下面是小编整理的单片机休眠-复位运行方式提高抗干扰能力，本文共5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：单片机休眠-复位运行方式提高抗干扰能力
单片机休眠-复位运行方式提高抗干扰能力
摘要：介绍一种用休眠-复位运行方式提高单片机抗干扰能力的方法；分析其适用范围，给出具体应用电路；结合实例，分析这种运行方式下硬件和软件设计的特点。关键词：单片机 复位/休眠抗干扰
引 言
??随着微电子技术的飞速发展，单片机的性能迅速提高，在运算、逻辑控制、智能化方面显示出非凡的优势，在很大程度上取代了原来由数字逻辑电路、运算放大电路组成的检测、控制电路，应用非常广泛。但由于它存在着死机、程序跑飞等致命缺陷，使它在许多重要场合的应用受到限制。在抗干扰方面的许多技术，比如设软件陷阱、加硬件看门狗电路等，可使这一问题有较好的解决，但仍然存在问题：① 看门狗动作时，意味着已经出现了错误，且运行了一段时间，这在有些场合是不允许的；② 有时程序出现死循环错误，但是刚好把看门狗控制环节包含进去，对于这样的错误采用看门狗无法识别；③ 在检测控制周期比较长的系统中，单片机花大量时间等待外设，执行等待命令时同样会受到干扰。针对这些情况，我们在实践中尝试了主动复位的办法，采用等间隔的脉冲或根据外部条件对单片机进行复位唤醒。每次复位后，单片机执行相应的程序，(本网网收集整理)执行完任务后及时进入休眠，等待下次复位。用此方法较好地解决了上述问题，并在农用变压器综合保护器实验中得到了较好的效果。下面以51系列单片机为例探讨具体原理与实现方法，复位信号为高电平。
1 原理与实现方法
1.1 无条件定时复位法
??用定时器、专用时钟芯片或其它脉冲产生器，按照设定的间隔定时产生复位信号。这种方法特别适合监测仪表。在实际运行中，往往是用A/D转换器采样输入的模拟量，然后进行存储显示。这一过程很快，但为了读数稳定，每秒数据更新不过1～2次，CPU的大量时间用于等待。如果让CPU执行完任务后直接进入休眠，然后由外界复位唤醒它去执行下一次操作，这就是定时复位法。这样会使抗干扰能力大大增强，主要有2点：① 休眠时，程序停止运行，不会出现PC指针紊乱引起的程序跑飞。如果工作与休眠的时间比例为1:9，也就是说，1s内有0.1s的时间用来检测、送显示，有0.9s的时间休眠，程序受干扰的概率是全速运行时的1/10，整体抗干扰能力提高了10倍。② 由于每1s无条件复位1次，一旦某次工作期间出现死机，在下次复位时肯定得以恢复。对于只是显示的仪表，某1s偶然出现的读数错误对下一次测量并没有记忆，是可以承受的，属“一过性”错误。这种定时复位相对于看门狗电路的优点，一是把等待时间改为休眠状态 ，缩短可能受干扰的时间；二是避免了恰好包含看门狗控制环节的死循环。
1.2 外部条件复位法
??有些输出或测量的启动是由外部控制的。如暖气热表，靠热水水轮旋转产生的脉冲计算热量，没有热水流动，就没有热量输出，CPU只要保持原来数值即可，不需要计数。可以想象，停暖时热水水轮不转，CPU在春夏秋三季则无事可做；如果让其休眠，而不是时刻检测有无水轮脉冲，抗干扰能力会大大增强。因此，只要把水轮脉冲与CPU的复位联系起来，水轮每旋转1周，CPU复位1次，热表就可以正常工作了，这就是外部条件复位法。类似的应用还有半电子式电度表，当机械度盘旋转1周时才进行1个计数，用户不用电，CPU会一直休眠。这种方法的复位间隔不是固定的.，而是根据外部条件确定的。在有些场合，休眠的时间会很长，对提高抗干扰能力非常有效。
2 硬件实现要点
2.1 无条件定时复位
??一般有2种方法。① 使用定时器或专用时钟芯片复位。图1为使用555电路组成的定时电路；也可以使用X1126之类的时钟芯片，设置报警时间后用报警信号唤醒CPU。这种方法适用于长间隔定时，还可以根据本次运算的结果，临时决定下一次的报警唤醒时间，非常灵活方便。② 使用系统固有的信号作为定时复位脉冲。例如使用50Hz工频电源整形后作复位，既省略了定时器，同时又为检测电流信号的相位采集了相应的信号，如图2所示。
2.2 外部条件复位
??把外部条件脉冲整形后送到复位端子。对于上述水轮或电表度盘产生的脉冲，可以使用施密特触发器整形；对于记录最大或最小值的仪器，可使用窗口比较器。为了实现调节的电子化，可以使用电子电位器，用单片机指令设定上下限。
2.3 复位周期与复位高电平时间
??图3中，复位信号在高电平Tr期间，单片机处在复位状态，程序不运行，抗干扰能力最强；高电平过后，单片机开始执行程序。也就是说，复位信号的低电平Td期间是可供程序执行的时间，这个时间要大于每次程序的执行周期。合理选择复位周期和复位信号的高电平占空比非常重要。对于单纯显示仪表，复位周期决定数据刷新周期，低电平时间要大于检测、送显示的全部时间；否则，会出现永远不能完整执行程序的错误。单片机在Ts和Tr期间都能有效地抗干扰，但是最好还是把多余时间安排在Tr内。当程序执行时间较长，要求尽量缩短Tr时，可加入微分电路，如图1中的C30、R26、D9。
2.4 输出端子的处理
??(1)复位期间的正脉冲
??复位期间单片机的全部I/O口变成高电平。也就是说，正常输出为低的引脚，会按照复位周期出现宽度为Tr的正脉冲。这个正脉冲会影响正常的输出，有2个办法
处理：① 在端子上并联电容加以抑制，容量根据复位的Tr时间确定。减小Tr可以减小并联电容。② 把外围电路设计成高电平无效。
??(2)容 错
??适当选取输出端并联电容的容量，可以实现容错控制。在某个复位周期，因干扰输出了错误电平。由于电容的保持作用，在本周期内尚不能使输出变化到有效的电平；在下个周期，错误被纠正。因此，只要不是连续2个周期出错，输出是可容错的。当然，这种方法会使正常的输出变化滞后一个周期，才真正反映到输出端子。
2.5 上电检测与手动复位
??有些系统在初上电时要做一些初始化操作。采用复位方式运行时，每次复位已经成为正常运行的开始条件，无法辨别是否初上电。在某引脚对地接一个1μF的电容，复位后检测该引脚，如果是低电平就是初上电。如果给系统设立一个复位按钮，也就是常见的手动复位，这个按钮不是连接在复位端，而是并联在上述引脚对地的电容两端。
3 软件实现要点
3.1 输出恢复与不清零RAM
??定时复位后全部引脚变成高电平，使得本应为低的引脚发生了不应有的变化，因此，复位后要立即恢复所有引脚的状态。有2种方法：① 本次复位后立即进行分析判断，根据需要给出引脚状态；② 根据RAM中上一次留存下来的状态，这些RAM在定时复位时是不能清零的；而在初上电或手动复位按下时应清零，在软件编制时要体现出来。如果计算时间允许，尽量采取方法1。因为连续2次复位周期都计算出错的概率很小，按照2.4叙述的输出端子并联电容的处理方法，可以达到很好的抗干扰效果。
3.2 实现跨越定时复位间隔的时序控制
??现在用复位方式工作，每次从头开始反复执行同一程序。可分为2种情况：① 对于单纯显示仪表，每次复位后进行测量、送显示，两次复位之间没有因果关系，只需把原来的等待改为休眠即可。要注意的是，测量、送显示用的总时间要小于复位低电平时间，否则会出现永远不能完整执行程序的错误。② 对于有时序控制的应用，每次复位后，先要查看上个周期留下的标志，以决定本周期做什么。也就是说，凡是跨过复位周期的操作，都是靠标志传递的，这些标志存放在内部RAM中，只有初上电时才清零。例如，前面提到的变压器综合保护器，按照20ms的间隔定时复位。它在上电后，经过一定的动作顺序达到正常工作状态，如图4；根据这个动作编写软件流程的一部分，如图5。
??在图4中，当保护器初上电时，首先试送电0.5s，提示马上就要送电；等待30s后正式送电。送电后的1s内为启动时间，不进行过电流检测。启动完成后，如果一切正常，则把“正常标志”置位，保护器在下一个复位周期进入正常运行。试送电的0.5s延时是对复位进行25次计数实现的，因为每次复位时间是20ms。初上电时，对内部RAM做全部清零，令试送电计时Ts=25后休眠。下一次被复位后，再检测上电引脚已不是初上电，于是进行到试送电计时Ts的检测。如果Ts≠0，说明在送电延时期间，把Ts减1后进入休眠。当Ts-1=0时，应该进入停电等待30s的过程了。就在Ts递减到0的时候，令停电等待标志Td=1500。当程序再次由复位开始时，检测到Ts=0但是Td≠0，表明已经越过了试送电，现在正处于停电等待30s的过程中。这样，整个进程由Tr、Td、Ts等这些参数相互传递着，一步步进行下去。
图5 变压器保护器部分程序流程
结 语
??抗干扰是电子设计中的重要问题，在单片机中尤其重要。这是因为单片机有程序跑飞的特殊性，它受到干扰的后果可能是死机，也可能在死机前发出各种错误或非法动作，使整个系统产生致命性错误。因此，仅仅保证单片机不死机还不够，还要研究如何减少受干扰的风险，以及出错后如何能够容错。本文力图从这两方面作些探索，希望这些粗浅见解能够起些抛砖引玉的作用，对大家有所帮助；也希望各位同仁一起探索，共同提高我们的设计水平。
篇2：提高低年级体育课堂教学抗干扰能力的几点策略教育论文
提高低年级体育课堂教学抗干扰能力的几点策略教育论文
我校是一所区属实验小学，现有48个班级，2500多名学生，每节体育课都有若干个班级在操场上课，有高低年级，在上课过程中，低年级的学生容易受到高年级学生的干扰，如何培养低年级学生在体育课堂教学中的“抗干扰”，本人做了一些尝试，取得了明显的效果。
一、科学规划，应对外因
(一)学校在安排课务问题
海州实验小学是一所有四十八个班的大学校，学生活动场所，仅有300米塑胶跑道和一片篮球场，学校在安排体育课务的时候，没有兼顾到，体育教学出现的干扰问题，操场上出现有的一节课上有八九个班上体育课，有时一节课上,一节体育都没有，让操场上出现了，没有充分利用的现象。对于这种情况，我校改变了原来的情况，在课务安排上有了一定的改进，充分提高操场的利用率，使体育课堂干扰情况有所改善。
(二)四季变化无常
体育课大多数是在操场上,夏天的炎热的天气,冬天的风雪天气,无不给体育课带来种种不便,在低年级上体育课的时候,在夏天我们体育教师害怕学生中暑,在冬天害怕学生冻着,种种原因给低年级学生的课堂带来了很多的不便,严重影响了低年级的教学情况,使正常的教学任务不能完成。外界的干扰也会给体育课堂教学造成很大的影响，对体育课堂教学质量也有一定的影响，外界的干扰分散了学生的学习注意力，学生完成动作的质量就得不到保证，特别是在一些器械练习中，外界的干扰还会造成一定的伤害事故。对于这种情况我校对于低年级教室类的体育课进行研究，找出一些措施，改善了外界的因素，让低年级的体育课正常下去。
（三）学校体育器材比较少
低年级学生的安全意识比较薄弱，学校的器材又比较少，在体育教学中，学生的兴趣得不到发展，久而久之学生就不愿意从事一些体育项目的活动，这也是学生讨厌体育学习的主要因素之一。针对这种情况，我校发动学生自制器材，有纸球等，还引进新型项目如空竹、三门球等，提高学生的学习兴趣。使低年级学生投入到快乐的学习中去。
二、努力打造，克服内因
在体育学习过程中，有很多学生也是产生干扰源的因素。
(一)体育学困生
体育学困生也就是在体育课堂学习中有明显困难的学生，他们是体育课堂教学“干扰源”的组成部分，他们的体育成绩不好，学习态度不端正、学习目的不明确。如我班就有这样一名学生，在上体育课时，由于害怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧，导致心理失衡，上体育课从来没有成功过，尤其在平常学习时，与那些身体素质好、成绩好的'学生比较时，总觉得自己即使再努力也不如人，从而胆子越来越小，体育成绩越来越差，在体育课上从来没有成功的感觉，于是人有意识地自我封闭起来，不愿与人交流。我很快发现了这些变化，找他谈了一次话，并且送给他一首诗歌《我自信！我能行！》，后来为他专门设计了一节体育课，《接力棒助我长高》，很快这位学生在这节课上获得了成功。总之，我们只要用心去注意他，不放弃任何一名低年级学生，他们将健康成长。 (二)体育尖子生
在体育课堂教学中有一部分学生，他们都是体育学习的尖子，他们对体育知识和技能的接受能力都明显快于其他学生。对于这样的学生我们应该进行分层教学或者把他纳入教师的小助手，使他们感觉到自己的价值，而对体育课堂兴趣持久，这样他们就不会干扰到体育学习了。
(三)残疾及智商低的学生
目前在校的残疾学生都有着自尊心很强、神经很敏感等特点。他们身残，心不残。他们也渴望正常的体育锻炼和体育学习的权利，他们最怕别的同学说长道短，尤其是涉及到他们生理缺陷方面的话题。
例如：我班有个智商有点低的学生，这个孩子成绩一直很不好，然而这点却始终是她心灵上的阴影、精神上的包袱，只要老师或同学一提到智力这方面，她就觉得是在说自己。因此她很少与人交流，心情抑郁，自认为没有一件事情能使自己抬起头来，渐渐地她变得古怪、暴躁而又多疑、多虑。甚至有一天在上体育课的时候，她对我说：“咱班同学都在商量着如何把我挤出去，还在说我坏话了”尽管我不相信，但还是认真进行调查，结果没有这回事。于是我找机会非常真诚地对她说：“老师和同学都很喜欢你，并且都很想了解你，我们想通过你的努力，在某方面你一定非常优秀”。从今天开始体育教师准备选你做为我们班的班长，经过一段时间的了解，我发现这个孩子对于动作的记忆非常惊人，有过目不忘的本领。于是体育课上她变成了我助手，一个动作之后，她就变成了许多学生的小老师，就这样她和学生们很快打成了一片，慢慢地，她成为体育课上的明星了。总之，用心去浇灌，用心去关注，可以改变他们的很多不足，使他们能投入到其中体育学习中去。
三、合理分配，新奇出胜
在海州实验小学上体育课的时候只有300米操场和一片篮球场，要想让低年级孩子上好体育课，低年级学生的课堂整队位置及方向是很重要的。把低年级班级在操场的位置远离高班级，避免中高年级学生干扰他们的体育学习，要背向高年级，划分固定区域，是低年级学生在自己的范围中练习。如整队的形式常换常新有哨音集合法、快快集合法、倒计时集合法、语言提示集合法、拍掌动作演示集合法、看谁是个木头人集合法等调动低年级的注意力，让学生在常变的集合中认真加入到体育学习中。主教材内容的形式也常变，排队集合一次过关的同学可以先进行教师的主教材；也可以选择自己由主教材有关系游戏进行练习，对于动作到位积极性高的学生，可以自己创编的与主教材相关的游戏进行玩。动作姿势优美的同学可以先进行下一个项目，如曲线跑等；最安静的小组请他们表演自己的特长；最整齐的小组让他们自己安排；就这样学生时刻在课堂变化中进行着，充分调动了学生的积极性，营造了和谐的课堂气氛。
四、自主创新，克服干扰
把有趣的游戏及儿歌融入到我的主教材里，我从学生的游戏中寻找教学素材；从学生的劳动中发现素材；从学生的学习生活中挖掘教学素材。从学生的创编中，纳入教学元素，从此以后，我上体育课的时候，我前边几分钟，让学生二人或多人自己展示自己喜欢的儿歌，比较有特色的，有适合自己上课意愿的让孩子自己做示范，并且在课上玩，就这样在玩自己的创编，学生非常喜欢，积极投入到练习中去，这是的他们感觉不到炎热的夏天，但却时时出现赞叹，你们的儿歌、你们的游戏真好玩，真的真的好玩，我们非常喜欢，我们下节课还玩这个。就这样整个课出现和谐的范围，学生在快乐的享受着体育课，快乐的练习着。
总之，让学生在快乐中，渡过每一节体育课，是我们每一个体育教师所向往的事情，经过几节课的实践，我真地体会到了，要想上好每一节体育课，我们要敢于纳入学生的创编，敢利用各种资源，让学生在时刻变化中，体验体育课的快乐，在低年级学生真正的心动起来。
篇3：间歇运行提高二沉池负荷能力
间歇运行提高二沉池负荷能力
通过对竖流式和平流式沉淀池进行间歇运行和连续运行模拟试验,探讨出水前静态沉淀对表面负荷的影响.试验结果表明在相同的.进出水水质条件下,交替式内循环活性污泥系统间歇沉淀运行方式下的表面负荷最大值可比连续沉淀的表面负荷值高出约4倍,为同类工艺设计过程中选取较大的表面负荷提供了理论依据.这项研究结果的应用将大幅缩减工程投资.
作 者：刘琰萍 赵林 崔志峰 LIU Yah-ping ZHAO Lin CUI Zhi-feng 作者单位：刘琰萍,赵林,LIU Yah-ping,ZHAO Lin(天津大学环境科学与工程学院,天津,300072)崔志峰,CUI Zhi-feng(北京市环境保护科学研究院,北京,100037)
刊 名：化学工业与工程 ISTIC英文刊名：CHEMICAL INDUSTRY AND ENGINEERING 年，卷(期)： 23(5) 分类号：X703 关键词：交替式内循环活性污泥工艺 曝气沉淀一体化 活性污泥法 设计 表面负荷 间歇沉淀方式篇4：职场中能提高你能力的休闲方式
职场中能提高你能力的休闲方式，你有没有兴趣呢?
Do a Puzzle
做题
Even your train commute can be a setting for work skills improvement. Whip out the daily crossword puzzle, carry a sudoku book in your bag, or tap the word puzzle app of your choice and flex that powerful muscle in your head. Puzzles can broaden your vocabulary as well as your ability to problem solve by forcing you to think differently about the task at hand.
甚至在你上下班的地铁上也可以提高你的工作能力。每天解决一个填字游戏，在包里带本数独书，或者动脑子玩一些填字游戏的app。这些游戏在扩大你的词汇量的同时，通过逼你从多个角度思考问题来增强你解决问题的能力。
Enroll in a Public Speaking Class
参加一场公开演讲课程
For some people, standing before a room full of people ― or even three ― can be more petrifying than skydiving or swimming with sharks. Begin to overcome those fears by joining a public speaking class or club where you'll learn to orate like a politician, improve your overall communication skills, and network with other like-minded folks.
对有些人来说，站在满屋子的人面前――甚至只有三个人面前――都要比跳伞或与鲨鱼共舞更紧张。现在就开始克服这种恐惧吧，你可以参加一个公开的演讲课程，或者加入一个可以学着像政治家一样演讲的俱乐部，提高你的沟通能力，并和那些与你有同样问题的朋友做做交流。
Play a Team Sport
参加一项团队运动
Get involved in your local rec league or simply gather some friends together for a regular soccer afternoon at the park. Not only will you feel the physical and emotional benefits of exercise, playing a team sport will help you hone your teamwork and leadership skills while thinking on your feet.
加入你当地的业余联赛，或者只是和几个朋友一起在公园度过一个属于足球的午后。这样做不但会让你感受到运动带来的身体和心理上的好处，同时，参加团队运动也会帮助你磨砺你的团队合作能力和领导能力。
Hang Out With the Kids
和孩子们出去玩
When your sister asks you to babysit her brood, don't turn her down! Playtime not only gives your inner child the green light to imagine, but it also allows you to observe how kids work through disagreements in order to cooperate . . . without the burden of office politics.
如果你姐姐要求你照看她的几个孩子，不要让她失望哦!和孩子一起玩耍不但能唤起你的童心，还能让你观察孩子们是如何解决争端一起合作的……远离办公室争斗的压力。
Clubs and Organizations
参加俱乐部和组织
Joining clubs and organizations that align with your hobbies or stage of life can be a great way to meet new people and network over common interests. You can volunteer to head up a committee to gain valuable leadership and project planning…
加入那些和你的兴趣和人生阶段相符的俱乐部和组织会是认识新朋友和兴味相投的人的好渠道。你可以自告奋勇领导一个委员会，从而获得可贵的领导能力和计划项目的能力。
Take an Improv Acting Class
参加即兴表演课程
Enrolling in an improv acting class could lead to other thespian career paths, but it can also teach you to think on your feet and anticipate your co-worker's next move through unscripted role play.
报名一个即兴表演课程可能会为你打开另一条戏剧性的职业发展轨道，同时通过没有剧本的角色扮演，还能教会你自己思考并预测同伴的下一个举动。
Volunteer
志愿者
Whether you donate your time to an organization or another person in need, volunteering has to be one of the most personally rewarding activities in which one can participate. It's also another great venue for learning teamwork and leadership skills, improving communication, and even picking up new abilities that could be beneficial in your office…
不管你是参加一个组织还是帮助其他有困难的人，做志愿者始终是一个人能参加的最能实现自我的一个活动。它还是一个学习团队合作和领导能力、提高沟通能力，甚至学到在事业上有用的新知识的好方式。
Attend a Networking Social
参加社交活动
Many professional organizations host socials, giving people from different companies a chance to rub elbows over cocktails and ice breaking activities. Sign up for a few and master the art of small talk!
许多专业的组织都会组织社交活动，让来自不同公司的人有一个机会通过破冰活动来认识其他人。你可以报名参加一些这样的活动，学会交谈的技巧。
Yoga and Meditation
瑜伽与沉思
Great for the body and soul, yoga and meditation can improve your posture, poise, and confidence. They also allow you some private time to mull over prickly office encounters or think through tricky work dilemmas.
一边做瑜伽一边思考人生对身体和灵魂都非常好，它能改善你的体型、平衡和自信心。也能给你创造私人时间来仔细思考办公室里的遭遇和工作上的那些难题。
篇5：运用互动教学方式提高学生英语阅读能力
孙浩
英语阅读是学生获取知识的主要手段，也是在第一语言环境中学习第二语言与获取国外信息的主要途径。因此，除了专业外语外，在不少国家的大中学外语教学大纲中，阅读都被列为最需掌握的外语技能。
传统英语阅读教学法的特点是以教师和课本为中心，达到传授语言知识的目的。教师重在传授教材中的知识，学生被动当作接受信息的“容器”。阅读课上的训练活动以学习语言知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音，语法，词汇，结果是教师重点讲授语言点，句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词，语言点，弄清每句话的句法结构。这种将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立记忆，而忽视培养语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“见木不见林”，不利于拓展学生的文化知识面，培养，提高学生分析问题，解决问题的能力。另外在英语阅读教学中，许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多是教师事先确定的，学生仍处于被动应付的局面，它是一种教师与学生的单向交往模式。因此在这种交往中学生是被动的。它实质上是一种“独白”式教育，表现为：①忠诚于学科，却背弃了学生；②进行着表演，却没有观众；③体现了权力，却忘记了民主；④追求着效率，却忽视了意义。
阅读不应只是为了学习语法词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，阅读教学必须以阅读技能的培养和提高为重点，使得学生能在不同的阅读活动中，根据阅读对象及时调整自己的阅读方法。另外阅读从某种意义上来说是读者利用已有的知识去感知文字并理解语言的过程。由教师确定任务的一问一答模式限制了学生已有知识和经验在阅读中的运用。教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图，采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，更有利于促使学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能力
新的课程标准出台以后，迫使英语课堂教学进行改革。现代课堂必须具备多向交往与互动。教学活动的本质是交往与互动，“交互”式（“交往与互动”教学模式）课堂教学是在课堂教学中实现师生之间、生生之间多向、全面、深层次的积极交往与互动。它认为：课堂教学中师生关系不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系。教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问。一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。因此，要提高课堂教学的效益，必须优化课堂教学的环境，转变教师角色，充分实现课堂教学中师生之间、生生之间的交往与互动。探讨它的动向与发展特点，有利于我们把握现代英语课堂教学，有效地提高学生英语阅读能力。
语言习得与学习的研究有两大领域：第一与第二语言习得与学习。第二语言习得与学习的理论经历了一个发展过程。在20世纪初至60年代行为主义占主导地位，代表人物是沃森和斯金纳，基本观点是：语言习得与学习都是通过模仿，巩固与重复对刺激的反应而形成的习惯，并提出了著名的“对比分析”理论。20世纪50年代末兴起的生成转换语法和同一时期形成的心理语言学在语言习得与学习的理论是“先天论”，基本观点是：语言习得是人脑创造性的活动，语言习得机制中含有普遍语法规律能适用于任何形式的语言习得，并提出了著名的“错误分析”理论。
20世纪后半期，心理学领域内的认知学派逐渐强大，他们从认知能力发展的角度研究语言习得与学习，形成了“发展论”，他们强调语言习得是随着认知能力的发展后天习得的。很多发展论的学者后来成为“互动论”的支持者。互动论学派强调环境和交际对象与语言习得者互相交流的重要性。第二语言习得者的语言质量和心理因素，如兴趣，焦虑和反感等都直接与交际环境和对象有关，社会环境能改变习得者的心理状况，交际对象的态度和语言也影响第二语言习得者的心情态度和学习效果。
对外语阅读的认识主要经历了这样几个阶段。“译码论”阶段，也就是是感知到的单词，短语和句子在听者的语言体系中“对号入座”。“微观法”，这一方法认为，只要学生具有外语语音，词汇和语法的基本知识，就能运用这些知识去识别和理解所阅读的文章。20世纪70年代诞生了“宏观法”。以古德曼和史密斯为代表的倡导者指出，阅读是从宏观上不断推测与理解成段和整篇材料内容的过程。在阅读过程中，读者对看到的书面信息不断进行假设，预测即将读到的内容，并根据已有的背景知识进行推理和推断，才达到理解的目的。阅读是一个主动思考的过程，是“一场心理语言的猜测游戏”。赫德森和卡雷尔等人吸取各家之长，提出了“互动论”，主张阅读是读者与所读语言材料互相沟通以及微观阅读与宏观阅读互相作用的结果。
在外语教学中，课堂是教师与学生以及学生与学生之间交际的场所，教学也是他们之间“意义的谈判”，因此，它是一个互相影响与双向交流的过程。本文将在英语阅读教学中尝试新的教学法，目的是对以学生为主体，开展师生互动与学生之间的互动的教学活动作一些探索。
本课题的目的在于，探讨中学英语阅读教学的现状，从而找出新的以培养学生阅读技能为目的师生互动的教学方法，促进中学英语教学改革的发展。
本课题的理论意义在于：（1）在总结前人研究文献的基础上，通过调查和测验研究，分析确定中学生阅读能力的障碍。（2）通过分析，对于有针对性制定教学策略将起到指导作用。
本课题的实践意义在于培养学生的阅读能力，使得他们在校时通过阅读获得大量知识，而且当他们离开学校以后可以坦然面对新的环境和新的知识。同时互动式的教学方法可以促进英语教学的改革，丰富英语教学手段，提高教学质量。
本课题力图在找到行之有效的提高学生阅读技能的教学方法上有所突破
把训练的重点放在四种理解策略上：总结、提问、阐释（澄清短语或字词的意思）以及预测（预测下文的内容）。在教学之始，教师在更大程度上控制着教学活动。首先，教师要大家默读一段课文，然后结合这段课文，向大家明确地示范如何抓住课文的主题做总结，如何围绕课文的中心意思提出问题，指出需要注意的词组和句型，以及如何预测下文的内容。在教师示范之后，学生就下一段课文来练习使用这些理解策略。教师安排学生轮流做“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要象教师那样带着大家讨论和分析课文的内容，包括就课文内容提出合适的问题要大家回答，总结此段课文的主要内容，澄清难词、难句的意思，以及预测下文内容等。其他学习者以各种形式参与到讨论中来，包括：（1）对其他学生的总结做详细的解释或评价；（2）回答问题并就课文内容提出其它问题；（3）评价别人对课文内容所做的预测；（4）就自己不清楚的内容请教别人，要求他们给予明确的解释；（5）帮助他人解除对课文的误解，等等。所有这些都是在学习
主要参考文献：
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3. 程晓堂，郑敏：《英语学习策略》，外语教学与研究出版社 2002
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