以下是小编帮大家整理的青少年性心理困扰的原因分析及对策，本文共11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：青少年性心理困扰的原因分析及对策
青少年性心理困扰的原因分析及对策
阐述了青少年性心理发展过程中常见的性体像意识的困扰、性意识困扰及性行为困扰等问题,分析了由于青春期的提前、性知识的'匮乏、性观念的混乱以及性教育的滞后等是产生青少年性心理困扰的主要原因,在此基础上提出了学校教育在解决青少年性心理困扰中担当的任务;性知识教育、性道德教育、性法制教育以及发挥心理咨询的作用.
作 者：王襄渝 江易华 作者单位：郧阳师范高等专科学校,基础部,湖北,丹江口,442700 刊 名：郧阳师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF YUNYANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 22(5) 分类号：B844.2 关键词：青少年 性心理困扰 原因 对策篇2：青少年暴力犯罪的原因和对策
(一)罪犯年龄低龄化
由于经济的迅速发展，物质条件的改善，青少年的生理普遍早熟，而社会和家庭对青少年的心理方面关心较少，心理上的发育远远满足不了生理发育的需要，而社会家庭又缺乏必要的教育和引导，极易导致犯罪现象的发生。
(二)社会危害性大
青少年由于年龄小，缺乏自制力，好胜心强，容易意气用事，不计后果。加上大多数青少年目无法纪，结帮成伙，追求享受，不计后果。他们为了实现某个欲望，或一时性起，并不惜一切，疯狂作案，给社会造成巨大危害。
(三)犯罪类型向财产型转化
青少年犯罪容易受“拜金主义”、“高消费”思想的影响，盲目追求金钱，贪图享受，大部分实施违法犯罪青少年不愿读书，又不肯吃苦，使得盗窃、抢劫案件时有发生。而在财产型犯罪之中，往往又因为突发原因导致青少年心理上的激化，从而引发行为上的暴力。
篇3：青少年暴力犯罪的原因和对策
(一)家庭环境的影响
家庭是人生的第一课堂，家庭教育的好坏对青少年的心理和行为特征的形成有着直接的、深远的影响。相当多的未成年犯罪与家庭的教育不当是紧密相关的。实践中，随着社会的发展，越来越多的农村家庭父母外出打工，而将孩子留在家中，形成一类新的问题群体“留守儿童”，子女长期不能跟父母进行交流、沟通，得不到正确的管教，更谈不上得到父母的关心和照顾，有的甚至处于放任自流的境地，一旦接触到不良信息，就很容易走上违法犯罪的道路。
(二)社会环境的影响
近朱者赤近墨者黑。人生观、世界观还不确定的青少年，极易受到社会一些不良思想、信息等各方面的影响，从而走向犯罪。尤其是随着电视、网络等媒体的发展，信息传播的速度加快，传播的信息量大量增加，其中鱼龙混杂，而青少年由于涉世未深，缺乏社会经验，对其中有害信息无法辨别，而盲目模仿他人做法，加上在交友方面的不慎，和社会上的不良青年结交，久而久之就沾染了恶习，崇尚暴力，遇事缺乏理智、不计后果，法律意识淡薄从而导致其违法犯罪。
篇4：青少年暴力犯罪的原因和对策
(一)强化打击与保护并重的方针
我们一贯要求采取宽严相济的刑事司法政策，对青少年要坚持教育、挽救、感化的方针。但对青少年进行保护，并不是要千篇 一律、一味的采取轻缓的态度，在适用强制措施中，也并不是要一味的实施“不捕为原则，逮捕为例外”的方法。要在坚持依法从重从快打击犯罪的同时，注重保护未成年被告人的合法权益，对于严重的暴力性犯罪，就必须从重、从严打击，在实践中也常常遇到实施抢劫等犯罪的青少年，并不是因为没有钱花，而纯粹是为了刺激，为了“找乐子”，而他们实施抢劫的手段多样，持械、入室等等，而完全不避讳摄像头，有的甚至在缓刑期间，抱着“破罐子破摔”的思想，不肯吃苦，贪图享乐，在犯罪的道路上越走越深。
(二)全社会提高预防犯罪意识，增强社会责任感
打击犯罪本身不是目的,加强预防才是预防和减少犯罪最有效地手段。只有全社会重视预防未成年犯罪工作，才能有效地控制和预防未成年犯罪。无论是社会、学校还是家庭，都应该肩负起自己的责任，为他们的生活、学习、工作创造良好的环境，以保证其健康成长。
(三)强化法制教育基地建设，提升维权工作的实效
坚持青少年维权的工作，以法制教育基地为驻点，以学校教育为主线，定期组织检察官到学校作法制宣传讲座。结合已经办理的案例，用身边的典型警示青少年要学会取舍，辨别是非，以培养他们正确的人生观念，从而快捷地获得法律信息和知识。
篇5：青少年网络沉迷原因分析
青少年网络沉迷原因分析
通过对青少年心理特征的分析,指出青少年沉迷网络的原因.
作 者：张悦禄 作者单位：西北师范大学教科院,甘肃,兰州,730070 刊 名：甘肃科技 英文刊名：GANSU SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 19(7) 分类号：B84 关键词：沉迷 网络 青少年心理篇6：青少年学生违纪的原因及对策
青少年学生违纪的原因及对策
在学校教育中,经常有这样的议论:某学生打架,某学生经常迟到早退,某学生在考试中作弊,某学生又。。。。。。如此等等。这些都是学生的违纪行为。这里所指的违纪是指学生在学校中做出违犯学校的规章制度,而又达不到违法处罚程度以上的行为。那么,为什么学生会有这样那样的违纪行为发生呢?笔者认为,主要有以下几方面的原因:
第一、少年学生正处在青春发育期,知识水平、认识能力较差,分辨是非的能力、自制力弱是学生违纪的主要原因。青少年学生正处在长身体长知识的时期,也是人生观、价值观形成的重要时期。这一阶段他们随着身体的发育,认为自己已经长大了,是大人了,能够自己处理自己的事情了。可事实上,他们处理事情的能力与他们认识水平和实际能力是远不相称的,在处理问题的过程中往往带有明显的情绪性和冲动性,缺乏对事物的全面的认识与评价。这一时期也是学生最容易违纪的时期。
有人曾经对经常迟到的不同学校的1300多名青少年学生进行了调查,统计结果显示:79。8%的学生认为迟到几分钟没关系,不算是违纪,11。5%的学生认为自己有事才迟到,又不是故意的,所以也不算违纪,只有8。7%的学生认为迟到是违纪行为。从这一调查结果也以可以看出学生对违纪行为的认识是不够的
第二、教育不得法,学校生活枯燥乏味,是学生违纪行为发生的又一重要原因。
在对学生进行思想教育和纪律教育时,方法简单,态度粗暴,不是采用疏导、说服的方法,不是以理服人而是采用强制压服,不管什么事,对也得执行,不对还是要执行。这就容易使学生产生逆反心理,要求我这样做我偏不这样做。例如有所学校为了禁止学生留长发,强制学生剪掉长发,不剪的还要罚款50元,而且不能到校上课,另外还要记大过一次。学校的这种做法本身不仅违背教育规律,而且不允许学生到校上课还是违法的。像这样的一刀切的做法学生怎么能够接受呢?于是有一天,校长在所任班级上课时,二十多个男生集体迟到,而且个个剪成光头,一个接一个的报告,惹得全班同学哄堂大笑。校长很生气。可学生却理直气壮地说:“我们去理发店理发耽误了时间,理发店的师傅忙不过来,所以就迟到了。”诸如此类的现象,值得我们从事教育的老师深思。
尽管素质教育的理念在现阶段已开始深入人心。但有的学校仍然是围着升学的指挥棒转,没认真去贯彻素质教育的`方针。使得学校生活单调乏味,除了上课还是上课。而且教学方法陈旧,教学形式古板这就很容易导致学生厌学。由于学生厌学,成绩就会变差。部分教师对学习成绩差的学生不仅不能正确的进行教育,而且还要讽刺打击。这类学生在学校中得不到教师的认可,同学也瞧不起他们。他们也就只能通过违纪这一途径来引起别人对他们注意。在这样的情况下学生违纪也就成为不可避免的事了。
第三、学校规章制度不健全,是学生违纪的直接诱因。
由于学校规章制度不健全,尤其是对学生违犯什么纪律应该给予什么样的处分的量化指标不够明确,在学生看来是可大可小的事,于是学生心里就会想:也许我这还不算违纪吧?也许处分不重吧?也许。。。。所以学生就存在侥幸心理,认为可以钻钻空子。如此一来学生思想上产生了麻痹,认为这么小的事能算什么违纪。这样,违纪行为便在不自觉中发生了!
第四、社会上一些不良风气的影响,是学生违纪的外部原因。
学校是社会环境的一部分,它也会受到社会风气的影响。也会受到学校周边环境中无业青年的不良行为习惯的影响。例如“江湖义气”,这本来是社会上的一种不良风气,可学校里的学生也会受此影响,有的学生也开始拉帮结派,某个同学如果受了点委屈,其他几个同学就为他出气,凭着哥们义气,邀约些人打抱不平,意气用事,不考虑后果,违了纪还不知道。
根据以上分析,我认为可以采取以下对策:
一是加强学生的思想教育、纪律教育,提高学生的认识水平,增强学生明辨别是非的能力。无论社会风气的影响,还是学生自制能力差,只要加强思想教育,使学生认识能力得以提高,学生就会自觉去抵制不良风气的侵蚀,加强了纪律教育,学生就会认到违纪所带来的严重后果及其不利影响,学生就会少违纪甚至不违纪。思想教育是一项长期的工作,要常抓不懈。要让学校每一个教职工都来为抓好学生的思想教育、纪律教育献计献策。形成服务育人、管理育人、教学育人的良好氛围,全体教师齐抓共管、群策群力共同形成一股强大的教育合力。学生生活在这样一个有良好育人氛围的学校里,违纪行为一定会得到很好的控制。
二是抓住新课程改革的良好机遇,彻底改变以前那种陈腐的教学方法。变单一的老师讲学生听为老师学生齐动手、齐动脑,变以前枯燥乏味的教学为生动活泼的课堂学习。使学生成为学习活动的主人,变要我学为我要学,使学生养成乐学、愿学的良好学习风气。
另外,为了全面地推行素质教育,在抓好课堂教学的同时,还要开展丰富多彩的课外活动。因为青少年学生精力旺盛,鼓励学生参加有益的课外兴趣小组,发展自己的特长使学生在课余时间有事可做。丰富多彩的课外活动能够把学生的过盛的精力吸引过来。据一项调查表明:在青少年学生的大部分违纪行为中,有相当一部分都是因学生闲来无事而导致的,所以,学生课余生活贫乏,双休日生活单调便容易诱发学生违纪。所以学校在有条件的情况下应该多开展一些有益的课外活动,这样既丰富了学生的课课余生活,同时也拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野。这更是减少学生违纪的一个行之有效的方法。
三是采用说服教育的方法,增强思想教育的实效性。在对有违纪行为的青少年学生进行教育时,要做到晓之以理,动之以情,切忌采用强制压服的方法。如果发现违纪苗头的出现,要及时做好学生的个别思想教育工作,校领导、学生工作者、班主任要多找学生个别谈心、谈话,要像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们,帮助他们解决学习和生活上的一些困难,使学生真正感受到学校的关怀和温暖。对青少年学生要多讲道理,少用处罚,学生违了纪在处罚前,一定要使学生认识错误的性质,意识到错误的严重后果。处罚是为了教育学生今后不再犯类似的错误。处罚只是一种手段,让学生认识错误并改正错误,才是最终目的。同时也要让学生明白为什么错、为什么对。通过教育,增强学生明辨别是非的能力。只有让思想教育深入到学生的心灵深处,才能使学生对处罚不产生抵触情绪,也才能真正做到减少青少年
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学生的违纪行为。四是对学生的处罚要力求公正客观。对学生的违纪行为进行处罚是对学生进行正面教育的一个良好的途径。如果该处罚的没处罚,不该处罚的又处罚了。该严却放松了,该宽的又过重了。这样人为造成的宽严不适度,极易在学生中产生不良的影响。给其他未违纪的学一个错误的印象:认为学校的规章制度是特为某些同学制定的,可轻可重。这就不能真正起到教育全体学生的作用。所以在制定规章制度时要有据可循,要进行细化和量化,要具有较强的可操作性。
五是消除来自各方面的不良影响。这种不良影响是多方面的,有来自部分学生在外校读书的同学的影响,有来自学校周边环境的影响,有来自学生家庭的影响等等。其中最直接的是学校周边环境的影响。结合现在全国举行的校园周边环境的综合治理工作的开展与深入,这些影响也将逐步被消除,校园周边环境也将得到净化。这必将为彻底根治青少年学生违纪行为的发生创造良好的外部条件。
总之,只要多方面协调配合,形成一种思想教育和纪律教育的强大合力,就能真正有效地控制学生违纪行为的发生。
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篇7：青少年犯罪的原因及预防对策
1、家庭影响是失足的第一道坎
郭某自小父母离异，一直跟着父亲生活。自从父亲和另一名女子结婚后，便逐渐放松了对他的管教。他在某小学就读，却很少到学校上课，经常与一些在社会上流浪的孩子瞎混，并学着电影上的情节，自任这伙少年的“老大”，以致于后来发生的持刀抢劫案便是他主使。当晚参加持刀抢劫的13名少年，最小的才12岁，最大的也只有15岁。他们有的是缺少父母管教而经常逃学的在校学生，有的是家庭不和或父母离异无人照管而流浪街头的失学少年。缺乏家庭的管教，使他们胡作非为。
缺乏良好的家庭教育，是青少年走上违法犯罪道路的主要原因，如果父母感情不好或离异、或家教不当、过度溺爱都会导致一些青少年形成性格孤僻、缺乏责任感等不正常心态而失足犯罪。家庭教育方式不当则为青少年团伙犯罪埋下隐患，现在很多家庭对孩子的过分溺爱和放任，使孩子在成长过程中无法形成是非以及价值的基本判断，以致唯我独尊、任性妄为。
2、不良环境是诱发暴力的“榜样”
的一天中午，高一学生刘某又逃学准备去看录像，无意间看见有几个背着书包的学生在一家电脑游戏厅痴迷地玩电脑游戏，刘某感到好奇，便进去看个究竟。哪知这一看竟让刘某如痴如醉，大叫好刺激……就这样，刘某开始迷上了玩电脑游戏。很快，刘某就把父母给的零花钱输了个精光。为了不让父母察觉这些事，他不好再向家里要钱了。一番踌躇后，他决定学着录像片里那样去抢劫。他在地摊买来一把水果刀，到外面去转悠了好一阵子，始终没有找到下手的目标。这时，一个背着书包的女学生走过来了。刘某上去用水果刀在她的眼皮底下晃了几下：“不许动，否则，我的刀子就送你去见阎王爷。”女学生被吓得连连点头。刘某没想到这么轻松就弄到了钱，感到十分得意。他跑到游戏厅几下子就把抢来的钱输光了。回到家里，刘某整个晚上都是提心吊胆，生怕有人找上门来。几天过去了，什么也没有发生。这下刘某的胆子更大了。一天晚上，刘某在一个小巷子蹲下来，假装拿着一本书翻看着。不一会儿，一位40岁左右穿得还很时髦的中年妇女骑着自行车过来了，他一个箭步冲过去抓起那位妇女的挎包就想跑，哪知那位妇女的反应相当快，顺手就抓住了刘某的衣服领口，刘某拔出水果刀就朝那位妇女的腰部捅了过去……
社会环境中的消极因素是青少年走上违法犯罪道路的催化剂。未成年人思想还不成熟、喜欢模仿，辨别能力差，容易受到不良文化、思想的影响。不健康的社会文化、书刊杂志、电子游戏等都强烈刺激着缺乏分辨判断能力、充满好奇心、处于青春发育期的青少年的感官，吞噬着纯洁的心灵。在有意无意的引导下，那些故事中的“人物”被意志薄弱的青少年视为崇拜的英雄偶像，竞相模仿，诱发青少年犯罪。不仅电子游戏，一些“黄色”书刊的毒害，暴力影视制品的影响，也使得一些青少年效仿而犯罪，被电子游戏所诱惑的高一学生刘某就是此种现象的典型。
3、缺乏免疫力是悲剧的催化剂
吴某6岁丧父，兄弟3人被母亲从苦水中拉扯成人。因家里经济困难，从小母亲便把吴某寄养在亲戚家。吴某在学校时整天和一些有不良习惯的同学在一起，从不安心学习。6年级的时候，因和班里的同学打架，被老师责骂，他一气之下，纠集了一些爱打架的同学把这位老师打伤，结果被送到派出所关押教育，直到母亲凑了几百元罚款后，他才被放了出来。母亲见他无心上学，就把他交给了表兄看管。谁知表兄竟是一个瘾君子，带着吴某染上了毒瘾。由于两人吸毒，表哥的几十万卖地款很快便在他们烟雾缭绕中化为灰烬。没有了毒资，吴某与表哥开始骗，骗亲人、骗朋友，久而久之，所有的人都离他们而去，母亲整天以泪洗面。看着母亲痛苦的样子，他曾经5次下决心戒毒，但都由于承受不住每天内心像蚂蚁咬一样的折磨，又重新吸了起来。为了搞到毒品，他们实施抢劫，后来被民警抓获，这一年他才15岁。
一些学生缺乏善恶、真假、美丑、荣辱的鉴别能力，对社会生活中的某些消极影响缺乏免疫力，容易步入歧途。他们流落街头，寻找“知己”，结成消极性的非正式群体，久而久之，极易走上团伙违法犯罪的道路。
篇8：青少年犯罪的原因与对策
(一) 青少年个体结构的原因
1、青少年个体生理结构的变化
青春期最重要的生理特征是身体发育急速进行和趋于完成，性成熟所产生的性差明确化和性本能发动。青春期标志着人体发育进入高峰期：身高、体重、胸围、骨骼明显增长，肌肉日益发达，内脏器官及其功能都发生了较大变化。随着身体发育，脑垂体和生殖腺等内分泌也开始了急剧活动，第二性征也随之出现。第二性征的结果是性差明确化和性本能发动。然而，伴随性成熟而产生的性要求在青少年时期大多受到抑制，社会伦理道德和法律规范限定了青少年满足性欲的时间和途径。在我国，只有达到法定最底婚龄(男22周岁，女20周岁)才有资格登记结婚，只有通过这样的途径满足性欲才被认为是合法和道德的。在两性交往较为自由、性刺激广泛存在的现代社会，加剧了性欲得不到满足的紧张感觉。这无疑是青少年性犯罪的直接原因。国外青年心理学研究表明，青春期是违法犯罪的“危险期”，这也许就是青少年犯罪问题比其他年龄层的人更为严重的原因。
2、青少年个体心理结构的变化
(1)青少年的认知结构。认知结构是指知识水平、认知能力、观察能力、分析能力和判断能力的总称。进入青春期后，随着青少年身心两方面的显著发育，他们的认知结构也发生了根本变化。青少年认知结构的变化，突出表现在自我意识的增强，产生了强烈的独立性意向，遇事不想依赖成年人，不想按照父母和老师的指导办事，强烈要求按自己的想法、兴趣去自由活动，心理上不稳定，表现出冲动和盲目。特别是当他们的行为和想法遭到父母反对而受到压抑时，就可能出现造成消极的反抗情绪，我行我素，当面俯首听命，背后自行其是，养成撒谎习惯。影响独立性的发展，养成依赖性。拥有这些不良心态的青少年如果遇上坏人引诱，投其所好，很可能一步一步地偏离正轨，走向犯罪。
(2)青少年的情感结构。情感是因人对客观事物的一种好恶倾向、肯定或否定态度而产生的喜怒哀乐等心理表现，它是一种较深刻而持久的心理体验。青少年的情感特征表现为：情感的强烈与细腻的共存，易变性与偏执性的共存，内向性与表现性的共存等。青少年的情感包含矛盾性，这种矛盾性是青少年情感活动的基础，也是一些青少年进行违法犯罪活动的相关因素。违法犯罪青少年的情感特征是：情感的低级性;情感倾向性的倒错;情感强烈;喜怒无常;待人处事感情用事。
(二)家庭的影响
家庭影响，即家庭环境对个体人格的发展产生的原发性影响。既包括对健全人格形成所产生的良好影响，也包括对不良人格甚至是犯罪人格所产生的影响。家庭教育是未成年人成长的基础。家庭教育并不都是按照社会要求的行为规范来进行的，每个家庭的情况不同，家庭教育的内容和方法千差万别，但从性质和效果来看只有好与不好两类，不好的家庭教育是青少年走上违法犯罪道路的一个原因。进行违法犯罪教育的家庭毕竟为数极少，不好的家庭教育主要是不正当教育和放弃教育。父母离异家庭子女犯罪率是健全家庭的 4.2 倍，一份调查青少年犯罪原因的报告指出：不健全的家教可能导致孩子犯罪，不良的社会环境、有严重缺陷的家庭教育，是造成青少年犯罪的主要原因。
(三)学校教育的影响
当前，有些学校对青少年学生的思想和法制教育不够，许多青少年学生缺乏正确的理想信念。在教育制度方面存在以下五个缺陷。
1、重视不够，法制教育流于形式化。在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，但在学校教育中，存在重智育轻德育的教育倾向，法制教育得不到足够的重视。目前，虽然社会各界都认识到素质教育的重要性，但应试教育的影子仍然挥之不去，升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准，虽然有些学校领导自己也认为法制教育非常重要，但也感到无奈，因为法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上、重视程度上还不够。
2、形式简单，教育方法缺乏多样化。近年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但大多数学校的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，使法制教育达不到好的效果。
3、标准不一，教学内容缺乏规范化。具体表现在时间上，没有确定统一的法制课时，有的安排自习课，有的挤占政治课一点时间，有的甚至没有安排法制课。即使是有安排上法制课，在时间安排上也往往视情形而定。在教材上，目前尚缺乏成套、统一的教材，除了初中开设的《思想政治》(内含少量法律知识)外，小学和高中均无法制教育正式教材，因而使小学、高中甚至大学的法制教育流于形式。
在这样的教育制度下，青少年学生不知什么是违法、什么是犯罪，缺乏普通的法律常识，头脑中没有辨别是非的标准，不懂法、不知法，也就谈不上遵纪守法，这是导致青少年犯罪的又一重要原因。
(四)社会影响
社会上的腐化现象、不良风气给少年造成极大的腐蚀和影响。
1、文化糟粕的影响。主要是一些“黄色”书刊和新闻媒体播放的暴力等影视制品的影响，其传播速度快、毒害大、遗毒深，而青少年辩别是非能力弱，好奇心强、模访能力强，一些青少年效仿而犯罪。文化糟粕不仅对青少年产生消极影响，还能毒害人的心灵，使人堕落，走上违法犯罪道路。心理学研究告诉我们，行为动机产生的两大前提条件：一是内在需要;二是外界刺激。糟粕文化正是满足了未成年人个体内在低级需要，使他们感官及肉体得到高度膨胀，甚至不能自我控制。
2、拜金主义、享乐主义思想的影响。我国目前处于社会主义初级阶段，高消费意识盲目膨胀，追求物质金钱的欲望及腐朽思想严重侵蚀了青少年的身心健康。由于经济收入的差距加大，造成了青少年心理上的不平衡，诱发青少年向往金钱物质，使得一些青少年为获不义之财疯狂作案。
三、预防青少年犯罪的对策分析
面对近年来青少年犯罪的新特点，家庭、学校等各方面都应积极行动起来，消除和防止青少年犯罪的发生和蔓延。
篇9：青少年犯罪的原因及预防对策
1、作为青少年应当遵守国家法律、法规及社会公共规范。
实践证明青少年一旦养成了种植涣枷靶院笠谜词呛懿蝗菀椎模枰ǚ迅蟮牧ζ虼耍愦笄嗌倌昃陀Ω迷谌粘I詈脱爸校Υψ袷毓曳伞⒎ü妫裰厣缁峁拢有⊙闪己孟肮撸忧孔晕倚扪⒆晕业鹘凇⒆晕彝晟疲跃醯种莆シǚ缸镄形囊铡R髁⒆宰稹⒆月伞⒆郧康囊馐丁U馐且恢只娜松龋彩乔嗌倌杲凶晕曳婪逗陀蒙缁岜；さ耐揪丁SΩ眉忧孔陨硭刂实呐嘌吞岣撸黾拥钟缸锔腥镜哪芰ΑG嗌倌曛挥醒Ш弥叮岣簧缁嵘经验，锻炼各种能力，才能对违法犯罪行为有一个清醒的认识，才能分清是非。另外，还要加强体育锻炼，增强体魄，这样有助于青少年在遭到暴力侵害的时候，及时逃脱或者进行正当防卫，不至于受犯罪行为的随意侵害。
2、强化家庭教育，营造良好气氛。
家庭是预防青少年犯罪的基石，是传播和学习科学文化、传统社会道德规范的重要场所和课堂。青少年家长应加强对法律常识和德育知识的学习，用律己正己的思想和行动影响孩子，成为孩子的良师益友。家长的素质如何，教育方法科学与否，直接关系到青少年的心理素质。以民主、平等、宽容取代专横、权威、独断，承担起为人父母的教养责任，和他们谈心，倾听他们的烦恼，化解他们的忧虑，努力缩小代沟，以文明的谈吐举止、乐观的态度、高尚的情操、进取的精神感染子女。尊重孩子的人格，多鼓励提高孩子的上进心、自信心。
3、要充分发挥学校的育人作用，加强法制教育。
在实施素质教育中，学校要加强法律、道德教育，开辟第二课堂，把对青少年的世界观、人生观教育、爱国主义教育、集体主义教育纳入德育课。组织青少年参加一些社会实践，打开他们的视野，丰富他们的生活，做到校内校外，课内课外相统一。以形象，生动，学生喜闻乐见的方式认真落实素质教育要求。贴近青少年实际，讲求科学，把正确的是非观映入青少年学生的头脑中，积极抵制社会上不良风气的影响，使正气成为健康心理的支柱。通过各种心理活动情景和模拟实际训练，增强青少年的自尊心、自信心和进取心，提高他们承受挫折的能力。
以上是预防违法犯罪的基本知识，同学们要真正做到远离违法犯罪、健康成长，还要靠同学们自觉刻苦地学习文化、科学、法律等方面的知识，相信在老师的辛勤培育下，在家长的关心和监督下，在同学们的努力下，大家都能把握好前进方向，走好人生的每一步!
篇10：青少年犯罪的原因与对策
(一)实施家庭预防工程
家庭是社会的细胞，遏止青少年犯罪，首先要从家庭抓起。有关部门可与青少年家庭签订防止犯罪的责任状，明确家庭、父母对子女的教育责任，巩固家庭这个堡垒。家庭是一个人一生中所面临的第一所，父母是一个人的第一位老师。父母的举止言行和对孩子的教育方法，对孩子的成长有重大影响。家庭预防青少年犯罪可做到以下三点。
1、观察青少年的一言一行。一般情况下，青少年犯罪都是有前兆的，家长要细心观察，及时加以引导。例如，有的青少年突然变得厌倦学习，不遵守纪律，追求奇装异服;有的青少年则染上了喝酒、抽烟等恶习，人际关系紧张，经常打架斗殴。这些坏习惯都有可能是违法犯罪的前兆，如果家长能及时发现，给以正确引导，就会将犯罪消灭在萌芽状态。
2、多与孩子谈心。这种谈心应该是朋友式的平等交谈，而不是居高临下的训斥。有的家长一发现孩子有什么不良言行，就大骂出口，大打出手，根本不听孩子解释，不给孩子说话的机会。这种做法很可能使孩子产生逆反心理，干脆“破罐破摔”，逐渐滑向犯罪的深渊。如果家长能够做孩子的朋友，心平气和地与孩子沟通，交流，或许会避免许多不该发生的人生悲剧。
3、别怕家丑外扬。家长应克服虚荣心理，将孩子的不良言行告诉老师和邻居们，争取他们的帮助、配合，在孩子的周围形成一个监督圈，通过各方面的督促、引导，使孩子改邪归正，健康成长。
(二)实施“校园育苗”工程
学校是向青少年传授知识的场所，无论在教育的力量上、教育内容上、教育形式和教育时间上，都优越于其他场所，学校教育要把教书和育人结合起来，教师首先树立与我国依法治国基本方略和政治文明建设要求相适应的法律素质，在学生的道德品质教育中以身作则，与学生平等相待，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。学校教育要加强德育教育，把德育教育放在与文化教育同等重要的位子，使青少年在安定的生活、学习环境中接受良好的教育。
1、教师要与时俱进，改善育人方法，多奖励美德，荣誉的奖金总是用之不竭，一本万利的，而教师惩戒学生的手段也不可少(不是指体罚)，但要合理而适度。教师善于以身作则，通过个人良好的人格魅力影响学生。在教学上，可以模拟生活中的逆境、挫折进行教育。让他们认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于自己如何正确地认识和对待它，任何时侯不要超越人的“伦理底线”，要有战胜挫折的勇气与信心，以此培养青少年健康的性格。
2、学校要开设法制课程，加强对中小学生和教师的法制培训教育。通过走出去(旁听审判、听取少年犯的反思)请进来(开法制讲座、模拟法庭)等法制学习方式，增强学生法制意识。教育学生当自己遭遇不法侵害时，要及时向家长、教师汇报，要放宽心胸，有事不要深藏在心理，要说出来，要学会去跟别人沟通，不逞一时之能。增强自我防卫能力和自我保护意识。
3、要进一步整治学校周边环境，有关部门严格管理网吧和电子游戏室经营场所，取缔危害青少年身心健康的“黑网吧”;推广一批内容健康的网站，净化青少年网上空间。公安机关可在学校附近设治安值勤室或报警点，加强校园周边的巡逻;司法机关在审理青少年犯罪案件时充分利用庭审教育，引导青少年深挖犯罪根源，震憾他们的道德良心，促使认罪服法。
学校、家庭等必须共同关心青少年的健康成长，采取多种有效措施，通过全社会的共同努力，进一步净化社会风气，创造积极健康的社会环境，把青少年的思想引导到积极向上的轨道上来，并让他们学有所成，就业时有一技之长，为社会创造更多的财富，作出更大的贡献。
篇11：学生计算错误原因分析及对策
学生计算错误原因分析及对策
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而，前几日在班上进行了一次四则混合运算的测试，居然连一个满分也没出现，（通常测验满分至少有十余人），试卷上或多或少的出现了这样那样的错误，让人有些遗憾。在计算教学中，甚至出现同样的一道题，学生今天做是对的，明天做可能就是错的。当然，学生在计算中出现错误原因是多方面的，但归纳起来主要有以下几个方面：
一、 心理方面原因
我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。
1. 感知不正确。
由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“＋”误作“－”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236×103抄成236×13，抄上一行串到下一行等等。
2. 注意不集中。
注意是指心理活动对一定事物的指向和集中。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。如计算四则混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏一部分计算导致错误。
3.短时记忆出错。
记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。如退位减法，前一位退1，可忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。
4.强信息干扰。
强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。如，125×8是一个强信息，当学生计算125×8÷125×8式题，部分学生会不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1，“凑整”因素对学生产生了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
5.思维定势影响。
思维定势是思维的一种“惯性”，指由于先前的活动而形成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认知和做出行为反应。思维定势有积极作用，也有消极作用，积极作用促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习。不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。
6.情感不稳定。
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
二、基础知识和基本技能方面的原因
1.基础知识不扎实。
有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现二六十八、六九四十五等错，在混合运算中对一些常用数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。
2.算理不理解。
学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。如多位数乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了“阶梯状”的对位形式，可是一旦遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会大大增加，因为学生的认知停留在形式模仿上而不是算理的理解。
3. 技能未形成。
新课程提倡计算教学与解决问题紧密结合，有的教师因未能很好地理解新课程理念，在课堂上出现了算用颠倒现象，学生基本算理未理解，急着进行大量生活应用；还有的教师一味追求算法多样化，大量时间化在探究算法上，不注重算法提炼，最终学生连基本的方法都不会，更不用说能熟练、灵活地进行计算。
三、非智力因素方面的原因
态度不端正，习惯不良。由于部分学生本身不重视计算，加上平时教师也不注意对他们进行习惯训练，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如，计算时书写马虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，把题目抄错，数据漏抄等等。由于不良的学习习惯，导致计算频频出错。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起教师足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
第一，强化口算基本训练。
口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口算练习要做到天天练，逐步熟能生巧。20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，每天坚持3-5分钟形式多样的口算训练，加强“听算”。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。如乘法中特殊积5×2，25×4，125×8等。通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
第二，理解算理，以理驭法。
教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生不仅知其然，还要知其所以然，比如当学生认为口算20×3时，可以先算2×3=6，再把“6”后面的“0”添上就得到60时，教师不能把教学停留在学生的认知水平上，要及时引导学生分析算理，在算2×3时，实际算的是2个十乘3得到6个十，也就是60。这样，把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能够更好促进学生认知结构的建立，认知水平的发展。
第三，培养良好的计算习惯。
（1）审题习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。
（2）简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。因此，平时教学中要重视培养学生简算意识,要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征,算式特点,合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算,有利于培养学生思维灵活性。
（3）验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
第四，精心设计计算练习。
（1）针对性练习。针对本单元或是本课时所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及时发现计算错误的根源。必要时，就学生的错误进行针对性练习。
（2）对比性练习。当学生已经较好掌握了本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合，让学生在混合计算中提高能力。
（3）应用性练习。小学数学学习的核心是解决问题，计算最终是解决问题的手段。自动化是技能的特征之一，通过熟练解决问题，提高学生的计算技能水平。
第五，错误积累整理。
教师应在平时批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“活疗”。
总之，提高学生的计算能力是一项艰巨的任务。作为教师要认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，切不可把计算错误笼统地归为“粗心大意”。
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