今天小编就给大家整理了11郑和远航 导学案(苏教版五年级下册)，本文共9篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：11郑和远航 导学案(苏教版五年级下册)
学习目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
读懂郑和第一次远航的内容。
学习流程：
一 初读感悟。
1、郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
2、认读生字并注音：
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
派遣 太监 魁梧 抱拳 扶老携幼
（ ）（ ） （ ） （ ）
瓷器 脱缰野马 撕裂 威胁
3、理解词语：
万里无云：
镇定自若：
化险为夷：
扶老携幼：
严阵以待：
4、再读课文从整体上把握课文内容。
说说课文写了什么内容？
二、尝试分段：
（提示：课文重点写了郑和第几次远航？假如让你把课文分成两段，你会怎么分？）
第一段（ ）：写 （可几层？）给每层加个小标题，分别为
第二段（ ）：写 。
学习目标：
1、有感情的朗读课文，学习课文详略精当的写法。
2、通过学课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神。
学习流程：
一、 精读课文。
1、课文是怎样分别具体地写出“规模之大，时间之长，范围之广”
的呢?从文中找出相关的语句来回答。
2、郑和远航的船队所到之处，情况如何呢？
3、课文中写了几次风险，分别是什么呢？
4、你能谈谈郑和远航的意义吗？
二、自我检测：
1、给多音字注音，组词。
佛 （ ） （ ）
率 （ ） （ ）
2、判断，是比喻句打对号，不是的打错号。
船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。（ ）
巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。（ ）
海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。（ ）
3、按要求写词语。
形容人物神态的词语：
形容风浪大的词语：
形容气势大的词语：
4、根据课文内容填空。
郑和第一次远航可以分成（ ）--（ ）--（ ）。
郑和远航，（ ），（ ），（ ），达到了当时世
界航海事业 的顶峰。它表现了（ ）的探索精
神，也开阔了中国人的眼界。
三、自我小结：
[11郑和远航 导学案(苏教版五年级下册)]
篇2：海伦凯勒 导学案(苏教版五年级下册)
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，联系上下文理解由生字组成的词语。
2、初步理解课文内容，感受海伦自强不息的精神。
学习重、难点：
初读课文，理清脉络。
学习流程：
一、自读课文，了解内容：
1、自由读课文，解决生字、词。
kǎi lè bào zào pí qi gān zào
( ) ( ) ( ) ( )
gān lín máng yǎ bùqū bù náo
( ) ( ) ( )
2、解释词语：
失聪：
甘霖：
如饥似渴：
夜以继日：
3、联系上下文，辨析划线词的词义。
（1）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
倾诉：
（2）她把自己全部的爱倾注在残疾人身上。
倾注：
4文章主要讲了海伦哪几件事？
二、理清课文的脉络。
1、轻声读课文，想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。
2、分小组讨论。
第一部分（ ）
第二部分（ ）
第三部分（ ）
第四部分（ ）
3、分段朗读课文，小组内互相检查字音是否读准，句子是否读通顺。
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，注意文中引号的用法。
2、通过品读文中重点词语，理解表现海伦奋斗精神的句子。
学习重、难点：
感受并学习海伦不屈不挠的精神。
学习流程：
一、精读课文：
1、海伦诞生的时间： 海伦所属国籍：
海伦遭受的不幸是：
你的体会是：
2、假如是你，你会怎么想？怎么去做？海伦又是怎样的呢？小组交流
3、是谁改变了海伦的命运？她又是怎样改变海伦的命运的呢？
（1）海伦开始是怎样的表现？猛然醒悟”说明什么？
（2）海伦接着是怎么做的？找出有关句子读一读，
说说句子中引号的用法。小组交流
（3）从文中可以看出沙利文是一位怎样的老师？
4、萨勒老师是怎样教海伦说话的，海伦又是怎样练习的？
小组交流讨论。
5、想一想海伦为什么会永远留在世人的心中。
二、回顾全文，朗读体会。
1、自读全文。海伦的哪些做法使你感动？为什么？
2、你想学习海伦的什么？
三、巩固练习：
1、补充词语：
如似（） 夜以（）（） 不（）不（）
与世（）（） 无（）无（） （）（）未有
2、积累最能表现海伦学习刻苦的词语有：
3、根据课文内容填空：
课文描述了海伦
，赞扬了她
精神。像她这样与命运顽强抗争的人还有 、 等，
我想到一句名言：
四、学习小结：
[海伦凯勒 导学案(苏教版五年级下册)]
篇3：二泉映月 导学案(苏教版五年级下册)
学习目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、初读课文，了解课文主要内容，提出不懂的问题，给课文分段。
学习重、难点：
理解文中词语的含义。
学习流程：
一、自读课文，了解内容：
1、看了课题，你会提出哪些问题？
这篇课文生动地介绍了盲人（ ）创作《 》的艰辛历程，课题就是乐曲的（ ）。
2、自由读课文，解决生字、词。
wú xī yōu huì qì fèn yuè tán
（ ） （ ） （ ） （ ）
xiǎng yǒu wān yán fù ráo yíng rào
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、我会填。
（ ）的经历 （ ）的叹息 （ ）的哭泣
（ ）的呐喊 （ ）的倾诉 （ ）的夜色
（ ）的琴声 （ ）的乐曲 （ ）的脸庞
4、解释词语：
饱经风霜：
静影沉璧：
坎坷：
摇曳：
5、自由练读课文，和身边的伙伴来一次合作学习，你读一段给我听，我读一段给你听。读得不理想的地方，等他读完后再给他提个建议。
二、理清课文的脉络。
1、轻声读课文，想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。
2、分小组讨论。
第一部分（ ）
第二部分（ ）
第三部分（ ）
第四部分（ ）
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、结合课文内容，理解由月夜泉水联想到《二泉映月》乐曲相关语句的情感。
学习重、难点：
学习主人公敢于同命运抗争，追求美好理想的精神。
学习流程：
一、品读课文，赏析音乐。
．1、听二胡曲《二泉映月》。
你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
2、课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来，认真朗读体会。
二、精读第5自然段 。
1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“ ”画出；找出描写琴声变化的语句，用“ ”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。
2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
乐曲表现了阿炳的 ，更表现了他对 的爱。
引读：他爱--他爱--他爱--他爱一-
体会以上句子所表达的情感，这是阿炳热爱 热爱 热爱
的真实写照。
三、指导精读其余部分
1、阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?
(1)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶 。
(2)交流：师父对阿炳的启迪和教海。
(3)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他 ，
从“泯灭不了” 表现出阿炳 的精神。
2、读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
四、自我评价：
1、积累描写月色的词语：
2、照样子写词语。
3、
例如：月光似水 （ ） （ ） （ ） （ ）
缓缓流淌 （ ） （ ） （ ） （ ）
4、按课文内容填空。
(1)月光似水，（ ），但阿炳再也看不见了。只有那（ ）在他的耳畔。
(2)渐渐地，渐渐地，他似乎听到了（ ）的叹息，（ ）的哭泣，（ ）的倾诉，（ ）的呐喊……
(3) 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那（
），他爱那（ ），他爱那（
）……
五、学习小结：
[二泉映月 导学案(苏教版五年级下册)]
篇4：人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)
资料链接：
1.子猷和子敬都是王羲之的儿子，也是东晋名士和书法家，其中子敬的书法成就更高，跟父亲并称“二王”，去世时年仅42岁。
2.“魏晋风度 ”诞生于魏晋南北朝时期，朝代的更迭（dié ），社会的动荡、战乱、瘟疫等让人朝不保夕。因此，士人开始轻视传统儒学重伦理轻情欲，重集体轻个人的思想。他们纵情任性，孤芳自赏，鄙视权贵，不拘礼法、率直任诞、清俊通脱。代表是“竹林七贤”。
3.士人爱琴，风气之盛，琴己经成为士人们特有的艺术表达方式。他们听琴赋诗，以琴会友，借琴消忧，甚至以琴吊唁(yàn)，以此表现自己的人格特色和精神气度。
学习目标：
1.能准确翻译课文，积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。（重点）
2.有感情地诵读课文，体会文中所表达的深厚的兄弟情谊。（难点）
表述要求：
1、展示前：我们组展示的问题是：______，我们小组其他成员补充。
2、展示中：我们小组要提醒大家注意的是：_____ 。（可略）
3、展示完：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充？
（展示过程中可以板书需要强调的内容）
一、自主学习，完成以下任务
（一）初读课文，读准字音(标出括号左边字的读音)，读出节奏。
王子猷（ ）、子敬/俱病笃（ ），而/子敬先亡。子猷/问左右：“何以/都不闻消息？此/已丧（ ）矣。”语时/了（ ）不悲。便/索舆/来奔丧（ ），都不哭。
子敬/素好琴，便/径入/坐灵床上，取/子敬琴弹，弦/既不调（ ），掷（ ）地/云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因/恸（ ）绝良久，月余亦卒（ ）。
（主讲讲解完字音、强调节奏后，请小组范读，其他同学纠正点评，然后请全班齐读一遍，再次纠正点评。）
（二）这篇课文的课下注释太少，不足以支撑我们对全篇的理解和翻译，假如你是编者，你还会给哪些字加上注释呢？请在翻译全文的过程中，写下这些字并试图解释。
（三）面对弟弟子敬的病故，子猷是否悲痛？大家多读几遍课文，确定你的判断。（从人物的动作及细节描写分析）
（四）下面这则材料与课文的表述有诸多对应的地方，请你们找一找，比对比对。
并比较两篇文章在措辞方面的明显不同（比如动作、语言、标点等）
未几，献之卒，徽之奔丧不哭，直上灵床坐，取献之琴弹之，久而不调，叹曰：“呜呼子敬，人琴俱亡!”因顿绝。先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。
--《晋书王羲之传》
（五）子猷得知子敬去世，心中应该充满无限悲伤，可是第一段中却有一处显得矛盾，把你的发现写出来并分析。（参考本文内容及资料链接2）
二、自主检测
1.先解释加粗字再翻译句子。
（1）王子猷、子敬俱病笃。
（2）何以都不闻消息？此已丧矣。
（3）便索舆来奔丧。
（4）子敬素好琴，便径入坐灵床上。
（5）因恸绝良久，月余亦卒。
2.课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？
3.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？
4.收集写手足之情的诗句和谚语。
蒋睿
[人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)]
篇5：《错过》导学案 (苏教版八年级下册)
错过
主备人：八年级语文组 八年级（ ）班 姓名
一、给下列加点的字词注音。
贻误( ) 颟顸( ) 渊薮( ) 憬悟( )
情愫（ ） 驾驭 ( ) 滞涩( )
二、初读课文，整体感知。
1、联系全文，思考本文的结构应该怎样划分？
提出问题（ ）
分析问题（ ）
解决问题（ ）
总结全文（ ）
三、精读课文，小组合作。
2、精读7-8节， 思考作者运用了哪种论证方法，并完成下列表格。
论证方法：
相对比的事物 产生的结果
7节
8节
3、参照上面的思路，精读9-11节，找出文中所运用的论证方法，完成下表。
论证方法：
相对比的事物 产生的结果
9节
10节
不同的做法 产生的结果
11节 意识到错过之后
4、对于“错过”，我们应该怎样正确对待？请用原文的句子回答。
5、我们为什么要“习惯”和“品味”错过？
6、阅读14、15节，作者主要运用了哪种论证方法，请你找出例句，并分析它的作用。
四、拓展延伸，能力提高。
7、同学们，请你说说生活中你所错过的事，并谈谈你的感悟。
【议论文相关知识】
一、议论文三要素：论点 论据 论证
1 、论点： 作者的主张、看法、观点。（正确、鲜明）
注意：议论文一般只有一个论点，有的还围绕中心论点提出几个分论点，分论点也是用来证明中心论点的。
2、寻找或提炼论点的方法：
（1）、看题目（2）、看开头（3）、看结尾 （4）、看中间 （5）、自己归纳
二、论据：证明论点的材料。（真实可信）
1、论据的种类
①事实论据 是有代表性的事例、史实。
②道理论据 某种正确的理论、名言警句、公理等。
三、论证--用论据证明观点的过程和方法。
1 、论证方法： 举例论证 引用论证 比喻论证 对比论证
论证方法的作用：
①举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）
答题技巧：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②引用论证：通过引用名言或引用格言、俗语等 方式证明论点，使论证更概括更深入。
答题技巧：使用了引用论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力 。（引用论证有些资料上也称为道理论证。）
③对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
答题技巧：使用了对比论证的论证方法，将……和……对比，突出强调了……的观点。
④比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
答题技巧：使用了比喻论证的论证方法，以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
2、议论文语言特征： 准确性 严密性 逻辑性 生动性
3、议论文的论证结构：
一般结构：提出问题---分析问题---解决问题(引论-本论-结论)
层进式结构： 总－－分－－总 总－－分 分－－总（此外还有并列式结构）
老戚
[《错过》导学案 (苏教版八年级下册)]
篇6：《一面》导学案(苏教版七年级下册)
一、预习要求：
1、认真阅读课文，利用工具书解决生字难词，了解文章的基本内容。
2、感受鲁迅的形象，领略人物风采。
二、导学题：
（一）字词积累。
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
地jiào（ ） 书脊（ ） 赫（ ）然 窘（ ）起来
摩suō（ ） tuí（ ）唐 dǒu sǒu( ) nüè（ ）待
揩（ ）油 恣（ ）情 jū gōng( ) 憎（ ）恶
2、解释下列词语。
窘： 摩挲：
颓唐： 恣情：
不能自已：
（二）整体感知。
1、浏览课文，理清脉络，全文可分为两部分，用简洁的语言概括大意。
答：
2、阅读文章，概括出以下要素（能直接在文中标注的直接标注）。
时间：
地点：
人物：
事件：
3、文中运用哪些描写方法来刻画鲁迅先生的形象的？什么描写最成功？
答：
4、圈点勾画。
通过“________ ”（文中语句）这段描写，我觉得鲁迅是一个________ （什么样）的人？
【示例】通过“你买这本书吧--这本书比那一本好。”表现了鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。
（三）资料链接。
作者在谈《一面》的写作时说：“1936年，我正在上海从事写作和翻译，一天，张天翼告诉我，《中流》月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号，向我约稿。
起先，我感到有些为难，虽然我从青年时代起就非常崇敬先生，爱读先生的文章，又和接近先生的人熟悉并往来密切，但遗憾的是我和先生本人却无来往。我仅只在四年前到内山书店购书时，曾和先生有过一次偶然相遇。那时，我还是一名售票员。先生对于素不相识的一个普通工人的我，那么慈爱和殷切的帮助，使我深深感动而又感激。它，永远铭刻在我的心头，永远激励着我前进。后来，我就以《一面》为题，写了这篇纪念先生的文章。”
课中参与（实战演练区）
1、“那笑声里，仿佛带着一点‘非日本’的什么东西。” 如何理解句中的“非日本”？
答：
2、结合上下文体会“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”中加点的词语有什么作用？
答：
3、结合具体内容，分析一下内山老板的形象。
答：
4、找出文中具体描写“我”的内在心理的句段，朗读并揣摩“我”的内心情感，并说明其作用。
答：
5、文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来读一读，说说给你留下最深刻印象的是什么？从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？这样写的目的是什么？
答：
6、“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！”试分析句中加点字的含义。
答：
7、本文词语感情色彩强烈。例如“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织的抚摩似的。”“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”等词，充满了尊敬、爱戴的感情。试着从文中找出类似的句子，并加以分析。
答：
8、找出文中环境描写的语句，并体会其作用。
答：
阅读第39～43节，回答问题：
这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：
“鲁迅先生是同我们一起的！”
这样，我就更加坚强起来。
现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。
1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子。
（1）受到鼓舞：
（2）生命支柱：
2、为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候”？
答：
3、“先生是死了！”加叹号，表达作者对先生什么样的感情？
答：
4、文中说“我们的损失”指的是：
5、“在前进中我不能自已，写下了上面的话。”抒发了作者怎样的心情？哪个词集中表现了这种感情？
答：
6、本文为什么以“一面”为题？
答：
课后参与（拓展延伸区）
一、指出下面各句中破折号的用法。
（破折号的用法可以有A．表示解释说明 B．表示话题转换 C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）
1、我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（ ）
2、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（ ）
3、这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记--（ ）
“哦！您，您就是--”（ ）
4、你买这本书吧--这本比那一本好。（ ）
5、我又仔细地看他的脸--瘦！（ ）
6、放到他手里--他的手多瘦啊！（ ）
二、阅读《西游记》第十一到十五回，完成下列题目。
1、唐太宗在地府之时，众人欲扶太子登基，是谁说不可不可的？（ ）
A、徐茂功 B、魏征 C、程咬金 D、房玄龄
2、唐太宗还魂后，派人进瓜果，以谢十王宽宥之恩，此人名为（ ）
A、刘全 B、王全 C、李全 D、赵全
3、观世音菩萨听说玄奘有德行，就将两样宝贝赠送与他，这两样宝贝是
答：
4、玄奘为唐太宗求取的真经是（ ），在大西天天竺国大雷音寺（ ）手中
A、小乘教法 观音菩萨 B、大乘教法 如来佛祖
C、小乘教法 如来佛祖 D、大乘教法 观音菩萨
5、尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。
眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。--此人是
唐僧又给他起了个混名叫
6、唐三藏是怎么救出孙猴子的？
答：
7、孙悟空打虎的铁棒，原来是在 的，唤做天河镇底神珍铁，又叫做
8、孙悟空打死了六个贼人，唐僧认为他没有慈悲之心，两人意见不一，孙悟空一生气，就去了________ ，听龙王讲述了张良三进履的故事，深受启发，决定继续去保护唐僧，另一边，唐僧从________ 那儿获得紧箍咒，用来约束悟空。
9、悟空在________ 下被压了________ ，他一个筋斗能有 ________
10、在鹰愁陡涧吃掉唐僧坐骑的是________ ，后在观音菩萨点化下，变做
，但此时悟空却不想去取经了，菩萨好生劝导，并送给他
，悟空这才愿意前往，没走多久，又收到落伽山山神赠送的
等物。
参考答案：
1、“非日本”固然指口音、语调不完全像日本人，更指那种友善之态不像一般的日本人，含有对日本帝国主义的唾弃及对同情中国的日本人士的肯定。
2、从“赫然”中可以体会到：“我”在心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬
的感情，所以一看到“鲁迅译”三个字便觉得特别鲜明醒目。从“像得到了保证似的”可以体会到“我”对鲁迅的无比信赖。
3、开朗、热情、质朴、同情中国
4、第2、16、19、35、38-42段，这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫；更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的博大胸怀。
5、瘦 第一次距离较远，第二次距离近，第三次是仔细端详。目的是突出鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
6、“同志”表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向；“朋友”表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民；“父亲”表示崇敬热爱；“师傅”表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”表示顽强战斗
7、“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！” “这一来不会错了，正是他！”充满了强烈的惊喜之情；“同志，朋友，父亲和师傅”“越老越顽强的战士”，则饱含着尊敬、热爱、讴歌、赞美之情。
8、第二段：“天空正飞着牛毛细雨”。 为“我”进书店提供了可能性，为“我”和鲁迅见面提供了某种必然性。第五段：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向乱飞。店里冷得像地窖一样， 冷气从裤管里向上钻。”用店里的凄寒、冷清，衬托（反衬）出内山老板的殷切接待和鲁迅热情关怀的温暖情意。
1、（1）我历尽艰苦……哼都不哼一声 （2）鲁迅先生是同我们一起的。
2、因为革命还没有胜利，我们要化悲痛为力量，继续走鲁迅先生的路，完成他未竟的事业。
3、沉痛
4、鲁迅逝世
5、抒发了作者对鲁迅的深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中体现了这感情。
6、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者；另一方面突出主题，表示时间的短暂，却能留下异常深刻的印象和务必巨大的精神力量，肯建鲁迅精神感人之深。
课后参与
一、1.E 2.A 3.F D 4.B 5.A 6.B
二、1、B
2、A
3、锦襕异宝袈裟 九环锡杖
4、B
5、孙大圣 行者
6、将山顶上的金字压帖掲掉
7、东海龙宫 如意金箍棒
8、东海龙宫 观世音菩萨
9、五行山 5 十万八千里
10、敖闰龙王玉龙三太子 白龙马 三根救命的毫毛 鞍辔
侯晓旭
[《一面》导学案(苏教版七年级下册)]
篇7：有的人 导学案（苏教版八年级下册）
一．学习目标
1、我能体会作者对人生价值的哲理性思考。
2、我要把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
二．教学重难点
准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗歌的思想。
三、自主学习
1.这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
①“有的人俯下身子给人民当牛马。”
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
②“情愿作野草，等着地下的火烧。”
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
(鲁迅散文诗集《野草题辞》)
小结：朱自清对臧克家有过这样的评价：“他知道节省文字，运用比喻，以暗示代替说明。”在《有的人》中这一特色有相当的显示。
2．听录音。注意体会诗中所表达的爱憎情感。
四、合作探究
1．朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
明确：死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，虽生犹死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们鞠躬尽瘁，虽死犹生，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
2．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。“有的人／骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’／有的人／俯下身子给人民当牛马。”
明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！
3．“有的人／把名字刻入石头，想‘不朽’；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。”
明确：把 “名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认为 “刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
五、达标检测 （1）表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是 ， 这是化用鲁迅《自嘲》中“ ， ”的诗句。 （2）比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句： 。
（3）最富有哲理的诗句是： 。
（4）表达对烈士敬仰、纪念的诗句是： 。
2．“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。” 诗中两个“活”，两个“死”各有什么不同含义？
3．这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
雷真民
[有的人 导学案（苏教版八年级下册）]
篇8：散步 导学案（苏教版八年级下册）
一、学习目标：
1.我能熟记生字词，通畅地朗读课文。
2.我能理解文章内容，感受朴实的语言。
3. 我能通过朗读和品味课文，感受文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。
二、学习重点与难点
理解文章内容，感受朴实的语言
三、自主学习
1.为下列黑体字注音：
熬（ ） 酷冬（ ） 嫩芽（ ）
分歧（ ） 一霎时（ ） 水波粼粼（ ）
2.解释词义：
各得其所：
信服：
随意：
3.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
四、合作探究
1.散步过程中发生了什么样的分歧？
2.解决分歧取决于谁？
3.为什么由“我”来抉择？(用原文)
4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？
5.最终我是如何决定的？
6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
五、当堂检测
谈谈你自己对亲情的看法，设想如果你处在作者的角度你会怎么做？
参考答案
四、 自主学习
1.为下列黑体字注音：
熬（ áo ） 酷冬（ kù ） 嫩芽（ nèn ）
分歧（ qí ） 一霎时（ shà ） 水波粼粼（ lín ）
4.解释词义：
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
信服：原意是相信并佩服，文中是相信而听从的意思。
随意：任凭自己的意思，文中形容小草到处都是。
5.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
①--④为第一部分：交代一家祖孙三代来到南方初春的田野上散步。“我”劝母亲散步，点明“我”和母亲的关系是整个事件的主线。
⑤--⑧为第二部分：从全文看，这一部分是一家人散步过程中的发展和高潮，充分展示了“我”和母亲的关系这条主线。于平淡中制造波澜，借走大路还是小路的分歧这一中心事件，巧妙地展现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
四、合作探究
1.散步过程中发生了什么样的分歧？
答：“走小路，因为小路有意思”还是“走大路，因为大路平顺”的分歧。
2.解决分歧取决于谁？
答： 决定权：“我”
3.为什么由“我”来抉择？(用原文)
答：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？
答：作为一个男人的责任。一个父亲的责任，一个一家之主的责任，面临着一个选择，到底选择母亲的大路，还是儿子的小路，两种爱的选择 。
5.最终我是如何决定的？
答：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。”
6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
答：“我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代越过那“走不过去的地方”，“慢慢地”写其速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走得很留神。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的比喻，形象生动地抒发了作为中年人的 “我”和妻子肩负的承前启后的重任以及对生活的一种高度的使命感。
五、当堂检测
略
雷真民
[散步 导学案（苏教版八年级下册）]
篇9：苏教版五年级下册圆的认识导学案
《数学课程标准》在高年级段的教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在“圆的认识“教学过程中，我注意从以下几方面来体现这一新课程理念：
1、让学生自主探索
在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生 自主尝试画圆的方法;让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。
2、注意数学与生活的联系
例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的;讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。
3、以学生为本
在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。
在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：
1、由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观察圆的半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。
2、没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。
3、没有准确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征讨论发言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大遗憾。
4、只讲解了画圆要注意的地方，没有进行画圆练习。
5、学生小组讨论的气氛不活跃。
6、教学语言还不够严密。
文档为doc格式
