下面是小编整理的文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略，本文共8篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略
文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略
1.掌握归纳内容要点的常用方法
①信息提取法。准确地归纳核心信息：人、事、景、情、理等。
②题面验证法。利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。
2.把握分析概括作者在文中观点态度的具体方法
①借助整体阅读归纳主旨。分析概括作者在文中的观点态度，先要整体上解读文章内容、感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么，读者阅读了从中受到怎样的启发，从而推知作者的观点态度。
②借助文体特征分析观点。史传散文中作者观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略的评价；咏物散文中作者观点态度寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息分析观点。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句等。通过提取这些关键信息归纳分析出文章观点。
④借助知人论世，提取要义，分析观点。近年湖南卷文言文阅读材料常选用非传记类文章，作者一般为教材介绍过的作家，可以借助知人论世理解观点。作者的写作背景、动机等是我们解读所供文言要义的一把钥匙。
⑤辩证分析。作者在文中的观点态度，其表现方式是多种多样的，要做好“分析概括”的工作，还要学会辩证的分析方法，切忌片面性。分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的.人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。要注意的是，对文章中作者欠当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来作出恰如其分的评析。
3．明确答题步骤
首先通读原文，了解大意。其次，对照原文，排查错误。将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设置的陷阱，应该特别小心。由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。此类题的错误常常是张冠李戴、无中生有或故意曲解。
篇2：文言文阅读、分析、概括设题类型
文言文阅读归纳、分析、概括设题类型
文言文阅读考查归纳、分析、概括能力往往综合设题，具体可以分为三类。
1.“分析概括”题
题型设置一般为选择题，多采用“选非”（四个选项当中三对一错）形式，偶尔也采用“选对”（四个选项当中三错一对）的形式。如：
（山东卷）下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.王戎小时候视力极佳，看太阳时眼睛不花，裴楷看见后称赞说：“王戎眼睛有光芒，就像山崖下的电光。”
B.阮籍与王浑、王戎俱为好友。阮籍每次拜访王 浑，时间都很短暂，但与王戎交谈的时间却很长，主要是阮籍认为王戎比王浑清逸可赏。
C.王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。
D.和峤在服丧期间，用礼法约束自己，吃饭限量，皇帝认为和峤哀伤过度，并为此担忧，但刘毅认为王戎比和峤更让人感到忧虑。
【解析】本题重点考查梳理事件因果、归纳内容要点的能力。题面各项分述了与王戎有关的四件事：裴楷之赞、阮籍之交、母忧之孝、刘毅之识。考生应从阅读材料反映的内容入手，分析并做出正确判断。C项归纳的意思偏离了文意。原文意思是，王戎表面不拘礼法，内心却非常痛苦不堪，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起。
【答案】C
2．分析鉴赏题
一般为选非题。主要考查对文意的整体把握，对作者观点的理解和概括，对人物形象的赏析及对文章艺术特色的`鉴赏。一般要求选出对原文有关内容的赏析不正确的一项或对原文有关内容的理解和分析不正确的一项。如：
（湖南卷）下列各句中对文章的阐述，不正确的一项是（ ）
A．从行文的顺序看，作者先说文集，次论文法，再论文风，然后谈湖南文化源流，最后是对《湖南文征》及其编撰者的评价。
B．论及群经之外的百家著述，作者认为，无论是以理胜者，还是以情胜者，都有其自身的不足，并非尽善尽美。
C．谈到文化源流，作者认为，湖南虽属“山国荒僻之亚”，但由屈原、周子(敦颐)所开创的文化传统，泽被后世。
D．文章结尾，作者认为，《湖南文征》收录考据之文极少的客观原因是罗研生深明考据家之学，“论文但崇体要，不尚繁称博引”。
【解析】 此题综合考查理解文意、归纳要点、概括中心意思。D项对文意的概括有误，“罗研生深明考据之学”应是《湖南文征》收录考据之文极少的主观原因，而非客观原因。客观原因是“前哲之倡导不定，后世之欣慕亦寡”。
【答案】D
3．简答题
湖南卷主要考查联系上下文理解文中重要词语、概括文章段落或篇章的大意、分析概括文章的观点态度。如：
（20湖南卷）原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？请联系上下文作答。
【解析】本题的设题试图以主观题的命题形式为突破口，强化阅读文言文在语段乃至全篇内容上有所把握，进而有所归纳和概括。这道题是这样表述的：原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？如果据文意仅回答“若辩其辞”，就缺失了行为主体“墨子”，完整的回答要对应“楚人鬻珠”这样的主谓短语。
【答案】指墨子“若辩其辞”。
篇3：高考文言文阅读题备考策略
高考文言文阅读题备考策略
实词――重视积累，学会推断
1.实词的积累。
（1）积累重点：一词多义、古今异义、词类活用、通假字。如2008年高考江苏卷第6题考查的就是多义词，D项“或多惶惧，失其常度”，句中“度”读“dù”，有：①尺度，②制度，③法度，④气度，⑤神情态度等义项；读“dúo”，有：①量长短，②推测，③考虑等义项。根据句中“惶惧”，这里的“度”应该解释为“神情态度”。由此可知，该项是错误的。
另外，古今异义、词类活用，在2008年高考的文言实词、翻译题中也有很多体现，也应该是积累的重点。
（2）积累方法：一是诵读中积累，诵读高中教材1－6册的文言文。读注释，读原文，通过诵读达到三会：会诵读，会翻译，会解释句中的关键词语。二是训练中积累，将平时训练中遇到的多义词、古今异义、词类活用现象辑录起来，经常翻看。三是集中积累，对备考资料上辑录的多义词、一词多义、通假字集中精力记忆。
2.词义的推断。
（1）借助教材实例或成语中的实词，确认词义。如2008年高考安徽卷第8题，D项“吾用休，社稷计耳”，句中“计”是多义词，主要义项有：①计算，②计谋，③考虑、谋划等。在确认词义时，除结合句意思考外，我们可以联系到教材中的句子“父母之爱子，则为之计深远”（《触龙说赵太后》），推断出这里的“计”应是“考虑、谋划”的意思。
（2）借助语境（相关词、句、段），确认词义。如2008年高考重庆卷第11题，要求将画线句“殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死h相望”翻译成现代汉语，画线句开头第一个字“殚”是得分的关键点之一，它的理解就可以参照下句开头的“尽”字，二者是同义词，都可以解释为“倾尽”、“竭尽”。
翻译――直译为主，力避误区
1.直译的方法。
直译的方法主要有三种：
（1）替换法。将文言词语替换成现代词语。如：
况，吴人，恃才少所推可。（2008年高考浙江卷）
“恃”―依仗，“才”―才能，“推”―推荐，“可”―认可、赞许。将文言文中的单音节词替换成现代汉语双音词，是翻译中最常用的一种方法。
（2）调整法。与现代汉语语序不同的，翻译时要调整。如“荆国有余地而不足于民”有人译作“楚国有多余在土地方面而不足在人数方面”，就不符合现代汉语习惯，要把“在土地方面”调整到“有余”之前，把“在人数方面”调整到“不足”之前。
（3）抄录法。人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词都可以照原文抄录。
2.翻译的误区。
从高考评卷的情况看，许多学生能读懂大意，但在关键词的翻译上往往出现一些失误：误译词语感情色彩、误译词语比喻义、误用现代词语、误译语法关系等，这些现象在备考时要引起注意。
句式――分类记例，比较特征
1.分类记例。
针对特殊句式的特点选取典型例句，读熟记牢，掌握特征，理解作用，触类旁通。
需要掌握的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、固定句式等。
如，被动句式，就可以这样分类记忆：
（1）用介词“于”、“受……于……”表示被动。如：
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）
“于”引进动作行为的主动者“人”，使主语“吾”处于受动地位。
（2）用“为”、“为……所……”表示被动。如：
今不速往，恐为曹所先。（《赤壁之战》）
用“为”引进主动者“曹”，“所”引出其行为“先”。
（3）用“见”、“见……于……”，表示被动。如：
信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》）
用“见”引进动作行为的'主动者（“国君”，此处省略）及其动作行为“疑”。
（4）用“被”表被动。如：
虽万被戮，岂有悔哉？（《报任安书》）
用“被”引进主动者的行为“戮”。
（5）没有标志词的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，一般要根据上下文的意思进行判断。如：
戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）
“举”是攻破，这里是一种意念上的被动用法，指被刘邦占领。
2.比较特征。
高考试题会涉及不同句式或同一种句式中的不同小类，解答此类试题必须在识记的基础上，学会对其特征的比较，通过比较辨别差异。如：
下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（ ）（2008年高考广东卷）
A．除郎中、上甲令，皆不之官
B．而自归于帝，帝不之罪
C．访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数
D．将士用命，访何功之有
篇4：托福阅读句子插入题解题策略
在做题的时候，我们需要先读句子插入题中出现的句子，再看原文。这样做的好处是比较省时间，可以较快的找到被插入句子的主语。而且重点把握该句的动词和名词，从而为读原文做好准备。
举个例子，比如官方真题Official34中Passage 3 Protection of Plants by Insects里的第13题：
Look at the four squares [] that indicate where the following sentence could be added to the passage.
Sometimes they capture the insects to feed their protein-hungry larvae.
Where does the sentence best fit?
通过这句话，我们可以发现they是该句的主语，动词capture是谓语，而insects是句子中的宾语，那么抓住这个句子的主干再去做题，就明确了回原文阅读的目的了。
下面我们来看原文：
Ants are probably the most frequent and certainly the most persistent defenders of plants.[A] Since the highly active worker ants require a great deal of energy, plants exploit this need by providing extrafloral nectar that supplies ants with abundant energy.[B]To return this favor, ants guard the nectaries, driving away or killing intruding insects that might compete with ants for nectar.[C]Many of these intruders are herbivorous and would eat the leaves of the plants.[D]
此时我们需要注意的，将句子插入原文后，插入后的句子不能改变原文间的内在逻辑关系。
如果我们放在A处，那么插入后的文章给人的感觉就比较突兀，因为第一句话与第二句话没有铺垫，联系不够紧密。而如果放在B处的话，前边的plants supply ants with abundant energy和后边的to return this favor的内在联系就被打破了，同样也是不可取的。那么如果放在C处，句子的主语并没有改变，而且driving away or killing intruding insects和capture the insects也是有关联的。因此C处是合适的。而如果放在D处，那么intruders和插入句中的insects是同一回事，可是句子的主语却是they。因此句子的逻辑就不对了，所以不能插入在D处。
在做题过程中，我们还发现，衔接词和指代词也是需要我们仔细斟酌的。因为这些标志性的信号词，直接决定我们做题的正确与否。衔接词，比如表示并列、转折、因果等关系的词汇，例如and, but, so, therefore等等。指代词，常见的有it, they, this, that等词汇。在阅读原文的过程中，我们只要牢牢地盯紧这些词汇，就能确保对文章内在逻辑的把握，就能减少判断错误的可能性。
篇5：托福阅读句子插入题解题策略
1.初识句子插入题
句子插入题在每篇托福阅读中都会考到，但是题目整体难度不大，掌握解题方法就可以妥妥拿到分数。
插入句子题的题干设置都一个样子，如下：
Look at the four squares that indicate where the following sentence could be added to the passage.
[这里是需要插入原文的句子。]
Where would the sentence best fit?
所以这道题的要求就是，给你一个句子，让你在原文中的四个空中选一个最合适的位置，把这个句子插进去。
这道题的主要目的就是考察我们是否能准确把握两个句子之间的句间关系。有很多同学单词和语法基础都很不错，但是还是不能很好的理解英语文章，就是句间关系句子逻辑搞不懂。这些同学往往在句子插入题上失分，因为这道题就是在考我们对句子之间逻辑关系的理解。
2.怎样破解句子插入题呢?
首先我们先看一个中文的例子，看看如果英语题目换成中文，大家的是怎么来破解的。我希望电脑前的你能放慢思维，感受你思考的每个步骤。
西伯利亚雪橇犬(又名哈士奇)是原始古老的犬种，在西伯利亚东北部格陵兰南部生活。在西伯利亚北部的Chukchi人，用这种外形酷似狼的犬种，作为最早的交通工具来拉雪橇，并用这种狗来猎取和饲养驯鹿。单一个体的哈士奇性格迥异，有的极端胆小有的极端暴力。自从进入大陆和家庭，哈士奇已没有了野性，变得温顺。现在它是一种风靡全球的宠物犬。
把下面的句子放入到四个方块中。
经过几百年的驯化，它的性格已经发生极大的变化。
哪个位置最合适?
我相信大家一分钟以内就可以找到正确的那个位置，就是第三个位置。那仔细回想，我们是怎样思考的呢?
首先我们先看了插入句，理解了它的大致意思。知道它的意思之后，似乎我们马上已经对它的前后句子产生了一个可能的预期。插入句说它的性格发生变化，那么可以推测到前面一句话应该讲了小哈的一种性格，而插入句之后也应该讲到了小哈的性格，并且前后两种性格是不同，是发生了变化的。这样再看原文，发现第三个空之前说小哈性格不好，而之后那句说小哈变得温柔了，也就是说它的性格发生了变化。这样就容易得选到第三个位置作为了正确答案。
那现在就总结一下做句子插入题的方法：
先读被插入句并理解
根据关系词和句义，预测插入句对前后文的要求
预测完插入句前后的内容，去文章中找对应的位置
带入验证是否能承上启下
3 例题
插入句：There food is available and accessible throughout the winter.
原文：Nearly any kind of plant of the forest understory can be part of a deer‘s diet. Where the forest inhibits the growth of grass and other meadow plants, the black-tailed deer browses on huckleberry, salal, dogwood, and almost any other shrub or herb. But this is fair-weather feeding. What keeps the black-tailed deer alive in the harsher seasons of plant decay and dormancy? One compensation for not hibernating is the built-in urge to migrate. Deer may move from high-elevation browse areas in summer down to the lowland areas in late fall. Even with snow on the ground, the high bushy understory is exposed; also snow and wind bring down leafy branches of cedar, hemlock,、red alder and other arboreal fodder. The numbers of deer have fluctuated markedly since the entry of Europeans into Puget Sound country. The early explorers and settlers told of abundant deer in the early 1800s and yet almost in the same breath bemoaned the lack of this succulent game animal.
解析：插入句说，那里的食物在整个冬天都有。那么通过这个插入句中的there，我们可以预测出，插入句之前的句子肯定出现了一个地方。而通过整个冬天都有食物这个意思可以推测，后文可能要具体描述冬天这个地方的情况。
首先看到第二和第四个空前面都出现了地方，分别是lowland areas和Puget Sound country，而第一和第三个空之前没有关于地方的表述，这样就可以先排除了第一和第三个位置。而看到第二个空之后的句子说到，即使地面上有雪，高的灌木也会暴露出来，雪和风会把树枝带下来。那这句明显是展开对冬天情况的描述。所以第二个空就是正确的选项。
“遭遇”托福阅读插入题应该怎么办
托福考试的新托福阅读中，有这样插入题的一个题型，但是很多同学都不擅长解答，那么如何才能提高插入题的正确率呢?看看今天为大家带来新托福阅读技巧：第一步一定要优先阅读题干中要被拖入到原文的那句话。第二步找要被代入原文那句话当中的关键字和要点。因为我们知道，如果要把一句话代入到原文当中，这句话肯定和原文有很强的关联性。
然后我们找的是要被代入原文那句话中的关联词，这有很多，比方说一旦看到“因为”，前面讲的就可能是原因，因为这个结果后面有一个情况;再比如你看到THUS，通常表示结果，那么正确选项在第一个空和第二个空的可能性不是很大，在第三个空和第四个空的可能性比较大，因为它表示结果，基本都在比较靠后的位置;比如我们看到in contrast，跟前面正好是相反的，所以说这些关键词特别重要，从一定意义上来讲是我们做这种题型成败的关键。
我们要找逻辑关系，你要代入这句话的话，跟前面或者后面的话肯定有一种逻辑关系在里面，到底前后是转折还是递进还是表示结果还是什么样的关系，这是我们的情况。一般来说，多数中国同学做这个题还是比较容易的，建议大家在备考的时候大量练习此类题目的做法。
托福考试的新托福阅读中，有一种插入题型，只有4个框，却难住了不少考生。
篇6：高考任务型阅读题特点及解题策略
一、任务型阅读的题型特点及考查目的
随着新课改的进一步深入，从开始高考英语试卷推出了任务型阅读题型。这种题型旨在考查学生的综合语言运用能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力。该题型分为两个部分：文章阅读和表格填空。要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合。考纲规定的形式有两种：表格式(table)和树状式(tree-shaped)。
一般需要从文体、主旨、细节、推理、概括、总结、顺序、意图、态度、计算等角度获取信息，并经过信息处理后按要求用英语准确表达文中内容。总之，学生要想在这一题型中高分，不仅要掌握这种题型的出题特点，还要有一定的做题思路和技巧训练。
二、任务型阅读的出题特点
从考试说明中的范例和近两年的高考试题可以看出，表格与文章内容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。它由两部分构成：即表头和表格，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。其次要领悟空缺的类型，把握表格的设空规律。
1、直接信息题。信息获取题属于基础题。考生一边阅读文章就能一边从文章中直接找出试题的相关信息，并且不需要任何加工就可将它直接作为试题的答案。
2、组织信息题。信息加工题属于活用题。考生只要通读全文，就能在文章中找到与试题相关的信息，但要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
3、综合信息题。此类试题主要包括中心概括或段意概括。主要位于表格的标题栏的左边栏或上边栏。对于考生来说，这类试题有一定难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应多熟记一些概括性的词汇。
三、归纳与总结题型的解题策略和方法的训练
有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。解题步骤：研表→读文→填表。
1. 研表：速读表格，学会预测。表格结构既是试题的载体，又是命题人员对文章理解方式的体现。通过分析表格的项目内容和结构特征，逆推命题人员对文章的理解思路，从而揣测命题的目的意图，准确把握信息范围及对文章的理解方向。要特别关注文章的标题栏以及表格前的小标题，它通常是某个段落的主题句，读懂了表格标题有助于理解短文的大意。
2. 读文：略读全文，把握大意;细读全文，找准定位。任务型阅读属于综合语言能力考查题，它既要求考生解读语篇，掌握文章的文体特征、框架结构、主旨大意和段落大意，又要求考生对具体的事实细节进行查找和定位、理解和转换。因此，在阅读文章时，我们要适时恰当地运用多种阅读技巧，对文章进行全面的理解。
3. 填表：圈点定位，理解转换;推理判断，归纳总结。任务型阅读既要求根据表格内容的提示，对表格中的信息进行快速查找的定位，考查学生通过快速阅读捕捉信息的能力，又要求对文中信息进行理解转换，并进行适当的逻辑推理和归纳总结。在分析理解文章和了解表格项目的基础上，力争返回原文，找出文章哪一部分与题目相关，抓住关键词语，以此为线索，学会推理判断，在文中找出词、局、句群来满足问题要求。
全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，拼写是否正确。
四、任务型阅读常用词汇(用于归纳)
主题：title, topic, theme, subject, introduction
观点：idea, opinion, view, thought,
问题：problem, question, issue, worry, trouble
建议：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach
例子：example, case, like(n./prep.), dislike
目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target
结论：conclusion, result, consequence
原因：cause, reason, result, effect, influence
种类：kind, type, species, variety, sort
数据：data, figure, statistic,
意义：significance, importance
其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.
篇7：高考任务型阅读题特点及解题策略
一、任务型阅读的题型特点及考查目的
随着新课改的进一步深入，从开始高考英语试卷推出了任务型阅读题型。这种题型旨在考查学生的综合语言运用能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力。该题型分为两个部分：文章阅读和表格填空。要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合。考纲规定的形式有两种：表格式(table)和树状式(tree-shaped)。
一般需要从文体、主旨、细节、推理、概括、总结、顺序、意图、态度、计算等角度获取信息，并经过信息处理后按要求用英语准确表达文中内容。总之，学生要想在这一题型中高分，不仅要掌握这种题型的出题特点，还要有一定的做题思路和技巧训练。
二、任务型阅读的出题特点
从考试说明中的范例和近两年的高考试题可以看出，表格与文章内容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。它由两部分构成：即表头和表格，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。其次要领悟空缺的类型，把握表格的设空规律。
1、直接信息题。信息获取题属于基础题。考生一边阅读文章就能一边从文章中直接找出试题的相关信息，并且不需要任何加工就可将它直接作为试题的答案。
2、组织信息题。信息加工题属于活用题。考生只要通读全文，就能在文章中找到与试题相关的信息，但要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
3、综合信息题。此类试题主要包括中心概括或段意概括。主要位于表格的标题栏的左边栏或上边栏。对于考生来说，这类试题有一定难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应多熟记一些概括性的词汇。
三、归纳与总结题型的解题策略和方法的训练
有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。解题步骤：研表→读文→填表。
1. 研表：速读表格，学会预测。表格结构既是试题的载体，又是命题人员对文章理解方式的体现。通过分析表格的项目内容和结构特征，逆推命题人员对文章的理解思路，从而揣测命题的目的意图，准确把握信息范围及对文章的理解方向。要特别关注文章的标题栏以及表格前的小标题，它通常是某个段落的主题句，读懂了表格标题有助于理解短文的大意。
2. 读文：略读全文，把握大意;细读全文，找准定位。任务型阅读属于综合语言能力考查题，它既要求考生解读语篇，掌握文章的文体特征、框架结构、主旨大意和段落大意，又要求考生对具体的事实细节进行查找和定位、理解和转换。因此，在阅读文章时，我们要适时恰当地运用多种阅读技巧，对文章进行全面的理解。
3. 填表：圈点定位，理解转换;推理判断，归纳总结。任务型阅读既要求根据表格内容的提示，对表格中的信息进行快速查找的定位，考查学生通过快速阅读捕捉信息的能力，又要求对文中信息进行理解转换，并进行适当的逻辑推理和归纳总结。在分析理解文章和了解表格项目的基础上，力争返回原文，找出文章哪一部分与题目相关，抓住关键词语，以此为线索，学会推理判断，在文中找出词、局、句群来满足问题要求。
全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，拼写是否正确。
四、任务型阅读常用词汇(用于归纳)
主题：title, topic, theme, subject, introduction
观点：idea, opinion, view, thought,
问题：problem, question, issue, worry, trouble
建议：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach
例子：example, case, like(n./prep.), dislike
目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target
结论：conclusion, result, consequence
原因：cause, reason, result, effect, influence
种类：kind, type, species, variety, sort
数据：data, figure, statistic,
意义：significance, importance
其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.
五、高三英语教学总结
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方;现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。
一、提高课堂效率，特别重视以下三种课型
课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我认为在高三复习过程中，基础知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型，并使之优化，才能真正地落实好高三的复习教学。
(一)基础知识复习课
第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。比如，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。
(二)专题复习课
专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就语法知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，又要强化理论联系实际，并且注意反馈优化。通过反馈，了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。
(三)讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上
高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构;认真统计和学生的答题情况;在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。
“三条思路”为一，要善于揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向;
二，要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时帮助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训;
三，要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。当然，每次检后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
二、具体教学措施
课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
(一)坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。因此，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解能力。
(二)抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早读时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。
(三)听力常抓不懈。让学生每天训练英语听力。让学生适应高考的要求。
(四)抓好测试、评价、反思及鼓励工作。除了每个月的月考，每周还进行一次周练，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改进，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一起探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。
三、高三教学的一些反思
(一)高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
(二)要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
(三)高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。
总之，在这一年里，我收获颇丰，和学生共同成长和进步，我会继续努力。
篇8：叔孙通传文言文阅读题及答案分析
叔孙通传文言文阅读题及答案分析
叔孙通者，薛人也。及项梁之薛，叔孙通从之。败于定陶，从怀王。怀王为义帝，叔孙通留事项王。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。
（2）汉五年，已并天下，诸候共尊汉王为皇帝于定陶。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通知上益厌之也，说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”高帝曰：“得无难乎？”叔孙通曰：“臣愿颇采古礼与秦仪杂就之。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。”
（3）于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。”
（4）遂与所征三十人西，及上左右为学者与其弟子百馀人习之月馀，叔孙通曰：“上可试观。”上既观，使行礼，曰：“吾能为此。”乃令群臣习肄①。汉七年，长乐宫成，诸侯群臣皆朝。仪：先平明，谒者治礼，引以次入殿门。廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗志。传言“趋”。殿下郎中夹陛，陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东乡；文官丞相以下陈东方，西乡。大行设九宾，胪传。
（5）于是皇帝辇出房，百官执职传警。引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王以下莫不振恐肃敬。至礼毕，复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。觞九行，谒者②言“罢酒”。御史执法，举不如仪者，辄引去。竟朝置酒，无敢喧哗失礼者。于是高帝曰：“吾乃今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常，赐金五百斤。叔孙通出，皆以五百斤赐诸生。诸生乃皆喜曰：“叔孙生诚圣人也，知当世之要务。”（取材于《史记·叔孙通传》）【注】①肄：学习、练习】 ②谒者：官名，掌接待宾客及赞礼。
6.下列语句中，加点的词解释不正确的一项是
A.叔孙通知上益厌之也 益：渐渐 B.度吾所能行为之 度：估量
C.若真鄙儒也 鄙：品德低下 D.竟朝置酒 竟：直至……终了
【答案和解析】【答案】C
【考点】考查对文中实词的理解【解析】C项，据第三段“若真鄙儒也”之前的内容“鲁有两生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！’”和叔孙通笑着说：“你等真是……的儒生”及下一段众儒生被征召的情况来看，叔孙通此处断不会认为他们“品德低下”，应当译为“见识浅陋”。课文《曹刿论战》有“肉食者鄙”，《出师表》中有“先帝不以臣卑鄙”的句子。【思路分析】文言文实词的推断，基本方法就是代入原文，据上下文的文意进行排除或筛选，至于据结构、语法等进行分析，还不如平时多读一些文言文短文（难度不要大），积累一定的文言文，形成语感。
7.下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是
A. ①汉王败而西，因竟从汉 ②项王即日因留沛公与饮
B. ①及项梁之薛 ②吾乃今日知为皇帝之贵也
C. ①谒者治礼，引以次入殿门 ②文官丞相以下陈东方
D. ①度吾所能行为之 ②数十年，竟为秦所灭
【答案和解析】【答案】A
【考点】考查对文言文虚词的理解。【解析】A项均为介词“趁机”。B项：到（动词）/的（助词）。C项：按照（介词）/在（介词）。D项：所字结构，助词，可译为“的”或不译/被（介词），被动句固定句式“为……所”【思路分析】所考查的虚词均出自大纲规定的18个文言文虚词。对照句出自教材或选文。对于前者可以此句中该词的意义和用法代入前一句子，看看讲的通还是讲不通。对于后者，则需要先找到句子在原文的所在，看整个句子乃至一段的意思而定。
8.下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是
A.诸侯共尊汉王为皇帝于定陶 诸侯一起拥戴汉王在定陶即位为皇帝
B.公所事者且十主，皆面谀以得亲贵您所侍奉过的人主将近十位了，您都是凭当面阿谀得到了信任和富贵
C.陈车骑步卒卫宫，设兵张旗帜 摆开战车骑兵步兵以拱卫皇宫，设置士兵的队列，并竖起旗帜
D.以尊卑次起上寿 按照地位高低的次序起身上前，为皇帝祝寿
【答案和解析】【答案】C
【考点】考查翻译文言文中的句子。【解析】C项：“车骑”翻译成“战车骑兵”错【思路分析】用选择题的形式考查翻译，难度不大，但考生一定要据上下文仔细辨别其翻译中的细微之处。据文章第二、三段可知，这是叔孙通为汉帝制定礼仪以使君臣的尊卑有序。朝堂上当然不会像作战那样排兵布阵了。
9.下列语句编为四组，全部表现叔孙通有眼光、识时务的一组是
①汉王败而西，因竟从汉②高帝悉去秦苛仪法，为简易③夫儒者难与进取，可与守成④若真鄙儒也，不知时变⑤御史执法，举不如仪者，辄引去⑥叔孙生诚圣人也，知当世之要务
A. ①②⑥ B. ①③④ C. ②⑤⑥ D. ③④⑤
【答案和解析】【答案】B
【考点】考查对文章信息的筛选。
【解析】②写的是高帝的做法，据此可排除A、C两项；⑤写的是叔孙通帮助恢复古礼后的效果，不能说明其“识时务，有眼光”，据此可排除D项。【思路分析】考生一定要有原文意识，找到备选项在原文的.所在，据上下文读懂大意，再据题干进行筛查。
10.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
A.刘邦初即位，不喜欢繁文缛节，崇尚简易B.跟随刘邦征战的将军们不懂礼仪，表现粗鲁
C.叔孙通帮助朝廷建立了一套庄重威严的礼仪D.鲁地儒生皆固守气节，坚决不与叔孙通合作
【答案和解析】【答案】D
【考点】考查对文章内容的理解和分析。
【解析】据第二段可知，是高帝“高帝悉去秦苛仪法，为简易”后，群臣才没有了尊卑礼法。【思路分析】考生对于需要读懂几个句子或是一段乃至全篇才能回答的这类概括题，比较犯难。其实，只要牢牢把握一点，就是找到信息源，进行比较、归纳、概括，也就迎刃而解了。
11.用斜线（/）给下面文言文短句。（5分）
天之 道 其 犹 张 弓与高 者 抑 之 下 者 举 之 有 馀 者 损之 不 足 者 补之 天 之 道 损 有 馀 而补不 足 人 之 道 则 不 然 损不足 以 奉 有馀 孰 能 有 馀 以 奉天 下 唯 有 道 者 是 以 圣 人 为 而 不恃功 成 而 不处。（取材于《老子·七十七章》）
【答案和解析】（5分）天之道其犹张弓与/高者抑之/下者举之/有馀者补之/不足者补之/天之道损有馀而补不足/人之道则不然/损不足以奉有馀/孰能有馀以奉天下/唯有道者/是以圣人为而不恃/功成而不处。【考点】考查文言文的断句【思路分析】文言文的断句是近几年兴起的一种与翻译相关的题型，其难度低于翻译，但读不懂文句，断句也是很困难的。考生可在读懂大意的基础上，据标志词进行辅助断句。如据实词“补不足”、“人”、“损”，据虚词“之”、“是以”等可辅助判断。
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