下面就是小编给大家分享的财务会计专业国际合作办学中师资培养存在的问题论文，本文共5篇，希望大家喜欢!
篇1：财务会计专业国际合作办学中师资培养存在的问题论文
2.1 政府教育部门应采取的对策
我国会计学中外合作办学的目标主要在高等教育领域，高等教育领域的中外合作办学有3个层次：研究生教育、本科教育、高职高专教育。高职高专教育、职业培训方面的会计学国际合作办学机构和项目，教育部目前暂未公布。本文重点对研究生和本科的会计专业教育进行统计分析。表1为截止到 4月2日，我国各地区会计学专业中外合作办学机构和项目的统计情况。
从表1不难看出，我国会计专业国际合作办学具有范围广、层次多两大特征。因此教育部门应强化管理和监督。尤其应在各大学开设会计国际合作办学师资班，单独设立专业，每年有计划地招收学生，作为财务会计专业国际合作办学师资培养的主要后备力量，以解决我国目前财务会计专业国际合作办学师资短缺的尴尬局面。教育部门应从长计议，因为合作办学项目不只是眼前利益，是国内外会计资源的优化组合，是更新国内会计教育理念的需要，同时也是引进国外财务会计专业教学模式、教学手段、方法的需要，对我国会计教育的发展有着举足轻重的作用。
2.2 财务会计专业国际合作办学的教师应经有关部门的认证
目前国家劳动和社会保障部对绝大多数行业人员的从业资格都进行了认证。基本上形成了较为完整的职业资格认证体系，而高校教师只要拿到高校教师资格证就可以上岗了。高校教师资格证书考试科目好比百年大计，一直以来也没有什么变化，无非是考高等教育学等几门课程，至于去什么学校当教师也没什么要求，所以存在很多弊端，因为证书拿得轻松，所以也没有什么压力，动力也不大。建议教育部门对财务会计专业国际合作办学项目的高校教师不仅要获得一般高校教师都必须要取得的高校教师资格证书，还要单独对财务会计专业课程进行考核。只有通过论证才能从源头上把好财务会计专业国际合作办学教师质量这道关。
篇2：财务会计专业国际合作办学中师资培养存在的问题论文
(1) 青年教师难以胜任。目前我国财务会计专业国际合作办中的双语教师缺乏，许多大学临时抱佛脚，通常将任务交给年轻教师，而这些教师也较少接触财务会计专业外语，并且投入的时间很多，付出的精力是常人难以想象的，而报酬并不比别人多，压力大，积极性不高。
(2) 外籍教师习惯不同，影响教学。还有一些大学聘请外籍教师授课，外籍教师虽然外语没有问题，但懂会计的外籍教师并不多，加之我国与其他国家在政治、经济、文化、宗教等诸多方面的不同，如在课时报酬上，许多国家实行周薪制，而我国则实施月薪制，与国外的货币种类也有不同，如果按国外的标准和货币支付外籍教师工资，金额会较大，一般院校也难以承担。又如我国与国外在假期上也不一致，外籍教师按自己国家的节假日提出休假要求，若准许则会影响正常的教学秩序。
(3) 老教师力不从心。还有一些大学聘用外语专业教师，这些教师多数都是执教多年的老教师，我们都知道，外语只是对专业的一种非常高度的概括，就一些专业性较强、技术性较高的业务，外语专业教师就难当大任，所以这些教师备起课来也并不轻松，甚至从头做起。常听人说，有的老教师迫于面子接下双语教学任务，整个假期闷在屋子里，体重减掉十几斤，这加重了教师的负担，效果也未必好。
(4) 培训机构教师难觅踪影。也有一些大学从培训机构聘用双语教师，我国一些财务会计的培训机构确实拥有高水平的师资力量，但培训机构本身的培训任务就比较繁重，所聘的教师大多身兼数职，常常是有课飞过来，没课就飞回去，学生在课后难得见上一面，就不用说问点问题了。毕竟人的精力是有限的，培训机构的教师即使有较高的水平，也难以满足财务会计专业国际合作办学需要。
(5) 国内培养的双语人才能力有限。一些大学也引进了财务会计双语教学人才，但这些教师大多毕业于我国国内的'一些会计合作项目院校，财务会计专业的主干课程用的都是外国的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我国的会计又没学多少，所以也很难胜任财务会计专业双语教学的需求。
篇3：高校负债融资办学中存在的问题及其对策分析[论文]
论文摘要：从开始的扩招使高等教育规模急剧扩张，教学楼和宿舍楼等基础设施及其相关配套设施严重不足。扩招以前的融资渠道已远远不能满足高校扩招后的资金需求，在政府的财政性教育拨款和学杂费收入难以大幅增加、校办产业自创收入和社会捐赠有限的条件下，
论文关键词：高校,负债,融资,办学,存在
高校不得不寻求其它的融资手段，向银行贷款负债办学成为其中最主要的融资方式。本文将对高校负债办学形成的背景和原因及存在的主要问题进行阐述，并分析解决问题的对策。
关键词：高等学校；负债办学；对策
一高校负债办学形成的背景及原因
1.1高校负债办学形成的背景
19高校开始扩招以前我国高等院校主要的融资途径是：政府的财政性教育拨款、学杂费收入、校办产业自创收入、社会捐赠。而在这四条资金来源渠道中，主要的两个方面是政府的财政性教育拨款和学杂费收入。自年高校扩招以来，中国高等教育经历了一场历史性的变迁：高等教育已从精英化教育逐步发展为大众化教育，一些发达的地区，如北京、上海、天津，均已基本实现了高等教育的普及化。
1.2高校负债办学形成的原因
（1）政府的财政性教育拨款占国民生产总值比例偏低
财政性教育拨款是高校的主要经费来源，但我国政府的财政性拨款占国民生产总值的比例长期以来一直偏低，从到，我国财政性教育经费年均增长23.7%，占GNP的比重从2.79%提高到3.48%，年平均提高0.17个百分点，这个比例距离1993年我国政府颁布的《中国教育改革和发展纲要》中的4％的目标尚有不小的差距，与世界各国教育财政支出平均占国民经济生产总值的5％以上相比，这一比例显得更低。同时我国财政性教育经费增长远远落后于招生规模的'增长，致使高校进一步扩招的边际成本急剧上升，拨款额度满足不了高等教育发展的资金需求。
（2）学杂费收入增长过快且今后发展空间有限
我国从80年代中期开始实行招收计划内公费生、计划外自费生、用人单位委培生以后,打开了部分学生交费上学的口子。90年代初开始进行“并轨”的改革，到全部实行所有学生都交费上学的制度。虽然中国全面实行高等教育成本分担机制，使高等院校的收入较之过去有所增长，但是，依靠学杂费作为高校发展的主要资金支持是不可行的，因为中国目前学杂费增长空间有限。据统计，从1994—20间，中国大学学费从每生每年几百元一路飚升至每年5000元～8000元不等，学费猛涨约20倍，而同期国民人均收入增长不到4倍。一个大学生本科四年的学费，相当于城镇居民4．2年纯收入，普通农民家庭13．6年的纯收入，学杂费收取过快增长已成为中低收入家庭的沉重负担，进一步上调学杂费收取标准的空间已不大。
（3）校办产业自创收入和社会捐赠十分有限
高校资金筹措的渠道除了政府的财政性教育拨款、学杂费收入外，还包括校办产业自创收入、社会捐赠等。随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，高校校办产业发展很快，特别是高校科技产业的发展已成为学校教育经费的一个稳定而可靠的资金来源。高校校办产业不但促进了教育科研事业的发展，加速了科技成果的产品化，也有利于推动教育体制改革，但除少数名校外这一收入仍然十分有限；公众的观念和社会的支持直接影响着我国高校争取社会捐赠以补充办学经费的效率，社会教育捐资规模偏小，其比例与经济增长和社会财富的增加速度极不相称。
以上几点原因导致高校不得不借助于其它融资手段，目前许多高校都通过向银行贷款的方式解决巨大的资金缺口。
篇4：高校负债融资办学中存在的问题及其对策分析[论文]
2.1高校财务风险意识不强
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等学校自批准设立之日起取得法人资格”，“高等学校在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任”。《中华人民共和国高等教育法》同时规定：“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的体制”。在我国，除民办高校外，普通高等院校是由国家投资举办的，在性质上属于向社会提供准公共产品的公益性组织，而且根据《担保法》的规定，高校的资产不能作为其债务的担保，因此，在高校要不要负债融资，负债融资是否考虑财务风险等问题上，多数高校的管理当局都持这样一种理念，认为高校是国家的，高校之所以走负债融资发展之路，主要是因为国家财政拨款主渠道不畅，高校负债融资主要是为了解决高校发展资金的缺口问题，而这一资金缺口最终应由国家来补齐。正是基于这样一种理念，所以大多数高校在负债融资发展上，更多的是考虑如何从银行贷到资金，而对于什么时候偿还贷款，如何偿还等问题考虑得较少。高校管理当局这种轻视财务风险的倾向，极易使高校因为偿还债务而陷入财务危机。
2.2高校负债规模总量失控
1999年8月26日，中国银行与清华大学签署了“银校合作协议”，中国银行向清华大学提供10亿元的授信额度，迈出了我国银行和高校合作的第一步，此后，建行、工行等多家银行纷纷与高校开展合作。在高校贷款普遍化的同时，贷款额度也迅速增大。据中国社会科学院发布的《：中国社会形势分析与预测》社会蓝皮书显示，目前我国公办高校向银行贷款约为1500亿元至亿元，部分高校贷款甚至已经达到数十亿元。3月底，吉林大学自曝负债30亿元，并在校内征集解决财务困难的建议，这在全国引起较大反响，并引发社会各界对高校贷款问题的广泛关注。209月12日教育部部长周济在国务院新闻办公室发布会上表示，目前全国高校形成的债务达2000多亿元。高校贷款问题是我国高等教育发展中的现实性问题，当前随着我国银行贷款利率的不断提高，它已然成为中国高等教育的不可承受之“重”，总体上讲，高校的负债规模已经超过了其实际的承受能力，在总量上呈失控状态，并且这种趋势还在继续。
2.3融资手段单一，过于依赖银行贷款
高校扩招后，面对巨大的资金缺口，高校通常寻求向商业银行贷款，这种单一的负债融资使高校目前普遍存在高负债率的问题。一旦环境发生不利的变化，将导致高校财务状况不稳定，极易陷入财务危机，这对高校各项事业的发展将产生难以估量的影响，目前已经有一些高校被迫通过拍卖老校区、出让闲置资产等途径来偿还借贷资金。理论上高校还本付息的预期是招生规模扩大产生的规模经济，但国家或地方政府未来经济发展、政策等及对专业的饱和程度，都会对高校招生产生重大的影响，当招生规模与预期存在较大差距时，银行还本付息就可能存在很大问题，这将严重影响学校的信用形象。
篇5：高校负债融资办学中存在的问题及其对策分析[论文]
3.1强化管理层风险意识，防范高校财务风险
高校向银行贷款，负债融资主要用于建设开发新校区，其特点是资金需求量大，相对集中，占用时间较长。教育贷款不是政府投人，必须按照信贷管理的有关规定按时偿还本息。因此，学校在考虑贷款时，必须树立风险意识和效益意识，这是防范风险的基础。要树立强烈的财务风险意识，要把风险防范意识贯穿到整个工作决策中，对高校财务风险进行实时监控与预测，建立财务风险预警系统,提高风险预警效能，在高校现有财务管理和会计核算的基础上,设置一些科学化的敏感性财务指标，通过分析和评价这些指标的变化，及时揭示潜在的问题，对可能或将要面临的财务危机进行预防。
3.2合理确定负债规模
高校贷款规模除受学校基建规模影响外，还受诸如贷款成本、学校自身还贷能力等因素的影响。要根据学校发展的需要，认真制定学校发展的总体规划，在正确评估学校偿还贷款本息能力的基础上，科学确定贷款总量，合理设置贷款警界线，做好每个贷款项目的可行性研究，分清轻重缓急，对贷款资金的投放时间、投放顺序、投放数量进行科学设计，以保证贷款建设项目的科学性、合理性和效益性。应坚持适度负债的原则，既不保守，因害怕财务风险而不敢负债运行，也不冒进，轻视财务风险，甚至莫视财务风险的存在，应从加强直接控制入手，将维持合理的债务规模纳入高校管理当局的业绩考核机制，有效地约束高校管理当局为了追求政绩而过度负债或不良负债的倾向。
3.3寻求其它融资渠道
目前，我国普通高校普遍缺乏融资手段，筹资渠道狭窄，无法满足大规模的教育投入需要。除了向商业银行负债融资，高校应积极寻求其它融资渠道，以降低财务风险。通过资本市场来进行融资，不仅能弥补单一融资形式的资金短缺，而且所筹集资金不存在偿还的问题，这对于稳定高校财务状况是十分有利的，同时能使社会上闲散资金投向具有高成长性、潜在市场巨大、可持续发展的高等教育领域。虽然单个高校作为事业单位上市有很多困难，但可以通过联合上市、借壳上市等方式上市融资，中国高科就是主要高校联合发起上市的典型案例，是于1992年6月由上海交大、复旦大学、上海医大、四川大学、北京大学等36所大学共同发起，1993年4月改制为中国高科集团股份有限公司，并于1996年7月上市。
参考文献
1 段进东.资本市场与高校科技成果转化—高校利用资本市场初探[J] .南京理工大学学报(社会科学版),1999,12:48- 52.
2 王德春,张树庆.高校财务风险防范与对策[J].山东农业大学学报(社会科学版),2003,6.
3 周荃,朱敬.高校利用资本市场融资途径初探[J].中国渔业经济,2006,6.
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