以下是小编整理的雨说课后题，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《雨说》课后练习题
湖北省宜都市松木坪中学 彭泽青
一、基础锤炼
1.给下列加点的汉字注上拼音。
①田圃（ ） ② 禁锢( ) ③ 留滞 ( ) ④襁褓（ ）
2.根据拼音填写恰当的汉字。
①披suō ( )戴lì（ ) ②喧rǎng( ) ③润如油gāo( )
3.请用几个拟声词形容“雨声”。
① 。② 。 ③ 。
4.理解下列词语或词句的意义。
①襁褓： 。
②润如油膏： 。
5.请将下列有关“雨”的古诗句补充完整。
A． ，春色遍萋萋。 （李白）
B． ，草色遥看近却无。 （韩愈）
C．水光潋滟晴方好， 。 （苏轼）
D． ，深巷明朝卖杏花。 （陆游）
E． ，吹面不寒杨柳风。 （志南）
F． ，当春乃发生。 （杜甫）
二、课文精读
1.第⑤节与第①节有什么关系?
2.第②节抓住雨的什么特点来写的？说说你对“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，这句诗的理解？
3.第②节用了哪些修辞手法？有什么作用？
4.如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？
5.请从选段或原诗中任选一处赏析，或描写成一幅画面。
三、同文互读
雨 巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清，又惆怅。
她默默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地，
像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香地，
我身旁飘过这个女郎；
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她默默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳，
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
1.给下列加点的字注音。
寂寥( ) 彷徨( ) ( ) 颓圮( ) 彳亍( ) ( )
2.解释下列加点的词的意思。
(1)哀怨又彷徨 彷徨：____________________________。
(2)默默彳亍着 彳亍：____________________________。
3.这首诗回荡着一种流畅的节奏和旋律，旋律感主要来自诗韵，请写出本诗的韵脚(至少五个)，_______，本诗押的是_______韵。
4.诗中主要描写了哪些事物？它们的特点分别是什么？
______________________________________________________________________。
5.诗中的“雨巷”象征了什么？“姑娘”又是什么的象征？
_____________________________________________________________________。
6.从表达方式的角度看，本诗属于__________诗，诗中的“我”是一个什么形象？
___________________________________________________________。
7.说说本诗中重叠和反复手法的运用有怎样的'表达效果？
___________________________________________________________。
8.你熟悉这首诗的作者吗？请写出他的另外两部作品。
_________________________________________________。
四、语段仿写
1.语段引用：“雨说，我是到大地上来亲近你们的/我是四月的客人带来春的洗礼/为什么不扬起你的脸让我亲一亲/为什么不跟着我走，踩着我的脚步的拍子？”
2.特点提示：面对春雨如此温馨的话语，你想对绵绵细雨说些什么呢？请你以生活在“中国大地上的儿童”的身份，写出你对雨想说的话语。300字左右。
3.语段仿写：______________________________________________。
篇2：《桂花雨》课后训练题
《桂花雨》课后训练题
一 我能快速地在课文中找出下列词语的`近义词。
家乡( )观赏( )认真( )
担忧( )赶忙( )时期( )
二 我知道下列句子用了什么修辞手法。
夸张 比喻 拟人
1.一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。( )
2.我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。( )
3.笨笨地桂花树可惹人喜爱了。( )
4.钟山只隔数重山。( )
三 我能照样子写句子。
例：这的确是一次伟大的奇观。
这是奇观。
1.整个村子都浸在桂花的香气里。
2.我又想起了那摇落的阵阵桂花雨。
篇3：雨说
等待久了的鲜花和嫩草
等待久了的松林和小溪
当鲜花没有了从前的美丽
嫩草失去了往日的生机
当树林悄悄干枯了叶子
松林幽幽唱不出优美的曲调
雨说，我来了，我来探访四月的大地
我来了，我走得很慢，而且轻声细语地
我的柔情像蒲公英那样洒满天地
我呼唤每一位朋友的小名又甜又美
我来了，闪电不到来，风还很温柔
我来是把春的喜讯告诉四月的大地
东风是我爱的丝缕
请不要将我拒绝
请将我拥抱
雨说：我是从天空中来净化你们的
我是天空的主人带来心的歌颂
为什么不伸出你的手让我握一握
为什么不随着我走，寻着我脸上的笑容
我们一起去踩多情的泥巴
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也和你们一样的爱玩
在白云上跑来跑去
看啊，白云深处是我温暖的家啊
第一样事儿，我要教你们快乐地笑啊
君不见，桃花见了我笑红了脸啊
小溪见了我笑岔了道啊
小蝌蚪见了我笑掉了尾巴啊
第二样事，我要教你们幸福地笑啊
小溪见了我，笑出了声啊
种子见了我，笑出了芽啊
只要种子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就再也回不去了
当你们幸福地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
篇4：《雨说》
——为生活在中国大地上的儿童而歌
课文简析
这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
创意说明
根据这首诗的特点，要让学生在反复诵读的基础上，从字里行间把握诗歌春雨形象的特点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神，让霏霏细雨飘进读诗人的心田。
教学预设
一、把握雨踪（从结构上分析雨之形象）
听读诗歌。思考：
1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。
2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？
自由读。然后理清诗歌行文线索
1、春雨来临之前大地上是怎样的？
2、春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？
3、 雨后。春雨为什么说“我来了就不再回去”？
4、 探究：作者为什么在诗中反复出现“雨说，我来了……”
二、品味雨韵（从语言上分析雨之形象）
1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。
2、为“春雨”建个履历表。
示例：雨的性格：温声细语
雨的问候：呼唤乳名，别将我拒绝。
雨的任务：到大地上亲近你们的。
雨的希望：勇敢地笑
雨的祝福：大地拥有希望
三、体悟雨情（从主旨中分析雨之形象）
1、通过同学们的分析，说说“这是 的雨。”
2、介绍北京，副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
四、吟咏雨语
1、指导学生朗读，注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
示例，供朗读教学时参考：
（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
2、以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。
篇5：雨说
在树林深处，正是那郁郁葱葱的地方，雨悄然穿梭叶间的缝隙，无声无息，不带有一丝痕迹，婉然万千如绫的绣花针，扎入泥土，拔出新芽。
在城市边缘，正是那严然峻峭的青山，雨任情撞击陡石的肌体，轰轰烈烈，不丧失一毫毅力，俨然万千坚硬的锤斧，挥向山头，冲刷屐痕。在溪水尽头，正是那天地汇合的平线，雨尽情补给枯竭的瘠薄，淅淅沥沥，不离弃一方甘地，犹如万千浓密的星辉，洒向河床，集成细流。
时光走笔，花落菩提，枯叶败落，夕阳沉沦，茂林倒倾，人尽鸟散，唯雨依旧。
初二:徐绮
篇6：《雨说》
《雨说》
2、雨说
――为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的'结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
(第一课时)教学步骤
一、导入 新课
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
1作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
2、有感情地朗读诗歌。
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
[4]
篇7：雨说
雨说
[教学目的]
1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
[教学重点]
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学设想]
教学方法
1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
媒体设计
录音机、教学带。
教学时数 1课时
[教学步骤]
方案一
一、导语设计
同学们还记得“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
(解说：此导语的设计，力求抛砖引玉。一是由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣，同时又暗示诗人的创作底蕴；二是明示诗歌的作用，既隐含方法，又指出了学习重点。)
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚
文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、研习课文
1。朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ)
禁锢(jìngù)
留滞(zhì)
喑(yīn)哑(yǎ)
襁(qiǎng)褓(bǎo)
(解说：准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提，学生之间互相指正比教师单纯灌输效果更好。)
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的'音乐美。
明确：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
(解说：此步为学生品读全诗的关键，只有完全融化到诗里，才能在高层次上获得审美感受。)
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
(解说：此步是在完全入境基础上的一次升华，因此应要求学生反复吟咏，一读一思，一思一得，最后达到“使其言皆出于吾之口，使其义皆出于吾之心”的目的。学生的表述可形式多样，提倡借用古诗文表达，以提高学生的欣赏品味。)
2．具体研习。
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
(解说：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点，为解读意象做准备。)
篇8：琵琶行课后题
琵琶行课后题
《琵琶行》描写的琵琶声特别生动，仿佛就在耳边，让我们感受到琵琶曲的声音，不仅是琵琶女弹奏的技艺高超，而且是白居易的描写绝。
1、下列词语中加点的字的读音，正确的一组是( )
A.湓浦口(pén) 憔悴(jiāo) 六玄(yāo) 悯(mǐn)然
B.铮铮然(zhēng) 贾人(jiǎ) 荻花(dí) 恬(tián)然
C.虾蟆陵(há) 嘈杂(cáo) 钿头(diàn) 转徒(xǐ)
D.江浸月(jīn) 呕哑(yā) 嘲哳(zhā) 江渚(zhǔ)
2、下列词语的书写，完全正确的一组是( )
A.曲罢悯然 钿头银蓖 连篇累牍 口诵心唯
B.转徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语
C.轻拢慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浃背
D.东船西舫 恬然自安 翻复无常 春寒料峭
3、下列句子中加点的词在文中的意思，正确的一项是( )
A.使快弹数曲 快：赶快。 满座重闻皆掩泣 掩泣：掩饰哭泣
B.歌以赠之 歌：歌唱。 老大嫁作商人妇 老大：排行第一
C.凡六百一十六言 言：句 去来江口守空船 去来：离去回来
D.座中泣下谁最多 泣：眼泪。 弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑郁
4、下列各句在诵读时，节拍正确的一句是( )
A.主人/下马/客/在船，举酒/欲饮/无/管弦。
B.东船/西舫/悄/无言，唯见/江心/秋月/白。
C.夜深/忽梦/少年/事，梦啼/妆泪/红/阑干。
D.座中/泣下/谁/最多?江州/司马/青衫/湿。
5、对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是( )
A.“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。
B.“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。
C.“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。
D.“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的'激越雄壮，惊心动魄。
6、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是( )
A.以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。
B.以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。
C.以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D.渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。
7、诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是( )
A.拘于礼法，男女有别，不能见男人
B.技艺高超，弹奏能手，不屑见官人
C.深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人
D.世态炎凉，人心叵测，不可见路人
8、对下面的诗句赏析不恰当的一项是( )
浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
A.第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件(主人送客人)。
B.第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C.第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D.第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。
9、结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出分析不正确的一项( )
A.一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州。
B.一个善写诗一个能读懂;一个会弹奏另一个能欣赏，有他乡遇知音相见恨晚之感。
C.一个是誉满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能。
D.一个因年长色衰而嫁人，一个因直言进谏而遭贬，都有荣衰变迁，“幽愁暗恨”。
篇9：后赤壁赋课后题
后赤壁赋课后题
为大家都知道，文言文是我们学习的重点，下面就是不后赤壁赋课后题，请看：
后赤壁赋课后题
后赤壁赋苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。
予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动；山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。呜呼噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。
6.下列句中加点词含义相同的一项是（3分）
A．攀栖鹘之危巢 正襟危坐而问客曰
B．适有孤鹤，横江东来 而吾与子之所共适
C．履巉岩，披蒙茸 蹑迹披求，见有虫伏棘根
D．今者薄暮 儿已薄禄相
7.下面对“盖”和“曾”的理解，正确的一项是（3分）
①盖二客不能从焉 ②盖将自其变者而观之
③曾日月之几何 ④则天地曾不能以一瞬
A.①②相同，③④也相同 B. ①②相同，③④不同
C.①②不同，③④相同 D. ①②不同，③④也不同
8.下面是关于《前赤壁赋》与《后赤壁赋》的比较，说法有误的一组是.
A．前赋写江上秋月,景色宁静清爽；后赋写江岸冬景，境界寥落幽峭。
B．前赋以谈玄说理为主，议论风生；后赋则以记叙描写为主，奇境迭出。
C．前赋以入梦结，表现作者暂得解脱的旷达；后赋以梦醒结，表现作者内心的矛盾与苦闷。
D．前后二赋都是以情感变化为线索，情、景、理浑然一体，巧妙地表达了作者的思想感情的曲折变化及心理矛盾的解决过程。
9. 将下面的句子翻译成现代汉语（两小题，共8分）
（1）宣尝就少君父学，父奇其清苦，故以女妻之，装送资贿甚盛。（5分）
（2）有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？（3分）
答案：
6. C．危，前句是“高”，后句为正，危坐即端坐。适，前句是“刚好，恰好”，后句为动词“享有”。 薄， 前句为“接近、迫近”，后句为与“厚”相对。披，都是“分开”义。
7.D ①表示出乎意料“竟然” ②表假设“如果” ③表示从前经历过④连……都
8. D．后赋非情、理、景交融，也不是以情感变化为线索，更没有写出矛盾解决过程。
9.（1）鲍宣曾经跟随少君的父亲学习，少君的`父亲对他的清贫刻苦感到奇异，因此把女儿嫁给了他，陪送(给女儿)的嫁妆非常丰厚。（“尝”1分，“奇”意动用法1分，妻作动词1分，盛1分，语意连贯1分）
（2）有客人却没有美酒，（即使）有美酒也没有菜肴，月光明亮，晚风清爽，怎么度过这个美好的夜晚呢？（采分点：“如……何”，意为“对……怎么办”，这里可以根据上下语境做上述翻译，但译为本意也对，此点只要正确即给1 分。“白“在这里是”明亮“的意思，1分。前后通顺1分）
篇10：白衣天使课后题
白衣天使课后题
一、看拼音写汉字。
Zhu fu zun zhao you yu ji shen Yu lun
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Chong feng xian zhen Cu lou wu zi Ke ran chang shi
( )( )( )( )
Yi zhu mian huai dian ji
( )( )( )
二、给下列字注音。
包扎( ) 跻身( ) 低劣( ) 哗然( ) 开拓( )
舆论( ) 不屑( ) 刊载( ) 朝()野 提供( )
表彰( ) 功勋( ) 污渍( ) 聘请( ) 溘然长逝( )
缅怀( ) 奠基( )
三、写出下列词语的反义词。
婉拒——( ) 谦恭——( ) 重视——( )
紧张——( ) 优裕——( ) 愚昧——( )
四、把词语补充完整.
家 境( )( ) 兴 致( )( ) ( )锋( )阵
( )( )敬 意 ( )( )礼让 ( )( )过 度
( )( )不 忘 ( )然 长( )
五、搭配词语：
( )病情 ( )制度 ( )奖项 ( )奇迹
( )工作 ( )方案 ( )健康 提高( )
六、选词填空：
感动 感想 感谢
1.我非常( )你对我的帮助。
2.读了这篇文章，你有什么( )?
3.看到战士舍己救人的英雄行为，我深受( )。
不但……而且…… 之所以……是因为…… 与其……不如……
1.红军冒雨行军时，( )说是走，( )说是飞。
2.明明( )学习好，( )是围棋高手。
3.淘气( )今天来晚了，( )他帮助迷路的老奶奶找到了家。
七、基础知识填空：
1.《白衣天使》赞扬了( )的( )品质，之所以称她为英雄，是因为( )。
2.国际护士节， 年 倡议，每年 月 日举行
活动，并将这一天定位 。
八、小练笔。
概述南丁格尔的事迹，不超过300字。
★雨说教案
★雨说赏析
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