【导语】以下是小编为大家准备了谈谈初中后进生的成因及其对策的论文（共16篇），欢迎参阅。
篇1：谈谈初中后进生的成因及其对策的论文
谈谈初中后进生的成因及其对策的论文
后进生在学校中是一个特殊的群体，他们有着比常人更为敏感和脆弱的一面。虽然他们在学校中只是一小部分，但如果不注意对他们的教育，日后对社会的危害是不可估量的。要成功的转化他们就必须了解他们形成的原因，这样就能有针对性的教育，感化他们。
一、家庭因素
现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。
二、学校原因
1.课堂教学公平
既然每个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的，为什么在日后的学习过程中会有这么大的差异呢？其中课堂教学公平就是原因之一。所谓课堂教学公平是指教师在课堂教学中是否使家庭背景，智力水平，教养程度不同的学生享有平等的待遇。如果存在差别对待，是否在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象，这种平等或不平等的待遇是否切合平等的对象学生及其利益。在平时的教学过程中如果教师对聪明灵活，家庭地位高和自己关系比较好的学生更关心，态度更好，而对其他学生态度平平，甚至还有不喜欢。这样一段时间后很容易引发学生的不满情绪，导致他们厌学，不喜欢课堂教学甚至于学校老师。这样学生间的差距就逐渐拉大，后者便成为教师眼中的后进生。
2.高度自尊而得不到满足 每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。
有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。
三、社会因素
随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。
这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。
现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的.夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
针对以上原因，我们在转化后进生的工作上应该怎么做呢？
一、家庭因素对策
针对那些因为受家庭溺爱而自私的学生，教师同样要以爱来帮助他们树立正确的人生观，培养他们分辨是非的能力，引导他们制定切实可行的学习计划，激发他们的进取意识。为了促进和巩固教育效果，要特别注重与家庭的配合，通过家访，家长会等多种途径，保持与学生家长的联系，以便于及时了解他们的思想状况。对他们所犯的错误，要严肃批评，严格处理，但也要耐心的帮助他们改正，从而规范他们的日常行为，对他们的进步要进行表扬和鼓励，哪怕是一点细微的进步。让学生感受到老师的真诚，老师时刻在关心注意他们，并没有放弃他们还是对他们给予厚望的。
二、学校原因对策
首先，教师要认真自我检查一下自己的言行是否有欠缺的地方。教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。是否有采取一些自以为得力而不得法的教育手段，致使后进生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他们对学习的信心大减。使后进生成绩更差，品德更坏。
因此，教师要改进教育的方法，让后进生感觉不到自己“后进”，想办法消除他们的自卑意识，排除心理障碍，帮助他们着回自信。以前有人说过教育成功的秘诀在于尊重学生。做到一视同仁，不但不歧视，冷漠后进生，而且还要无微不至地去关怀，帮助他们。当然这些关怀和帮助不必大张旗鼓，而要恰到好处。方式方法要尽量含蓄，否则会引起后进生的反感情绪，效果适得其反。要帮助他们发现自己身上的闪光点，使他们找回自信。总之，要尽量让他们真正感受到我们是真心诚意的帮助他们。
三、社会因素对策
老师要通过稳妥的途径侧面了解一下，学生是否受到社会上不良风气的影响。如果存在这种情况，不能操之过急，要与他多接触，并向他周围的同学多了解一些他最近的情况。在平时的学习生活中多带他们参加一些有益的集体活动，充分调动他们的积极性，主动性和创造性，使他们融入集体中，也使他们的才智有充分地自我表现和施展的机会，让他们感受到集体的温暖。这样还能使他们在活动中开阔眼界，增长知识，有利于抓住契机与他们沟通。当他们愿意向你敞开心扉时，教师就可以耐心教导他们，引导他们摆脱干扰，让他们把心思放到学习上。
篇2：后进生的成因及转化对策论文
后进生的成因及转化对策论文
摘 要：转化后进生是一门艺术，也是一项非常复杂的系统工程。学校、社会、家庭等各方面要通力合作，不断地总结经验、探索规律，把后进生的转化工作从理论的高度落到实处，这样才能获得成效，让每一位学生都全面、健康、和谐地发展。
关键词：后进生 转化 策略
学生个体的素质如何，往往影响到一个班集体的整体素质。一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。通常，一个班集体中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任必须把握好尺度，讲究好策略。
一、后进生的形成原因
1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。有相当一部分后进生形成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制能力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略
1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。
2、爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的.意见。夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。 3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。
4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。
5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。
一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓。
参考文献
[1]彭智勇现代中小学班主任工作指南[M].四川教育出版社，，10。
[2]秦克喜薄弱学校后进生教育之我见[J].平凉日报，，11（17）。
篇3：浅析后进生学习数学心理障碍的成因及对策论文
浅析后进生学习数学心理障碍的成因及对策论文
当前，我们办学的思想正由应试教育向素质教育转轨。素质教育最基本的要求是面向全体学生。与其他学科相比，数学科知识的系统性更强。学生一旦形成知识的缺漏，又得不到及时补救，那么学习后边的知识就更加困难。这样，随着年级的升高，后进生就越来越多，全面实施素质教育，面向全体学生就成为一句空话。因此，研究后进生学习数学心理障碍的成因及如何转化后进生，是广大教师真正做到“面向全体”的关键所在。下面，我结合个人几年来的教学实践，就这两方面谈谈个人的一些看法。
一、后进生学习心理障碍的成因分析
常见的后进生学习心理障碍有四种：自卑、对抗、自负、戒备。
1、自卑。学生产生这种心理障碍的原因有多方面，有学生思想、品质、意志、态度上的问题，有学校、班级的管理状况、学风，有教师的水平、品质和能力等方面的问题，还有家庭社会环境等因素的影响，但一般是从学生学习不好开始的。由于教师在教学要求上没有从学生的实际出发，发出“同一指令”，实行“平均主义”，致使部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。考试成绩上报家庭，成绩好的同学受表扬；成绩差的同学在校受老师批评、遭同学埋怨，回家又要挨家长训斥，时间长了，便形成了一种自卑心理，在同学面前抬不起头来，对学习丧失信心。
2、对抗。小学生在学习过程中，他们的心理发展除了一般的共同趋势外，都还存在着各别差异。由于老师们大多只顾着完成“教学任务”，未能顾及学生的生理和心理的差异；教学进度快，作业量又过多，认为“要想成绩好，多练是法宝”，导致一部分学生觉得学习是一种极大的负担。尤其是部分学习目的性不明确的学生，更是如此。这样日复一日，他们便错误地认为学习是为老师、为家长，与自己无关，甚至把放弃学业作为对老师、对家长的报复，上课不听讲，作业不完成，对抗的心理便这样不知不觉地形成了。
3、自负。“成绩好的学生该表扬，成绩差的同学该批评”，这是大多数教师的看法。相当一部分同学学习成绩本来不错，由于他们平时受到的待遇常是表扬和奖励，产生了极强的虚荣心，一旦遇到学习上的困难，不愿向老师或同学请教，不懂装懂。时间久了，知识缺漏越来越多，最后对学习产生厌倦心理。如我校有位同学，数学成绩一向很好，被同学誉为“数学大王”。五年级时，因年段学生调整，换了一个班级。新班级中，有几个同学数学成绩也很突出，他失去了先前那种“数一数二”的学习优势，心理产生了不平衡。期末考试后他一看卷面成绩不理想，就把考卷捏成纸团，受到任课老师的批评。以后上数学课时，他经常心不在焉，一副爱听不听的样子，由此导致学习急剧退步。
4、戒备。后进生经过多次的`失败和挫折，心理十分脆弱，而有些老师和同学常以不变的眼光来看待一个人。有时后进生学习成绩有了点滴进步，却得不到老师和同学的肯定和鼓励；一旦他们犯了错，又容易马上受到批评指责。
于是，他们便感觉到老师同学似乎不相信自己，而且处处在监视自己，常对老师和同学持一种猜疑状态。久而久之，与老师同学间形成一堵“精神之墙”，听不进教育，时时保持着一种戒备心理。
二、消除后进生学习心理障碍的对策
1、要研究后进生的学习心理，“心病当用心药医”。综观上面所析的几种具有心理障碍的后进生，其行为常表现为孤僻、冷漠、暴躁、不合群等。对于这类学生，教师要给予更多的关注，细心地察觉，及时地掌握他们行为变化，既要研究、分析他们的心理现状、变化原因，又要有的放矢地帮助他们矫正不良的心理。如对前面所提到的同学，其心理障碍主要表现为从自负到对抗，任课老师在发现他的学习出现急剧的退步后，诚恳地找他谈话，进行勾通，摸清了原因：一是调班后，成绩不能保持在前三名（家长有此要求），受到了父母的责备，产生了焦虑不安的心理；二是以前习惯了老师和同学的表扬、赞许，期末成绩不好，感到很丢面子，本来心里就难过（把卷子揉成纸团只是一时冲动），没想到却挨了老师的批评，觉得老师故意给他难看，心里想不通，很委屈。任课老师找到原因后，采取了措施，一方面通过家访，向家长说明调班后，由于不同班级学生的学习水平有所不同，不能以不变的标准（要考前X名）来要求孩子，以此消除他的压力；另一方面，跟他谈心，老师先做了自我批评，又让他明白：每个人在前进的路上不可能一帆风顺，要经得起困难、挫折，从而消除了他的焦虑感，增强了自信心。渐渐地，这位同学的学习走上了正轨，成绩也直线上升。
2、为后进生营造一个团结、友爱和谐的班集体。多数的后进生学业不佳，常会受到来自各方的批评、指责，久而久之，对老师同学常有戒备的心理，甚至自暴自弃。因此，教师要注意在班级中营造团结友爱的氛围，使后进生感受到班集体的温暖，让他们明白：老师和同学时时在关心着他们；开展丰富多彩的集体活动，让他们在群体生活及与老师同学的交往中，各种不良心理得到淡化和抑制。教师在活动中要注意捕捉、发现后进生的“闪光点”，如在活动中表现出一些特长、优点，要及时给予表扬、鼓励，改变他们在同学心目中的形象，以此增强他们的自信心和成就感。通过情感“迁移”，让他们在学习活动中，也感到“我能行”、“我会学好”，以此培养他们健全的心理素质。
3、尊重、爱护后进生，注意因材施教。尊重他们的人格和自尊心是消除后进生不良心理情绪的办法之一。爱，才有尊重可言。爱的教育是转化过程中的一种最有效的“催化剂”。尊重后进生的人格并非迁就和听之任之，也不能因为尊重而乞求他们改正错误，更不能以尊重为借口回避对他们的教育。正确的做法应当是耐心说服与严格要求相结合。严格要求后进生，要严得有理，严得有度。过分严格要求也就成了无效。反复是他们转变过程中显著的特点，所以严中又要允许反复。针对后进生在课堂学习过程中的一些困难，教师可采用因材施教，实行差异教育。
后进生的转化工作，是一项艰巨而又复杂的工作，要做好这一项工作，教师必须加强对后进生的学习心理的研究，摸清不同的学生的心理特点，有的放矢地进行教育、转化。对后进生要给予更多的爱、理解和关注，采取行之有效的办法，排除他们在学习上的心理障碍，使他们每个人在学校里都能“抬起头来走路”，积极主动地投入学习活动中，从而培养他们健康的心理素质。
篇4：英语后进生成因分析及对策 (中学英语教学论文)
路桥金清中学 王勤谦
摘要：面向21世纪，我们教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。但随着招生的扩
大，英语差生面越来越广。所以补差工作是势不可挡，本文主要分析后进生成因以及对策。
关键词：学习动机 教学观念 自信心 尊重 爱
所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的，
此前用差生、双差生比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，
存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后
进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后
进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的
产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是
教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要
来认识一下成因。笔者在农村高中从教多年英语，接触过很多英语后进生，通过调查和分析，
笔者发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格
倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教
师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。
1、内因分析
1.1、部分学生学习态度不端正，从初一开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。他们只对课
堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本原型的模仿应
用）感此索然无味。于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了
课就忘得一干二净。随着高中学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。由于
初中阶段英语基础不牢固，既使此时他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，自信心大减
。
1.2、缺乏学习动机
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目
标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响学生的学习行
为。多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。这是较典型
的缺乏学习动机的表现。
1.3、缺乏意志力
不少后进生一进入高三阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有
掌握，语法知识一片空白。于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想，于
是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏克服的意志。笔者的学
生林某就属于这类型。林某人还较聪明的，领悟力也较高，就是缺乏毅力。在高一、二时把希
望寄托到高三奋斗。到了高三，开始的一段时间很刻苦地背单词，但由于不知的东西太多了，
逐渐丧失信心，过了二个星期，笔者发现该生再也不读英语。
1.4、性格倾向
一些学习由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交
流，因而形成了内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往
往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人
交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目
中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生
，不仅学习上的困难无法解决，而且经过的语言知识也不能达到最大限度的再现。笔者发现任
教班级的后进生中，有1/2学生是性格内向的，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低
头不语，有的声音很轻，像在自言自语。进行Pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学合
作精神。
1.5、学习习惯
多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务
了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰
的学习习惯。笔者所教的后进生中有90%的同学不预习、不复习，上课尽管坐着一动不动，认
真听讲，但一听就忘，因为从不做笔记，有时教师叫她/他记，才勉强记在在书本上。坏习惯
是产生后进生的一个主要因素。
2、外因分析
目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课
堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性
格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。这些问题主要表现在以下五个方
面。
2.1、教学目标不明确，重点不突出。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容
一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。特别是
教师在公开课时，为了表现自我，教师经常唱独脚戏唱一节课，一个个环节下来，不管每一个
环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。
2.2、将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名
词。还有一些教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。
由于教师教学法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，忽视语言的交际性，使得一些
学生对英语学习逐渐失去兴趣。
2.3、教师缺乏对学生学习方法的指导。有些学生面对规则的单音节词都不知所措，对他们来
说，英语单词实在难记。
笔者在刚任高二新班英语时，发现来自别班的学生学习方法很有问题，可能高一时教师忽视
了对他们进行专门的学法指导。学法指导对学生的学习起到事倍功半的效果，必须引起教师的
高度重视。教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。
2.4、教师对学习后进生鼓励和表扬少。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常
常无动于衷，很少鼓励较差的学习试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练英语的场所，如得
不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。
2.5、教师课堂提问面有局限性。
有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性
，扼杀了学习主动性及兴趣。且教师提问女生多于男生，提问对象又相对集中在教室中间的一
些学生。笔者以前也曾犯过这类错误，每次提问起，总是叫好的同学或中间的同学，因为笔者
不善于记同学们的名字，结果发现，后进生就是自己不提问的那些，如今笔者强迫自己记学生
的名字，每节课被提问的同学尽量不重复或少数重复，后进生的数量逐渐在减少。
3、对策和建议
英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生的原因错综复杂，一
味简单地进行知识到课，搞提海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清
原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村中学英语教学质量不高，农村中学英语后进生偏多的现状，在调查研究的基础上，
笔者认为应注意以下对策：
3.1、爱和尊重是转变后进生的前提
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后
进生往往最需要的就是这把钥匙。我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不
能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪
。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，
加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。这使我想起去年任教的高一（2）班的赵某同
学毛遂自荐的故事，开学初当笔者酝酿课代表的人选时，这位学习成绩不怎么好的同学向笔者
毛遂自荐，当时笔者有点矛盾，但理智告诉笔者要尊重他的选择，因信任是转差的一剂良药。
果然，他当了课代表后，成绩也进步很快。因此，教师的爱和尊重是他们进步的起点。
3.2、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键
自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏
自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现挖掘身上的
积极因素。使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊
心和自信心。学生刘某虽然很聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。
学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。学校每年一次的圣诞英语晚会的短剧，我叫他去扮演
一个角色，他乐意地接受，并花费很多时间去背台词，最后这个短剧《汤姆逃学》演出很成功
。事后我找时间个别与他促膝谈心，又一次表扬了他的优点，并指出他学英语潜力无穷。此后
，他英语进步很快，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。总之，我们教师应该永远有颗火热的心
，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
3.3、从预防入手，切实抓好入门教学
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展
。
首先，教师要及时摸清新接任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学习基础、父
母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等。对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟
通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开
口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生
关系。这样有助于唤起学生学习英语的热情。增加他们克服学习困难的自觉性和毅力。
其次，针对农村拼音基础差和模仿能力不强的弱点，转化后进生强化语言教学，着重培养学
生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。
再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导、督促和检查，使学生养成
在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。
3.4、更新教学观念，积极改进课堂教学
教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后
进生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教
，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了
使学生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲--接受--记忆--
做习题”的学习模式。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写
多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的
手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学
过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
3.5、从实际出发，有效进行补偿教学
个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学 必须以学生自学为前提，可以通过结
对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。
对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿
教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬
他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
3.6改进评分方法，淡化竞争气氛。分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习
后进生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的
学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或
者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。笔者认为，这种记分方
法对学习后进生是可行的，尤其适合于平时的测验，因为平时测验是一种形成性评价，形成性
评价的目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们
贴标签，再如，鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得
到一个好分数。实践表明，它对激发学习后进生学习动机是有效的。
总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方
面的结合，即预防矫正相结合，心灵沟通和补偿教学相结合，改革教学与指导学法相结合，开
发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合。
参考文献
1、何芳《转化后进生的理论与方法》知识出版社
2、章小英等《农村初中英语学习困难生归因调查报告》中小教外语教学.6
3、郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》中小学英语教学与研究增刊
4、胡元胜《抓住一个闪兴点，让自暴自弃的学生燃起新的希望
篇5：初中数学后进生的成因及转化对策-转化是关键
初中数学后进生的成因及转化对策-转化是关键
一、中学导致学生后进的原因 我认为导致学生后进的`原因是多方面的,主要分为主观和客观原因. (一)主观 主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：幼儿教师职业倦怠成因及对策论文
一、幼儿教师职业倦怠的成因
（一）不良工作环境的影响不良的工作环境是幼儿教师产生职业倦怠的直接来源。
1．不良教学环境的影响
首先教学的物理环境，包含教学设施设备等物件所构成的环境和自然环境，由于受到多种因素的影响，一些幼儿园无法配备完善的教学设施，提供不了良好的教学场所、教学用具，另外自然环境也不很理想。基于幼儿教育的特殊性，幼儿教师需要一种良好的教学环境才能使教学达到优良的效果〔1〕。其次是教学的人文环境，幼儿教师队伍结构的不完善、幼儿教师聘任制度的不健全、缺乏监督小组以及对聘任教职工的监督，幼儿教师培养机制不健全等，都是导致幼儿教师产生职业倦怠的重要因素。
2．不良组织氛围的影响
组织需要领导们的领导，一旦缺乏领导的支持就会丧失凝聚力，幼儿教师在所处的组织里也会产生较大的工作压力。诸多调查显示，幼儿教师时常会抱怨部分领导缺乏欣赏与支持性回馈，组织之间缺乏基本的联系，组织氛围会遭到破坏，幼儿教师一旦丧失心理依靠，感受不到来自组织的关怀，就很容易导致职业倦怠日益加深〔2〕。
（二）消极的职业因素的影响
1．外在的期望过高，理想与现实的差距过大
虽然幼儿教师这一职业就某种程度而言比较受世人的尊敬，然而随着时代的不断变迁，人们的价值观开始趋向多元化，幼儿家长与幼儿以及社会各界对幼儿教师这一职业的期望也日渐开始产生众多的分歧，其中难免会衍生一些不切实际或者急于求成的期望〔3〕，无形中增加幼儿教师的工作压力。根据诸多研究者的调查发现，幼儿教师的成就动机其实很高，但是在现实中，幼儿教师的职业成就感也许并不会那么明显，从而就会造成理想与现实之间差距较大，在工作责任感以及工作疏离感之间徘徊不定、自责难安，最后使其自信心受损，导致职业倦怠的加深。
2．工作缺乏创造性
在现实生活中，部分教师开始出现安于现状的心态。造成这样的情况有一部分的原因是来自于教师对自己的不负责任，放任自流；另一部分原因则是来自对幼儿的学习和身心发展了解并不深刻的幼儿家长。此类型的幼儿家长更愿意幼儿教师对幼儿实施“小学化”的教育，对幼儿教师的创造性活动和成果持以不理解和不接受的态度，教师的创造性逐渐被磨灭，对工作的热情也大不如前，这也是导致幼儿教师逐渐产生职业倦怠的原因之一。
3．角色冲突的影响
幼儿教师在实际的教育教学活动中扮演的角色往往不止一个，幼儿教师面临的既有角色间的冲突又有角色内的冲突，角色转换本身对幼儿教师这一群体的身心就会造成一定的压力，所以这也会成为教师产生职业倦怠心理的来源之一。
（三）消极的个人因素的影响
1．消极的人格特征的影响
就某种意义而言，个体的人格特征是可以决定个体的行为方式的。上海师范大学刘丹探讨了幼儿教师职业倦怠与人格特征的关系，根据职业倦怠量表和卡特尔16PF把被试的分数进行分类并对结果数据进行处理分析，研究结果分别指向谦虚顺从、兴奋性、怀疑、刚愎以及忧虑性的人格特征是影响幼儿教师职业倦怠的因素〔4〕。
2．个人工作能力的不足
工作能力对于幼儿教师来说是非常重要的，是幼儿教师整个职业生涯的有力支撑。一些幼儿教师开始出现无法及时跟上时代步伐的情况，如果不及时提高自己的能力，就会有被他人超越和被时代淘汰的危机，幼儿教师的自信心就会受到强烈的打击，消极的情绪会产生负面影响，职业倦怠也会在不知不觉中滋生。
（四）不良社会因素的影响
社会因素包括社会制度、社会群体、社会交往、道德规范、国家法律、社会舆论、风俗习惯等。幼儿教师产生职业倦怠的心理虽然是个人的情绪生成，但是在一定程度上也与社会因素有关〔5〕。
1．价值观念多元化，自由选择的范围较广
幼儿教师作为知识阶层人员，其价值观也会随着时代的变化而变化，再加上现实中面对的各种困难，例如工资待遇不理想、负担压力过大等，幼儿教师会产生较大的心理波动。而不当的价值观会诱使部分幼儿教师一味追求个人和局部利益。所以，在这样的背景和不完善的人生价值观的影响下，部分幼儿教师是极有可能产生职业倦怠心理的。
2．社会支持系统的不完善
幼儿教师这一职业非常需要社会支持系统，在遇到困难的时候，社会支持系统可以给幼儿教师提供良好的帮助〔6〕，当幼儿教师面临职业压力和社会压力彷徨无措的时候，没有社会支持系统提供帮助，就会在一定程度上加深其职业倦怠，使其失去对这一职业坚持下去的信心。
3．不良人际关系造成的心理压力
人际关系对幼儿教师这一职业是相当重要的〔7〕，不良的人际关系将会对幼儿教师的职业生涯造成很大的影响。除了家人之外，从事幼儿教师一职最多接触的就是自己的同事和朋友们，所以不良的人际关系不但会引起持续的精神紧张，甚至可能有害健康，从而造成职业心理压力〔8〕。
二、缓解幼儿教师职业倦怠的对策分析
（一）加强管理，创设良好的工作环境
1．创设良好的教学环境
首先，需要完善幼儿教师录用制度。建立一支高素质、高效率的幼儿教师队伍，需要进一步改革幼儿教师录用制度，使幼儿教师录用制度不断合理化、科学化、规范化。其次，保障有良好的教学环境〔9〕。社会以及幼儿园应该针对幼儿教师教学工作的特殊性，以发展的眼光建立科学合理的幼儿教学环境保障制度，要针对幼儿教师教育成果的特殊性，构建宽松、和谐的幼儿教育教学环境，保障教学环境建设的财政投资，使幼儿教师有良好的教学环境。
2．创设良好的组织氛围
想建立良好的组织氛围，领导者的首要任务就是要营造良好的学习氛围，力求让每一位幼儿教师都能在学习过程中不断发现自己的不足，提升和充实自己，并且通过不断的学习提高自身的专业知识技能，培养职业综合素质，促使幼儿教师在工作中进一步更新观念，理清思路，更好地完成教学工作〔10〕。
（二）幼儿教师要提高自身素质，树立积极的心态
1．树立正确的价值观，回归教育初心
幼儿教师首先要做到“善己”，即认清自己的消极、悲观、碌碌无为的价值观，并积极寻求改变；其次是拒绝狂妄自大，谨记要把重点放在教学上来，回归教育初心，做回真实的自我；最后，需要积极发挥主观能动性并将个人利益与集体利益相结合，提高自身的责任感和社会参与感。
2．正确对待外在的高期望、理想与现实的`差距
身为幼儿教师要正确面对外在期待，根据自身的实际情况及时调整好自己的心态，切不可反应过激〔11〕，需要根据实际情况正确处理事情。对于不合理的外在期望，幼儿教师需要做到不要过于在乎别人的看法，适当保持自己的个性，对于合理、有望实现的期望则通过努力创新和改变来逐步实现。处理好理想与现实之间的差距，幼儿教师首先需要提高自我修养，不断学习和积极进取，努力提高个人素养；其次，要有坚定的理想信念，坚持艰苦奋斗、实事求是；最后，需要调整好心态，保持崇高的追求、勇于直面现实问题。
3．激发创造性思维
首先，用新眼光观察问题，就是要求幼儿教师能够独具慧眼，善于从平凡之中发现新事物。其次，需要教师从新角度提出问题，即要敢于质疑事物，勇于提出问题，以独特和全新的视角来看待问题。第三，以新思路分析问题，即要求幼儿教师能够突破旧框架，找出新路径。最后，用新的办法解决问题，即幼儿教师要能够摒弃旧的思路和方法，勇于挑战旧思维、老套路，敢于用新的方法去解决难题。
4．平衡角色冲突
面对角色冲突，幼儿教师要努力寻求改变。首先，幼儿教师要争取做幼儿和幼儿家长真正所喜欢、所期望的幼教人员；其次，幼儿教师要学会自我角色认知以及对他人角色的认知、对角色期待的认知，恰当处理好多种教育角色的转换，恪守自己的职业责任；此外，幼儿教师还要做好职业发展规划，在教育教学过程中更好地履行职能。
（三）幼儿教师要不断完善自我、提高教育教学素养
1．正确认识自我，完善自我
幼儿教师要正确认识自己，分析自己的优势与劣势；善于剖析自我，适当反思工作；不断完善自己的人格和学识。
2．提高教学水平，增强教学能力
幼儿教师要做到端正态度，增强工作的主动性和积极性；了解国家相关的政策，明确教育方向，懂得因材施教，努力实现教学目标；善于对幼儿进行引导启发，培养幼儿的创造性思维，善于营造积极的氛围以及激发幼儿的学习兴趣。
3．建立和谐的人际关系
幼儿教师要做到内外兼修，做到表里如一，注重良好道德品质的培养，注重自我仪表，增强自身魅力；做到尊重他人，要尊重他人的人格和感情，尊重他人的劳动和成果，学会谦虚、自尊自重；要学会平等待人、常怀感恩之心，幼儿教师之间可以互相帮助，这样更有利于实现优势互补〔12〕。
（四）政府要积极完善社会支持系统，保障幼儿教师的合法权益
诸多研究表明，完善社会支持首先要建立社会支持网络、增加幼儿教师职业的社会认同、给予幼儿教师充分的信任、对幼儿教师这一职业持以合理的期望，提高幼儿教师的社会和经济地位；其次，要运用激励原则，提高幼儿教师成就感〔13〕，并切实解决幼儿教师的合理诉求。
参考文献：
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〔13〕张囝囡．幼儿教师职业倦怠与社会支持的关系〔D〕．长春：东北师范大学，．
篇7：浅谈初中生物学学困生成因及对策
浅谈初中生物学学困生成因及对策
浅谈初中生物学学困生成因及对策南京师范大学附属中学宿迁分校 苏春雨
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是关键。本人就结合多年来的教学经验谈谈自己在生物学教学上的一些看法和做法。
一、先谈谈导致学生学习生物学科学困的原因，我认为原因是多方面的，主要分为主观和客观原因
（一）主观方面：
1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。我们学校是公立学校，地处城乡结合部，生源分为两部分，一部分是施教区的学生，一部分是市郊区外的学生，学生的学习水平参差不齐，所以有相当一部分学生的学习意志力不强。与小学阶段的科学学科的学习相比，初中生物学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，我们学校是没有晚自修的，这就更需要学生有更强的自主学习能力。
2.缺乏学习生物学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对生物学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
3.思维方式和学习方法不适应生物学学习的要求。
生物学科是一门自然学科，属于理科。学生往往在学习的时候常常把它当做文科来学习，学生进入初中阶段对学生观察能力、实践操作能力、逻辑思维能力等要求有了明显提高，生物学学习往往需要学生具备这些方面的能力。学生初中阶段这方面的能力培养也是最佳时期，但是学生往往在学习过程中不愿意去思考，实验时也不去认真观察，只觉得实验好玩，不能有探究的意识，没有目的性学习，所以往往试验过后无所收获，久而久之，学习的能力和方法就没有了，最终导致学习成绩后进。
（二）客观方面原因；
1.家庭方面：学生有一部分部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样。
2.教师方面：教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。我们学校的生物教师大多是兼职教师，或者是中途改教生物学的，所以导致学困生出现的教师因素大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较低，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生的兴趣；c、教学态度不端正，有些实验能不演示就演示，能不做分组就不做分组实验，甚至于上课也没有课件，不能丰富教学。
3.学校和有些教育部门方面：生物学科在学校被称谓“小学科”，平时在考评绩效时也要打折扣，歧视生物等一些科目，而且中考只是会考，每个学生都可以轻松过关，所以在某些程度上造成教师的教学积极性不高，学生学习生物学的积极性也不高，导致有些同学上课不听课，作业不做，处于懒散状态，导致学困生的批量出现。
二、针对上述学困生在学习生物学过程中出现的原因，我在教学中采取一些策略
（一）提高学生学习兴趣：
1.重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学生正处于青春发育期的.少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
2.让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。做好个别辅导，做好分类指导，对基础不好的学生提出较低一点的要求。这样可以使班里的学困生跟得上，从而使学生都尝到学习生物学“成功”的甜头，进一步激发学习生物学的兴趣。
3.利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
（二）注重培养学生学习生物学的方法：
1.教师要充分领会新课改精神，尊重学生的主体地位，培养学生小组合作学习，充分对问题展开讨论，让一些学困生能够乐于参与讨论，有机会发表自己的观点，主动与优秀的学生展开智慧的碰撞，吸收营养，在交流讨论中获得知识。
2.教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多生物学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。学困生往往注意力集中的时间比较短些，要在上课及时提醒，做严格的要求。
（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，在书本上要做好圈圈画画。
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
（三）养成良好的学习习惯。
1.培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。学困生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。
2.培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。学困生的转化是一项复杂而又长期的工作，需要不断的总结，不断地探索，以上是我一些初浅的认识，还需要自己多学习，多完善。
篇8：大学体育后进生分析对策论文
大学体育后进生分析对策论文
摘要：本文采用问卷调查和16PE量表测试等方法，对大学体育后进生的成因进行了研究。指出大学体育后进生之所以身体素质和体育能力的基础较差，主要是由于他们在生长发育的敏感期，即中小学阶段未能接受到必要的体育教育以及他们在个性心理方面的某些缺陷所造成的。因此，大学应对这一部分学生给以更多的关注和教育，采取必要的手段帮助他们脱困。
关链词：大学生、体育后进生、成因、对策
体育后进生是大学生中的一个特殊群体。据调查，这一群体的数量近年来呈逐步上升的趋势。因此，研究这一特殊群体产生的原因，并从中探寻帮助他们摆脱后进，使之成为真正符合社会的合格人才的对策与途径，不仅对于提高我国大学生的整体素质具有十分重要的现实意义，同时，也是高校体育教学必须认真解决的问题。
1研究对象、方法与步骤
①以我院97级和98级72个教学班中的体育后进生（指年度体育课成绩总评或年度素质达标测验成绩不及格者）209人为研究对象。
②对所有对象均进行16PE量表测试和问卷调查，问卷回收率100％，有效率99．04％。
③对测试和调查结果进行统计处理，所有数据均在金长城586微机上运算。
2结果与讨论
①依照祝蓓里等1988年所修订的16PE量表中国常模，研究16种人格因素的平均标准。
研究对象在H项（敢为性）和Q1项（实验性）因素方面的得分很低，在A项（乐群性）、E项（持强性）因素方面的得分则明显偏高，这说明体育后进生这一群体从总体上来看，具有退缩保守、文静内向和易于紧张忧虑的个性心理学倾向。正是由于这些个性心理特征的影响，使得大多数体育后进生一般都不喜欢或不乐意去参与需要一定的勇气、毅力及冒险和竞争中精神的体育活动。这一结论与我们通过问卷调查和在体育课中运用观察法进行调查所得到的结果是基本吻合的。在问卷调查中，回答对体育活动不感兴趣或不太感兴趣的人数比例高达73．48％；回答每周至少参加一次课外体育活动的人数比例则不足20％，仅为19．89%；而回答平时很少参加课外体育活动的人数比例则为64．33％。根据向任课教师所做的调查，也反映出在体育课上，大部分体育后进生经常会表现出胆怯、缺乏自信心以及过分紧张忧虑等情绪特征。而且，一般情况下他们更乐于当观众，经体育教师反复督促才肯练习那么几次。由于对体育活动不感兴趣导致参加体育锻炼和练习的次数太少，身体素质与体育能力自然无法得到有效的提高，通不过考试与测验也就不足为怪了。因此，我们认为，个性心理方面的共同缺陷，是造成体育后进生体育能力低下的一个重要内因。
②人的身体素质与个性心理特征的形成，除了受遗传的影响外，更重要的还取决于后天的环境因素的影响。其中，学校与家庭的教育，在青少年的成长过程中，起着举足轻重的作用。而在诸多的教育手段中，体育教育则扮演着其他教育手段不可替代的角色。然而，从问卷调查的结果来看，大多数体育后进生（83．5％）均家住不发达的农村且毕业于当地的乡镇中学。就我国现阶段的发展情况而言，由于物质条件的限制以及不可避免的认识局限性，可以说大多数的农村家庭及乡镇中小学都基本不可能向子女和学生施以体育教育，再加之多年“应试教育”这一顽疾的影响，就使得这一部分学生在中小学阶段，特别是高中阶段，没有能够接受到正常和必要的'体育教育（见表2）。这不仅影响了他们基本身体素质与体育能力的正常发展，同时，也影响他们对体育的正确认识以及参加体育锻炼的兴趣与习惯。因此，在中小学阶段，未能接受正常和必要的体育教育，亦是形成大学体育后进生的一个不可忽视的外部动因。
②值得注意的是，在调查中，有68．4％的体育后进生回答对上体育课不感兴趣。而对不感兴趣的原因则依次为：觉得学了没有用（71．3％）；感到教材难度大，跟不上班（64．4％）；感到上课枯燥乏味（44．7％）：教师水平太低（12．8％）。这一结果，在一定程度上揭示了高校体育教学在教材内容的选择、课堂的组织与教法以及教师业务水平的提高等方面所存在的问题，也是影响体育后进生的学习动机与兴趣的一个重要性因素。
3对策
3．1加强对体育后进生的素质教育和“终身体育”意识的培养
虽然由于种种主、客观方面的原因，大学体育后进生已经错过了提高身体素质和运动能力的敏感期，但这并不等于说我们就可以因此而放弃对他们的帮教努力。相反，作为青少年接受正规体育教育的最后一块阵地，我们更应该致力于尽可能地为他们补上中小学阶段所缺的课，帮助他们摘掉体育的“落后”帽子。人对事物的主观认识在很大程度上会影响其行为。只有当认识到事物的某种必要性时，人也才会产生行为的动机。因此，对大学生体育后进生的帮教就应当首先从帮助他们提高关于体育及体育锻炼在人的一生中的重要地位与作用的认识，树立起“终身体育”的意识入手。只有这样，才能使他们产生参与体育的需要和动机，从而为进一步提高其体育能力打下基础。帮助大学生体育后进生提高对体育的认识，除了应重视和加强课堂教育外，更重要的还是要加强课外的个别教育，通过体育教师和所在班级的体育后进生进行个别沟通，不仅可以加深师生之间的友谊，同时也可以使教师更深入地了解每一个学生所面临的具体问题，因而更有利于进行“对症下药”进行帮教，提高帮教的效果。因此，这也就要求每一位体育教师都必须怀着满腔的热忱，去关心和爱护每一位后进学生，而决不可以对他们采取歧视和漠然的态度。这无疑对教师自身的素质也是一种锻炼与提高。
3．2切实贯彻“因材施教，区别对待”的教学原则
多年来，我们对于这一基本原则挂在嘴上和写在纸上较多，而真正落在实处则很不够。造成这种现象的客观原因虽然很多，但体育教师主观上重视不够以及有嫌麻烦的情绪恐怕也是原因之一。因此，我们必须在体育教学中，彻底改变以往那种在教学和考核中对后进生和一般学生不加区分的传统做法。首先，在教学中，教师对后进生应给予更多的关注，要对他们进行比对一般学生更为耐心细致的重点辅导；其次，在教材的难度与学习要求方面，也要考虑到后进生的实际基础，而与一般学生有所区别。如：降低高度，缩短距离，简化动作等等；再次，在教育方法上，要特别注意对后进生必须以正面鼓励为主，切忌模仿、丑化或嘲笑他们的错误动作，―以避免给他们造成不良的心理感受，从而影响其学习积极性。最后，就是在考核评价方面，应以他们努力与进步的程度为主，而不应死招标准。
3．3为体育后进生开办补习班
体育后进生的体育基础较差，因而要使他们能够跟上大多数同学的学习进度，达到考核的要求，就必须为他们“开小灶”来加强“营养”。而为后进生开办专门的补习班则不失为一种行之有效的手段。在具体操作上，可根据总人数和补习班的重点内容将学员编成若干个小班，每班10―15人，并指定专门的辅导教师，利用课外活动时间，组织并指导他们进行基本身体素质或专项技术的练习。采用这种做法，由于一名教师所指导的学生数相对较少，因而针对性较强，不仅可以较快地提高后进生的身体素质和基本运动能力，学会一些基本的锻炼方法，而且还有得利于培养他们参与体育锻炼的兴趣与习惯。我院自1997年以来，每学期都开办一期这样的补习班，收到了很好的效果。参加补习班的后进生，当年“达标”补测与体育补考通过率分别达到97．3％和98．5％。
4结语
我国的高等教育目前正处在向素质教育转变的过程之中。而素质教育是一种面向全体学生和全面发展的教育。认真作好体育后进生的转化工作，则正在贯彻这一教育思想的具体体现。广大高校体育工作者，都应关心和研究这一问题，以利于更加有效地解决这一问题。
参考文献
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篇9：浅谈拖欠工程款的成因及对策论文
浅谈拖欠工程款的成因及对策论文
摘要：
拖欠工程款问题是建设领域的老大难。虽然不同地区、不同部门拖欠的原因各不相同，但归纳起来，大致可划分为二个层面：一是市场（工程）原因和企业自身原因，施工企业认真做好防范工作，严格把好质量关、施工合同关，是解决拖欠工程款问题的前提；二是进一步规范建筑市场，健全建筑市场监管体系和行业信用体系，及时修订相关政策、法规，使之更符合现实、更具操作性，是解决拖欠工程款问题的根本保证。
关键词：拖欠工程款；成因对策
拖欠工程款不仅侵害了经营者的利益，而且严重地扰乱了建筑市场的秩序，危害社会。为此，国务院及各有关部门出台了一系列政策，清欠工作取得了明显的效果。然而，施工企业作为资金需求量很大的行业，其受金融危机的影响越来越明显，拖欠工程款问题依然是建设领域的“第一顽症”，清欠工作仍然艰巨，几乎所有的施工企业仍面临着共同的难题：大量的拖欠工程款不仅制约了经营者的进一步发展，破灭了一些初次创业者的创业梦想，同时也不可避免地形成了企业与企业间、经营者与经营者间的债务链，A欠B，B欠C……，债务链的存在严重影响了市场经济的健康发展。
一、形成施工企业拖欠款的原因。
人们在生产经营过程中，工程款滞后本来也属于正常现象，但为何会成为呆账、坏账呢？除了建筑市场管理不规范、“三边”工程（边报建、边设计、边施工）、“五无”工程（无取得土地使用权证、无取得建设工程规划许可证、无办理报建手续、无设计、无施工资质）大量存在外，主要有以下原因。
1、市场因素。
建设主体具有多样性，包括房地产开发经营企业、国家机关、企事业单位、自然人等，而施工方由于建筑市场管理不规范，自然人或者不具备建筑施工资质的企业以联营、承包、挂靠等形式成为施工方的现象大量存在。施工企业是资源配制的载体和市场活动的基本经济形式，是独立的商品生产者和经营者。在激烈的市场竞争中，施工企业面临着许多困难和障碍，为求生存，变相垫资现象司空见惯，为抢占市场不得不在欠款额度上做文章，助长了施工企业拖欠款的风气，并且拖欠款额度越来越大。
2、施工企业自身的因素。
由于挂靠施工、转包、违法分包占据了整个建筑市场的大部分工程，因此，大部分建设工程施工合同都被认定无效，根据惯例，无效建设工程施工合同都必须对工程量、工程造价进行委托鉴定，发包方借机提出质量问题以及其他专业性问题，工程质量关系到国计民生，国家在这方面也制定了许多法规，但偷工减料问题时有发生，工程质量得不到保证。由于工程质量不过关，有相当一部分欠款都是跟质量问题纠缠在一起的，施工企业一旦出现质量问题，想从发包方讨回工程款就难上加难了，无法实现“低价中标，高价索赔”。
3、工程承包合同问题。
由于建设工程往往涉及到国家利益、公共利益，国家对于建筑市场采取了较多的干预。因此，建设工程施工合同案件经常是民事关系、行政管理关系交织一起，而且由于建设工程投入较大，工程实施阶段程序多、时间长，内容复杂，案件往往涉及到合伙、合作建房、挂靠、转包、分包，施工与招投标、勘察、设计、监理、建筑材料供应等多个关系交织一起。一些单位法制观念谈薄，承包工程时不订立合同，特别是发包方为私营企业、个体户、自然人时这种现象较为突出，这类工程一般不进行招投标。其次，在发包方欠付承包方工程款时，发包方仅仅打一张简单的欠条，欠条内容不经过仔细推敲，致使漏洞百出，从法律角度上讲，这种欠条根本没有约束力。再次，工程完工时，有的工程决算书没有经过合法机构的审核，有的干脆连决算书也没有，纠纷发生时往往证据单薄，取证难，诉讼举证能力低，至使在拖欠付诸法律时大打折扣或根本无法实施。
4、欠款人滥用诉权，钻法律诉讼程序的'空子。
具体包括以下一些情形：一是滥用上诉权拖延诉讼，明知无理，仍然提出上诉，上诉后又玩失踪，法院无法通知，只好公告送达，合法地在时间上拖延；二是滥用签名盖章或者录音异议权，申请鉴定，达到拖延诉讼的目的；三是业主采用不组织验收、拖延审价等方式拖欠工程款。
二、对策。
1、施工企业应认真做好防范工作。
就当前来说，规模大、资质高的企业拖欠工程款率低于规模小、资质低的企业，原因在于大公司往往都聘请了法律顾问，事先在合同方面做得比较细致，同时，对发包方的信誉调查也比较重视；其次，大公司内部管理制度及核算制度比较健全，能够及时、正确反映并解决拖欠款问题，而规模小、资质低的企业，往往这方面做的较差。因此，要做好拖欠款的防范工作，可从以下几方面着手。
一是在承接工程业务时，必须对客户的资信有一定的了解，必须做到知己知彼，防范风险。要配备专门人员，多渠道地对业主（或发展商）之投资主体、注册资本、土地取得方式、地价支付进度和来源以及建设资金渠道、银行贷款条件等情况进行了解，然后综合分析其履约支付能力，作出切合实际之判断。尤其是对建设工程项目施工承包合同或补充合同中有要求垫资施工包括支付周期延长等变相垫资条件的，更要慎之又慎。
二是在欠付工程款时，应取得书面的债权凭证（欠条上应有业主或法定代表人的签字和单位盖章）。
三是签订好书面承包合同，保证其合法权益。四是在催讨拖欠款时，必须做到有凭有据，最好的办法是欠款时让对方在账单上签字或以电报方式催讨。五是当诉讼时效快到时，应及时起诉，不要因为时效问题丧失诉讼权。
2、加强施工企业的内部管理和内部控制制度，严格把好质量关。
首先必须提高施工企业法定代表人的业务素质，使企业的法定代表充分认识加强内部管理、控制和核算是内部经营管理的需要，树立质量求生存、求发展的意识，只有这样才能及时提供债权债务信息，便于及时采取措施，才能杜绝“偷工减料”的事项发生，在激烈的市场竞争中立于不败之地，同时也不会在拖欠工程款时处于被动地位。
对于发生质量问题的工程，对于发包人是否可以以此作为拒绝支付工程款的抗辩事由的问题，司法部门应区别对待：如果工程质量存在严重的质量问题，达到足以抗辩的程度时，例如工程不合格而必须拆除重建时，或者出现结构性而无法居住时，仅仅由于建设方没有提出反诉或者在履行合同阶段没有提出抗辩而支持施工的请求，在此情况下，应当认定建设方的反驳理由成立。反之，如果工程质量轻微，不足以对抗施工方时，可以不支持建设方的反驳性抗辩。
3、加强对建设工程施工合同尤其是建设工程优先权制度的研究。
本着司法为民的宗旨，抛弃守旧的观念，以开放、创新、发展的精神，继续摸索新路子、新方法，以期能更及时、更有效地保护当事人的合法权利，规范、引导建筑市场，制裁违背诚信的行为。各级建设行政主管部门、法院必须依照《中华人民共和国合同合同法》第二百八十条“发包人未按照约定支付价款的……，建设工程的价款就该工程折价或者拍卖的价格优先受偿”之规定，依法加大催讨工程款拖欠的力度，严惩拖欠之行为，打破地方保护主义、封锁主义，减少催讨成本。人民法院在审理发包人因资金周转困难而严重拖欠工程款，引发发包人拖欠承包人工程款，承包人拖欠劳务分包人工程款、供应商材料款、施工设备企业设备租赁费等连锁纠纷案件时，要统筹协调各方当事人的利益，力争通过案件审判盘活现有的存量资金，实现当事人双赢、多赢的结果。要综合考虑连锁案件的整体情况，根据当事人的偿付能力和对方的资金需求，确定还款期限和还款方式。
参照国际惯例，深化中间结算。按照合同约定，及时结清第一个阶段之工程款。实际上，单纯的合同尾款数额在整个工程价款中所占比例一般不会很高，及时结清第一阶段之工程款就可以大大降低竣工结算之压力；另一方面，如果进度款不能中间结清，那么施工单位至少要将已欠付之工程进度款之数额与建设方确定下来，这对减少竣工决算的麻烦非常有利，对发生合同纠纷后施工企业寻求法律支持（诉讼或仲裁）也是非常有利的。
4、建立信用体系。
加大在全国范围内建立“企业信用网”、“个人信用网”的力度，使企业、个人的信用有据可依，有据可查。
5、及时修订相关政策、法规，使之更符合现实、更具操作性。
比如，建设工程施工合同中的垫资、带资条款或者当事人另行签订的垫资合同性质为企业法人间违规拆借资金，这种行为违反了原国家计划委员会、建设部和财政部联合发布的《关于严格禁止在工程建设中带资承包的通知》的规定，但这一规定脱离实际：一是建筑市场垫资比较普遍，发包人要求承包人垫资，如果承包人不带资、也难以承揽到工程，如果不承认垫资有效，不利于保护承包人的合法权益；二是我国已加入WTO，建筑市场是开放的，而国际建筑市场是允许垫资的，如果我们认定垫资一律无效，就违反了国际惯例，这是与国际建筑市场发展潮流相悖的。5月10日最高人民法院下发的《关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律若干问题的解释》（征求意见稿）第二条规定：“合同无效，建设工程验收合格，承包人请求参照合同约定的工程结算条款，对其在建设工程的实际支出折价补偿的，应予支持。”虽然这是一份征求意见稿，但是其具有相当的合理性。把这一规定应用到实际中，做法应该是：对于无效的建设工程施工合同，在当事人已经结算，当事人没有提出异议且不存在工程质量不合格的情况下，法院予以确认，这种做法有力地保护了施工企业的权益，有效地遏制了拖欠工程款现象，值得制定政策的各部门借鉴。
总之，政府、企业乃至全社会应充分认识做诚信人、办诚信事的重要性，是从根本上解决拖欠工程款的前提；要进一步规范建筑市场，健全建筑市场监管体系和行业信用体系，加强工程招投标管理，重点完善工程勘察、设计、监理和材料、设备采购等招投标制度，进一步规范工程发包和承包行为；要大力推行工程担保制度，加强建设工程结算管理，建立工程款结算、协调、仲裁和清算的约束机制，遏止竣工不结算等拖欠行为，是解决拖欠工程款问题的根本保证。
参考文献：
[1] 中华人民共和国合同法[Z]。
[2] 最高人民法院：关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律若干问题的解释[Z]。
[3] 关于严格禁止在工程建设中带资承包的通知[Z]。
[4] 中华人民共和国招标投标法[Z]。
[5] 中华人民共和国建筑法[Z]。
[6] 关于贯彻落实扩大内需促进经济增长决策部署进一步加强工程建设招标投标监管工作意见的通知[Z]。
篇10：我国股市现状、成因及对策论文
我国股市现状、成因及对策论文
[关键词]股市 现状 成因 对策
[摘 要]近年来，我国股市不断发展壮大，同时，许多缺陷也暴露出来，这些缺陷削弱了股市的功能，阻碍了股市的进一步发展，为引发金融危机埋下了隐患， 本文试图通过分析这些现状及其成因，找出改善对策。
我国股市自建立以来，为经济发展做出了不小的贡献。但同时，股市现状也不容乐观，主要表现为:自我平衡和自我调节的能力弱，稳定性差，股价容易暴涨暴跌，市盈率高。这些缺陷削弱了股市筹集资金，宏观调控，合理配置资源，价格发现的功能，为引发金融危机埋下了隐患。
一、我国股市现状
1.自我调控能力相当弱，易暴涨暴跌，稳定性极差。上证指数从6月的998.23点到10月的6124.04点再到1月的4383.39点，波动极为剧烈。而发达国家近30年中，年股指波动幅度多在10%以内。
2.过度投机，泡沫化现象严重。股市的暴涨暴跌使投机盛行，也正是由于投机，高换手率使股市经常处于严重超买的状态，从而导致了高市盈率，增大了投资风险。国际成熟股市换手率一般为40%~60%，我国股市平均换手率在之前就高达500%左右，是其平均水平的10倍，20、20则更甚。
3.幕后交易操纵股价现象严重。“庄家”等通过幕后交易、操纵市场来操纵股价，从而获取暴利，这种现象极为严重，有名的“银广夏陷阱”就是例子。
二、我国股市现状的成因
1.市场机制不成熟是必然原因。我国没有经过资本主义商品经济阶段，直接由计划经济进入市场经济，市场机制发展不成熟。计划经济时期遗留的一些制度、做法都不可避免地会对股市这种资本主义商品经济自然发展的产物产生不利影响。比如:国民经济市场化程度低，信用基础薄弱，投资主体残缺，机构投资者不足，投资者素质低，股市中介服务水平较低、股市的运行机制设置不合理等，都是股市暴涨暴跌的隐患，也让投机者和内幕交易、市场操纵者有机可乘。
2.上市公司质量普遍不高是直接原因。我国股市是国企融资需求和政府催生的产物，其融资功能受到过分关注，导致我国股市的功能定位和股票发行制度不合理。国企为上市而改制，筹集资金是其最终目的，改制只是手段，改制后上市的公司经营机制并未发生根本变化，在市场机制下，其经营业绩不佳几乎成了必然。另一方面，我国股市退出机制不健全，一直没有确立严格的上市公司摘牌制度。这就造成一些劣质公司的股票仍然上市流通，降低了股市的投资价值，破坏了股市信用环境，阻碍了我国股市的进一步发展。
3.国有上市公司的股权结构是根本性原因。现有上市公司大部分是国有公司，这些公司中，不能上市流通的国家股和法人股占了三分之二。一方面，国家股是由国家委托给管理者进行代理管理的，由于委托人和代理人之间信息的不对称、利益的不对等，代理人就有可能在具体操作中损害委托人利益;另一方面，国家股的持有者全体人民，只通过公司的利润再分配间接和被动地获利，这使得他们没有关心公司经营管理和监督代理者行为的积极性。这些正是导致股市混乱、内幕交易、操纵市场现象盛行的根源。
三、改变我国股市现状的对策
1.改善市场环境。首先，我国必须逐步改善股市的生长环境，减少国家对市场的行政干预，充分发挥市场本身的调控功能，把计划经济的`影响降到最低。其次，解决好市场管理体制与运行机制的矛盾。逐步改变由证监会审批几乎一切创新形式的管理体制，建立起由证监会管理基本行为规则，由交易所和市场中介机构自主进行具体的活动。最后，正确对待投资与投机，让二者相相辅相承。投资是股市的基础，为股市提供稳定性和方向性;适度投机具有股市价格发现的功能，可以促进股市的流动性和活力，但过度投机却会扰乱市场。
2.提高上市公司质量。首先，通过国有股减持，让社会公众有权购买国有股，改变上市公司的股权结构。国有股减持后，增加了直接行使股东权力的社会公众股东，减少了国有股代理管理者，从而减小“所有者缺位”和“内部人控制”的影响，削弱政府对企业的行政干预。其次，把好公司上市关。拟上市股份公司，加强对拟上市公司业绩真实可靠性的审计，综合其诚信状况及行业前景，进行严格审查，提高上市公司的质量。最后，完善上市公司的退出机制。强化股市退出机制，对于股市中已严重亏损的上市公司，加大重组力度、使其通过重组中获得生机，或者被淘汰出局，终止上市。
3.加强法制建设，使股市有法可依，有法必依。面对我国股市现状，首先让股市行为有法可依:(1)完善《证券法》本身。修改《证券法》中那些不适应股市发展的内容，补充和建设与股市发展相适应的内容。(2)加快与《证券法》配套的法规建设。目前，我国股票市场除《证券法》外，具体的法律、法规还不健全，我们应该加快与《证券法》配套的规章、条例、制度的建设，以便于具体执行。(3)强化股票市场从业人员职业道德，使违反职业道德的行为能受到惩处。其次，加强执执法力度，做到有法必依。
4.进行制度创新。由于我国经济发展的特殊性，我国股市发展不可能照搬西方国家的经验、制度，应当结合我国国情，进行制度创新。
四、结束语
综上所述，市场机制不成熟是形成我国股市现状的根本原因。要改善现状，必须顺应市场经济规律，不断完善相关法制、提高上市公司质量，同时进行制度创新。
参考文献:
[1]涂自力:我国股票脆弱性研究新视角[J].财经科学，，4: 25~30
[2]韩志国:中国股市正在步入全面危机[N].上海证券报，~01~06
篇11：英语学困生的成因及对策的论文
【论文关键词】英语 学困生 成因 对策
【论文摘要】在初中英语教学中，我们发现总有一部分学生英语成绩跟不上，成为学习英语的困难生，这一直困扰着广大初中英语教师，也是一个亟待解决的课题。本文主要从初中英语学困生的成因进行分析并提出对策，旨在抛砖引玉。
一初中英语学困生的成因
1．缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱
英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多、课外贪玩，初学英语时他们成绩还跟得上，但随着学习内容的增多，难度加大，成绩逐渐跟不上，而失去信心。还有的学生喜欢学英语，但由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。
2．学习方法、策略运用不当
正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。
3．社会和家庭的影响
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前，不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。
篇12：大学生心理障碍的成因及其对策的论文
大学生心理障碍的成因及其对策的论文
进人21世纪，80后、90后一代大学生心理健康问题越来越受到社会的关注，马加爵事件再次敲响了大学生心理问题的警钟。大学生充满对未来的憧憬，但面对社会发展、生活环境的变化和内心冲突的压力与挑战，他们的心理变化明显，不同程度地存在强迫、偏执、敌对、抑郁、敏感、焦虑等心理问题，表现出苦闷的情感与心境，如烦躁不安、神经过敏、兴趣减退、动力缺乏、活力丧失、失望悲观甚至死亡的想法，严重者甚至会引发精神疾病。近年来患有心理障碍的大学生人数逐渐增多，据调查，某省属高校3000多名新生中有心理问题的占30%，比较严重的占12.4%。心理是人的一切活动的根本，心理健康教育是大学生成长的客观需要，维护和增进大学生心理健康已是刻不容缓。
一、大学生心理障碍的成因
1.外部环境诱发大学生心理问题。随着西方意识形态渗透和网络时代的到来，新事物、新观念日新月异，给传统价值体系以很大冲击。网上垃圾、、黄毒与色情等消极因素的泛滥，使大学生易受不良信息的诱惑，以至沉溺其中。封建迷信思想、邪教、伪科学借助网络制造混乱，无情吞噬着自控力、识别能力不强的大学生，使其价值观念、行为规范发生动摇，产生心理偏差和失衡。社会文化背景、民族心理特征的负面效应(如传统文化要求人的喜怒不形于色等)、内倾性国民性格等使我国大学生心理健康方面有先天不足。社会不良风气和思潮的侵蚀在大学生身上会以各种方式表现出来，他们很难对人生价值、幸福生活等系列问题达成共识，无法不闻窗外事、一心只读圣贤书。新的学习任务、生活环境不能很快适应，面对人际交往的日益复杂化、社会化、功利化，他们看不惯世风又无力改变，陷人自我封闭的孤独境地，从而谨小慎微、害怕交往、行为怪异。
2.父母人格特征和家庭教育方式的影响。学生心理状况在父母人格特征、夫妻关系、家庭教育方式中可找到直接或间接的根由。和谐的家庭氛围有利于学生形成谦虚诚恳、乐观大方等良好的人格特征，反之，父母粗暴蛮横、孤僻冷漠、夫妻关系不和等会造成学生心理阴影，使其任性、依赖、骄横，独立性差，逃避困难。家长望子成龙的期待易让学生产生恐惧和内疚心理，对子女要求过分严格、缺乏沟通甚至训斥打骂孩子反而容易造成其形成逆反心理或失去个性，若娇宠和溺爱孩子，对其错误言行、不良习惯放任自流，缺乏适当教育，又会使之以自我为中心，自以为是，缺乏教养，难以适应集体生活。
3.挫折教育不足形成消极心理。大学心理咨询方法落后、陈旧，适应不了学生的要求。学校教育重智力因素轻非智力因素，大学生心理承受能力普遍不高，抗挫力比较脆弱，而以往积累的社会经验和资源又不足以应对眼前的`诸多问题。于今，大学校园里强手如林，大学生作为天之骄子的色彩日渐淡化，但其生活经历简单，成长道路大多一帆风顺，偶然失败(如成绩不如人、奖学金未评上、失恋、受处分等)或自尊心受挫，便耿耿于怀，容易消极懒惰、意志消沉、缺乏进取心，甚至有破罐子破摔的打算。因家境条件不好或亲友病故等也会造成大学生内向敏感、自卑抑郁。
4.学习紧张造成焦虑心理。有的大学生进校后为保住高中时代佼佼者地位，废寝忘食，学习负荷加大。大学里专业考试和各种过级考试多，学生长期处于学习应激状态，有的考生考前失眠、考试怯场。因所读学校不理想、专业选择不当、对任课教师教学方法不适应、学习基础差、学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠佳等都会使学生学习成绩不理想，导致心理压力加剧，焦虑不堪。
5.经济压力形成自卑心理。大学生家庭经济条件悬殊大，且消费多，除学费和住宿费外，还有人情消费、“品牌”消费、恋爱消费等各类生活费。同学之间易攀比、讲排场，由于物质的贫乏会被同学瞧不起，有的学生就靠或找亲友借钱来维持体面的生活。由于学费高，有的学生想去校外打工但又怕影响学业，在校内愿意从事勤工助学但又不乐意干服务性工作，怕人瞧不起，结果自卑、抑郁、烦恼，形成持续的消极心理。
6.就业压力造成恐慌心理。双向选择、自主择业成为大学生的就业方式，择业难度和就业风险加大。面对理想与现实、职业与地域、经济实惠与发挥专长等方面的冲突与选择，他们无所适从，进退两难，急于毕业又怕失业，先就业再择业的观念难以树立。他们慨叹找工作难，找理想工作更难。以往进了大学就是国家的人，现在受专业、性别及社会关系的制约，他们不容易找到合适岗位。看到学长找不到合适工作而灰心，对生活缺乏信心，对前途失去希望，内心深处充满优虑。许多人为了就业不得不压抑个性去做本不喜欢的事，参加各类培训班，准备相应证书的考试，导致心理重负。
7.社交不良形成优虑心理。大学生既有对传统价值观和生活方式的传承，又有对新事物的磨合和吸纳。大学学习与生活环境的深度和广度远远超出中小学时代，社会接触面扩展，若不以健康心态和较成熟的思想观念去应对，势必造成人际交往的不良冲突:如与父母的代沟、与同学亲友及老师关系的紧张、异性交往的障碍、恋爱矛盾等。大学生大多是与老师、同学、恋人、家人及亲朋好友交往，只不过他们与人相处的经验相对较少，缺乏基本交往技巧，不知怎样与来自不同家庭、民族、地域、社会背景的人打交道，过分关注自我，对别人缺乏关心和谅解，自命不凡或过于挑剔，一旦不合己意便易产生交往障碍。有的缺乏在公共场合表达思想的能力与勇气，面对校园文化活动不敢参与，担心失败;有的因贫穷、成绩不好或受过处分，不愿敞开心扉与人交往，造成封闭自傲或自卑。有的渴望交往，得到友谊，但沟通不良，有孤独感。人际交往中的自卑感及消极等待均会导致人际关系不协调，影响心理健康。
8.恋爱与性心理适应不良带来心理困惑。爱情是大学生敏感的话题，大学生性生理趋向成熟，但因性知识暇乏、性心理异常、性行为压抑而苦闷仿徨。西方性文化冲击影响性观念，使大学生产生性认知偏差、性矛盾冲突，导致性心理障碍和性适应不良。有的不能正确对待异性朋友，想人非非，陷人单相思。有的不知如何宜泄和释放性意识;有的对异性充满神秘感，导致窥阴癖、恋物癖。有的涉人爱河中不够理智冷静，到校外租房同居，使女生怀孕。有的恋爱低龄化，大一就公开谈朋友，同桌自习，同桌吃饭，在众目睽睽下依偎搂抱不足为奇。有的渴望与异性交往，但害怕影响人党、评三好学生和各种奖助学金而压抑这份感情，从而得不到正常健康的异性交往。当理想的交友恋爱状态与现实的具体问题发生矛盾、产生误解或失恋时，他们就痛苦消沉，不能自拔，甚至轻生。
9.大学生自身心理素质欠佳。大学生处在青春时期，也是心理断乳期，成熟和不成熟交织，在某种程度上存在自我意识混乱，自我认同失调的现象，且早年形成的人格结构对其心理发展的水平影响深远。有的个性存在缺陷，心理健康知识缺乏，心理调控能力差。如为朋友关系破裂、父母感情不和而苦恼，为自身形象欠佳而悲观。有的不了解自己的优点，有无能感，感到不被他人重视和接纳，觉得别人瞧不起自己，做事畏首畏尾、优柔寡断、依赖性强。有的自我评估偏高，认为自己能干大事情，时时处处应走在同龄人前面，形成优越感和只能成功不能失败的定势心理。有的因生活自理能力差而焦虑，怀疑自己，缺乏自信，过分担心将来。有的对外界刺激无动于衷，漠不关心，不与人交流思想，也不多管闲事。对集体活动不热心，对学习成绩不在乎，一学期几门功课不及格也不着急，甚至对处分也不在乎。有的对学校正面的宜传教育内容不假思索，一概持冷淇甚至抵制的态度.表现出较强的逆反心理。
二、大学生心理健康教育的对策
1.强化学校教育主阵地作用。广大教师在大学生心目中值得信赖，倍为推崇，其品德、能力、兴趣、心态、情绪、性格、气质等对学生都有深远的影响。要发挥教师自身的楷模作用，以科学态度对待心理问题，结合教学过程并利用讲座、专栏、参观访问、讨论等多种形式，渗透心理健康教育的内容，以人格魅力和良好的个性潜移默化地影响学生。保持积极、辩证、通达的人生态度，富于正义感和同情心，精神状态乐观向上。如果教师自身缺乏健全的人格和稳定乐观的情绪，冷漠严厉、喜怒无常、惩罚无度，势必会引起大学生的情绪困扰和适应不良。
2.发挥学生工作专职干部的积极作用。辅导员、班主任等学生工作的专职干部要用高尚的情感、顽强的意志、良好的性格、健全的个性去塑造学生，做到自信自强、民主平等、宽宏大度。若自己思想上有模糊的概念，学生的拜金主义、享乐主义、个人主义等不良习气就会乘虚而人。
学工干部要帮助大学生树立信心和人生目标，正确认识身心发展的规律，培养高尚的情操，积极参加第二课堂活动和社会实践活动，接受社会的洗礼。加强大学生人生观、价值观和世界观教育，使其对社会、人生有正确的认识与了解，采取积极适当的态度与行为反应，客观分析和处理各种问题，学会修身养性，保持开阔胸怀。加强大学生认知教育、青春期教育和人际和谐教育，促进其自我认识的完善和发展，在复杂多变的环境中保持良好心态，从而抗拒诱惑，避免心理失衡。培养大学生成熟的恋爱观和符合民族文化心理的性观念，积极主动地进行正常的两性交往，正确处理恋爱挫折。培养大学生正确的交往动机和交往技能，勇于交往，善于交往，学会信任、尊重、理解和宽容他人，建立和谐的人际关系。对有社交恐俱症的学生，要通过团体咨询和积极暗示，让其克服交往中的认知障碍，走出自我，融人集体。加强大学生个性健全教育和挫折教育，使其适应自身生理、心理、环境和社会的各种变化，学会调控烦恼、调适情感、排解困扰、减轻压力，正确对待和承受挫折。
把预防和控制大学生自杀作为思想政治工作和心理健康教育工作者的首要任务，既按社会要求规范大学生行为，也要满足其个人的合理需要。立足大学生个性发展的实际，促进其科学发展、文明生活和健康的成长。常到学生宿舍谈心，了解他们独特的生活条件和观点感受，使之受到关心、得到尊重，寻求积极的改变。做到正面教育与侧面引导相结合，言教与身教相统一。
积极开辟大学生表达思想感情的渠道，为其宣泄和放松情感提供相对宽松的环境，对校园内寝室文化、课桌文化、另类文化乃至厕所文化等非主流领域的情感信息要给予适当包容，以达到对大学生心态的深刻把握，同时要扭转其寻求心理咨询可耻的观念，及时寻求专业性帮助。引导大学生树立正确的学习目标，端正学习动机，掌握科学的学习方法，发展和培养专业兴趣。创设文明校园文化环境，为学生提供高雅健康的精神食粮。大学生在热爱生活、乐观向上、团结友好、宽松和谐的集体中会心情舒畅，激情涌动，力量倍增。
规范建设校园网络，创设积极和谐的网络氛围。利用网络优势加强大学生的心理辅导，及时清除网络垃圾，构筑抵制不良冲击的防火墙。培养一支既善于开展思想政治工作、校园文化工作又能熟练使用网络信息技术的德育队伍，开辟网络党校，用马克思主义占领网络文化阵地，有针对性地对大学生进行教育。
3.加强大学生心理咨询与辅导。学校设立心理健康教育的专门机构，院系设立学生心理委员，聘请经验丰富、有专业知识技能、乐于奉献的心理专家或医生开展工作，强化历史责任感和使命感，不断提高工作水平。
当前的心理咨询要做到经常化、制度化，防微杜渐、有的放矢、未雨绸缪。个别辅导、团体辅导、心理行为训练、书信电话咨询等相结合，辅之以暗示疗法、和音乐疗法等，加以疏导和化解。心理咨询室有宽敞明亮的房间、舒适温馨的布局、美观大方的设备，以营造良好的气氛。注重个案分析，认真分析起因，对症下药，对重点学生加强跟踪和干预。定期举办心理健康知识讲座，自觉预防心理疾病。利用广播、电视、网络、校刊、报纸、橱窗、板报等媒介，广泛宣传和普及心理卫生知识。系统开设生理心理课程并纳人教学计划，如爱情与性心理健康、心理健康教育练、大学生心理学、变态心理学、人格心理学、人际交往心理学等。每年开展新生心理健康调查，建立学生心理档案。办好“心理健康教育报”，结合第二课堂活动，建设好学生心理卫生协会，实现助人自助的目标。依托学生社团组织好一年一度的心理节或心理健康教育月活动，营造良好心理健康氛围。
4.大学生要加强自我优化。大学生要树立正确的人生观，增强责任感、使命感，提升思想道德修养，将自身愿望、需要、目标与行为统一起来。通过听讲座、心理测评树立良好的自我意识，正确认识、评价、完善和发展自我，培养良好个性。正视自己的得失，不盲目与人竟争，避免过度紧张。悦纳自我，放弃完人和超人的念头，对自己不苛求，多一些平常心。提高认知水平，学会辩证和多角度地看问题，审时度势。面对失意的现实遭遇，能运用激励法(将成功人士的话作为座右铭激励自己)、补偿法、转嫁法(用诙谐化解困境)、升华法(把低层次、不被社会认可的需要动机转化为建设性、有利于自身发展的较高层次的行为方式)等进行自我调节，自我保护。掌握心理健康知识和心理调适措施，自我教育，自我锻炼，提高心理免疫力。当受到自卑、沮丧情绪包围时学会情绪自控，或及时寻求心理咨询的帮助，或找知心朋友倾吐郁闷，寻求理解与慰藉，获得心理平衡，强忍着眼泪反而对心理健康不利。
正确认识同学之间思想观念、价值标准、生活方式的差异和矛盾，努力从自我做起，善解人意，在理解、维护其需求与尊严，学会宽容和感激他人。养成健康的学习心理，克服惰性、厌学、惧考、怯场、舞弊心理，掌握学习规律，拓宽学习领域，培养学习兴趣，变被动学习为主动学习;掌握一定交往艺术，善于从他人的反应、态度和评价中发现自己的长短处，从而选择恰当行为。培养恋爱道德，妥善处理感情。扩大交友范围，注意交往对象的筛选，根据自己的业缘、地缘、趣缘、情缘圈，既注重同辈间交往，还注重与良师学者、专家名人交往，锻炼交往能力，在交际合作中建立平等和谐的人际关系。强化参与意识，积极参加文艺体育、寝室文化、科研学术或其它社团活动，拓展视野、发挥特长、增长才干、增强自信，通过学习、活动、交往形成和谐自由发展的个性。
正确认识周围环境，能以积极的态度和心理防御应对不利的生活条件，保持乐观愉快的心境。以良好的心态正确对待和运用网络信息技术，增强道德自律能力、选择能力和生存能力，既能走进又能走出网络。提高对外界紧张刺激的心理承受能力，遭遇压力和挫折时不逃避退缩，而是认真分析受挫原因，及时纠偏，另择佳途，坚信冬天过后就是春天。“天道谁无烦恼，风来浪也白头”，如果有此豁达开朗而富于幽默的心理品质.就不会因失败而一以不振。
篇13：英语学困生的成因及对策的论文
1．增进情感，树立自信
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。在转化英语学困生过程中，我们要引导、激发他们的积极情感，抑制、转化消极的情感因素。如何唤起学生的积极情感？首先，应尊重、理解、关爱学困生。相信每位学生都想学好，在他们的内心深处也渴望与老师、同学亲近，渴望得到老师、同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱。
表面上，学困生表现出无所谓的.态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。因此，教师要适时表扬，让他们树立起信心。另外，教师除了帮助他们树立信心外，还要给他们补差，找出原因，对症下药。
2．优化课堂教学，激发求知欲
教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生进行情感交流的过程，在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。
在教学中，我们经常遇到这样一些老师，他们在教学中经常对学生发火，尤其对不听课的学生特别是差生轻则指责、重则做出过激的行为。教师这种“恨铁不成钢”的心理及行为不但不能使“差生”悔改，反而使学生反感，加深师生间的隔阂，最后发展到厌学。那么，对于这样的学生应该如何对待，难道只是学生的原因吗？我认为教师也应从自身找原因。
再次，对于不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同样的教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，差生吃不了”的现象，因此在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。当然教师在优化课堂教学的同时，还应注重融洽师生关系，它是传授知识的桥梁和润滑剂，只有心理健康的教师，才能接纳学生，才能用宽容的心态去对待学困生的每一次过失，用期望的心情等待学困生的点滴进步，用喜悦的心情去赞许学困生的每一点成功。
3．共同合作、有利于学习提高
第一，以小组为单位进行学习，提高了单位教学时间内学生参与教学活动的概率，显示了集体的力量，有利于学困生学习的提高。采取分组合作学习，共同合作，最难的题与教师商量解决，并评出优秀小组。这种合作学习提高了个人的学习成效和该组的学习目标。因此，在中考时也取得了较好的成绩。
第二，家长、学校要共同合作、监督，要求家长配合、共同监督，从而使学生形成良好的意志品质，达到转化学困生的目的。
总之，英语学困生有一些共同特征，但也存在一定的个体差异，适合转化某一学困生的方法不一定适合他人。所以，教育工作者要想做好个性化的转化工作，必须要有坚定的信念和决心。
参考文献
［1］侯渝生等.新课程理念下的创新教学设计（初中英语）［m］.长春：东北师范大学出版社，
［2］纪丹.浅谈初中英语分层教学［j］.江西教育科研，2003（10）
篇14：体育课中小学生心理障碍成因及其对策论文
体育课中小学生心理障碍成因及其对策论文
摘要：在体育课中，很多因素都会对学生的心理带来影响，有积极的，也有浦极的，消极的因素在体育教学中可以给学生带来心理阵碍。运用跟球调查法，分析了中小学生在体育课教学中出珑心理阵碍的原因，并提出解决办法，旨在为提高教学服务。
心理障碍是中小学生在体育课中常见的现象，它是由于受某些因素的影响而产生的一种消极的情感体验，主要体现为：胆怯、慌乱、困惑、恐俱等现状，特别是女同学表现的更为突出。中小学生出现这种现状直接影响了教师教学的积极性，也影响了教学任务和教学目标的顺利完成。如何消除中小学生在体育课中的心理障碍，是摆在体育教师面前最重要的课题。
关键词：体育教学 心理障碍 对策 中小学生
1学生心理障碍的形成原因
对柳州市6所中小学100多名学生进行跟踪调查，发现中小学生在体育课中产生的心理障碍往往是由多方面因素造成的，要解决和预防这些问题，必须从多方面来分析原因，找出解决的办法。
1.1教师因素引起的心理障碍
对学生基本情况了解不充分。教师没有全面了解学生的身体状况、体质状况、体育基础和兴趣爱好等基本情况，违背了新课标的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，只按教学大纲来确定上课内容，方法不灵活，缺少对学生实际情况的了解。特别是对某些身体素质较差的学生没有区别对待，导致学生降低了参与体育课学习的积极性。
教法模式陈旧，不适宜中小学生兴趣。在教学方式上，教师采用三段论的教学模式，而且在准备活动的过程中，多是采用慢跑、做徒手操，无论遇到什么课都是如此，没有针对教学的内容来制定准备活动的内容。
存在偏心的行为、与学生的沟通方式不妥当。大多数学生反映，部分教师对体育尖子、肯听话的学生存在一定的偏爱，对他们的缺点和错误视而不见，而对另一部分学生冷眼相待。与学习成绩差、学习风气和组织纪律散漫以及不按教师要求去学习的学生沟通时，言行过于严厉或教育的方法不妥当，伤害了学生的自尊心，使学生怕老师，甚至躲避老师的，使学生产生了消极的情绪，学习热情下降。
1.2教材、场地等问题引起的心理障碍
教学内容产生的心理障碍。中小学生，尤其是女生，大多只对自己喜欢的运动项目感兴趣，对自己不喜欢的某项教学内容感到厌烦，因而在教学过程中学习情绪低落，练习积极性不高，产生了心理障碍。比如：在投掷、跳远的教学课中，大多学生产生了反感心理，在练习过程中躲避练习或敷衍了事，只出工不出力，练习效果很差，达不到教学目标的要求。
场地器材较差引起的心理障碍。部分城镇中小学校的体育场地设施不齐全，教学场地较差，地面坑坑洼洼，又脏又乱，练习中所需的器材没有放置好，器材不足等原因都会影响教学的顺利进行，使学生一见上课场地就感到烦躁、害怕、抑制，适宜的兴奋就很难出现。
1.3学生个人原因引起的心理障碍
对体育课认识不足。当前中小学生对体育课的认识多数比较肤浅，对体育知识的掌握也很有限，对体育锻炼的重要性和价值的认识不深，所以容易产生误解，认为体育就是跑跑步、打打球。在上体育课时马马虎虎，敷衍了事，情绪消极，由此产生心理障碍。
身体素质和运动能力的差异。由于学生身体素质、运动技术、能力等不同，有些素质差、运动能力较差的学生，在上课时某些动作不能够顺利完成。甚至不敢去尝试，体验不到成功的喜悦和学习的乐趣，在精神卜有很大的压力，感到自卑，产生了心理障碍。
性格差异。对于体育而言，性格内向不等于意志品质差，但很多意志品质差的学生性格上较为怯濡，愿静不愿动，喜欢和同性格的人处在一块而不愿意参加集体活动。勉强去练习时到稍有一点难度的动作就胆怯，产生躲避念头，缺乏克服的勇气和信心，体育意志薄弱，在心理上长期处于一种消极的情绪障碍。
1.4外界因素引起的心理障碍
大多学生在外界因素包括天气气候和一些突然情况容易产生心理上的障碍。如夏季烈日当头，气温很高，学生由于怕热、怕晒而产生心理障碍，特别是女学生;而冬季的寒冷、干燥，春季的大雾、风沙等，都可能影响学生的学习情趣。另外，上课中突然有学生受伤，这也将造成其他学生产生恐俱心理，害怕自己在练习中也受伤，就不敢去做，或者做起来很拘束。
2解决和预防措施
1)课前应做好充分的准备，不仅要认真备好教材，同时，还要关注每一位学生的实际情况，教师要根据学生的.实际情况个体差异和不同需求，结合实际制定课堂内容，使整个教学有的放矢，生动活泼。在教学组织上，要以“活泼、自由、愉快”为主调，教师要制定多种教学组织形式，激发学生体育学习的兴趣;在方法上，要把以前注入式的模仿教学转变为启发式的教学，要把“要我学习”的观念改变成“我要学习”。启发式的教学既摆脱了按部就班的机械做法，又培养了学生的创造思维能力，使学生都能感受思索的乐趣。
2)培养融洽的师生情感、点燃学生体育兴趣、克服心理障碍的产生。“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师应在教学中，注意关心学生，热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学生对体育的兴趣，消除心理障碍。在体育教学过程中，教师的点评语言一定要得体、适度，教育方法要妥当，不要直接针对学生的问题提出批评，要容人之短，对学生进行积极的评价，对学生产生了激励作用，激起了学习情绪，是促进教学的有效措施。
3)提高学生对体育功能的认识。教师在授课前首先要向学生讲明本课教学内容的价值和作用，如对人体某部位的影响，目的、意义等，提高学生对体育的认识，帮助学生树立正确的体育价值观，端正学习态度，培养学生对体育教学的兴趣，驱动学生积极的学习动机。
4)重视个性学生的培养，要提高他们的自信心，克服自卑感。纠正错误不能忽视优秀生和差生两个边缘。对于学优生不可放任自流，要指出其不足，提高学习标准;对于差生更要给予保护，不能急躁，用点滴的成功来培养自信心。
5)选择适宜的教学内容。在安排教学进度时应根据教学内容的性质、作用和难易程度来确定，并根据学生的学习情况做出及时的调整，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按教学计划中的课时安排上课的机械做法。要按照素质教育的内涵和体育教学改革的要求，在教学内容的选择上要选择学生化、趣味强、健康价值更突出的运动项目，以尽可能调动学生的积极性。
3结论
学生的心理障碍是学习的阻力，它削弱着教学的效果。因此，作为一名体育教师不仅要了解学生的心理特点和状态，还要研究掌握不同年龄、不同个体学生的心理活动规律，针对心理障碍产生的原因，采取有针对性的教学手段和方法，巧妙合理地组织教学，使学生在学习时尽可能处在良好的心理状态之下，并且能提高教学质量，深化教学改革的目的。
篇15：会计信息失真的成因及对策论文
一、引言
市场化经济的发展必须要求会计信息保持真实度，因为这会影响到国家的宏观调控决策的科学性和正确性，如果会计信息失真度高，势必会影响到正常的经济秩序，导致社会和经济管理的风险，同时也会影响到投资人以及债权人的相关利益。如果会计信息存在着虚假粉饰，那么企业的真实财务状况就难以获取，正是如此，随着市场经济改革的不断深化，对于会计信息的真实度要求越来越高。本文将对会计信息失真的成因进行分析，并提出解决措施。
二、会计信息失真的成因分析
(一)会计人员综合素质相对较低
会计工作人员综合素质对于会计信息质量产生最为直接的影响，因为会计信息的产生就是通过会计人员来实现。然而当前我国会计人员的整体综合素质还处于低位。这体现在业务素质和道德素质两个层面。当前很多会计人员甚至没有相关的财务会计知识基础，有很多仅仅是通过短期培训而获取的相关会计资格证书，对于会计专业知识并没有非常系统的认知，而且也没有熟练掌握。另外会计人员也缺乏后续教育的动力，一些从业人员会计知识开始老化，并不能够适应现代化财会管理需求。对于道德素质而言，有些会计人员的法制观念不强，有时会存在着故意制定虚假会计信息，对于已经产生的虚假会计信息也会听之任之。
(二)利益驱动导致会计失真
从经济层面，国家与企业之间对于收入的再分配工作主要依据的就是会计信息，对于企业一方，自然会尽可能的利用会计信息，使得自身尽可能获得最大的利益。正是由于这种分配利益关系的存在，导致了会计失真问题很难彻底解决。此外当前国家执行的绩效考核制度也是导致会计失真的一个重要因素。一些国有企业单位为了追求所谓的绩效，部分领导会通过虚报利润，使成本下降等方式来改变会计信息，从而达到期望的目的。
(三)不完善的会计法规体系
我国经过多年的市场化改革，会计法规制度建设在过去的相当长时间里已经取得显著成绩，可是相对于发达国家而言，起步晚是事实，所以当前的会计法规制度体系还是存在着很多缺陷，比如会计准则制定相关内容滞后明显，这让有关会计事项的确认以及计量和报告等信息都带来很多弹性，于是为会计造假提供了渠道。另外当前会计政策有的设置太过宽泛，信息产生单位能够在这个范围里通过合理选择，使最终的结果有利于自己，这也导致了会计信息的客观公正性消失。
(四)失真的成本低
虽然我国开始加大了对企业会计信息造假处罚的力度，但是执行力还相对较差，有些仅有条款，但是难以执行，对于造假者的惩处力度显然不够。造价成本过低这必然会让越来越多的企业铤而走险，以身试法。不过随着《会计法》的实施。近年来有关会计信息造假的问题得到一定程度的改善，但是仅仅依靠一部法律来遏制造假行为显然还不够，更何况这部法律还有很多需要改善的地方。
(五)会计监督体系相对缺失
目前有关企业的会计监督主要包括内部和外部两个环节，其中内部监督主要谁到对会计自身职能的监督以及单位内部审计部门的监督。会计职能主要是核算以及监督，可是目前很多会计从业人员并不注重监督职能，更多去做核算工作。而对于企业的外部监督而言，则主要包括社会中介机构的审计以及政府部门的审计。其中政府审计主要是有关税务、审计以及财政等行政机关对企业会计信息的审计工作，这些部门通常仅仅做的是相关的专项检查，由于分属不同部门，以此相关的监督标准存在着不统一性，再加上事后监管的局限，以及受到人力和物力等因素的影响，难以发挥出整体的监督效果。而社会中介的审计机构，主要是由会计师事务所或者审计事务所构成，这些审计单位往往会结合自身的利益，存在迎合企业的现象，这必然会影响到监督效果。
三、解决会计信息失真的'主要对策
(一)强化单位领导的法律意识
当前我国会计失真问题相对突出，这和领导有着密切的关系，根据修订后的《会计法》。单位负责人需要对会计信息的真实性以及完整性负责，这已经从法律的角度对领导的责任给予了明确，所以作为企业领导，必须要具备强烈的法律意识，对于企业的会计信息要提纲掣领的坚持真实性，这样才能够从领导决策层面确立会计工作方向，从而有助于消除会计信息失真问题。
(二)增强会计人员综合素质
会计人员综合素质包括业务和道德素质两个层面，事实上业务素质的增强还相对容易，毕竟只需要加强相关的培训和激发会计人员不断学习新的知识就能够完成。对此相关单位要积极组织培训，引导会计人员不断增强自身业务能力，尤其是要积极的和国际会计准则加以接轨，而且还需要不断学习心得会计政策，从而适应会计领域的现代化发展。而对于道德素质而言，想要提升难度往往更大。
(三)不断完善监督体系
想要确保会计信息的真实性，缺乏强有力的监督体系显然不行，对此只有通过不断完善监督体系来实现。只有将内部监督、外部监督进行紧密结合，才能够充分发挥监督职能。对于内部监督而言，需要严格制定企业内部的会计控制制度，并对会计核算程序进行严格制定，相关的工作职能和权限都要加以明确，对企业内部控制和监督机制进行不断完善。另外还要加大内部审计制度的建设，提升审计部门的权利范围，增强审计部门工作积极性，在企业单位内部要善于发现问题和解决问题，做到将问题扼杀在摇篮中。对于外部监督而言，需要大力培养注册会计师，提升会计事务所的监督职能，同时要对注册会计师的相关法律责任。此外国家相关职能部门如税务、财政等也需要摆脱门户之争，将相关的监督标准加以统一，真正去做好监督工作。此外还可以建立相关的监督信息网络，并及时的发布监督结果，确保信息及时披露。
(四)不断完善会计法制建设
会计法制是否完善对于会计信息是否真实存在着重要影响，对此需要不断完善会计法制建设，确保法制环境良好。对于会计准则以及制度加以完善，提升会计准侧以及制度的更新速度，有效缩小会计政策可能带来的选择空间问题。另外还需要对会计选择方便加以具体的规范，同时对会计信息的管理者的法律责任加以明确，对于会计信息质量的相关细则以法律形式进行明确，并让会计法规具有显著的可操作性，从而彻底解决会计信息失真的渠道。而法制的完善也必然会不断提升会计人员以及领导的法律意识，进而能自觉的遵守相关法律，如果一旦违法，就能够做到有法可依，执法时需要违法必究，执法必严。
篇16：初中英语教学两极分化成因分析与对策 (中学英语教学论文)
Abstract: We have noticed that a popular two-extreme phenomenon exists in junior English learning.The problem is that in a class with the same teacher,some srtdents have very good English while many others are puite poor at it.The thesis is intended to investigate the causes of the two-extreme phenomenon.The study shows that slow students often have little motivation of learning English or our classroom teaching has failed to draw the attention from our students.The solution to the problem lies in both the students and teachers.As far as classroom teaching is concerned ,we should give attention to everyone in a class in general and encourage the slow students in particular.In the meanwhile,we should find some teaching methods that interest students.Once everyone feels happy in classroom terching,the two-extreme phenomenon may be gradually eliminated.
关键词：初中英语教学 两极分化 后进生
一、引言
在初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：初一学生刚开始学习英语时，学习热情普遍高，学习成绩也普遍好，但是大约一个学期过后，一些学生便开始落后掉队，不及格或放弃不学。这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是本文所指的初中英语教学两极分化现象。两极分化现象一般从初一下学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大。现以西林县西林中学初99(6)班56名学生为例，加以说明。该班初二上学期期末考试成绩如下：
由上表可以看出，优秀生（成绩达到80分以上）13人，占23.2%，后进生（成绩低于50分）28人，竟占了全班学生的50%，学生大面积掉队现象之严重由此可见一斑。对于教学中的两极分化，教师普遍感到着急和棘手，可谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。如何防止两极分化成了初中英语教学中急需研究的重要课题之一。本文试图通过对初中英语教学两极分化的成因进行分析，提出防止两极分化的措施和建议。
二、初中英语教学两极分化的成因
造成初中英语教学两极分化的原因是多方面的，本文主要分析出自学生和教师这两方面的原因。因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”（王道俊、王汉澜，1999）。所以教学中出现的两极分化自然主要来自学生和教师这两方面。
1、学生方面的原因
（1）不明确学习英语的价值 人的活动总是在追求一定的价值，或是长远的价值，或是眼前的价值。价值观念是人意识的重要内容，是人行为成功的重要条件。“英语学习要成功，要达到高效率，首先就应该明确英语学习的价值”（胡春洞，2000）。然而有一些学生却看不到学习英语的价值，觉得懂不懂英语对自己生活影响不大。他们学习英语只是出于新鲜和好奇，学习上有很大的随意性和盲目性。这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱，特别是一旦遇到了困难挫折，便会丧失学习兴趣和信心，得过且过，时隔不久，学习自然落后掉队。相反，有些学生则能看到英语在未来生活中所起的日益重要的作用，而部分家住农村的学生（尤其是来自贫困地区农村的学生）更是以升学作为自己改变父辈贫困状况的主要途径，而要升学就得学好英语。由于这类学生看到了学习英语的价值，学习上有动力，有紧迫感，往往能够积极主动地学习，学习成功率自然提高快。
（2）学习英语的方法不当 现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，将知识化为技能、发展为能力的过程。“在保证语言素材大量有效输入的基础上进行充分的语言实践练习，以达到熟练的语言技能技巧--这是学好语言的必经之路”（梁仪，1997）。英语是一门实践性较强的学科，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。然而部分学生对此认识不足，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而没有把精力用在听说读写的实践练习上。课堂上他们消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后他们也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越觉得困难，最终还是逃脱落后掉队。
2、教师方面的原因
（1）教学活动缺乏趣味性 我们有的教师对教材（尤其是新教材）的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取“新教材旧教法”，上课照本宣科，搞“满堂灌”、“一言堂”，复习搞“题海战”。而且常年不变地采用一种固定的教学模式，教学手段单一，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性。实践证明，初中英语教材内容虽然相对简单，对教师教法的要求却很高，而且越是低年级，越是入门阶段，教学方法和技巧就越显得重要。单调、枯燥缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。
（2）对后进生缺乏理解和关心 “英语学习上的后进生指的是那些在英语学习上有困难，不敢大胆参与正常的教学活动，不能较好地完成学习任务，学习成绩进步慢或无进步甚至掉队的学生”（周建明，1997）。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃，厌学、弃学的直接原因。例如，有的教师对学生不够一视同仁，歧视、厌嫌后进生，视后进生为“陪读”，课堂教学仅为少数优秀生设计，教学活动仅来回于少数优秀生之间，把表扬全部给予优秀生，把批评全部给予后进生；还有的教师对后进生要么置之不理，要么批评、训斥，还常常叫家长到学校来谈话，以此给后进生施加压力。致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度，导致后进生的厌学、弃学，扩大了学生的掉队面。
三、初中英语教学两极分化的对策
分析问题的意义在于解决问题。基于上述导致初中英语教学两极分化的主要原因，建议教师采取以下相应对策：
1、使学生明确学习英语的价值
“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。也只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习”（胡春洞，2000）。因此教师应处处做有心人，在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。
例如，教师可以结合生活事例让学生明白：当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用，网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界；而英语则是这一世界最主要的语言交流工具，因为科学的发展和技术的进步、政治的革新和经济的变化，大多都是通过英文书刊、音像或英文网络传播于世界的。学生学好了英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切，增加自己今后工作和成功的机遇。另外，就眼前价值来说，在我国，自改革开放以来，为了和国际相接轨，在中学课程安排上，英语已从一门次要的学科上升为一门主要的基础学科，已经成为中学三大主科之一，被列为中学各大考试必考科目。学生如果英语这科学得不好，甚至放弃英语，将会大大影响自己的考试总成绩，大大减弱自己在学习上的竞争能力。
总之，教师应该从多方面让学生了解学习英语的长远和眼前价值，帮助学生明确英语学习的价值，克服学习中的随意性和盲目性。提高学生英语学习效率，防止学生在学习上的厌学和弃学。
2、培养学生良好的英语学习习惯
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M. 韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的”（梁仪，1997）。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧。并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。因此，教师应及时指导学生改变以完成书面作业为满足，以仅仅记住词汇意义、语法规则为目的英语学习习惯，培养学生积极参与听、说、读、写综合性操练活动的英语学习习惯。比如：大胆参与教学讨论、每天坚持朗读与背诵、开展课外阅读等等。教师还应该特别注意鼓励后进生敢说、敢读、敢讨论，不要计较别人的嘲笑，以帮助他们形成语言技能，熟练掌握所学内容，提高他们学习效率，防止他们的落后掉队。
3、提高教学活动的趣味性
“师傅领进门，修行在个人”。当一些学生的学习落后掉队时，教师往往发出类似这样的议论。然而，“从教育学的角度来看，没有教不会的学生，只有不会教的老师”（白光，1982）。问题就在于“师傅”应该怎样把学生“领进门”。针对初中英语教学两极分化的主要成困，为防止学生大面积掉队，教师应抓住学生的年龄、心理特点，遵循语言教学规律，采用灵活多样的教学方法和手段，把教学活动搞得生动有趣。
要使教学活动生动有趣，就必须有所创造。例如，根据初中生爱说爱动，表现欲强的特点，教师可以把一些有关问路、购物、打电话、看医生等交际性强的课文内容改编成短剧，配以简单的道具组织学生进行表演，其效果就会比单纯的课文讲述好得多。活动中若能引入竞争机制，比一比谁演得最好，谁是最佳搭档，评出最佳主角和配角，并给予一定的奖励，则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极性。教师还应善于运用实物、模具、动作表情及电教设备等各种形象、生动的直观手段组织教学，以提高教学活动的趣味性，消除学生的厌学、弃学情绪。
4、理解关心后进生
从根本上说，防止学生在学习上的大面积掉队的关键在于防止后进生的厌学和弃学。由于后进生的情感一般都既敏感又脆弱，这就要求教师在教学过程中给予后进生更多的关心和照顾，增强他们的学习自信心，以防止后进生的自暴自弃，最后在学习上落后掉队。为此，本人建议：
（1）课堂教学要面向全体学生 在课堂教学中教师必须考虑到全班同学的接受能力，做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。可以把新知识分成几个层次，不强求每个学生一次能够全部掌握；也可以采取不断复现，逐步加深的教学方法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习；还可以采取“以旧带新”的方式分析新旧知识的内在联系，如教现在完成时态之前，可以先复习一般现在时态和一般过去时态，通过对比，把中下面学生遗忘掉的知识，结合新课进行复习和进一步巩固。另外，教师对教学目的要求的确定不仅要考虑教学大纲的要求，更应该从学生的实际出发，努力做到“吃透两头”（教材和学生）把握住学生的实际水平，从学生的实际出发进行教学。对教材“滑坡点”（如现在完成时、被动语态等语法项目）的教学，可以采取“降低坡度”的方案，贯彻精讲多练、讲练结合原则，以便使每个学生易于接受，易于理解和掌握。
（2）多让后进生体验成功的喜悦 没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力。增强后进生的学习自信心，从根本上说就是让后进生能够正确认识自我，让他们有机会表现自我，让他们能体验到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，多让他们体验到成功的喜悦。这里需要特别建议的是，在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。诸如：“I am so glad that you can read it so well”；“You have a good idea, I think.”；“Never mind, I'm sure you'll do better next time”等等带有赞扬或勉励的“特殊评价”相信会比“Good”、“Thank you”等一般性评价更能让后进生感觉到教师对他们的重视和信任，从而更能鼓励、帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。
（3）注意维护后进生的自尊心 “从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们心理上的缺陷才能得到弥补，才能使他们在轻松和谐的学习环境中愉快地学习”（江绍伦，1985）。同事刘老师做得好，有一次，刘老师正准备上“现在进行时”，发现有一后进生不认真听课，用橡皮擦书桌上的污垢。刘老师并没有当场批评他，而是故作惊讶地问他：“Oh, you are very busy, what are you doing now?”刘老师一边说一边将后一问句写在黑板上，接着又问：“Are you cleaning your desk now?”，“Oh, is he cleaning his desk? Yes, he is.”说完将句子写在黑板上，由此引出了该堂课的新知识。这样既创造了和谐的课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，更重要的是有效地维护了该后进生的自尊心。结果该生在好奇中停下了小动作，在同学们轻松掌握了该课语法知识的同时，他也学会了“现在进行时态”。
（4）走出课后补课的误区 对中下学生进行适当的课外辅导，是缩小两极分化的有效措施。有些教师出于良好的愿望，课后把后进生留下来补课，这个方法却不一定有效。因为补课这种形式很可能会给后进生造成一种心理压力，认为自己太笨，或者认为英语太难学，从而丧失信心。另外，后进生学习困难本来就多，学习负担本来就重，再占用他们的课余时间补课，要求他们完成额外的作业，只会更加重他们的学习负担，这样的辅导效果的确值得怀疑。俗话说“笨鸟先飞”。如果教师让学习有困难的后进生先飞一步，也就是说教师在课前帮助他们预习新课，效果可能会更好。因为预习能为听课作好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。在预习时，教师把一节课或几节课要讲的内容提前给后进生讲一讲。读读生词、词汇，讲讲记忆方法，学学句型、语法，介绍新课要点，理解课文对话，一起读读练练，并要求后进生在此基础上进一步预习，为上课作好准备。这样，上新课时后进生不但能听得懂，而且能与其他同学一起参与听说读写的实践练习，从而有效地避免后进生因上课听不懂而厌学、弃学。
四、结 语
对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要教师善于认真分析，正确对待，两极分化是可以防止。然而“认真分析，正确对待”做起来要比说出来困难得多，因为从“认真分析”到“正确对待”无不需要教师对学生（尤其对后进生）要有极大的爱心。另外，导致两极分化的原因多种多样。“实践出真知”。如何搞好初中英语教学，防止两极分化，还需要依靠教师在具体教学实践中积极探索与实践。
参考文献：
白 光，1982，《中学英语教学法》，桂林：广西师范大学出版社。
胡春洞，2000，《英语学习论》，南宁：广西教育出版社。
江绍伦，1985，《教与育心理学》，南昌：江西教育出版社。
梁 仪，1997，《初中英语教学论》，北京：教育科学出版社。
王道俊、王汉澜，1999，《教育学》，北京：人民教育出版社。
周建明，初二学生英语学习分化的防治，《中小学外语教学》，1997年第4期。
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