设计院设计人员难免会出现一些错误,最常见的就是经常会造成电缆重复现象发生,而且重复数量有的多达10根以上。
施工人员很难发现这种情况,只有在进行电缆统计和敷设完成后进行接线时才能发现,容易造成返工。
因此,CADMCL管理子系统针对这些情况采取了一些必要的手段和方法避免这种情况的发生。
主要功能:1.查找;2.检查重复电缆;3.添加(现场修改、设计变更、与原设计有区别的电缆);4.修改;5.删除(将原始数据保存)。
(三)设备数据的编辑
设备的情况和电缆的情况类似,只是数量相对电缆要少得多,施工人员比较熟悉,为增强查找的方便性,查找功能用模糊查找,施工人员只需根据设备编号的某些字段便可查到。
主要功能:1.模糊查找;2.添加;3.修改;4.删除。
(四)其他流程
1.特征截面统计。
统计特征截面是电厂电缆施工过程中和施工完成后一项重要的管理内容。
查看桥架截面可以根据施工人员的需求对全部电缆或者已敷设电缆进行截面统计,此项功能可以统计出该截面内的电缆根数和截面的剩余容量。
施工人员可及时根据剩余容量及时调整电缆路径避免电缆堆积和电缆桥架的空置。
提前了解桥架特征截面内的电缆情况和电缆容量对施工进度和施工质量有重要意义。
另外在施工完成后可以通过此功能将桥架内的电缆导出到Excel表中,为截面图提供数据基础。
2.返回接线情况。
(1)说明:根据施工单电缆的接线情况,将未接线电缆的情况返回到数据库,以便随时查找;(2)数据:电缆型号、起点设备、终点设备和电缆路径等;(3)数据来源:电缆清册表、电缆信息表和施工单电缆排序表等。
3.电缆库存管理。
库存管理是制约施工进度的重要因素,施工材料充足才能保证施工顺利进行。
库存管理功能主要根据材料清册、材料入库、材料出库、订货信息、增补定货和库存统计进行管理。
该功能可以运用到整个电厂建设项目,也可以运用到各个工地。
库存统计可以为各工地统计出该工地每种型号电缆的总量、使用量和剩余量,以便可以及时增加库存。
五、结束语
CACMCL软件系统中包含了对电缆连通性与路径的检查、电缆的长度与敷设过程的合理排序、电缆桥架的各特征截面表述与统计对交叉的电缆的查找与统计等多项专有算法和技术。
因此应用本系统进行电缆敷设设计和工程管理,可使电缆的布线更加合理、清晰,有效地避免电缆之间的交叉,有效的解决了排放过程中由于设计不合理而造成的返工,可以显著提高了设计、施工的进度和质量。
对电厂建设工程的按期或提前完成有实际的意义。
参考文献:
[1]梅豫明,计算机在电厂电缆敷设设计中的应用,广东电力,.
[2]马相坤,电缆敷设模拟系统的开发与应用,电力建设,第22卷.
[3]董宇,三维电缆敷设软件的开发与应用,内蒙古电力技术,.
篇8：装备虚拟训练软件测试技术论文
装备虚拟训练软件测试技术论文
1 软件测试模型
软件测试是装备仿真训练软件开发过程中一个不可缺少的重要步骤，而且随着装备仿真训练软件规模的增大、复杂度的增加，软件测试也变得越来越重要。装备仿真训练软件软件测试过程与开发过程一样，都能决定软件的质量，而且测试过程的质量将直接影响测试结果的准确性和有效性。
在软件开发几十年的实践过程中，人们总结了很多的开发模型，这些模型对于软件开发过程具有很好的指导作用，由于测试与开发是紧密结合在一起的，所以软件测试也需要有测试模型去指导实践。软件测试模型是将测试过程活动进行抽象的概念模型，用于定义测试活动的流程和方法，是确保软件工程质量的重要手段。测试专家通过实践总结出了很多很好的测试模型。这些模型将测试活动进行了抽象，明确了测试与开发之间的关系，更好的分析软件测试在整个软件研发中的参与度和工作过程，进而不断完善软件质量保证流程，提高软件产品的质量，并成为了测试管理的重要参考依据。目前，主要的测试模型主要有以下4种：
1.1 V模型
V模型是将传统测试模型瀑布模型改进后的一种测试模型，如图1所示，从左到右，分别描述了软件的基本开发过程和对应的测试行为，清楚地体现出每个测试阶段和开发过程各阶段的对应关系。但是在V模型当中，测试过程放在了编码的下一个阶段，这就容易使人误解为测试是软件开发的最后一个阶段，而需求分析的检验工作也是在验收测试才能进行。
1.2 W模型
W模型由两个V模型组成，分别代表测试与开发过程，非常明确的标注了生产周期中开发与测试之间的对应关系，如图2所示。但是在W模型中测试和开发也保持着一种线性的前后关系，上一阶段工作完全结束，才能正式开始下一阶段的工作，这样就无法支持迭代、自发性以及变更性调整等情况。
1.3 H模型
H模型形成了一个完整独立的测试过程，并且将测试准备活动和测试执行活动清晰的区别出来，如图3所示。图中仅仅演示了在整个生命周期中某个层次上的一次测试“微循环”，图中的“其他流程”可以是任意开发流程。H模型的特点是软件测试是一个独立的流程，贯穿产品整个生命周期，与其他流程并发地进行。当某个测试点就绪时，软件测试即从测试准备阶段进入测试执行阶段。
2 装备仿真软件测试的特点及关键问题
2.1 装备仿真软件测试的特点
装备仿真训练软件是一个由系统、分系统/子系统、模块组成的复杂系统，并随着系统和操作功能的增多，复杂程度也在增加，系统的好坏归根结底是由各个分系统和各个模块的好坏决定的，对各个分系统和各个模块的测试是一个非常重要的环节。装备仿真训练软件测试具有以下6个特点：
2.1.1 装备仿真训练软件测试主要分为三个阶段
从软件生命周期全过程来看，软件测试可分为单元测试、功能测试、集成测试、性能测试、系统测试、配置测试、回归测试等阶段。根据装备仿真训练软件的结构、规模、类型和安全性关键等级等方面的特点，确定装备仿真训练软件测试主要分为单元测试、集成测试和系统测试三个阶段。
2.1.2 单元测试是装备仿真训练软件的测试重点
装备仿真训练软件测试是一项针对性很强的工作，即使对同一类型的功能，可能由于不同型号任务的要求，功能实现也会有所差异，因此要求重点进行单元测试。单元测试是根据详细设计和源程序，了解每个最小模块的输入、输出条件和逻辑结构是否正确合理。单元测试通常应对模块内所有控制路径设计测试用例，以便发现错误。
2.1.3 装备仿真训练软件程序内部结构复杂，路径组合数目庞大
程序的三种基本结构分别是：顺序结构、分支结构和循环结构，装备仿真训练软件最小组成模块的内部程序都可看作是这三种结构按不同方式组合的产物，这其中包含大量多重选择和循环嵌套的程序，而且模块与模块之间存在着大量的交互，所以程序内部包含的不同路径数目可能是天文数字，尤其对大规模复杂的装备仿真训练软件，穷举所有的路径是不可能的，需要根据实际情况去选择适合的覆盖测试方法。
2.1.4 装备仿真训练软件黑盒测试用例数量庞大
装备仿真训练软件中包含了不同专业的多个分系统，每个分系统又由多个子系统和模块组成，其中包含的参数数量庞大，参数与参数之间的进行组合之后的数量将更加庞大，而软件运行出现的故障时，更多的情况是由于多个参数的相互作用的原因，所以，要想充分考虑到参数与参数之间的关系，需要的测试用例数量是无穷尽的。
2.1.5 装备仿真训练软件测试一般需要特定的测试环境支持
装备仿真训练软件测试可以采用静态测试方法和动态测试方法。其中，静态测试以人工检查为主，不需要特定的测试环境;而动态测试则需要建立驱动软件模块执行的测试环境，支持软件模块的参数输入和输出结果的可视化。
2.1.6 装备仿真训练软件测试一般采用白盒测试与黑盒测试相结合的方法
一般采用白盒测试方法来测试装备仿真训练软件程序内部的逻辑结构;装备仿真软件的功能测试部分则需要采用黑盒测试方法。
2.2 装备仿真软件测试的关键问题
软件测试的目标是发现软件中可能存在的设计缺陷和错误。测试时验证得越全面，软件中可能存在的缺陷就会越少，而每一个项目、每一个软件的测试都会有不同的特点和测试关键问题，测试工作要根据软件的特点和关键问题，设计适合该软件的测试。装备仿真训练软件测试的关键问题主要有以下4点：
2.2.1 测试工作必须由非开发人员来完成
由于许多开发单位对软件测试的认识水平不够，自己设计、自己编程、自己测试、自己维护的现象还比较普遍，这样的结果就是导致测试结果不理想，没有达到测试的要求。所以，为了保证测试质量，装备仿真训练软件的测试工作必须由非开发人员来进行，保证的效果。
2.2.2 在白盒测试中，采用基本路径测试方法解决路径覆盖率问题
在装备仿真训练软件结构中，路径组合是一个庞大的数字，所以要在测试中覆盖所有路径是不可能的，需要把覆盖的路径压缩到一定范围内。如：程序的循环部分可以只循环一次。因此，在路径覆盖测试上，我们选择基本路径测试法。
2.2.3 在黑盒测试中，采用组合覆盖测试方法解决测试用例无穷尽问题
由于装备仿真训练软件中参数与参数的组合数量庞大，无法设计无穷尽的测试用例满足覆盖率问题，为此，采用组合覆盖测试方法，不仅可以充分考虑到软件中参数与参数之间的相互作用，更重要的是能以最少的测试用例实现最大程度的覆盖，具有较好的测试效果。
2.2.4 要有必要的测试文档
没有文档的项目是一个不成功的项目，同样，没有文档的测试也不会是一个成功的测试。测试工作的计划、设计、实现和问题报告都要以文档的形式记录下来留存，方便同项目组人员进行阅读和修改，更重要的是对于后续同类项目是资源的积累过程和设计的改进依据。
3 装备仿真软件测试模型
测试过程模型定义了测试的流程和方法，为测试工作提供了指导。但是传统的测试模型各有长短，不可能适合所有的测试软件，软件测试模型因测试软件的不同而不同，所以，本文通过对传统的测试过程模型进行的分析和探讨，同时研究分析了装备仿真训练软件的'实际情况，进而得到了适合装备仿真软件的测试模型，然后从该模型出发，完善软件测试工作流程。装备仿真训练软件测试模型是一个包含了软件文档审查、代码静态分析和审查、单元测试、子系统集成测试、系统测试和验收测试的综合测试模型，如图4所示。
3.1 测试准备
测试准备阶段是在测试实施之前，构造执行测试所需的要素，这些要素通常包括软件开发文档、软件开发程序、实际执行测试所需的软件、准备测试环境和测试工具;同时还要为测试过程准备适当的测试用例。
3.2 单元测试
装备仿真训练软件单元测试部分包含静态测试和动态测试两个部分。其中静态测试的对象是装备仿真训练软件单元模块的文档和程序代码，主要通过文档审查、代码审查、代码静态分析等方法来确保软件需求和设计文档的正确性、代码的规范性、设计或实现的正确性。而软件结构和功能方面的缺陷则需要采用动态测试的方法来完成。
装备仿真训练软件单元模块动态测试采用黑盒测试和白盒测试相结合的方法，从模块级检查软件的功能、性能、接口和其他约束条件是否满足需求。白盒测试技术主要测试每个单元内部逻辑结构的覆盖率，黑盒测试技术测试模块单元功能满足需求情况。
3.3 集成测试
集成测试主要检验装备仿真训练软件中经过单元测试的模块和子系统各部分工作是否实现了相应技术指标、达到了相应的要求。在装备仿真训练软件集成测试部分，既可以弥补单元测试中没有测试到的Bug，又可以测试单元测试中没有办法测试的功能，如装备仿真训练软件中前后台集成之后的关联功能。所以集成测试就是测试各个部件之间的配合情况，为系统测试提供基本保证。
装备仿真训练软件的集成测试必须在所有模块、子系统能够正常运转的情况下才能进行，一般采用的方法是数据驱动方法中的自底向上集成测试。具体的步骤是先测试组成子系统的模块群，由于最底层的单元模块都已经经过了单元测试，所以各个模块可以向上集成为各个子系统;然后在此基础上就可以测试各个子系统能否正常工作，以及进行各个子系统之间的测试工作。
3.4 系统测试
装备仿真训练软件的系统测试是在集成测试的基础上进行的，不仅是单纯的测试软件部分，而是将硬件、网络和外设等其他要素结合进来进行综合性测试。系统测试主要依据系统总体技术方案和需求说明书进行测试，目的是发现系统与用户需求不符或矛盾的地方。
系统测试的测试类型一般包括功能测试、性能测试、负载测试、强度测试、容量测试、安全性测试、用户界面测试、有效性测试、配置测试、故障恢复测试、安装测试和回归测试。而在装备仿真训练软件的系统测试中，功能测试、性能测试、负载测试、安全性测试、有效性测试、配置测试、故障恢复测试是必须进行的，其他项目可以依据具体项目情况选择性的进行。
3.5 验收测试
在完成装备仿真训练软件的系统测试之后，进行验收测试。只有通过了验收测试，才标志着项目的结束，软件产品的完成。一般来说，验收测试以用户为主，主要验证软件的功能、性能以及其他特性是否与用户要求相一致。
4 结束语
软件测试的目的是通过测试来发现缺陷，找出缺陷的分布特征和出现的规律，以便在新的开发项目中改进设计结构，避免缺陷的出现，同时也能够通过设计有针对性的检测方法，改善软件测试的有效性。随着装备仿真训练软件质量要求的提高，软件测试在软件开发中的地位越来越重要。装备仿真训练软件测试模型是从传统的软件测试模型中提取出来的，适合装备仿真训练软件的测试模型，不仅可以提高测试在软件生命周期中的作用，还可以完善软件部分的工作流程。
篇9：课前口头训练辅助支架式作文教学策略论文
一、对支架式作文教学模式的相关阐述
支架，最早出现在美国著名教育学家布鲁纳先生借用自建筑领域的一个术语，其用来表达教育活动中，学生可以凭借外在因素的辅助来完成自身无法担任完成的任务。支架式教学，主要指的是围绕同一个问题，教师通过适当的引导与帮助，让受教育者自身的技能得到提高。从而实现自主能力、探究能力的提高。在支架式教学模式中，其核心观念就是结合教师在学生学习过程中的互助，帮助学生完成未知的、具有挑战性的、无法独立完成的任务。在这个过程中，教师体现的是其课堂的指导作用，又体现“以人为本”的重要教学基础。
二、课前口头训练在辅助支架式作文教学中的作用
课前口头训练，大多集中到作文教学的五六分钟，其用时时间短是提升初中作文写作能力的重要途径，同时其也在辅助支架式作文教学中有着出色的作用。我们可以从三个方面进行分析。首先，结合课前口头作文训练，教师可以得到出色的反馈信息。学生在课前的口头作文训练，大多是围绕生活中、学习中某个主题进行的，这些主题在学生的实际作文写作或是考试中都会出现的。学生在进行口头表述的时候，他们的叙述方式就是他们平时写作中灵感的源头。教师从学生的表述中，可以准确的判断学生作文写作中的一些问题，随着学生口头叙述的深入，可以让教师能够总结学生不同方面的问题，为支架式教学打下良好基础。其次，结合课前口头作文训练，教师通过有效的评价提高支架式教学的效果。上文已经提到，教师课题通过学生口头作文获得出色的反馈，这也能够让教师在评价初中生的口头训练中，更加准确、更加针对性。同时，学生由于是处于课前，他们的注意力都非常集中，教师的评价也可以起到事半功倍的效果。当学生明确自身的问题的同时，教师自身的“支架式”作用也得到发挥。最后，结合课前口头作文训练，可以诱发学生的作文兴趣。课前口头作文训练，相对于传统的作文教学，其表现形式就有所不同。初中学生其实都有着一种“表现”的心理，通过口头作文训练，能够给学生的“表现”搭建一个平台，同时他们的积极性与兴趣能够得到激发。这也就促使学生可以更好的配合教师“支架式”教学。
三、课前口头训练辅助支架式作文教学策略分析
（一）以口头训练，作为作文教学的情境
“支架”教学情境，可以说是支架式作文教学的关键因素，教师在进行教学的过程中，应当重视教学情境的构建。而口头训练，就可以为教学情境的构建打下良好的基础。比如说，在学习初一下册第一单元的时候，其单元的主体是以成长作为基础，而成长是“五味杂陈”的，教师就可以以此作为切入点，让学生在课前说一下成长中的趣事、悲伤的事情，这样能够让课堂充满对成长回忆的氛围，激发他们对于成长的写作兴趣，这样可以让学生更好的运用文字进行表达。
（二）以口头训练，作为作文教学的探索
“支架”作文对于学生来说，是体现并锻炼语文综合能力的重要环节。而在语文综合能力中，探索意识与能力是其中的关键，同时这也是“支架式”教学中的重要因素，教师可以结合口头训练，来提高学生在作文写作中的探索意识。比如说，在初中作文教学中，有不少有关未来的.设想、猜想的话题，教师就可以利用学生的口头训练，来激发学生心中对于未来的探索欲望。
（三）以口头训练，作为作文教学的评价
“支架”上文已经提到，通过口头训练能够让教师得到学生作文实际能力的反馈，而最大程度上利用反馈的效能就是教师的评价。同时，评价也是发挥教师“支架式”作用的重要关键。在实际教学中，教师应当重视学生课前口头训练所表现出来的问题，针对问题进行有效的分析。同时，由于学生在口头训练中表现出来的问题是不同形式的，因此教师在评价的过程中，还要因地适宜的提出“个体差异性”的评价，这样才能够更好的发挥教师自身的“支架”作用。
结语
总的来说，课前口头训练在支架式作文教学中有着出色的作用性，我们教师应当重视这种教学手段，在教学中涉及与学生认知相符的教学设计，保证每一个学生都能够得到有效的提高。
参考文献：
[1]刘璐.基于生活叙事的初中口头作文教学设计研究[D].中央民族大学,.
[2]戴志梅.支架式作文教学的“度”———以《凡人小事》为例[J].语文教学通讯D刊(学术刊),(10):11-12.
篇10：利用课程网站辅助理论教学的模式探析论文
利用课程网站辅助理论教学的模式探析论文
摘要：随着现代教育技术的发展，利用课程网站辅助教学已被广泛地应用。课程网站在教学中的成功运用拓展了教学空间，提高了教学效率。本文以笔者讲授的课程《新闻学概论》为例，对如何利用课程网站辅助教学、增强理论课教学效果进行了探讨。
关键词：课程网站 新闻学概论 教学改革
近年来，很多高校教师开始尝试制作课程网站，整合相关课程的网络资源，利用其辅助课程教学。课程网站不仅能优化课堂教学，调动学生的学习积极性，更能有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好地把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
笔者以主讲《新闻学概论》课程为契机，尝试建设课程网站，使其服务于理论课教学，就如何利用课程网站改善教学效果进行了初步探索。
一、传统新闻理论教学存在的问题
新闻是要“用事实说话”的，而新闻理论则必须“用概念说话”。“用事实说话”的新闻人人爱看，“用概念说话”的理论却显然不会有多少人喜欢。①《新闻学概论》课程是新闻专业学生必修的基础课程，开课时间一般是大学生刚入校的第一学期，这个时期，大学生面临着从高中应试思维模式向大学自主学习模式的转变。传统的新闻理论教学，总是围绕着课堂上“概念+定义+案例”的模式展开，师生之间是“我讲你听”的交流范式，这样不利于培养大一学生对专业的兴趣。深奥的概念，难解的定义，繁杂的案例，单向的交流，这似乎成了新闻理论教学的固有模式。
网络时代，我们可以尝试利用网络来改进这种传统模式，其中，建立课程网站就是一种很好的尝试。
二、建设课程教学网站改良教学模式
新闻学概论这门课程的主要目的是使学生了解新闻基础知识，增强他们利用媒介分析问题和解决问题的能力,培养他们对新闻事业的热爱，从而为今后的学习和工作奠定良好的基础。本着这一宗旨,并结合课程内容,我们开发了四川外语学院新闻学概论教学网站。教师可将教案、作业或补充资料等教学资源放到网上,给学生提供大量的新闻传播类综合资源,同时也使教师和同学能突破时间和地点的限制,在网上进行沟通,便于学生自主学习。这样可以很好地解决学生由于接受能力不同而带来的分层教学困难，也可以解决课程基础内容多、学时少的矛盾,从而提高教学质量和教学效率,使单一的教学形式变得丰富多彩,增加学习的趣味性,有效激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,加深对所学理论知识的理解。
三、在新闻学概论课程中使用网站教学资源
建立本网站的目的是改进传统的课堂教学模式,我们希望能建立一种面向不同理论基础学习水平、满足不同学生学习要求的新闻传播类教育网站，希望努力为学生营造轻松的学习氛围。
本网站主要包括以下功能:
1.教学内容发布。通过后台操作，教师可以随时发布和更新教学的主要内容，如教学课件、教案讲稿、教学进度、教学计划、教学要求、布置作业及相关考试要求等，便于学生预习或复习。对于那些理论基础相对薄弱或因事缺课的同学，他们可以课后到网站去下载教师的教案或PPT，便于进一步揣摩理论、吃透知识点。另外，教师将教学内容传到网站上，也有利于改变学生“上课记笔记，考前补笔记，考后全忘记”的不良循环模式。学生不需要花费大量时间记教师讲授的大量理论知识，集中精力在课堂上理解与吸收理论知识，这为学生创造了轻松的课堂氛围。
2.视频教学。教师可以在网站上发布丰富的视频资料来辅助教学。改善理论课教学枯燥乏味的方式，除了教师深入浅出的讲解外，大量案例的引入与相关知识层面的拓展也至关重要。但是，这就造成了有限的课堂时间与无限的课外知识之间的.矛盾。通过课程网站，这个矛盾可以迎刃而解。教师可以在课堂上只播放某些视频的关键部分，课后学生自己到课程网站上继续观看。这样，既能拓展学生的知识面，又能引导学生正确使用网络资源。
例如，在11月8日记者节这天，笔者恰好讲到了媒体从业人员的职业道德。笔者搜集到了中央电视台《新闻调查》栏目制作的《记者的故事》，发现其中有若干个独立的小故事。于是，课堂上笔者仅仅放映了其中一个故事，然后告知大家：如果想知道更多的故事，可以到我们的网站上去收看。这样，同学们带着浓厚的兴趣到网站上去继续看此节目，实实在在地感受到了从事新闻行业的艰辛与荣誉，这比课堂上一味地灌输要有用得多。
3.作业布置与习题测试。高校扩招后，很多教学班人数都增加了，这给老师批改作业带来了很大的压力。笔者尝试着将作业发布在网站上，学生直接在网上作答。这样一方面便于教师批改和点评，另一方面同学们可以看到其他同学的答案，然后他们可以通过互相交流自己的学习心得来弥补自己的短处。他们还可以在网上互相提问，互相质疑，完全自主地选择自己的学习内容和进度。这样就充分地调动了学生在网络课堂上学习的主动性。
另外，新闻学理论的知识点庞杂多样，曾有学生反映学完一个章节后不知道到底要学懂什么。针对这个问题，笔者除了将课堂教学目标挂在网上外，还将每章的习题测试也挂在网上，学生可选择章、节或按题型进行测试。通过这样的练习使学生能及时了解自己的不足,有针对性地进行复习,更好地掌握所学知识。
4.留言板功能。在网站上建立讨论区,学生可以自由交流学习方法和心得,也可以提出问题，教师在网上直接回答,这有利于及时解决问题。由于留言实行的是匿名制，所以这更利于那些性格内向、不善于与老师当面沟通的同学大胆地表达自己的意见，这给他们提供了一定的话语权，也增加了师生交流的机会。经过测试，笔者发现，同学们不仅在这个板块探讨学业问题，也会表达对教师的期望或建议，还有学生直接表达对老师的喜爱之情，每当看到类似的留言，笔者都会感谢留言者，并留下热情的鼓励与赞赏之词。这样，留言板变得活跃了起来，师生之间除了面对面交流外，还可以进行网上交流，大大改善了师生关系。
四、利用课程网站进行理论教学的作用与经验总结
经过实践检验，利用课程网站辅助教学，的确有利于改善理论课的教学效果，是一种同时使师生受惠的教学方式。
1.有利于学生自身的发展
课程网站可以突破时间与空间的界限，让学生自主选择和决定学习内容与时间，从而拓宽了他们的视野，也拓宽了他们与别人的交往渠道，使学生与学生之间、学生与教师之间的交往和沟通更加多样化、平等化。
2.有利于调动学生学习理论性课程的积极性
理论课程的空洞与晦涩，往往会成为学生学习的瓶颈，而借助课程网站上提供的大量网络资源，可弥补这一弱点，让学生有足够的空间和时间去体会理论课程的精深博大。如在我们的课程网站中，我们提供给学生的相关参考书籍与网址，大大解决了他们迷茫、不知道学什么看什么书的困惑与烦恼，指引着他们循序渐进适应大学学习节奏与习惯。
3.有利于教师教育水平的提高
在网络资源支持下的理论课程教学中，教师不再单单以课本、黑板和粉笔作为自己的武器进行传统的教学，而是根据课堂教学的需要，经常要利用网络资源放手让学生去做探究式的学习。教师在引导学生学习的同时，会越来越多地感到自身要适应新的时代潮流，就必须不断提高自身教育水平，要给学生一杯水，自己就得有一桶水。为此，教师在课前，自己必须先用足网络资源、尽可能挖掘教材背景下的知识。
4.有利于改善师生关系
教学活动的过程总是与师生交流的过程相伴。在这个过程中，教师实施教学活动，学生经历学习活动。“没有师生交流关系的发展，许多学习活动将是低效的。无论是发展中的现代教育思想还是我国当前的教育实践，都明白无疑地表明了这一点”。②
运用课程网站辅助教学，大大增强了教学的开放性和多元性，使师生关系有较大改善。上文笔者已谈过，在留言板快同学们可以随时在线与老师交流这样，探讨学科相关问题，甚至聊天沟通，从而使师生关系更加融洽。
但是，笔者也意识到，教师只能利用课程网站辅助教学，而不能放弃面对面的语言交流。因此，教师利用网络教学的同时，必须注意到，在课程开始时，教师就应当向学生说明本课程学习和研究的内容、方法、步骤及课程网站的结构与使用方法，组织学生进入学习、研究过程。总之，教师不能把一切都交给电脑。毕竟，老师亲切、清晰、条理分明的讲解，生动的表情，才能帮助学生更好地理解知识，加深对知识的记忆。另外，师生交流也不能过度依靠网络，面对面的直接交流更能达到情感教育的效果。
教师利用课程网站辅助教学，改善教学效果的成果是显而易见的。我们要针对前一阶段的研究中的得失，及时加以补充、完善，使网络资源有利于实践“自主性，探究性，合作性”原则要求，进一步促进新闻理论类课程的教学。
注释
1 赫雨：《新闻理论教学如何超越“概念＋定义”模式》，《今传媒》,第1期。
2 李艺：《论网络教学中师生交流关系的建构》，《教育科学》，第3期。
篇11：利用现代信息技术辅助体育教学的体验学科论文
利用现代信息技术辅助体育教学的体验学科论文
摘要：运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。
关键词：现代信息技术 体育教学 表象认识
体育教学，是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。
二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪。伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。
无论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，如今现代信息技术教育已经成为教育教学中的基本组成要素，那么如何在体育教学中运用现代信息技术教育进行教学？下面说说我的体验：
1、体验一：激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。
1.1教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，运用现代信息技术辅助教学可以大大提高教学效率，丰富学生的学习内容，利用计算机的功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣。在我第一次运用电脑给学生上课的时候，平时调皮捣蛋的学生全部都安静下来，从所未有的认真听课，并积极举手发言、做示范，整节课，他们都被这种方式深深的吸引着，并非常期待以后都能有机会上这样的课。
2、体验二：帮助学生建立正确的视觉动作表象，有效提高运动技能
2.1体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。例如：在讲解快速跑的动作要领时，让学生通过观看收集的一些资料和图片，和引导他们认真观看电视上体育明星的姿势，使他们了解到正确跑姿；通过教师制作课件中生动的FLASH动画效果，让学生自己和动画中的人物想比较，了解动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？而不是单纯的模仿，整个技术动作的学习会得到质的提高。
2.2在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等,而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术时，通过计算机制作的多媒体课件把自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程，起到事半功倍的效果了。
3、体验三：提高学生分析和解决问题的能力
3.1利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静化抽象为形象，增强学生的感性认识。利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
4、体验四：解决体育集体配合项目及技战术教学
4.1传统的体育集体配合项目（如武术、韵律操、小型团体操的队行变化等）及球类的技战术项目的教学，是体育教师工作量繁琐、教学效益低下的教材内容之一，教师要花大量的时间指挥学生路线、位置变化，与此同时有相当一部分学生没有全局概念，对教师这种一一对应的行为是模糊的，只知道自己的.运动，而不了解同伴的变化，难以达到协调、默契的配合。但通过现代信息技术教学，可以直观、形象展示集体配合的全局情况，能将几节课的内容缩短到一节课中完成，增加了学生练习强度与教学容量，提高了课堂效益。足球比赛中讲究的是团队意识，在备战区中学生足球赛的训练中，我充分运用了电脑的优势，把各种进攻、防守战术完美的在队员面前展示，使在实践课、训练课中很难理解和掌握的战术意识很快就能较熟悉的运用了，在整体配合的训练上提高了效率。
5、体验五：实现教材资源开发，成果共享
5.1现代信息技术进入体育课堂实现了人机互动、师生互动，利用各种媒体获取新的体育知识和体育技能方法，观赏体育比赛等，也可以通过计算机将自己的体验与感受进行快速反馈和交流，不断充实教学内容，改善教学策略。现代信息技术课件的制作在新课改前提下力求向易操作、易交流、体现教学共性方向发展，设计的课件不再是为一节课所用，而是要体现教材与教学策略的逻辑性、连贯性思路，可以在网上让更多的教师运用、修改，逐步完善，从而达到资源共享，实现体育教师自行开发体育教学软件的功能。
结论：
现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的教学手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。
参考文献：
（1）《中学体育教材教法》于素梅等编著 北京体育大学出版社 .9；
（2）《初中体育与健康新课程教学法》季浏汪晓赞 主编 高等教育出版社 .7
（3）中国教育心理学网——“2003——中小学生教育心理调查报告”
（4）体育教师网——“如何运用信息技术辅助体育教学”
篇12：利用软件讲解统计学中非参数假设检验的论文
利用软件讲解统计学中非参数假设检验的论文
现在大部分数学专业开设应用数理统计作为专业选修课,大纲要求是关于原理的证明还有模型的构造过程,根据二类本科院校的实际情况,应该进行适当的应用性教学,而不是按照原来的要求,掌握逻辑证明过程。
1 正态概率图检验
2 卡方拟合检验
3 柯尔莫哥洛夫拟合检验(K-S检验)
(1)将样本按从小到大的`顺序排列,并给出经验分布函数;
(2)在原假设下,计算观测值的理论分布函数;
(3)计算,;
(4)算出统计量 ;
(5)由柯尔莫哥洛夫检验的临界值查出临界值,与比较,看是否接受原假设。
选择软件中分析―非参数假设检验―旧对话框―1-样本K-S,选择频数作为检验变量,得到渐近显着性(双侧)0.873,0.8730.05,所以认为应该接受原假设,认为这组数据来自正态分布。
在课本[1]中对于本题只是使用了正态概率图的方法,本文给出了另外的两种方法,其中概率图法和K-S检验法都需要计算经验分布函数,后两种方法都需要计算理论概率,非参数假设检验一般都是大样本的检测,数据处理和运算都较为繁琐。一般的二类院校数学系主要是要去掌握原理,但是大部分学生对学习理论没有兴趣,如果加入软件应用,这样不仅可以简化过程,提高兴趣,而且可以在操作的过程中加深对理论的理解,毕竟前期数据需要在对基础的了解上,再用软件进行相应的处理。
篇13：统计学教学中如何利用Excel软件及其利弊分析论文
统计学教学中如何利用Excel软件及其利弊分析论文
现在应用统计学融入到各行各业，为了适应各专业需求，统计学教学面临着学生没有学习积极性，理解程度低，没有实际数据分析能力等诸多问题，顺应统计学发展趋势，教学中将软件Excel与理论教学相结合，结合实际章节的具体改进，发现这种教学方式可以在简化教学过程的同时提高学生的积极性，但是弊端就是在学生使用了软件后，就会认为既然有简单的实用方式，那么就可以不学习繁琐的理论部分。
统计学主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化分析、总结，做出推断和预测，为相关决策提供依据和参考。统计学专业不是仅仅像其表面的文字表示，只是统计数字，应用统计学主要是调查、收集观察对象的数据信息，并通过描述统计等技术，分析观察对象的特征，发现事物的规律，并进行预测、监督，以实现社会经济良性运行。
1 目前统计学教学面临的情况
目前该校开设应用数理统计课程的专业只有数学、经济和医学。该校经济类开设统计学最初是由数学系老师担任教学工作，但是从结果来看，效果比较差，数学系教师习惯上是从理论知识开始，但是就二类及更低的院校来说，这两个专业学生数学的基础知识部分是比较薄弱的，学生理解不了统计的基础知识。在对专业不了解的情况下，很难对统计学内容进行合理取舍，从这个角度来说，启用该专业老师教授统计学这门课程可能更合适，但专业老师一般只讲解模型的使用，很少解释模型的原理。学习统计学的初衷是希望能够正确利用这些模型进行数据分析，如果不理解模型，一旦脱离课堂学习，很难进行合理的模型拟合;学生不能正确地使用模型，就这门课程而言没有达到预期的效果。只是单纯地讲解模型应用或者是软件应用，或是理论讲解都不适合于一般院校统计学学习。
实际上大部分学生对理论知识都没有耐心。这是信息的时代，学生自己也知道统计学的作用，但是当进到这门学科时，发现要学的还是公式计算，甚至于对于数学系学生，学的还是定理证明，和数学分析几乎没有差别，同时基础课程数学分析、概率论掌握不熟练，就更加难以理解统计学原理。对一般的理工科而言，概率统计是一门课，学时决定只能学习计算部分，更加注重实用性，但是目前使用的.教材一般是专业统计学的简化，主要学习公式套用计算，几乎没有涉及到实际应用，所以，大部分学生学习只是为了考试，并不会灵活运用。大学提倡的是培养学生学习的能力，但现实是一般大学侧重与知识的实用性。既然是实用为主，那么如何增强统计学的实用作用就是教学需要探讨的问题。
信息专业是介于数学和计算机的交叉学科，该专业要求学习数学系的绝大部分专业课程。以信息专业的统计课为实验项，是因为该专业有更好的数学基础，又有比数学专业更好的计算机基础，同时该专业统计课程学时比较充足。上课时尽量简化理论部分，表现在解释每个公式的由来，弱化定理证明，加入Excel(Excel是最常用的软件，同时它也可以满足经典数理统计所有计算需求)的实际操作，在书本练习的基础上从统计网站或年鉴中挑选数据进行练习。
2 针对课程章节的具体实施方法
该校信息专业使用的统计学教材是魏宗舒主编的《概率论与数理统计》后半部分，统计学部分从第六章开始。
第一部分是统计学基础;第二部分点估计，前面两章能用到软件教学的部分很少，所以，课堂上用例题解释每个公式的使用，描述定理的使用，弱化定理的证明。第三部分假设检验;参数假设检验，需要学生记忆的公式比较多，在第一遍学习的时候，主要是套用公式，Excel本身拥有参数检验的函数，但是在初次学习中，不能知识单纯的使用函数，可以利用Excel将过程完整的计算一遍，软件的作用只是简化计算，这样可以减少计算量，同时也可以在一步步的计算中，不断地回顾整个检验过程和步骤。再就是非参数假设检验，书中主要有两种方法，卡方检验还有科尔莫哥诺夫检验，这两部分可以运用在很多的实际数据上面，但是计算量较大，不同于参数假设检验Excel并没有直接使用的函数，所以，学生在使用过程中只能利用Excel简化计算，但是每一个过程必须自己掌握。第四部分方差分析和线性回归，这部分的计算量比较大，而且公式理解相对较麻烦，实际上这部分和参数假设检验一样，Excel有直接的函数可以调用，数据输入后，只要调用正确的函数就可以直接得到结果，但是课堂上还是选择利用Excel简化计算过程，这样有助于学生理解记忆建模过程和分析结果。在方差分析上完后，根据统计年鉴找到襄阳市的行业人口统计数，要求学生利用方差分析进行数据分析，要求有完整的模型过程，根据自己计算出的结果给出结论。从作业反馈回来的结果看，学生对这种比较实际又没有对研究结果限定方向的数据更感兴趣。线性回归可以按照相同的方法进行教学。
3 教学方法实施效果
就上课的成效而言，在基础课里加入简单软件应用是合适的，它简化计算过程，可以加强理论记忆;完成练习时很多同学自己会根据最后一章的函数，或者是在网上搜索结果来简化甚至是不需要过程就可以直接得到结果;从统计学课程学习的角度，应该要求学生按照步骤完成题目才可以算是完成了该课程的要求，所以，利用软件最大的弊端就是学生在利用简单函数解决问题后，例如：做线性回归，只需要简单的项目选择就可以得到对应的线性函数，不需要其中冗长的计算过程，那么学生会觉得既然这样就可以解决问题，为什么还需要花时间去学习没有实用性的理论知识。
最后就是综合应用的问题，该门课程涉及的统计模型很少，在最后所有课程完成后，发给学生一些数据，需要利用所学的模型对数据进行分析，要求说明选择这种模型的理由，给出数据分析的结果。对于这类的题目，其实过程就不是那么重要了，这是对模型的理解。从结果来看，大概1/4的同学可以很明确的说明选择模型的理由，并且对结果给出实际的分析说明，并且可以利用不同的模型进行数据分析，对于自己的分析结果也能给出很好的说明。结合最后的笔试成绩说明有部分同学理论知识记忆不错，公式套用达到考试要求，而另一部分同学虽然理论记忆相对较弱，但是在有课本参考的情况下却可以合理使用这些模型，说明还是理解了这些模型。
教学方法的改进可明显提高学生学习统计学的积极性，但是该校学生基础薄弱却是统计学学习最大障碍，如果只是课后练习的软件应用，大部分学生都可以很好的完成，但是一旦涉及到没有任何限制的数据，在数据分析方面，学生就会觉得无处下手，实际上这也就是说明了统计学基础知识的欠缺，所以，如何提高理论知识的学习效率是以后在统计学教学需要考虑的主要问题。
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