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中石器时代的研究与思考

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下面是小编收集整理的中石器时代的研究与思考，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中石器时代的研究与思考

篇1：中石器时代的研究与思考

中石器时代的研究与思考

一、前言对于中石器时代的问题，笔者曾撰专文加以论述并指出，这一阶段涉及旧石器时代向新石器时代的'过渡以及农业起源等重大问题，在了解人类经济形态、生产技术以及社会结构的演变……

作者：陈淳作者单位：上海市，37 复旦大学文物与博物馆学系刊名：农业考古 PKU英文刊名：AGRICULTURAL ARCHAEOLOGY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：关键词：

篇2：终身教育研究与思考

终身教育研究与思考

自上世纪60年代中期以来,在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下,终身教育(lifelongeducation)已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播.许多国家在制订本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时,均以终身教育的理念为依据,以终身教育提出的各项基本原则为基点,并以实现这些原则为主要目标.因此有必要对终身教育进行更深入地研究分析,进一步明晰终身教育与现存各类教育之联系与区别,勾画出终身教育的一个基本框架,让每一个人都能真正意识到终身教育对我们个人的生活,对社会的.进步,对国家的发展都有着举足轻重的决定性作用,从而自觉地投入到全民性的终身教育实践之中.

作者：彭程作者单位：辽宁省人力资源和社会保障厅教育中心,辽宁・沈阳,110013 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G40 关键词：终身教育概念特点联系区别

篇3：创新素质教育的研究与思考

关于创新素质教育的研究与思考

创新教育是当前热门话题。创新教育与素质教育是什么关系，两者如何结合？本文就创新素质教育的提出与实施，谈谈想法与看法，供研究与参考。

一、关于创新素质教育的提出

创新素质教育是伴随着人类的创造实践活动而产生，并逐步明确，逐步形成的。创新素质教育，是从创造教育、素质教育、创新教育不断衍化而生成的。

有关创造教育的思想是本世纪初提出来的。1936年，美国通用电气公司为了提高职工的创造能力，首次开设了《创造工程》课。它不去研究发明创造出来的成果，而是专门研究成果是怎样发明出来的。后来人们把这门科学叫做创造学。而把创造学运用到社会或学校教育上，则称之为创造教育。创造教育是创造学的分支，是专门研究人类发明创造活动的规律及其运用的。

在我国明确提出创造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重庆创办育才学校，明确提出了创造教育的理论。设立“育才创造奖金”，发表《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”并提出对眼、手、脑、嘴、时、空的6大解放，还进行了大量创造教育的实践，培养出了一批创造型人才。

50年代，美国、日本等国先后建立了有关创造性教育学校，在普通学校里开设了相应课程。

新中国成立以后，特别是11届3中全会以后，邓小平教育三个面向及中共中央关于教育体制改革的决定发布以后，我国的创造教育研究与实施，在教育内部有了较大发展，特别是成立创造学会等学术团体，就培养新一代的创造能力的重要意义、培养目标、方法原则等问题的深入研究，产出了不少论文，出版了一些著述。但没有生成热点，仅是少数研究部门与一些学校的实验活动。

1985年，中共中央关于教育体制改革的决定，严肃指出，教育必须克服“脱离实际和片面追求升学率的倾向”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”。《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，使学生生动活泼地发展。”在国家教育部指导下，基础教育大面积实施素质教育，开创了教育新局面，为创造教育提供了广阔的前景与天地。

1995年在全国科学技术大会上，江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。在党的十五大，江泽民主席又多次提到创新。 11月24日，江泽民在新西伯利亚科学城会见科技界人士又强调“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创造”。朱róng＠①基于3月5日在政府工作报告科教兴国部分对教育又强调指出：要“大力推进素质教育，注重创新精神和创新能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。”江泽民总书记在全国教育工作会议发表重要讲话强调，我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。国家领导关于创新的重要指示，为当前全国全面实施素质教育明确指出了方向。

为了实施建设国家创新系统，中国科学院启动了《知识创新试点工程》，国家教育部从19开始实施了《面向21世纪教育振兴行动计划》。我国各大新闻媒体也都纷纷刊登了许多关于如何培养创新人才的文章。为迎接新世纪高科技的挑战，培养大批具有创新精神和创新能力的人才，许多学者纷纷撰文指出基础教育应当开展创新教育。可以说，目前，创新教育已成为从政府到科学界、教育界共同关注的热点问题。

面对教育改革与发展的大好形势，面对这些诸多教育的新提法，教育实践工作者在心理上、精神上缺乏足够准备，感到很困惑！犹如天狗吃日头不知从何处下口。那么，什么是创造教育、素质教育、创新教育？如何实施这些教育？能否通过界定与诠释，使诸教育提法综合为创新素质教育，我认为，有必要加以探讨。

创造教育与创新教育，两者都有“创”字，即初次、开始做的意思。单从“创新”与“创造”两词比较，创新包容创造，创造涵容创新。创造比较具体，是全新的，是无中生有，难度比较大，层次比较高，是创新的上位与顶尖。如创造新概念、新理论、新观点，创造新技术、新工艺、新产品，等等。在学校提创造教育，似有距离感，不容易被普遍接受与认同。因为基础教育，主要任务是传播知识的，是为培养人才打基础的。从受教育的对象来看，由于年龄与文化知识的拥有量，还没有达到创造的层次。而创新比较宏观、广泛，是在已有基础上，对常识、常规的推陈出新，是创造的基础与前提。所以，在学校提出创新教育，为培养创造性人才打好基础，既有普及性，又有全面性，特别是面对新世纪对人才素质的要求，更有普遍需求与推广的可能性。

所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而创新教育培养学生创新意识、创新精神、创造思维、创造能力，其目的是培养创造性人才。从创新教育与素质教育的培养目标上看，两者并不是矛盾的。素质教育目标强调学生素质的全面发展；创新教育培养目标，强调培养创新精神和创新能力，应当说两者是一致的。全面发展包括创新素质，而培养创新精神与创新能力，应在德智体美劳全面素质发展的基础之上。所以说，素质教育包括创新教育，创新教育是高质量的素质教育。把创新教育与素质教育两者结合，明确提出创新素质教育，是科学的、合理的、可接受的。

那么，什么是创新素质教育呢？根据素质教育与创新教育的定义，所谓创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创造思维、创造能力，德智体美劳等方面素质全面发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动。简而言之，所谓创新素质教育，就是全面培养与提高学生创新素质，使之成为高素质创造性人才的教育活动。作为基础教育来讲就是为造就高素质创造性人才打好基础。我认为，这样界定创新素质教育好，一是明确了创新教育与素质教育的关系，为创新教育定了位，即创新素质的培养应在素质教育中有机进行。这样既强调了素质教育的基础性、主体性、发展性，又把创新摆到了突出位置；二是强调了素质教育培养目标的核心，即要在全面发展素质基础上，突出培养具有创新精神与创新能力的素质，在培养高素质创造性人才上下工夫。这样界定从规定上注意科学性、规范性、整体性、操作性，既避免了片面性，又明确了有机结合的方向，使素质教育与创新教育获得到和谐有效的落实。

二、关于实施创新素质教育的意义

明确提出实施创新素质教育，无论从理论上，还是从实践上都具有重要的意义。

一是有利于对创造性人才的培养，有利于提高国民素质与创新能力教育目标的全面实现。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的培养目标。实现这一培养目标，基础教育必须改革与创新，必须实施创新素质教育，即搞好以创新教育为核心的全面素质教育，培养高素质创造性人才。只有这样，才能完成党和国家交给教育的伟大使命。

二是有利于创新教育与素质教育的有机结合，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。过去教育的弊端是重知识、轻德育、轻能力，特别是轻视对获取知识能力以及创新能力的培养。针对其弊端，基础教育向素质教育转变，使基础教育发生了深刻变化。但是，在实施素质教育进程中，由于认识与理解问题，有些地方只注重琴棋书画的第二课堂活动，忽视天地人学，海陆空三模方面的科学知识和科学精神的教育，忽视学生创新素质的培养。创新教育与素质教育不是对立的两回事。创新教育是素质教育的深化，是素质教育的核心，是素质教育题中应有之义。实施素质教育不进行创新教育，就不可能真正完成提高国民素质和创新能力的培养目标。其素质教育就没有抓住重点，没有抓住关键，没有实施到位。反过来讲，创新教育决不能离开素质教育而另搞一套，必须在使学生德智体美劳全面发展的基础之上，培养学生的创新意识、创新精神、创造能力。明确提出实施创新素质教育，目的就是使创新教育与素质教育有机结合，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养高素质的创造性人才。

三是有利于迎接知识经济的挑战，全面实施科教兴国战略，发挥教育的多元功能。21世纪，是知识经济时代。所谓知识经济就是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用，它区别于农业经济靠土地，工业经济靠资本、资源。其明显特点，就是以高科技为先导、以创新为灵魂。所以，我国实施科教兴国战略，把教育摆到优先发展的战略地位，这是迎接知识经济挑战的重要战略部署。其目的就是为知识经济输送具有创造思维和能力的人才。而培养创造性人才，必须全面实施素质教育，在素质教育中必须突出创新教育。所以，提出全面实施创新素质教育，这既是基础教育的紧迫任务，也是知识经济时代的呼唤。有人说：学校培养出来的人95％从事生产劳动，只有5％等少数人从事高科技工作。认为中小学不需要进行创新素质教育。这种认识有很大的片面性。虽然大多数人不是搞发明创造的，但生活在当今时代，就是一般的生活、工作，也离不开创造能力和创新精神。可以说，没有创造能力在现代便无法生存，没有创新精神就不会享受现代文明。所以，学校教育应站在新时代的高度，坚持教育三个面向，积极主动地抓好创新素质教育，以迎接知识经济的挑战。

四是有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展、和谐发展、创新发展。具有情感、具有思维能力、具有创造潜能，这是人和其他动物的根本区别。从国内外心理学家及脑科学研究成果表明：创造能力是每个健康个体都具有的一种普遍的心理能力。人的大脑在两周岁前基本发育完成，五岁前的脑重量已为成人的95％，而智力发展则为一半。这个时期的素质可塑性大、记忆力强、是大脑思维最活跃时期，也是培养创造能力的最佳期。所以，在中小学要树立正确创新素质教育观，积极开展创新素质教育。对学生身上创造性的萌芽，要积极、适时，按着创造心理规律给以培养、扶植、拓展、开发、强化，不断提高创造个性素质。这既是创新素质教育的任务，也是青少年创造性心理潜能健康发展的内在需要。

研究与实践表明，在学校进行创新素质教育，培养学生创新意识、创新精神和创造才能，既是重要的，也是可能的，具有重要意义。作为广大教育工作者和家长，必须提高认识，转换观念，扩大共识，增强配合，坚定搞好创新素质教育的自觉性。

三、关于实施创新素质教育的几个原则

实施创新素质教育是基础教育的重大改革与创新。在指导思想、过程管理、结果评价等方面，必须坚持以下原则：

1.进步性原则。创新是对传统、常识、常规与秩序的超越、完善、纠正和发展。其成果应是新的、有用的、进步的。创新有进步创新，非进步创新。实施创新素质教育必须坚持进步性原则，不违反法令和伦理道德。坚持这一原则，就是要培养学生进步的先进的创新意识，树立为祖国、为人民、为人类、为和平、为正义而创造的世界观。凡是有利于发展与解放生产力；有利于发展经济、改善与提高人民生活的；有利于人类社会稳定和平与安全的就去创新、就去创造。凡是对危害人民、危害人类、危害和平的创造与发明，就不能去创造。否则，就是对正确的破坏，就是对人民的犯罪，就是对社会的造孽。

坚持这一原则，还要坚持既抓创造智力，又抓思想道德素质培养，教会学生学会做人、学会创造，培养学生的意志、毅力及“进攻性”品质等非智力因素。智力不完全等于创造力。一个智商水平一般的人，但非智力因素水平高，意志坚强、吃苦耐劳、有毅力、有信心，在事业上往往能有所作为。相反，一些智商水平较高的人，由于懒惰，没有毅力、自命不凡，反而在事业上一事无成。这说明，如果一个人只具备了智力基础而缺乏毅力因素，那么这个基础再好也不会产生创造力。

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历史上，成才者往往不是在顺利、舒适的环境中产生，而往往更多地经历磨难、失意、凌辱、孤独与病恙。其创造能力在顽强的`意志和坚韧的毅力支撑下会更加发扬光大。

2.整体性原则。即根据系统科学原理，统筹规划、科学运作，追求实施创新素质教育的整体效益。依据这一原则，学校实施创新素质教育，就要围绕培养创造性人才的需要，对教育办学体制、教育观念、教育模式、教育内容、教育条件、教育评价、教育环境等诸因素进行综合改革、系统创新、系统优化，建立良好的创新素质教育运行保证机制与体制。用良好的创新教育素质条件去保证提高创新素质教育的质量；依据这一原则，实施创新素质教育就要坚持全学校、全家庭、全社区、全方位齐抓共管，营建良好的实施创新素质教育环境；依据这一原则，实施创新素质教育就要坚持全体性、全面性、主动性与创新性，对德、智、体、美、劳等各育一起抓，使受教育者在德智体美劳与创新精神、创造能力等诸方面素质得到全面发展、整体发展，成为高素质创造性人才。

3.主体性原则。即坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生主动活泼的发展。坚持主体性原则，教师就要讲民主，变课堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生从沉重学习负担中解放出来，让学生抬起头来听课，挺起腰板走路，让学生有较充足的想象与创造的时间。坚持主体性原则，就要坚持共性与个性一起抓，既注意对共性的全体全面的培养，又要注意对个性的发展，特别是要重视对创造个性的培养。学生自小有许多个性表现，有的不怕困难，自信心足，独立性强；有的坚持性强，情绪热烈而稳定，有较强的探索动机。但这些品质往往被学生的顽皮、任性、内向、古怪等超越常规的现象所掩盖，因而有时得不到教师的赞赏与肯定。因此，教师应充分注重培养学生良好的个性心理品质，注重学生整体素质的培养，不能只是表扬那些顺从、听话，会来事的学生，而应经常关爱、鼓励那些敢于提问，经常有新观念，有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展。

4.创新性原则。既在素质教育教学中，教师要创新的教，学生要创新的学，营建一个有利于创新能力培养的良好的民主的、和谐的环境。坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。给学生一定的自由度，让他们能主动地、自由地思索、想象、发问、选择，甚至行为。教师对学生的创造性要善于引导、鼓励；对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑；在物质方面，就要加大投入，为学生们的创造性活动提供时间、空间和材料。为学生安排集体活动之外的自由活动的时间、空间和材料。为学生提供场所，让学生去参观、游览、玩耍，接触自然和社会；为小学生、幼儿提供各种材料和玩具，以此来激发他们的想象力和创造力；在环境方面，就要有能引起创造思维的感观刺激。如抽象画及发明家、创造家的头像与成长发展史的介绍，等等。

5.实践性原则。即坚持实践第一，教学做结合，让学生在实践中学，在实践中创。坚持实践性原则，就要走出课本、走出课堂、走出学校，贴近生活、贴近自然、贴近生产、贴近高科技。结合现实、结合实际教学做。既不仅学到真实创新本领，又服务了社会；坚持实践性原则，就要开展丰富多彩的创造性的活动。让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味。如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动、编讲故事活动、科技小制作活动，等等，从中培养学生的观察与想象能力、发现问题、提出问题、解决问题及动手创造的能力。

字库未存字注释：

＠①原字为铁的左部右加容

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篇4：形象思维研究的现状与思考

形象思维研究的现状与思考

形象思维研究应该成为我国21世纪教育研究的一个热点问题.目前关于形象思维的研究现状是:(1)对形象思维概念的定义基本趋于一致;(2)对发展形象思维的定义的认识视角较为宽阔;(3)较广泛地研究了数学教学中的'形象思维;(4)初步对形象思维过程进行了心理分析;(5)初步探讨了形象思维与抽象思维、直觉思维、直观思维的关系;(6)零星地开展了一些形象思维的实验.但是,形象思维的研究现状尚不能满足教育现实及未来的需要,今后的研究应注意以下事项:(1)重视在素质教育观下结合具体学科研究形象思维;(2)重视运用调查与实验方法;(3)重视运用多元统计方法;(4)重视应用计算机模拟法.

作者：王光明丁玉梅周学智作者单位：天津师范大学,数学系,天津,300070 刊名：北京教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF BEIJING INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)： 15(2) 分类号：B804.2 关键词：形象思维创新精神素质教育

篇5：公共管理研究争议与思考

公共管理研究争议与思考

摘要:公共管理学发展演变过程中，不同的人对其进行研究并产生了不同的学术思想和研究成果。本文旨在通过公共管理的理论基础决定公共部门特别是政府在民主与效率的倾向并影响到公共部门角色定位的逻辑，对其理论基础、发展趋势和落脚点方面的一些争议作些阐述和思考。

关键词:公共管理;理论基础;民主;效率;公共部门角色

公共行政与公共管理学作为一门学科，诞生于20世纪发达的资本主义国家，现已有上百年的历史。自从20世纪80年代中期以来，各国政府为迎接技术革命、全球化、国际政治和各种社会公共事务日益增多复杂的挑战，其公共部门发生了非常重要的变化。其中也包括我们国家。相当多的人认为这种变化是一种基本的社会典范的变革。这促使大批行政学、管理学方面的专家学者对公共管理进行研究，但对于此学科并无统一的研究视角。由于有着不同的知识构成、思想观念、思维方式，不同的人研究公共管理，从而导致了不同的学术思想和研究成果，也使得许多公共管理问题有了争议。

一、公共管理的内容与范畴

公共管理学在名称上一般来说有不同的称谓，如行政管理学、行政学、公共行政学、公共事务管理学、公共管理学，较近的有政府重塑、再造公共部门、公共政策、公共服务、公共过程等名称理论。在我国国务院学位委员会修订后的研究生专业目录中，把公共管理列为新设管理类的一级学科，而行政管理则是属于该一级学科的居于首位的二级学科之一。二者是最为广泛的名称，其英文名称为Public Administration或简称Administration(来自拉丁文Administratre)。

公共管理，顾名思义，其对象是公共事务，其内容也必须具有公共性。一般认为，公共的范围有大有小，大到全人类公共事务，小到小家庭(或“二人世界”)。但普遍的一致观点，公共管理是指一个地区、一个国家公众所需要的管理。而且在近现代，由于全球化的浪潮和国际间的联系日益密切，许多事务具有国际性，需要更广范围的公共管理，如全球性的政治经济、气候与污染、恐怖活动问题，甚至于宇宙空间的事务。

基于其内容，公共管理离不开形式，离不开具体的管理管理机构和管理者。但这又与管理内容的性质有直接的关系，即不同性质的管理内容有着不同的管理主体。现实生活中，政府的行政管理是公共管理的首要部分，政府的行政机关成了公共管理的核心管理机构。但这也存在政府管不了或管不好的事务，这已非行政所能包揽，而应由非政府组织(NGO,即Non―Organization)和非营利性组织(NPO，即Non―Profit Organization)等来承担。

二、公共管理的理论基础之争

公共管理从其成为一门学科到目前基本上有两类。传统的公共行政模式基于两种理论，即政治行政两分法和官僚制理论。新的公共管理理论基础也在于两个方面，即经济学理论和私营部门管理。

威尔逊首先涉及并由古德诺形成系统理论的“政行二分法”，其精神在于，政治是国家意志的表现，行政则是国家意志的执行，政治不能干预行政，排斥政治性及民主和程序标准而维持价值中立，用科学方法追求经济与效率。但在以后社会的发展中，很多人展开了对它的批评，认为它忽略了政治环境对于公共行政的影响，过分偏重行政的技术性，忽视行政的政治性。“组织理论之父”马克思韦伯提出的“管理制理论”实质上是一些行政原则，其理论基础是这种类型的权威：“理性/法律型”①。官僚制理论影响极为广泛深远。但正是韦伯制定的他认为理想的普遍适用的、稳定可靠的、严格和精细的组织管理理论，因其忽视人性、苛刻的法规制度和繁文缛节受到了后人的批评，一部分原因是它助长了行政职能扩展和行政权力扩张。传统的理论基础受到了广泛的质疑。但我们也可以想到，在新的组织模式完全建立之前，“官僚组织”不会失去其市场的。

而新的理论基础，经济学理论和私营部门管理是在对传统基础理论的批判基础上建立的。新理论基础的两部分在本质上是不存在分歧的。经济学理论和私营部门管理都是以“经济人假设”(个人总是趋利避害的)为基础，并以追求效率和经济为根据，以对政府和其他公共部门重新考虑。主要是限制政府职能范围，整合政府权力，重新定位政府角色，建立一种高效卓越的政府。经济学理论作为公共管理的基础也使经济学成为最有利的社会科学理论，这在很多方面取得到了证明。“经济学中最关键的假设有两个。首先，是关于个人理性的假设，即假设个人总是趋利避害的'。其次，个人理性的假设使某一精心构筑的模式得以成立，并可以将其高度抽象，依据此模式可预期人们的总体行为。”②就是说经济学理论能对于事物解决方法论的问题上予以帮助，可以用经济学理论对于个人的假设应用在公共政策的分析制定和执行方面。从20世纪60年代开始，经济学理论尤其是关于个人理性假设理论对于政府各个方面影响日益加深。但也存在一个问题就是政府的公共性和政治性与个人的个体性和“自利性”之间的矛盾。

而对于私营部门，是和公共部门共同构成整体社会组织的两大部门之一。私营部门管理对于公共管理的影响可以说是在理论和时间上都有其表现。例如公共部门对僵化的韦伯模式的改变而向更具弹性的管理形式的转变是借鉴经济学理论和私营部门的做法，公共部门采纳私营部门中的人事管理制度包括在组织中推行激励机制和其他不同的制度。当然，这些技术不能说绝对是私营部门的技术，但是来源于私营部门。作为公共管理的理论基础，私营部门管理与公共管理有所不同而使公共管理借鉴私营部门遭受批评。如其对象范畴不同：公共大众和个人、小集体。有人认为公共部门与私营部门大所不同，因而私营部门的管理与公共部门的运作并没有太大的关联性。作为与私营部门最大差异点，公共部门在确定目标和测量结果方面都有特别的困难而不能在此方面过多借鉴私营部门，并且公共部门提供的产品和服务的公共性和非排他性都与私营部门有很大差别，这也是私营部门管理和公共部门管理或许的确存在本质的差别从而造成争议。

三、“经济人”的假设之争

篇6：档案管理现代化若干问题研究与思考

关于档案管理现代化若干问题研究与思考

关键词：档案管理；现代化；档案价值

随着科学技术的飞速发展，现有的档案管理模式由于搜索速度低、管理效率差以及存在问题多而无法满足经济发展和社会建设服务要求，更是无法适应时代发展的要求，因此就需要我们在工作中结合现有的社会发展技术和管理措施对档案管理工作进行优化和改进，变传统的静态档案为动态档案，从而实现了档案管理控制的综合化、系统化，更是形成了管理工作的全面、综合、系统发展，形成了一项符合社会发展和时代要求的工作模式。

一、档案管理

档案在目前的社会发展中越来越发挥出其重要性作用，是社会各行业在发展中都不可缺少和忽略的工作环节，也是目前社会发展中最值得我们关注和重视的工作环节。截至目前，档案管理工作中逐步形成了一套综合化、系统化、全面化和合理化的发展流程和发展体系，更是实现了以适应时代发展和社会经济要求为一体的综合性发展模式。尤其是在近年来，随着电子档案的出现与完善，以电子计算机为主的档案管理越来越受到人们的重视与关注，并形成了一套综合性的发展模式和发展趋势，成为目前社会发展中人们关注的重点话题。

近年来的社会发展中，随着各种科学技术、经济结构的出现，传统的单纯以手工检索、人工调卷为主的档案管理方式逐步无法满足社会发展和经济建设要求，更是无法适应时代发展要求，形成了一套以档案管理理念、信息观念和现代化社会发展观念为主的工作方式。这种档案管理措施和方法是变传统的静态档案为动态档案、变纸质档案为电子档案的一种管理模式，也是搞好和促进社会发展的一种新型、现代化管理模式。截至目前的社会发展中，档案管理事业和管理工作人员为了能够顺应时代发展潮流，在社会发展中逐步形成了以多个方向去进行教学和归纳，形成了一批有一拼的复合型人才，也是一个坚持不断创新、用于探索和实践的现代化档案管理措施。

二、档案管理工作中存在的问题

档案管理作为当前社会发展中最为关键和重要的环节，其不仅在企业经营和工作中受到了人们的关注和重视，同时在国家政府工作中更是得到了人们的高度重视和关注，成为了整个社会发展中最为关键和重要的环节。就目前的档案管理工作进行总结和归纳，其中还存在着诸多的缺陷和问题，对其进行研究和探索发现，其主要问题表现在以下方面：

①档案管理缺乏系统的管理，并且在工作之中对管理人员专业知识和工作素质不够重视，造成管理工作的松懈和不够完善。在档案管理中由于缺乏系统化的管理方式，通过相关的科学技术成果促进企业工作方式的转变，档案作为企业工作的重点方式，其在管理和工作中通过信息技术的完善来促使档案工作合理进行，并且形成系统化的工作模式和方法。②管理人员的素质较低，导致管理力量薄弱。这是目前档案工作中存在的主要问题，同时也是目前档案管理工作中的重大缺陷。在档案管理中虽然制定了适用于本单位的、较为健全的管理制度和各级各类人员工作职责，但涉及档案管理的制度、职责较少，没有相关的管理制度和检查、考核方案。③档案管理中配套设施不够齐全。力求档案本身不受损坏，尽量延长档案的寿命和保护档案免遭有意破坏，档案机密不被盗窃。是档案管理必备的条件，由于，个别单位没有专用档案室，有的单位档案多、档案室狭窄、潮湿、等设备不配套，引起档案材料霉变、虫蛀，影响档案的美观整洁及完整。有的管档单位必备的切刀、统一的档案夹，都无法购置齐备。

三、应对和研究措施

在科学技术快速发展的今天，做好档案工作是各个企业和单位钻研的重点。在工作中通过创新档案管理措施和方法，提高档案管理水平和工作效率，勇敢探索和尝试新的档案管理手段，已全面真实的企业管理方法和措施来衡量企业的管理水平和发展现状，为企业的发展提供有力的成果依据。以全面、真实地反映企业整体发展状况和经营成果。档案管理成果同企业经营管理的有机结合决定了该企业资源配置的取向和模式，决定着企业的商业版图和未来发展，对于实现该企业经营战略，不断提高管理效率具有深远的影响。

1.档案是社会信息的`重要组成部分

文献信息是信息资源的主体，开发和建设好文献信息资源，将对社会信息化起巨大作用。已纳入信息系统的档案工作，在管理上必须建立科学的信息接收、加工、存储、输出、反馈系统。档案工作者必须强化信息意识和信息观念，变静态档案信息为动态档案信息，搞好信息资源的开发和利用。目前，许多电子文献信息已收入数据片中（包括以纸质、磁盘、光盘为载体的文献档案），并已加工上网。信息化档案，一方面担负信息资源的建设重任，另一方面要为网上信息服务。档案的网络化、数字化、自动化，是档案管理进入高层次的表现形式。档案自动化经过网络化改造，打通信息与外界进出口通道，增加计算机存储与处理的力度。

这样，档案管理的大量工作由计算机来完成，综合管理能力、信息服务质量与业务人员来完成，综合管理能力、信息服务质量与业务人员素质大大提高，使档案信息管理趋于现代化、规范化和法制化，最终实现档案信息管理的社会化。

2.增强经济效益观念

保存档案的目的在于开发利用。档案来源于社会实践，又应用于社会实践，具有广泛的社会价值，能够为社会各界进行有效的服务。所以，以开发、利用档案信息为突破口，开展有偿服务，既有利于社会进步，又有利于自身的发展。从开发利用上突破，就是要利用多种办法、形式和手段，实现档案的价值，尽快地把档案信息转化为生产力。

3.加速观念更新步伐

高新技术推动下的档案管理工作要求档案工作人员既要有较高的政治素质，有高尚的情操志趣，对国家社会有强烈的使命感和责任感，还要有坚实的档案理论基础，掌握多专业、多学科的科学知识，有严谨的科学态度和追求真理的强烈欲望以及朴实的工作作风，也要有创新思维、善于思考、勇于探索和乐于奉献的精神。

四、结束语

综上所述，档案资源的开发与利用，是档案管理现代化的核心，因此，面对经济时代的迅猛发展，档案管理必须因势利导，运用信息技术改造传统的档案管理工作，实现档案管理网络化，加强档案管理信息高速公路建设，大力培养档案管理新型人才，更好地为社会主义现代化建设服务。

篇7：大学生创新创业路径研究与思考

大学生创新创业路径研究与思考

日前教育部发布一则通知：全国高校毕业生预计约有820万人，而这一预测充分说明当代大学生就业形势极其严峻。受过素质教育的大学生已成为失业大军的一部分，与未受过充分教育的社会人士一样，都沦为找工作弱势群体中的一员，且大学毕业生的占比逐年成倍增加。因此，在这种形势下，越来越多的当代大学生只能谋求新的出路，而他们的最佳选择莫过于创新和创业。虽然在这条道路上取得些许成就并不容易，但幸运的是，当代大学生精力充沛，积极进取，即使遭遇挫折也不会一蹶不振。为了使大学生在创新创业方面高效产能，他们也应快速明确自己创新创业的正确路径。因此，如何明确当代大学生创新创业的路径仍然是一个值得深入研究和思考的课题。

一、当代大学生创新创业现状

在经济迅猛发展、生活节奏逐步加快的当今社会，国家政府顺应时代趋势提出了“大众创业，万众创新”的口号，并加大出台重点鼓励扶持大学生创新创业方面政策的力度，在众多益于大学生创新创业的扶持性政策中最为有成效的是，税收优惠以及免息低息贷款。从一系列的优惠政策中不难看出，大学生创新创业——能够解决就业困难、实现自我价值的新出路，已经受到政府和社会的广泛支持和关注。近年来，大学生创新创业虽然整体呈现出良好的发展趋势，但总的来说仍处于摸索探寻的初级阶段，普遍存在创新创业的总人数少、事业活动规模小、创新层次不高等问题。而造成当前创新创业现状的原因大多可以概括为以下几点：首先，大学生创新创业发展平台的投资建设还比较滞后，有待改善。其次，我国大学生创新创业教育还处于萌芽阶段，在如何建立一个健全的教育体制还有待商榷。最后，虽然大学生创新创业需要改进解决的问题有很多，但总要不断尝试，积极研究，端正创新创业的态度与心理。大学生创新创业方面还有极大的发展空间，甚至有研究表明，大学生创新创业的预期效果具有相当可观的市场价值和社会价值，如果能够针对政策等加以完善将对中国经济做出更大的贡献。

二、当代大学生创新创业优劣势

（一）优势分析1.充沛的冒险创新精神探索创新创业之路必然面临诸多不确定性，正是这些不确定性往往会给大学生创新创业尝试带来风险。即便如此，由于高风险与高回报的高度相关性，冒险创新精神成为了创新创业者不可或缺的前提。大学生具有年轻的特质，旺盛的生命力，敢于思考、敢于实践的奋斗意识，以及“初生牛犊不怕虎”的冒险精神。无论在任何市场环境下，他们都更加敢于抓住机遇、不断尝试、面对风险，这正是成功的企业家应具备的冒险精神。当代大学毕业生们一般都二十出头，他们精力充沛，思维活跃，思想新颖，具备创造新兴事物的能力，同样也由于他们年轻，有承受失败的勇气，所以敢于不断实践自己的想法，对创造新事物保持高度的热情，拥有这种积极向上的性格对于他们创业成功是不可缺少的一环。年轻人的活力和创新必然会对传统观念和传统产业产生一定的影响。而在传统与创新激烈碰撞融合中，又将产生新的思想、策略和方法，最终成为旧市场革命性的新鲜血液，使之重新焕发活力。2.过硬的知识技能当代大学生必修的'本科课程包含特定学科领域的专业知识，这对于想在相关领域进行创新和创业的学生来说是一大笔财富，例如，计算机专业可以运用互联网专业知识来创建高科技企业，艺术专业可以运用习得的平面设计来创建设计工作室等。除了自身的专业之外，由于学校开设了创新创业课程或相关竞赛的锻炼，使得大学生更容易掌握和使用互联网等利于创新创业的新新技术，将自身所学充分联系实际。此外，大学期间开设的大多数课程都具有很强的教育意义，最使之受益的地方在于他们可以快速地获取新知识、并对变化的环境做出快速响应，这对于未来争夺市场是极为有利的武器。3.稳定的团队协作由于一个人的精力是有限的，所以在创新创业道路上团体往往比个人走的更远。在创业伊始必定会遇到各种困难，相较于独立的个体，大学生团队则显得尤为占优势。大学是一个充分享受集体生活的象牙塔，大学生们会由于社团活动、参加竞赛、聚餐派对等多种原因认识结交各个专业志同道合的朋友，通过四年沟通协作所培养的合作意识，加之每个成员的自身优势，使得在创业团队组建时能够产生协同优势。更加重要的是，大学生组建团队因为有一定的感情基础，所以相对来说团队的稳定性较好，而有能力、有默契、有感情的高效团队相较于其余走相同道路的独立个体或临时组建的社会群体都是极其有优势的。由此可见，合伙创业及一些联合形势，在实际情况中适合于大学生初期创业，多方面解决了资金、经验和人脉等问题，有利于提高大学生创新创业的成功率。

（二）劣势分析1.缺乏认知许多渴望在创新创业方面一展抱负的大学生在如何贷款、办理手续以及法律制度等相关常识方面模糊不清,正是由于对创新创业认识的缺乏使得大学生创新创业的困难程度大大加深。即使是对创新创业略有常识的大学生也容易忽视对于创新创业项目相关市场的认知与了解,他们往往是听从亲朋好友的鼓动劝说盲目跟风，不考虑自身因素条件一味依靠主观意向去思考判断，或者是保守选择与自身所学相关的行业等[1]。这些行为都忽略了市场本身，对行业动态发展及商业信息把握不够,未能全面了解创业行情以及理性分析风险。长此以往，会使得事实与自身思维产生偏差，造成重大的失误，更有甚者，会致使整个企业面临垮台。在寻找合适自己的方向道路上不能一味地随大流，对热门行业盲目跟从，而应该理性剖析自身优势后结合自己条件寻找适合自己的创新创业的正确路径。2.资金供给要想创新创业项目不断运作，前中后期都需要资金的维持，然而，大学生的融资渠道单一，局限于传统贷款方式，相较于已经步入社会工作具备一定资本的社会人士来说处于下风，更有甚者，由于资金短缺无力继续创新创业项目，半途而废。虽然国家政府机构也出台了各种扶持大学生创新创业的优惠政策，但一般只确定了扶持大学生创新创业的原则和方向，而从长远发展以及持续性方面来讲，略有不足，仍需完善。虽对全国各地区都有一定的指导作用，但由于各地区情况不同，针对性和可操作性相对较差[2]。另外，各类创新创业支持资金大多是在项目批准后获得的，审核流程过于繁杂，资金获取的时机相对滞后，这些都成为了阻碍大学生创新创业项目实施的难题。3.心理障碍许多大学生仍然会选择更稳定的工作，具有创新精神和创业精神并付诸实践的大学生人数相对较少。由于当代大学生大多是90后独生子女，缺乏艰苦奋斗的精神，因此对创新创业产生了抵触的心理，主要表现为不愿从基层做起、害怕失败、害怕犯错误、害怕丢脸、缺乏自信、不敢冒险、漠不关心一切、观察和思考能力差。许多大学生选择创新创业不是基于对自己的良好定位，而是在创业热潮中随波逐流。长此以往，创新创业的雄心壮志必然会在重重阻碍面前被逐渐侵蚀，最终导致整体失败。

三、影响当代大学生创新创业的因素

（一）本身因素1.创新创业意愿创新创业意愿主要是指大学生本身是否具有创新创业这方面的主观倾向，可以通过有效梳理当代大学生的创新创业意愿来研究思考创新创业能力和品质。其中创业热情指标是由创业意愿、创业准备、创业能力、创业品质这四个二级指标组成，而这些也同样属于大学生创新创业的内在指标。2.创新创业能力创新创业能展现一定程度的个体综合能力，它对人的学习能力、沟通能力、领导能力和决策能力都起着至关重要的作用。大学生只有对自己创新创业能力树立起充足信心，才能强化追求自我价值与社会价值的创新创业动机，从而提升其创新创业能力。

（二）高校因素1.完善创新创业教育大学生创新创业方向不仅取决于主观态度，客观因素也很重要，学校教育就是其中不可或缺的一环。高校管理者应提高对创新创业教育的认识，加大对大学生创新和创业教育的宣传力度，使大学生能够通过创新创业教育来填充理论知识方面的空白。除此之外，还可以引导学生优化利用移动互联网络实现创业，通过构建多方位创新创业教育平台，开展课程实践、创新创业大赛、讲座交流等多样化方式提升大学生创新创业的意识和能力[3]，并对学生认为有潜力的项目给予支持使其有平台能够加以实践，将理论与实践结合起来，从而使大学生明确自身未来创新创业发展方向。2.营造创新创业氛围营造氛围对于大学生未来是否选择创新创业的道路以及选择的方向能够起到关键性的作用，营造氛围加强教育，往往可以弥补大学生在专业技能、社会经验、创业精神等方面存在的不足，进而提高创业成功的概率。因此，各高校应完善自身配套设施、扩充创业教育课程体系、完善实践平台、增强师资力量以此为大学生营造优良创新创业氛围。长此以往，大学生必将或多或少受到这种氛围的影响不由自主地投身于创新创业浪潮中来。

（三）政府因素1.提供大学生创新创业政策支持政府根据发展的需要可以制定完善的促进大学生创新创业成功的各种政策和措施，根据影响大学生创新创业发展的各种因素制定激励机制，提供免费培训和咨询[4]，为大学生创新创业的前期准备提供完善的服务，为创新创业后期提供政策补贴和就业保障，以达到全方位多角度地鼓励扶持大学生创新创业项目。2.拓宽大学生创新创业融资渠道在大学生创新创业阶段，政府应根据相应政策提供资金支持，加强市面上风险基金、银行贷款、民间融资等投资机构的监管把控。另外，为了鼓励大学生创新创业，政府机构应设立风险投资基金，简化大学生创新创业贷款等手续，为大学生创新创业能获得创业资金开启方便之门。3.建立大学生创新创业一站式服务作为大学生创新创业合法权益的保护者，政府应建立相应的制度来处理大学生创业的相关程序。大学生只需要提交有关毕业事项、项目计划和资金计划的文件，所有申报表可在机构填写。这不仅有利于加快创业进程、提高审批效率，而且有利于大学生准确、高效地收集信息，帮助大学生早日起步踏上创新创业之路。

四、结论

当代大学生就业前景越发艰难，创新创业已经逐渐成为大学生毕业的又一优选。当代大学生走创新创业之路优势明显，主要在于当代大学生具有强烈的挑战精神、出色的沟通能力以及交际手段、较好的专业知识及管理能力、一定的学习能力和创新创业意识等等。但长期成长在学校这座“象牙塔”下的大学生们同样有着缺乏基本相关常识、缺少启动资金、对创新创业有心理障碍等诸多的不足，因此，为大学生创新创业领域能够更快发展壮大，大学生们、高校以及政府都应竭尽全力共同助力当代大学生创新创业新飞跃，促进创新创业素质教育新发展[5]。当代大学生应完善自我，捕捉创新创业新机遇，要正确地认识自己的创新创业能力，提高综合素质，为创新创业之路做准备；各大高校也应勇于当先，营造良好校园氛围，举办相关活动竞赛，力求实现创新创业素质教育的新突破。国家政府部门应该多管齐下，对大学生自主创新创业提供了一系列优惠和支持，推动创新创业素质教育新跨越。创新创业之路虽多具磨难坎坷，但只要正视自身，完善自我，未必不能取得成功。首先，学校应积极支持鼓励当代大学生走创新创业发展的道路，对于那些想要深入了解社会，开拓自我视野，锻炼管理和沟通能力，具有创新创业精神和自主创新创业能力的大学生给予足够的重视并加以培养，使得该类大学生有一定基础去开拓践行自己的发展领域。其次，国家政府以及相关社会群体应完善扶持政策，加大对于走创新创业道路大学生资金等方面的扶持力度，将创新创业客观因素方面的阻碍程度降到最低。最后，大学生们要积极发散思维，避免将思路桎梏于自己熟悉的某领域，完全可以从经济条件、市场热门、自身经历、兴趣爱好、开拓创新等多方面多角度进行抉择，比如餐饮网点店适合启动资金较小的大学生团队，互联网软件等高科技项目适合对网络抱有极大兴趣渴望大展拳脚，极富思维创作头脑的大学生团队，改善日用产品便民利行的实用创新型项目则更适合小试牛刀不投入大量心血资金的大学生团队。只有这样，大学生创新创业之路才能走得更稳更远。

参考文献：

[1]张霁菲,陈宏涛,刘小汇.在校大学生创业的困境与对策[J].科技视界,(3):62+75.

[2]饶莹心.大学生创新创业教育的困境、原因及优化路径[J].教育与职业,2017(14):80-83.

[3]李昕.“互联网+”时代下的大学生创业模式探索[J].现代商业,2017(12):172-174.

[4]申晓腾,崔金奇.大学毕业生创新创业、就业的策略与途径[J].中国大学生就业,(23):39-43.

[5]吕冬娜,安博.基于校企合作的大学生创业教育思考[J].合作经济与科技,2017(3):148-149.

篇8：对新时期思想政治工作的研究与思考

对新时期思想政治工作的研究与思考

摘要：本文重点阐述了新时期思想政治工作的存在的误区与不同点、新时期企业思想政治面临的工作地位与任务，提出了新时期思想政治工作的对策、方法与载体。

关键词：思想政治工作;思考;研究

思想政治工作是我党的优良传统与政治优势，在改革开放和发展社会主义市场经济的过程中，紧密结合新时期的历史任务，充分发挥好党的这一政治优势，具有现实意义，越是深化改革越需要加强和改进思想政治工作。

一、新时期思想政治工作的不同

1、工作的重点不同

党的中心任务转移到经济上来以后，思想政治工作也相应转移到服从服务于经济建设这个中心上来。企业的思想政治工作也紧紧围绕生产经营中心来开展。

2、思工作的范畴不同

新时期企业面临市场竞争的压力、经营任务的压力、经济效益的压力、稳定队伍的压力，思想政治工作既要确保任务的完成又要教育职工增强市场意识、经营意识、竞争意识，为开拓市场奠定基础，思想政治工作的范畴扩大。

3、工作的方式不同

新时期的思想政治工作强调精神鼓励与物资鼓励相结合。既要重视精神奖励又要重视物质利益，思想政治工作才能取得较好的效果。

4、工作的难度不同

新时期随着改革开放的不断深入，人们的思维方式、价值观念开始向多元化方向发展，要把大家的思想认识统一起来，思想政治工作的难度明显增大。

5、工作的格局不同

新时期，思想政治工作的格局不同于过去，现在建立的是党组织领导、党政共同负责、党政工团齐抓共管、以专职政工干部为骨干、以行政管理干部和广大党团员、积极分子为主体，职工群众参与的思想政治工作新格局。

二、新时期企业思想政治工作的地位与任务

在新时期，国有企业改革进入攻坚阶段、发展处于关键时期，企业队伍稳定面临很大压力的情况下，迫切需要发挥党组织的政治核心作用，通过强有力的思想政治工作为企业的改革与发展提供思想保证，使国有企业的改革发展始终保持正确的方向;迫切需要通过思想政治工作为国有企业的.改革与发展提供强大的精神动力，引导广大干部职工解放思想、转变观念、振奋精神、坚定信心，充分发挥职工的积极性、创造性，为国有企业改革发展做出更大的贡献;迫切需要思想政治工作为国有企业改革发展创造稳定的社会环境，用思想政治工作解疑释惑、化解矛盾，理顺情绪、平衡心理，扼制各种消极影响，保证国有企业改革的顺利进行和生产经营任务的顺利完成。

国有企业思想政治工作的主要任务是紧紧围绕生产经营这个中心，把生产经营中的难点作为思想政治工作的重点、把生产经营的指标作为思想政治工作的目标、把生产经营的现场作为思想政治工作的战场，坚持抓生产从思想入手，抓思想从生产出发，帮助职工充分认识深化改革与国家、企业、个人前途命运的关系，坚持走改革之路的信心与决心。企业思想政治工作要引导职工以“三个有利于”为标准正确认识改革中出现的新事物新问题，正确对待利益格局的调整树立与社会主义市场经济相适应的新思想、新观念，帮助职工提高综合素质，掌握必要的市场经济知识，增强驾驭市场的能力，增强企业的凝聚力、吸引力、向心力，确保生产经营任务的完成和改革的顺利进行。

三、新时期思想政治工作的存在有误区

1、认为思想政治工作可有可无。在一些企业中思想政治工作起伏不定，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，把思想政治工作当“棉被”“冷了盖，热了踹”的现象还依然存在，有些企业把政工部门当作安置部门、养老的部门，退居二线不太好安排的安置到政工口，长此下去必然会削弱思想政治工作。

2、认为思想政治工作无所作为。有的人认为政工干部只会耍嘴皮子、不干实事、没什么作为。现实中存在，“宁为经理跑断腿，不为书记打壶水”的现象。甚至在有些单位在奖金、待遇的分配上歧视政工干部，有的把政工部门列为三等科室，奖金、待遇比同级行政干部少一截。在职务晋升上也反差明显.这势必影响政工队伍的稳定。政工队伍后继乏人的情况比较突出。

3、认为经济指标是衡量思想政治工作的成效的唯一标准。思想政治工作是一个潜移默化的过程，评价和衡量思想政治工作应当结合综合治理、队风队貌、职工斗志、士气高不高、作风硬不硬、人心齐不齐、战斗力强不强、完成任务、经济效益等多方面的因素来综合评价。其实，越是困难多、效益差的企业，思想政治工作越难做，政工干部付出的心血可能更多。

4、认为思想政治工作只是政工干部的事。职工有了思想情绪，书记作为思想政治工作者责无旁贷、义不容辞。但许多思想矛盾与问题产生于生产经营的各个环节，产生的原因多种多样，单靠书记个人的力量是远远不够的，有些思想问题产生于实际工作中，行政管理干部来做更具优势、更有效。

5、重经济手段，忽视思想教育的倾向突出。一部分干部认为，现在是市场经济，对落实不力、情绪消极的行为认为一罚就灵，不善于运用思想政治工作手段。行政手段和经济手段应该说是必要的，但不是万能的。

篇9：九年级数学复习的思考与研究

九年级数学复习的思考与研究

甘井子区教师进修学校中教部任乙凡

如果说效率是一个企业的生命力，那么九年级的复习备考的效率，也是中考质量的分水岭。大家都知道，备考的时间是一个常数，我们不能决定时间的长短，但我们可以通过高效的复习拓宽时间的厚重。下面就九年级备考的复习现状谈谈我对提高九年级数学备考复习的效益的研究和思考，抛砖引玉。

一、九年级复习现状分析

通过下校调研，我发现在九年级数学复习中，有很多学校复习的现状是值得深思的。

1. 复习目标不明确----一节课复习什么？复习到什么程度？学生怎样复习才有效？教师学生都不清楚

2. 复习内容不全面--- “四基”中只复习了“两基”，丢掉更重要的“两基”；

3. 复习主体不够明确---学生在复习之外。复习课中教师似“主人”，学生似“客人”；

4. 复习方法不够科学---复习方法单一、以做题代复习，即：做题--讲题---再做题---讲题；

5.复习效果不够理想---复习中简单的知识再现、试题再现占用了大量的复习时间，导致复习费时、低效。

二、九年级数学复习的基本策略

九年级数学复习的基本策略应该是什么？我个人认为应该是：

明确复习的目标和方向，以学生为本，夯实“四基”，形成结构。

1.明确复习的目标和方向---九年级的数学复习，必须以“数学课程标准”、“大连市数学考试说明”及《数学学科质量标准》为依据。因为《数学课程课标》、《考试说明》及《数学学科质量标准》指出了我们备考方向的目标。只有明确了复习的方向和目标，才能保证我们九年级数学复习的的目的性、针对性和实效性。

2.以学生为本---九年级的数学复习应基于你所教的学生的学情、以学生为主体去思考每一课学生该复习什么？复习到什么程度？学生怎样进行复习。

3.夯实“四基”---不仅要重视基础知识、基本技能，更要注重基本的数学思想方法和基本的数学活动经验的积累。

4.形成结构---使学生在全面复习的基础上形成完整的知识结构和认知策略。

三．九年级数学复习的重点内容

 数学的基础知识---后续学习的基础

 数学的基本技能---正确、规范、迅速

 数学基本的思想、方法---数学最本质的东西

 数学最基本的活动经验---解决不同类问题时有不同的策略

四．九年级数学复习课的模式

五．打造九年级数学高效的复习课

每一位数学教师在你的每一节复习课中若都能很好的解决三个核心的问题，一是学生这节课复习什么？二是学生应复习到什么程度？三是学生怎样进行复习？那么，你的复习课就一定是一个高效的复习课。

下面以分式复习案例来做以说明。（学案见附件）

学生复习什么复习到什么程度怎样进行复习

学生活动安排：

为什么说这样的复习课一定会是一个高效的复习课呢？我们分析其复习的全过程：

活动1----学生在明确复习目标和已有学习基础上，以一个新的角度投入自主复习，进而了解自己分式学习的情况；

活动2----学生在自主复习后，结合学案和教材，自己归纳总结分式的知识结构和能力结构，进而使分式自动成为自己认知结构中的部分

活动3----学生结合复习和学案学习进行展示与交流，使学生在自主复习、同伴互助、教师指导下中进一步巩固强化分式中的重、疑、难点；

活动4----学生在自己的知识结构中，对分式进行拓展和升华；

活动5----学生通过测试可以及时了解并反思自己的复习效果。

在这个复习的全过程中，学生始终是复习的主人。学生复习目标清晰，学生复习自主，学生复习全面，而教师教始终都在服务于学生这个主体复习中的所需、所求、所疑，复习的针对性和实效性自然决定其高效性。

六．注重数学思想方法的复习

在《数学课程标准》中明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成。”…数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验

数学思想方法是人们对数学内容的本质认识，也必然是学生对数学最本质的学习。但是在数学教学中最本质的东西却往往被教师忽略，其原因呢？因为数学思想和方法不像基础知识和基本技能那样，被白纸黑字的写在教材中，而是在研究某个数学知识中自然渗透的。如分式学习的全过程中都是类比学生已经学过的分数进行的，又如相似三角形的学习始终是在与全等三角形的类比中学习的.由此可见，类比的思想方法应该成为学生今后学习和研究问题的一种思想和方法。所以在九年级复习中，应强化这种数学思想方法的复习。

为此，我们可以安排如下复习内容

问题1：已知如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=BC

D为AB边任意一点， AD=nDB .

操作：将直角三角板的直角顶点放在D处，两直角边分别交直线AC、BC于F、E.

探究：DE与DF的数量关系.

初看到操作后的图形（图1）学生会感觉很茫然，不知从何处去思、去想。

我们可以教给学生如何用类比的思想方法去思、去想。即先想特殊图形或特殊位置、特殊值（n=1）.(如图2)于是，学生很容易在图2中，由Rt△DME≌Rt△DNM,进而探究出DE与DF的数量关系，然后，再类比特殊中得到的结论和方法，去研究图1，发现原本全等的两个三角形在条件弱化后，变成了两个相似的三角形，于是结论自然得出。

变式练习1：在操作中，若将直角三角板的

直角顶点放在D处，两直角边分别交AC 、

CB的延长线于点E、F.( 图3)

探究：DE与DF的数量关系是否改变？

学生有了上题的用类比的思想解决问题的认知策略后，会发现此题又是图2的一般情况，结论、方法在类比中都可自然得出。

变式练习2：在△ABC，AC= BC，

∠C=100°，O为AB中点，∠MON=80°

请你探究线段OM、ON的关系。

通过探究学生会发现此问题是问题1中的更一般情况，当然还可以类比原题中的认知策略方得出结论。

变式练习3：若将在变式2中“O为AB中点”改为“O为AB上任意一点”，

试探究线段OM、ON的关系还与△ABC的哪些因素有关？

通过探究学生会发现此问题是变式2中的更一般情况，当然还可以类比原题中的认知策略方得出结论。

问题2：请你用类比的思想方法完成下例问题

两个全等的Rt△ABC和Rt△EDA如图放置(图5)，点B、A、D在同一条直线上。BF是∠ABC的平分线过，点D作DF⊥BF，垂足为F，连结CE.试探究：线段BF、CE的关系，并证明你的结论.

此时，学生只要能将“两个全等的Rt△ABC和Rt△EDA”这个一般图形，转化为如图6 的特殊图形，即“两个全等的等腰直角△ABC和等腰直角△EDA (点C、A、E在同一条直线上)”，其他条件不变，学生就可以很快完成探究和证明。然后，再类比特殊中的得出的结论和方法，去研究图5，进而在类比中发现结论和证明的思路。

问题3（08市一摸25）如图25－1，正方形ABCD和正方形QMNP，∠M =∠B，M是正方形ABCD的对称中心，MN交AB于F，QM交AD于E．

⑴求证：ME = MF．

⑵如图25－2，若将原题中的“正方形”改为“菱形”，其他条件不变，探索线段ME与线段MF的`关系，并加以证明．

⑶如图25－3，若将原题中的“正方形”改为“矩形”，且AB = mBC，其他条件不变，探索线段ME与线段MF的关系，并说明理由．

⑷根据前面的探索和图25－4，你能否将本题推广到一般的平行四边形情况？若能，写出推广命题；若不能，请说明理由．

这个问题仍然是用类比思想方法来解决。只是它首先从一组邻边相等，且有一个角是直角的最特殊的平行四边形---正方形入手，由两个三角形的全等，很容易证得：ME = MF．然后，将已知条件弱化为只有一组邻边相等的特殊平行四边形---菱形和只有有一个角是直角的特殊平行四边形---矩形，而在25-4中则再将已知条件中一组邻边相等或有一个角是直角的条件弱化，使问题更加一般化。学生有了利用类比的思想解决问题的认知策略，只要在与25-1同样的思路中分析出在条件弱化的同时，在25-1中证明的两个全等三角形是否随之弱化为形似三角形，就自然得出各种情形下的正确结论。

在此基础上让学生试一试，解决如下两个题目，你认为学生会怎样？

1.（浙江金华市23．如图1，四边形ABCD是正方形，G是CD边上的一个动点(点G与C、D不重合)，以CG为一边在正方形ABCD外作正方形CEFG，连结BG，DE．我们探究下列图中线段BG、线段DE的长度关系及所在直线的位置关系：

（1）①猜想如图1中线段BG、线段DE的长度关系及所在直线的位置关系；

②将图1中的正方形CEFG绕着点C按顺时针(或逆时针)方向旋转任意角度，得到如图2、如图3情形．请你通过观察、测量等方法判断①中得到的结论是否仍然成立,并选取图2证明你的判断．

（2）将原题中正方形改为矩形（如图4―6），且AB=a，BC=b，CE=ka， CG=kb (a b，k 0)，第(1)题①中得到的结论哪些成立，哪些不成立？若成立，以图5为例简要说明理由．

（3）在第(2)题图5中，连结、，且a=3，b=2，k= ，求的值．

2.（08年大连市25）点A、B分别是两条平行线m、n上任意两点，在直线n上找一点C，使BC = kAB，连结AC，在直线AC上任取一点E，作∠BEF =∠ABC，EF交直线m于点F．

⑴如图15，当k = 1时，探究线段EF与EB的关系，并加以说明；

说明：①如果你经过反复探索没有解决问题，请写出探索过程(要求至少写三步)；

②在完成①之后，可以自己添加条件(添加的条件限定为∠ABC为特殊角)，在图16中补全图形，完成证明(选择添加条件比原题少得3分)．

⑵如图17，若∠ABC = 90°，k≠1，探究线段EF与EB的关系，并说明理由．

通过以上复习，学生不仅仅只是会解了几个难题，而是在类比的数学思想方法的领悟中,掌握了一种由特殊如何推一般，由一般如何想特殊，进而再解决一般的的认知策略。

学生把握了数学最本质的东西，抓住了数学的灵魂，还有学生解决不了的数学问题吗？

总之，我们在九年级复习中，通过创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学习环境和教师的恰当的启发引导，激发和满足了学生的复习欲望和内在的心理需求，培养和强化学生在复习中的自主发展意识、自我表现意识和团队合作意识，让学生及时体验到复习中的成功和快乐，在复习中不仅学会了知识，而且会学了学习，就能让我们的九年级数学备考收到最大效益。

当然，以上只是我个人的一些粗浅的看法，因为水平所限，难免挂一漏万，希望得到各位数学专家、老师批评指正。

九年级的备考是一片撒播种子的土地，我相信只要我们用心去思考、去研究、去实践，备考这片土地上一定会硕果累累,桃李芬芳!

附件：学案卷

复习目标：

1．了解分式的概念。

2.会利用分式的基本性质进行约分和通分，会进行简单的分式加、减、乘、除运算。

3.会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个），体会解方程中的化归思想。

4.通过分析具体问题中的数量关系，能够列出分式方程并会求解，并能有意识地根据所得解在现实世界的实际意义检验结果是否合理，从而建立有效的数学模型。

5.体会类比的思想和符号化的思想（用字母、符号清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。（这是研究分式部分的暗线，此时，应变成明线，这也是《09考试说明》中数学思考和问题解决中的要求）

自主复习（完成试题并画出出关于分式的知识结构图）

一、填空题

1. 函数中，自变量的取值范围是．（了解分式概念的本质）

2. 当时，分式无意义．（了解分式概念的本质）

3. 约分的结果是 . （会利用分式的基本性质进行约分）

4. 化简的结果是 .（会进行简单的分式的四则运算）

5. 方程的解是．（会解分式方程及检验）

6.在下列三个不为零的式子中，任意组成两个分母不同的分式可以是，把这两个分式做差所得的结果是 . （会利用分式的基本性质进行和通分）

7.已知，则代数式的值为（体会化归的思想）

二、选择题

8．若分式的值为0，则x的值为（）（了解分式概念的本质）

A. 1 B. -1 C. ±1 D.2

9．如果把2y2x-3y 中的x、y都扩大5倍，那么分式的值（）

A．扩大5倍B．不变C．缩小5倍D．扩大4倍（会用分式的基本性质）

10.计算的结果为（）（会进行简单分式的四则运算）

A． B． C． D．

11.计算的结果为（）（会进行简单分式的四则运算）

A． B． C． D．

12，若则的值等于（）(转化思想的体会)

A． B． C． D．或

13. 化简的结果是( ) （会分式的四则运算）

A． B. C. D .

三、解答题

14解分式方程：（会解分式方程）

15.解方程．（会解分式方程及无解情况的检验）

16. 在春运期间，我国南方出现大范围冰雪灾害，导致某地电路断电.该地供电局组织电工进行抢修.供电局距离抢修工地15千米.抢修车装载着所需材料先从供电局出发，15分钟后，电工乘吉昔车从同一地点出发，结果他们同时到达抢修工地．已知吉普车速度是抢修车速度的1.5倍，求这两种车的速度。（体会建模及方程的思想）

17. A玉米试验田是一个边长为a米的正方形减去一个边长为1米的蓄水池余下的部分，B玉米试验田是一个边长为 a-1米的正方形，两块试验田都收获玉米500千克，

（1）哪块试验田的单位面积产量高？

（2）高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍？（体会符号化的思想）

变式练习

1．化简求值：( +2)÷ ，其中， .（会进行简单分式的四则运算，积累简化运算的经验）

2．用你发现的规律解答下列问题．

┅┅

(1) 计算．

（2）探究．（用含有的式子表示）

（3）若的值为，求的值．

（体会化归思想和类比思想）.

3. 在解题目：“当时，求代数式的值”时，聪聪认为不须代入，因为取任意一个使原式有意义的值代入结果都有相同的．你认为他说的有理吗？请说明理由．（体会符号化思想）

4．甲、乙两同学玩“托球赛跑”游戏，商定：用球拍托着乒乓球从起跑线l起跑，绕过点P跑回到起跑线(如图所示)；途中乒乓球掉下时须捡起并回到掉球处继续赛跑，用时少者胜，结果：甲同学由于心急，掉了球，浪费了6秒钟，乙同学则顺利跑完，事后，乙同学说：“我俩所用的全部时间的和为50秒，捡球过程不算在内时，甲的速度是我的1.2倍”，根据图文信息，请问哪位同学获胜？（建模及方程的思想的应用）

自测与反思

1. 当x____时，分式31-x 有意义．当x____时，分式31-x 的值为0.（了解分式的意义）

2. 化简的结果是（）（会用分式的基本性质进行简单分式的四则运算）

3. 已知，则．（体会转化的思想）

4.先将化简，然后请你自选一个合理的值，求原式的值。（会用分式的基本性质进行简单分式的四则运算）

5..在计算，其中时，小明把

错抄成了，但他的计算结果也是正确，请你通过计算解释这是怎么回事？

（体会符号化的思想）

6. 给定下面一列分式：，（其中）

（1）把任意一个分式除以前面一个分式，你发现了什么规律？

（2）根据你发现的规律，试写出给定的那列分式中的第7个分式。（体会类比的思想）

7.在暴雨到来之前，武警某部承担了一段长150米的河堤加固任务，加固40米后，接到上级抗旱防汛指挥部的指示，要求加快施工进度，为此，该部队在保证施工质量的前提下，投入更多的兵力，每天多加固15米，这样一共用了3天完成了任务。问接到指示后，该部队每天加固河堤多少米？（体会建模及方程的思想）