这里给大家分享一些绩效评价中潜在的不良结构论文，本文共14篇，供大家参考。
篇1：绩效评价中潜在的不良结构论文
绩效评价中潜在的不良结构论文
摘要从高校教师绩效评价的内涵、意义、主体、方法四个方面分析了绩效评价中潜在的不良结构系统特性，认为采用硬系统方法论的优化范式难以清晰地描述绩效评价中的潜在冲突，提出了采用软系统方法论的调查学习范式研究高校教师绩效评价问题的思路，总结提出了缓解不良结构系统中冲突的一些措施。
关键词软系统方法论；高校教师；绩效评价；不良结构系统
“绩效”一词源于英文中的performance，原意是性能、能力、成绩、工作成果等，在西方心理学中绩效则是指与内在心理相对的外部行为表现。近年来经济管理领域中广泛采用绩效这一概念表示工作业绩、效益等，在高等教育领域人们也在谈论教师绩效评价问题，甚至有的学校实行了绩效工资。但高校教师绩效的内涵究竟是什么，教育界对此并未做过严格界定，目前还没有形成一个完整清晰的认识。
高校教师绩效评价是一项非常复杂的工作，涉及到评价内涵、评价意义、评价主体、评价方法等多方面因素，对于这些因素存在着很多大相径庭的认识，而这属于绩效评价中的基本问题，如何正确地认识它们成为制约高校教师绩效评价工作顺利开展的瓶颈。尽管人们意识到了绩效评价中明显存在着严重的问题，但是我们却难以准确地说出这些问题究竟是什么，每种问题往往是含糊不清的，并且缺乏明确的结构，导致绩效评价在很多问题上面莫衷一是。这一问题的出现值得我们深思：究竟是什么原因导致了绩效评价问题如此难以达成一致，我们究竟应当怎样看待绩效评价问题。
本文认为高校教师绩效评价问题上的众说纷纭源于其内在的不良结构，为了正确地认识该问题，采用软系统方法论的基本观点，从基础理论层面重新审视高校教师绩效评价工作，以便于采取更有效的措施缓解绩效评价中的潜在冲突。
一、高校教师绩效评价中的不良结构特性
不良结构特性针对的是不良结构系统，所谓不良结构系统是指偏重社会、机理尚不清楚的生物型的软系统，它较难用数学模型描述，往往只能用半定量、半定性或者只能用定性的方法来处理问题。不良结构系统是针对良结构系统而提出的概念，所谓良结构系统是指偏重工程、机理明显的物理型的硬系统，它可以用较明显的数学模型描述，有较现成的定量方法可以计算出系统的行为和最佳结果[1]。很明显高校教师绩效评价属于不良结构系统，目前在绩效评价问题认识上的众多分歧就可以证明这一点，我们并未完整清晰地掌握绩效评价工作的运行机理和内在结构。
下面重点分析绩效评价中潜在的一系列不良结构特性，以便于深入认识高校教师绩效评价问题的复杂性，以及采用软系统方法论作为理论分析基础的必要性。
（一）绩效评价内涵的不良结构特性
对于绩效的内涵，目前主要有两种观点：一种是基于结果对绩效下定义，另一种是以行为为基础对绩效下定义，理论上的教师绩效评价应既包含行为评价，也包含结果评价[2]。绩效评价内涵的不同会导致评价口径的不同，二者潜在的冲突却是不容回避的，如果对于某位教师从结果和行为两方面进行绩效评价，产生了不一致的结论，势必会激起对于绩效评价内涵的强烈争论，这时绩效评价内涵的界定是很含混的。对于这两种评价内涵的不同认识始终共存于高校教师绩效评价工作中，是一种典型的不良结构特性。绩效评价内涵的界定还直接决定着到评价指标体系的建立，因此内涵的不良结构特性也导致了评价指标的不良结构特性。
（二）绩效评价意义的不良结构特性
高校教师绩效评价工作的积极意义是毋庸置疑的，但在实际操作中产生的一些负面影响也不容忽视，例如绩效评价往往与加薪晋级联系起来，容易导致教师过分关注评价结果，为了达到目的甚至采取不恰当的手段[3]。这些消极行为导致了部分教师对绩效评价工作的抵触情绪，从而在一定程度上弱化了绩效评价工作的积极意义。绩效评价是一种工具，既可以被正确地使用，也难免被误用，二者共存于绩效评价过程中，检验着参评教师的职业道德。
（三）绩效评价主体的不良结构特性
评价主体所持的态度、立场直接影响到教师绩效评价的结果，而各评价主体的态度、立场又往往是不一致的，会导评价结果的不一致性。如何确定评价主体，如何衡量不同评价主体评价结果的不一致性，如何确定各评价主体的权重，是绩效评价组织工作中很难协调好的问题。借鉴企业员工绩效评价的基本思路，在教师绩效评价工作中存在这样一些评价主体：上级评价主体、下级评价主体、同级评价主体、集体评价主体、自我评价主体、第三方评价主体。显然这些评价主体之间的评价视角是不完全一致的，评价结果存在一定程度的不一致性就在所难免了。
（四）绩效评价方法的不良结构特性
评价方法可分为定性方法与定量方法两大类。定性评价主要依赖评价主体的主观观察或经验，根据人们对事物的一般看法而确定评价结果，该方法对于一些难以数量化的问题比较适用，但它主观随意性大，缺乏可操作的工具、方案；定量评价种通过数学或其他科学手段对事物的量作出判定，主要通过统计分析，从量的侧面集中地对经验作出科学分析，由于它以数据说话，使绩效评价工作在形式上实现了公正，但很多因素是数据统计难以显现的，定量评价也不是绝对可靠的[4]。这两种方法并无绝对的优劣之分，但却有可能导致不同的评价结果。
本文认为分析高校教师绩效评价中潜在的不良结构特性，对于指导我们开展绩效评价工作是非常有意义的，因为这从理论层面确认了绩效评价中冲突存在的客观性和合理性。一方面使我们意识到这些冲突不容回避，要求在开展绩效评价工作时，必须深入具体，悉心听取各方面意见，容得下不同声音，实现对参评教师的完整客观的认识；另一方面也使我们意识到了绩效评价工作本身的局限性，它不是灵丹妙药，不可能解决所有的问题，不可能令每一位参评教师都心悦诚服地接受评价结果，但却可以采取多种措施缓解这些冲突。
二、绩效评价不良结构特性的分析方法
采用何种观点对这些不良结构特性进行分析是缓解冲突的首要条件。任何工作的开展都会基于一定的思想和认识基础，目前在高校教师绩效评价中我们采用了硬系统方法论，这是基于优化的范式，即努力寻求系统的最优解。硬系统方法论设想世界是由许多系统组成的，这些系统的表现是可以采取系统的程序来进行优化的，包括建立清晰的目标，然后使用可以进行归纳的模型，基于系统逻辑，对所关注的现实世界系统进行预测和控制，从而以最大的效率使那些目标成为现实。但遗憾的是，硬系统方法论针对的是良结构系统，它在应对复杂的社会文化问题，即不良结构系统问题时，缺显得捉襟见肘，在寻求最优解的同时，一些与最优解不和谐的非主流因素被排除在外，而这些非主流因素所产生的影响却是不容小视的，会对业已得到的最优解产生强烈的冲击。如在绩效评价中某些教学非常突出、但是科研相对薄弱的教师往往处于劣势，公众认为他们受到了不公正的待遇，既而对绩效评价工作整体的正确性产生了怀疑。
在硬系统方法论优化范式的影响下，对于绩效评价中存在的不良结构系统问题难以作出理论上的完整诠释，或者说我们正在一种残缺的理论框架下解释着绩效评价工作。基于这种情况，本文认为应当突破在硬系统方法论影响下导致的对于绩效评价问题的简单性认识，采用软系统方法论重新思索绩效评价这一不良结构问题，树立对于绩效评价问题的复杂性认识，使绩效评价的重要作用和附带的一些负面影响能在理论上获得一定程度的统一，使潜在的不良结构系统特性理论化，以促进高校教师绩效评价工作的深入开展。
软系统方法（Soft System Methodology，SSM）是由英国学者切克兰德教授首先提出的，用于解决组织中普遍存在的一些不明确的、不良结构系统问题的一种系统分析方法。“软”的主要原因是它加入了人的判断和直觉，因此解决问题时不像硬系统方法论可以求出最佳的定量结果，而是求出一般的可行满意解，并且有些结果因人而异。软系统方法论的主要观念是：讨论的是“问题情景”，而不是“问题”，是情景的“改进”，而不是问题的“解决”，检验的标准是问题不断变化的改进成效，而不是简单地达到最终目标，即通过调查学习和比较，来寻求问题的逐步改善，求出问题的满意解答。该方法的核心是面对有争议的复杂系统问题，运用软思想来思考和解决复杂系统的问题，理解复杂系统的模糊性质，从复杂的问题中整理出问题的概念模型[1]。
切克兰德的软系统方法论中的“调查学习”范式具有较高的概括性，其核心不是寻求“最优化”，而是“调查、比较”或者说是“学习”，从模型和现状比较中，学习改善现存系统的途径。本文认为对于高校教师绩效评价这样一种不良结构系统问题，采用软系统方法论对它进行分析是合适的，有助于我们从一个崭新视角重新审视高校教师绩效评价问题，为其构建一个能够包容各种价值观冲突的理论体系。
三、绩效评价不良结构系统中的冲突缓解
由于不良结构系统的内部构造、运行机理尚不明确，因此各领域研究者都有可能从自己的专业知识角度出发，提出相应的的理论阐释和解决方案。既然看问题的角度不同，存在一定的冲突也就势必难免。对于高校教师绩效评价问题也不例外，在其诸多不良结构系统内部就存在着各种冲突，这也是绩效评价问题难以彻底解决的根本原因。通过前面的不良结构特性分析，绩效评价中的`不良结构主要反映为两个或两个以上要素之间的冲突，当要素之间的差距不大时，要素之间的关系是调和的，在绩效评价中不会引起冲突；而一旦要素之间差距过大时，必然会激起绩效评价工作中的冲突。如某些教师从教学方面进行评价非常突出，而科研方面却比较薄弱，这两类不同的评价指标必然会导致一定的冲突。
根据软系统方法论的主要观点，虽然高校教师绩效评价这一不良结构系统问题不存在唯一的最优解，但是却应当采取措施使潜在冲突有所缓解。软系统方法论并不只是消极地承认问题存在，它更关心这些冲突的缓解。当然在实际工作中，人们虽然并未有意地采用软系统方法论作为理论指导，但也意识到了高校教师绩效评价工作中存在的种种难以调和的冲突，也提出了一些缓解冲突的措施，这些措施较为充分地反映了软系统方法论的基本观点。
（一）360度绩效评价法
360度绩效评价法也叫全方位评价法，它是指评价主体不仅应包括上级，还包括委员会、同级、下级、自身、第三方等。这样不仅可以获得参评教师多层次的信息，还能获得多角度的反馈，还可以从反馈中清楚地知道参评教师的长处和不足，这样可以在最大程度上避免单一评价主体评价意见的片面性，获得对于参评教师绩效的最完整认识，消除单一评价主体给教师绩效评价工作带来的一些负面影响[5]。
（二）导向性的教师绩效评价指标
如何处理高校教师绩效评价中教学绩效和科研绩效的关系，始终是一个难以取舍的问题。当然绩效评价目的不同，在评价指标上会体现一定的导向性[6]。采用科研导向性绩效评价指标体系，增加科研权重，就可以引导教师重视科研，增强学校科研能力和科研水平，实现研究型的发展目标；教学导向性绩效评价指标体系就要增加教学权重，以教学为主，科研为辅；综合导向性绩效评价指标体系则教学与科研的权重相当，以支持学校平衡型的发展目标。同时在学校内部，不同的专业、不同的学科，也可采用不同的权重设置；不同年龄阶段的教师，因其所处的发展阶段不同，也要考虑采取不同的权重。
（三）规范的教师绩效评价制度
制度化是教师绩效评价工作科学化的重要基础，只有实现了绩效评价工作的制度化，才能使绩效评价工作步入良性循环，使其中存在的诸多冲突逐渐缓和。如建立绩效评价的前期培训制度，在进行绩效评价之前，学校对所有的评价人员和参评教师进行培训，培训内容可包括：绩效评价程序和评价标准，使评价人员充分了解绩效评价体系，了解绩效评价中容易出现的各类错误，培养评价的责任感和主人翁意识。
上面这些措施在一定程度上缓解了绩效评价中潜在的一些冲突。将这些措施与绩效评价的不良结构特性进行分析比较，可以看到这些措施针对的就是不良结构系统中潜在的各种冲突，而软系统方法论则从理论层面证明了这些非最优解的合理性，使我们从寻求最优解的困惑中解脱出来。当然这种兼顾各方利益的做法并不能从根本上彻底消除潜在的冲突，但却有利于冲突的缓解，甚至可以说，在彻底消除冲突的方向上又迈进了一步。
参考文献
[1]谭跃进，陈英武，易进先．系统工程原理[M]．长沙：国防科技大学出版社，．
[2]张俊友．重新认识教师绩效评价[J]．中国教育学刊，，（2）．
[3]郭祥林．制度反思：高校教师业绩评估制度研究[J]．扬州大学学报，2007，（2）．
[4]王凯，张文华．英国基础教育教师评价制度改革评鉴[J]．外国教育研究，，（12）．
[5]关健，曾宪文，戚文革．绩效式与发展性教师评价制度的互补性分析[J]．教育与职业，2007，（6）．
[6]王姝，韦增欣．如何对教师进行有效的绩效管理[J]．高校改革，2006，（6）．
篇2：潜在课程中的化学教育论文
潜在课程中的化学教育论文
一、潜在课程是一种不容忽视的教育资源潜在课程的理论。
思想，应当可以追溯到最早期，美国使用主义教育家杜威所提出来的“同时学习”。他认为学生从“正式”学习的知识中所学到的，只是学习的一部分，除此之外还应当由根据此学习同时产生的相关经验，比如情意方面的学习，甚至比正式的课程学习的内容还要重要，如在学习过程中所获得的理想、情感、兴趣意志等。之后，还有许多学者也对潜在课程进行深入的研究，由于研究者的立场和态度及研究方法不同，关于潜在课程的定义有一些不同的说法。综上所述，以笔者之见，可将潜在课程看作是学生无意识获得的一种课程计划外的学习活动或教育活动。
二、化学潜在课程的性质。
实际上化学潜在课程最大的特点在于人们的无意识作用，它是隐藏在正式课程内外的课程，未必通过教师。但化学教师可以自觉的设计实施化学潜在课程，通过自身的言行来感染学生，鼓励学生多观察，提出为什么，并能定期举办各种化学活动，学校实验室应开放，学生多动手实践，搞好学习化学的气氛，并能形成一种学校风气，一定会达到潜移默化的化学潜在课程的作用。
潜在课程是一种客观存在，它的应用改变了原来大家对潜在课程性质的认识，同时人们认识的转变又进一步促进了潜在课程本身的发展，使其向合理、深化的过程渐进。潜在课程的特性表现为特色性和本然性，特色性是因为作为显性课程的计划性、政策性，所以比较容易统一，而潜在课程因为很少受外在因素的强制和约束。而潜在课程的本然性是因为潜在课程并不是通过计划和政策的硬性制定与选择，一般都实在学校生活中发生，所以认为的因素影响非常少，反而更多了一些原本的特色，这也就更加能够自然的发挥教育的作用。
三、化学潜在课程的主要功能。
化学潜在课程作为潜在课程的一种，已具有潜在课程的四种功能。但由于化学学科的特点，其功能突出在德育功能和美育功能两方面。化学潜在课程的`德育功能，体现可以营造出浓厚的德育气氛，同时创出优美的德育情境，给予学生潜移默化河耳濡目染的获得教育的环境。
例如：在物质―空间层，现代化的实验设施、设备，美化的教学环境，在教室张贴化学家的画像、名言等，激发学生刻苦学习、报效祖国的热情；在班级的组织―制度层，多样化和富有个性的创设的教学组织形式；在文化―心理层，良好的班风，优良的教风、学风，教师的理想、人格影响等等。化学潜在课程的美育功能，可以从物质的空间层面、班级的组织的制度层面还有文化的心理层面这三个方面入手，为学生营造最浓厚的美育气氛，创设出最优美的教学教育情境，使学生在获得学习的知识的同时也能够最大限度的获得美的熏陶。激发学生学习科学家追求真理、不怕困难、报效祖国科学精神和学习激情；营造良好的班风，优良的教风、学风，以塑造教师的理想、人格等等去激发学生的美感。
四、关于化学潜在课程的形式。
化学的潜在课程从教学形式上，基本上可以分为静态的教学方式和动态教学方式两种。首先，静态教学形式，我们可以将校内或室内的化学教育称其为“静态”。通常教师在传授化学知识的时候，一般都会将化学按照发生核发展的历史演变过程，还有曾经的化学家们在一定历史条件下，所做的贡献和发挥的作用等方面都要进行比较全面的介绍与评价，或者可以结合化学的基础知识和基本技能的训练，采用适当的、灵活的穿插方法引进化学历史等教学模式。
在学校建筑物、生态环境、班级教室、学生宿舍设置等学校物质文化中，无不包含化学教育的成分。调查表明，教师中的化学板报，校园内张贴的关于化学学术报告的广告等常变的“会讲化学的墙壁”是最佳的化学教育情境。它们能使学生置身于期间，自然而然地受到熏陶，获得教益。再比如精神形态在化学潜在课程中的应用，主要重要包括学校（或班级）的优良校风（班风）和人际关系以及化学教师的举止言行等，这些精神环境的因素集中体现了学校的历史传统，精神风貌和化学科目的特色及学校成员（教师、学生及其他相关管理人员）的目标追求、价值体系、道德情操和行为模式等，它所传载的校园精神将使每一个学生受到滴水穿石的影响。其次，动态教学形式，何谓“动态”的教学方式？其实，非计划性的化学课外活动的形式就是我们所说动态教学。
采用各种课外活动是开展化学教育的方便易行而且极其容易见效的一种重要教学形式。化学课的课外活动的形式与化学课堂教学的内容是紧密联系的。我们通过采用课外活动，可以使化学学习的内容较丰富、完整并且具有系统性，利用潜在课程教学形式的活泼多样性，有助于巩固并加深学生的化学基础知识，也可以提高学生的独立活动能力以及学生的分析问题和解决问题的能力，利于学生端正学习的态度，通过课外的思考改进有效的学习方法等方面都起着非常积极的重要作用。经常采用的化学课外活动形式，主要包括比如化学课外活动小组、化学专题报告会、化学晚会与竞赛、化学课外参观以及化学展览等。
五、结束语。
众所周知，今天的学生是我们未来社会主义建设事业的栋梁，通过教育我们要实现培养学生具备思想合格、具有丰富个性和完整人格的人，同时给予学生各类各门学科的基础知识学习的机会，但更重要的是必须使他们各种心理特征能够得到综合的发展。知识积累和发展理性的因素对于学生学习固然是十分重要的，但是在社会各种压力和竞争日益激烈的今天，培养学生的情感和意志、价值评价等因素更不能忽视。因为一个人知识的掌握和能力的发展，是非常需要理智、道德以及美感来提供能量与动力的，更好地将知识转化为思想觉悟，以达到催化高尚精神境界的作用。通过在化学课程中开展潜在课程的教学方式，就是为了促使学生从知、情、意、行各个方面和谐发展，进一步陶冶学生的性情及个性得到和谐发展有力的保障。
篇3：课堂中的潜在课程研究论文
课堂中的潜在课程研究论文
摘要：课程分为两种，正规课程和潜在课程。课堂中的潜在课程对学生有着不可忽视的作用。课堂中的潜在因素如下：教师自身因素、人际关系因素、班级学习因素及教材中表现出的价值观、道德观。
关键词：课堂潜在课程研究
人一生关键的发展时期基本上都是在学校中度过的，而这些时间又基本是在课堂中度过的，可见，人在课堂中获得的一切都会影响其终身。课堂是对学生施予知识、道德、人格教育，使学生学会学习、学会做人的主要场所。课程分为两种，正规课程和潜在课程。正规课程是有明确目的和计划的，包括学科课程和活动课程；潜在课程是指学校通过教育环境，有意无意地传递给学生的非公开性的教育经验。课堂中的潜在课程对学生发展的影响作用是不可忽视的，如果忽视了潜在课程，学生就不能受到完好的教育。
一、潜在课程概述
（一）潜在课程是学校课程的组成部分
潜在课程也称为隐性课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程。如校园环境师生交往、同学交往、学校管理体制、班级管理方式、校风、学校办学思想等等。这些内容经常地、非系统地、潜移默化地影响着学生的知识、情感、态度、信念和价值观的形成。潜在课程作为学校中普遍存在的一种现象，它是一种客观存在。
（二）潜在课程的内容
1.物质层面的潜在课程。
物质层面的潜在课程隐含于学校的物质空间。学校的物质空间是教书育人的场所，它潜藏着一定的价值、观念、美感等，对学生的心理品质会产生潜在的影响，如学校所处的地域决定的气候条件、地理位置、自然景观构、教室内的设计及色彩。
2.互动层面的潜在课程。
互动意指师生相互作用构成的一种情境，师生互动（又称教学关系、师生关系）是教育心理学、教育社会学研究的重要范畴，也是潜在地影响学生的认知、情意、人格等心理品质形成的重要因素。互动层面的潜在课程的心理学理论基础可以用班杜拉的社会学习理论来解释，社会学习理论的核心是“交互决定论”。该理论认为，行为、个体和环境是相互影响、相互制约的一个系统。交互决定论又主要表现为一种“观察学习”，即只靠一定的认知表象和情感反应，即可形成一定的价值取向和人格特质，并可引导后继行为。师生互动过程对每一学生个体而言既是一种有意或无意的学习过程从而潜在地影响其心理品质的形成。
教学过程中的启发式教学方式，“包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的综合性、更多的个人或小组教学而不是大班教学”。这种教学能形成一种气氛，它有助于学生进行批判性的探究，有利于学生好奇心、冒险精神的养成，有利于做到自我指导学习，有利于培养学生的创造性思维和创造精神。
3.文化层面的潜在课程。
文化层面的潜在课程诸如学校的校风班风、教风学风、课程信息传递、心理氛围等都潜在地影响学生的心理活动和心理品质的形成。
（三）潜在课程的特点
1.整体性。
潜在课程提供给学生的是直接的和间接的、道德的.和审美的经验，并且都是一种整体性的经验。
2.潜在性。
潜在课程是潜移默化地把有关道德的、审美的、性别角色的、政治的、知识的经验渗透到具体的活动过程中，从而把经验传授给学生。
3.主动性。
学生根据自己独特的内部摄取机制或认知结构，对潜在课程传递的经验进行选择加工，体现出自觉、主动的特性。 4.愉悦性。潜在课程使学生在轻松愉快的状态下接受传统的教育性经验，在一种陶醉、愉悦、亢奋的心理状态下接受教育。
二、课堂中潜在课程因素的研究
课堂中潜在课程因素涵盖范围很广，几乎涉及课堂的各个层面、各个角落和课堂中师生的各种言行。
（一）教师自身因素（教师的人格、教风）
教师的人格对学生人格的影响是不言而喻的。教师的知识、兴趣、爱好、情感、意志、性格等相互联系，以整体的方式呈现在学生面前，起着一定的示范作用。在课堂里，教师的人格因素主要通过教师的教学观念、教学行为和教学方法等对学生产生影响。假如教师只是把教书当成自己的任务，仅仅注重知识的传授，那么这位教师肯定是位不负责任的教师，没有意识到自己还担负着“育人“的任务。他教出的学生会是冷漠、刻板的人。假如教师将课堂教学的目标不只是看作传授知识经验，还看作是对学生智力的开发和社会适应力、创造力的培养，并将学生看作是一个个具有思想、情感、需要以及各种能力的活生生的人，对学生一视同仁，以学生自身的发展作为评价学生的标准，就会对学生的成长产生积极的影响。另外，划一、呆板、僵化、灌输式的教学方法，容易导致学生在课堂上感到压抑、缺乏兴趣，产生焦虑、自卑、逆反、烦躁的心理，学习上的被动、应付的态度。而采用创设情境、小组学习、作业评价、争论答辩等教学方法，则有利于挖掘学生的情感、智力等方面的潜能，培养学生积极的学习态度和兴趣，促进学生个性的健康发展。苏联教育家赞可夫认为，教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪，还指出，要激发学生独立探索的思想，这种思想是跟活生生的情绪有机地联系着的，好的情绪使学生精神振奋，否则会抑制他们的智力活动。
教风是教师在长期教育实践中形成的教育教学的特定和作风，是教师道德品质、文化知识、教育理论、教学技能等素质的综合体现，教风是一种强有力的教育因素，对学生的人格品质、道德修养及学生活动产生潜移默化的影响。良好的教风对激发学生的思维、帮助学生掌握和理解学习方法、形成良好的学习行为和习惯都有促进作用。
（二）人际关系因素（师生关系、同学关系）
教学过程是师生相互作用，进行知识交流和情感交流的过程，也是同学与同学之间相互影响的过程。师生关系、同学关系无不对学生的成长发生着影响。心理学家罗森塔尔和贾可布森在一项研究中证明，凡教师寄予高期望的学生，经一段时间后其学习成绩均得到相应的提高，这种期望所产生的效应被称为“皮格马利翁效应”。他们对这一效应分析后认为，被期待儿童往往对教师也施以有利的反馈影响，并且产生更深的信赖，这种心理上的互相期待的和谐统一，对学习和智力的发展提供了有利的条件。
因此，在课堂中，由教师和学生、学生与学生共同创造的关系氛围，也是一种潜在的教育因素，这些因素影响着学生的成长。
（三）班级学习氛围
当然，学生的主要任务便是学习，一个班级的学习氛围对学生的学习也有很大的影响研究发现：如果儿童处于一个学习气氛浓厚，对团体成员的学业成就评价较高的同伴团体中，儿童也会受其影响而努力获取较大的学业成就，以赢得同伴的赞许并在团体中处于较高地位；反之，如果一个团体对儿童的学业成就评价较低，其成员也很难为获得较大成就而努力。在一个学习气氛好的班级里，假如有一个学生不爱学习、不想学习，但是他和别人说话和别人玩都没有人理他，那么在他看到别人都在学习后，他也会不自觉地看书学习。如果是在一个学习氛围不好的班级里，即使有人要好好学习，有人想好好学习，但是大家都在说笑都在玩，没有一个良好的环境他又怎么能学习呢？他是想学也学不好了。
参考文献：
[1]朱金香、韩桂叶等.《教师职业伦理学》.
[2]叶澜.《教育概论》.
篇4：绩效评价在乡镇财政管理中的应用论文
绩效评价在乡镇财政管理中的应用论文
现代乡镇财政管理对于统筹城乡发展，提高城镇化建设水平具有重要意义，甚至关乎到社会主义现代化建设高度，财政资金的运行效率，关系到当地政府的职能实现，也关乎当地经济社会发展，加强对乡镇财政管理，实施乡镇资金全程监督，通过绩效评价，提高乡镇财政管理的使用效率，是探讨和研究乡镇财政管理的关键。
一、乡镇财政管理现状
随着农村建设和发展资金的不断增加，乡镇财政资金管理面临巨大的挑战。把握和加强乡镇资金监督管理已经成为了乡镇财政管理的重要职责。现在许多乡镇将自身财政管理定位在“管精、管细、管实、管严”上，但是从乡镇财政管理的监管角度角度来看，依旧存在“重发展，轻监管”、“重项目申报、轻后期监督”的问题，结合笔者的管理经验，乡镇财务管理工作需要不断适应新情况、迎接新挑战，在探索和发展的道路上，创新思路，解决困难，实现乡镇财政管理的现代化转型。
二、绩效评价在乡镇财政管理中的必要性分析
绩效评价是以结果为导向的公共支出管理活动，从本质来讲是政府通过内部控制行为，实现职能高效运转，优化资源配置。从财政支出绩效评价的必要性上来分析，主要体现在以下几点：有利于提高财政资金的使用效率，从市场经济的角度分析，国家财政支出作为国家的宏观调控手段，对于经济的发展和人民生活水平的提高具有非常重要的意义，财政支出实施“追踪问效”，能够从整体上提高财政资金的使用效率;有利于发现乡镇财政管理漏洞和问题，并及时的解决相关问题。通过绩效评价体系建设，能够大大提高对乡镇财政管理的监督和管理，提高对于资金使用和管理过程中的监督效能，及时发现财政资金支出出现的问题，并及时的加以解决;有利于深化政府职能转变，提速“服务型政府”建设。通过政府绩效评价，能够增强财政资金使用的透明度，刺激人民对财政资金使用的监督和管理实现，从而进一步实现人民对政府的重大财政支出决策的知情权和监督权，扎实推进“服务型政府”建设。
三、绩效评价在乡镇财政管理中的应用
(一)明确乡镇财政管理内容及目标
乡镇财政管理实施绩效评价，首先需要了解和明确自身工作的重点内容和目标，充分发挥绩效评价在乡镇财政管理中作用。将各级财政安排和乡镇的所有资金纳入到财政监管的范围，并进行合理管理，提高乡镇财政资金的绩效。除此之外，做好财政预算工作，充分认识预算工作在财政管理中的重要地位，对于预算编制要结合自身的发展实际，保证资金的足额、有效发放，并重视过程中资金的安全性。对于乡镇财政中出现会计信息失真、虚假立项以及挪用资金的现象要严厉打击，切实维护财政资金的合理使用。
(二)确定乡镇财政绩效评价的重点
对于乡镇财政管理资金的性质进行分类，主要可以分为以下四类：乡镇本级的财政性资金；上级财政直接管理资金；项目类资金；上级下达并纳入本级财政管理的资金。对于这些资金要制定资金有效运行管理办法，并积极落实各项制度的贯彻实施，通过定量分析和定性分析结合的方式，科学合理的制定乡镇财政运行重点及考核目标，并赋予合理的分值，指标细化和量化工作要经过上级部门的审核，并在公正、公开、公平的环境下，保证资金监管力度和监管效果。实施绩效评价要建立资金监管台账，从而保证各个环节可查、可追溯，并落实各个环节的责任及责任人，保证监管的有效性和政策的落地性。
(三)落实绩效评价在财政工作运用
乡镇财政管理的绩效评价不仅要实现全程监督，还需要将绩效评价结果及时的反馈和处理，把绩效评价的'结果和乡镇的财政管理有机结合起来，建立考核奖惩制度，对于绩效靠前的项目，优先安排，并及时的公布绩效评价结果，公开乡镇的财政数据，使乡镇财政管理能透明的接受社会监督。
四、绩效评价工作实施建议
(一)落实乡镇财政资金管理机构职能
各级财政部门要建立乡镇财政资金管理机构，并安排专门人员对于乡镇财政进行管理，要重视县乡两级财政的沟通和协调机制，充分发挥乡镇财政就近管理优势，在强化监督管理工作的同时，加强对乡镇财政管理人员的素质培训，从而提升管理队伍的业务素质，落实各项政策和管理制度的实施。
(二)加强乡镇财政资金监管信息化建设
面对大量的会计信息和财务数据，需要结合工作特点，利用现代信息化技术，开发和建立乡镇财政资金监管分析软件和绩效评价工作信息资源分享平台，从而实现对财政管理全程监控，提高监管的效能和增强会计信息的准确性和及时性。
(三)进一步落实评价结果反馈
绩效评价的目的是监督和指导财政管理工作，其评价结果的反馈是实现绩效评价职能的关键。目前很多地方存在有绩效评价，无结果反馈的尴尬现状，所以要建立结果反馈机制，把绩效评价结果和项目申报及资金使用挂钩，真正意义上实现绩效评价的作用。此外，针对目前乡镇财政管理的发展实际，对于财政管理内容进行合理调整，使得绩效评价也需要进行一定的调整。例如，现在村级财务由乡镇代管，这无疑增加了乡镇财政的管理压力，而村级财务由于管理相对混乱，在绩效评价时，就需要着重进行设计和加强监管，保证乡镇财务管理的有效性和实效性。
五、结束语
绩效评价是管理的方式方法，在企业财务管理中运用较为成熟，但是在乡级财政管理中运用较为滞后，地方要结合自身实际，开展绩效预算及财政支出绩效评价，通过绩效评价，保证财政政策的有效实施，有助于乡镇财政管理的有效开展，并且有利于指导乡镇财政管理的改进和创新，对于乡镇财政管理发挥着非常积极地作用。
篇5：医院成本管理中绩效评价的运用论文
医院成本管理中绩效评价的运用论文
一、绩效评价在医院成本管理中的应用
1.根据成本核算特点建立绩效评价体系
医院成本管理重在做好绩效评价工作，可绩效评价比较难做但必须着重做的事就是建立起科学合理的评价体系。医院涉及到医疗工作程序，比普通企业运营要复杂繁琐得多，涉及范围极广。医院员工处在不同部门，所从事工作性质不同，即使同一部门中的员工，从事的工作也不尽相同。所以，很难对其进行客观、全面的绩效评价。因此，医院急需建立科学评价绩效体系，力争实现客观、统一的管理。医院进行成本核算时，需要先梳理那些比较繁琐的业务，然后依据标准进行归类，同时还要具体规定成本分配及其确认方式，并在此基础上，建立业绩评价体系。现今，大多医院实施成本核算工作，多分为科、院二级进行，绩效评价对象相对明确。在明确了绩效评价对象的基础上需要参照核算单位的`划分情况定好责任单位；具体的评价方法需要依照评价对象的不同再制定；绩效评价体系搭建起了以后需要通过制度的形式，把具体操作程序固定下来，如需修改，也要规定必须通过特定程序来实施。建立和完善评价体系属于动态的发展的过程，诸多医院都把科室当成考核单位，这取决于其成本核算特点，工作质量及效率均在考核范围之内，还要考虑到工作性质、劳动强度等问题，因地制宜的调整评价方法。在实践中不断修改，使业绩评价体系日趋完善并稳步发展，使之能够引导业绩评价工作朝着良好方向发展。
2.在成本管理中科学运用绩效评价结果
绩效评价结果对医院成本管理制度的改进与完善有着重要的作用。对绩效评价结果进行认真分析，再参照分析结果对医院成本管理中存在的问题进行修改，并不断完善。如果评价结果比较低，那么就要找出低绩效出现的原因，是人为因素造成的，还是制度本身的问题，如是后者须制定出改进的方案。如果评价结果是比较高的，那么要考虑高绩效是否具备提升空间，还可以运用哪些方法来使绩效水平更上一层，如改变成本计划或改进成本控制等。最后，则需要针对分析结果对成本管理制度进行改进，逐步完善。绩效评价虽然属于成本管理中的最后步骤，但并非终点。医院实施绩效评价工作，只是成本管理的手段，是起点，是循环往复的，而且会出现螺旋式上升的趋势，绩效评价恰好属于上升的起点。前一次业绩评价是后一次成本管理的基础，因此，成本管理水平能否提高，取决于如何科学运用绩效评价的结果。医院需要不断转变经营的理念，对待绩效评价需要站在成本管理高度上，恰当合理地应用绩效评价的结果，努力实现成本管理水平的迅速提高。由此可见，绩效评价对整个医院的可持续发展有着重要的作用。绩效评价中的奖惩制度对医院员工也有明显的激励和约束作用。至于奖惩措施的制定，需要参考绩效评价的结果，分层次地奖励那些绩效较好的员工们，对于那些贡献巨大的员工，给予物质和精神方面的双重奖励，对于那些绩效不好的员工，需要给予相应的惩罚。赏罚分明有助于每个部门的员工都积极配合成本管理工作，使成本管理工作更加顺利有效地进行，从而达到降低成本，提高绩效的目的。
二、结语
成本管理中的绩效评价是对成本控制的效率和效果进行评估，是一种服务于成本管理的狭义绩效评价，它已经成为全成本管理中的重要组成部分，极大地促进了全成本管理的健康发展。客观、公正、公平的绩效评价可以提高人的能力，激活人的活力，使全员重视成本管理，提高成本管理的效率，促进医院的可持续发展。
篇6：医院管理中综合绩效评价的运用论文
医院管理中综合绩效评价的运用论文
随着医改工作的不断深入，为实现公立医院的“政事分开、管办分开、医药分开、营利性与非营利性分开”的改革管理模式，维护人民群众的健康权益，体现医疗机构的公益性，缓解群众“看病难、看病贵”的问题。综合绩效评价在医院改革管理中就显得尤为重要，现行医院管理评价体系，更多的是对单一财务指标进行分析评价，非财务指标：医院管理水平、预算管理、内部控制、发展规划、医疗公益性等方面关注度不够，造成医院绩效评价存在许多缺陷与困境，医院管理决策的数据信息不够充分。针对现行医院绩效评价管理的状况，作者以临沧市人民医院的综合绩效评价为例，阐述医院综合绩效评价方法，供各位读者共享。
一、医院综合绩效评价法概述
医院综合绩效评价是对医院财务状况、经营成果、发展战略、社会公益性等运营管理进行分析，通过建立综合绩效评价体系，对照医疗行业考核标准、运营目标，采用定量与定性分析评价相结合，对医院的持续服务能力、资产质量、债务风险、经营成果及社会公益性进行综合分析评判。医院综合绩效评价，一般采用功效系数法和综合分析判断法对医院的运营管理进行综合分析评判，其中：功效系数法是对医院绩效定量评价指标的评价计分；合分析判断法对医院管理绩效定性评价活指标的评价计分。
二、医院绩效定量评价———功效系数法
（一）医院绩效定量评价指标及权重
医院绩效评价指标的选择应具有征对性和代表性，指标权重比例分配应具有科学性、合理性、代表性，可以结合卫生主管部门的考核指标、责任目标及医院发展战略目标进行全面分析研究确定，绩效评价指标及权重一经确定，除目标任务的变动外、原则上不能随意变更，便于医院与医院之间，医院不同期间的比较分析。
1．医院盈利能力评价指标医院盈利能力分析评价,主要是对百元固定资产的医疗收入、每职工平均业务收入、病床使用率、药品及材料收入占医疗收入的比重、收支结余率、净资产收益率等运营指标进行分析和评判，反映医院一定期间业务收支水平、盈利能力和持续服务能力。（1）盈利能力评价指标权重为：百元固定资产的医疗收入4分；每职工平均业务收入3分；病床使用率3分；药品及材料收入占医疗收入的比重7分；收支结余率2分；净资产收益率3分。（2）盈利能力评价指标计算公式：百元固定资产的医疗收入=(医疗业务收入-药品及材料收入)÷〔(年初固定资产原值+年末固定资产原值)÷2〕×100%；每职工平均业务收入＝全年业务收入/全年加权平均职工人数；病床使用率=实际占用总床日/实际开放总床日×100%；药品及材料收入占医疗收入的'比重＝药品及材料收入/医疗业务收入×100%；业务收支结余率＝业务收支结余/医疗业务收入×100%；净资产收益率=业务收支结余/平均净资产×100％，平均净资产＝（年初净资产+年末净资产）/2。
2．资产质量评价指标医院资产质量评价，重点是对医院总资产周转率、医疗应收账款周转率、药品周转率、不良资产比率等指标进行分析和评判，反映评价医院经济资源的利用效率、资产管理水平及资产的保值增值情况。（1）资产质量评价指标权重为：总资产周转率占7分；医疗应收款周转率占6分；药品周转率占6分；不良资产比率占3分。（2）资产质量评价指标计算公式：总资产周转率（次）=医疗业务收入净额÷平均资产总额；医疗应收款周转率（次）=医疗业务收入净额÷应收账款平均余额；药品周转率（次）=365÷(药品收入÷药品平均占用额)；不良资产比率=待处理财产损益÷资产总额。
3.偿债能力评价指标偿债能力评价，主要是对医院债务风险、资产负债结构、偿债能力等财务指标进行分析和评判。反映评价医院债务水平、偿债能力及面临的债务风险等。（1）偿债能力评价指标权重为：资产负债率占8分；已获利息倍数占4分；带息负债比率占4分。（2）偿债能力评价指标计算公式：资产负债率=负债总额÷资产总额×100％；已获利息倍数＝（业务收支结余+利息支出）÷利息支出；带息负债比率＝带息负债÷负债总额。
4.经营增长评价指标医院经营增长评价，主要对医疗业务收入增长、固定资产增长率、净资产长率、科研教学投入支出占业务支出比重等财务指标进行分析和评判，反映评价医院科研能力、持续发展能力、资产保值增值情况。（1）经营增长评价指标权重为：医疗业务收入增长率占2分；固定资产增长率占5分；净资产长率占4分；科研教学支出占业务支出比占5分。（2）经营增长评价指标计算公式：医疗业务收入增长率＝〔（当年医疗业务收入－上年同期医疗业务收入）÷上年同期医疗业务收入〕×100%；固定资产增长率＝〔（年末固定资产原值－年初固定资产原值）÷年初固定资产原值〕×100%；净资产长率＝〔（年末净资产－年初净资产）÷年初净资产〕×100%；科研教学支出占业务支出比＝（科研教学支出÷业务支出）×100%。
5．社会公益性评价指标社会公益性评价指标是衡量医院公益性的实现程度，是社会效益、服务质量、病人满意度、政府投入与产出等指标的分析和评判。（1）医院社会公益性评价指标权重为：主要是对财政支出占业务支付比5分、病人满意度5分、平均住院床日控制率3分、每床日收费水平控制率4分、每门诊人次费用控制率4分、每职工年门诊人次完成程度3分。（2）医院社会公益性评价指标计算公式：财政支出占医疗业务成本＝（财政补助支出÷医疗业务成本支出）×100%；病人满意度＝（收回病人满意度调查表的满意份数÷发放病人满意度调查表的总份数）×100%；平均住院床日控制率＝（住院床日控制在目标住院日内的病人数÷总出院病人数）×100%；每床日收费水平控制率＝（每床日收费水平控制在目标床日收费水平内的出院病人数÷总出院病人数）×100%；每门诊人次费用控制率＝（每门诊人次收费水平控制在目标人次收费水平内的门诊人数÷总门诊人数）×100%；每职工年门诊人次完成程度＝（每职工年门诊人数÷计划每职工年门诊人数）×100%。
（二）财务绩效定量评价的计分
财务绩效定量评价指标的计分是按照功效系数法的原理，将实际分值对行业标准、责任目标或医院的发展目标，对财务绩效定量评价指标进行计分。为便于理解，下面以临沧市人民医院的药品及材料收入占医疗收入的比重指标为例进行评价计分。1.为进一步降低药品及卫生材料收入比重，逐步取消“以药养医”，主管部门对其药品及材料收入占医疗收入的比重指标进行考核，该指标评价标准是：（1）优秀值，指标值35%，标准系数1.0；（2）良好值，指标值40%，标准系数0.8；（3）平均值，指标值45%，标准系数0.6；（4）较低值，指标值50%，标准系数0.4；（5）较差值，指标值55%，标准系数0.2。2.通过计算，医院药品及材料收入占医疗收入的比重是38.5%，对应该项指标权重分是7分，则：（1）该指标达到了良好值水平，基础分＝7×0.8＝5.6分，（2）功效系数＝（38.5%－35%）÷（40%－35%）＝0.7，调整分＝0.7×（7－5.6）＝0.98分，该项评价指标最后得分＝5.6+0.98＝6.58分。医院可以运用上述功效系法的原理，分别计算盈利能力、资产质量、偿债能力、经营增长、社会公益性的指标分值，汇总分值就是医院的财务绩效定量评价的分数。因上述指标计算工作量较大，建议：医院综合绩效评价采用EXCEL函数对财务绩效定量评价计分。
（三）财务绩效定量评价标准
医院绩效定量评价标准通常分为优（A）、良（B）、中（C）、低（D）、差（E）五个档次。对应的评价标准系数分别为1.0、0.8、0.6、0.2、差（E）以下为0，一般由主管部门参照行业标准设定对应分值。
三、医院管理绩效定性评价———综合分析判断法
医院管理定性评价是指医院是指在财务绩效定量评价的基础上，通过采取专家评议的方式，对医院一定期间运营管理水平进行的定性分析与综合评判。
（一）医院管理定性评价指标
医院管理定性评价指标由一般由医院发展战略、社会公益性、新技术新业务的开展、经营管理决策、人力资源、风险控制、社会贡献、行业影响、基础管理、科研能力、预算管理、成本管控、内部控制等难以量化的指标构成。
（二）医院管理定性评价的计分
医院管理定性评价的计分是通过专家评议打分完成，聘请专家不少于7人，评价专家应在充分了解医院管理效能、运营情况、社会公益性、服务能力、组织架构等的基础上，通过查阅相关文件资料、听取汇报、实地考察，对照评价标参考标准，对医院综合管理进行分析评判，评判出各项考核指标所处的水平档次，打出医院管理定性评价分数，其计算公式：管理绩效定性评价指标分数＝∑单项指标分数；单项指标分数＝（∑每位专家给定的单项指标分数）÷专家人数。
（三）医院管理定性评价的标准
医院管理定性评价标准通常分为优（A）、良（B）、中（C）、低（D）、差（E）五个档次。对应的评价标准系数分别为1.0、0.8、0.6、0.2、差（E）以下为0，一般由主管部门参照行业标准设定对应分值。
四、医院综合绩效评价
（一）医院综合绩效评价计分
在计算出绩效定量评价分数和管理绩效定性评价分数后，按照规定的权重，一般绩效定量评价指标权重70%,管理绩效定性评价指标权重30%，按所占比重计算相加就是综合绩效评价分数，即：医院综合绩效评价分数＝财务绩效定量评价分数×70%+管理绩效定性评价分数×30%。
（二）医院综合绩效评价分数的运用
1.综合绩效改进度在计算出医院综合绩效评价分数后，医院应计算年度之间的绩效改进度，反映年度之间经营绩效的变化状况，其公式：绩效改进度＝本年综合绩效评价分数÷基期综合绩效评价分数。绩效改进度大于1，说明经营绩效管理上升；绩效改进度小于1，说明经营绩效管理下降。
2.综合绩效评价标准医院综合绩效评价标准分通常为5个档次，即：优秀（A）、良好（B）、中（C）、低（D）、差（E），每个等级按其得分多少，再划分若干档次，如：评价得分（1）A++(100～95分)，A+(94～90分)，A(89～85分)；（2）B+(84～80分)，B(79～75分)，B－(74～70分)；(3)C(69～60分)，C－(59～50分)；(4)D(49～40分)；(5)E（39分以下）。一般由主管部门参照行业标准设定。五、医院综合绩效评价报告医院综合绩效评价报告是根据评价结果编制，反映医院综合绩效状况的文本文件，由正文和附件两部分组成。正文包括：评价目的、评价依据与评价方法、评价过程、评价结论、重要事项说明等内容，正文应当文字简洁、重点突出、层次分明便于理解与应用；附件包括：医院经营业务分析报告、评价结果计分表、问卷调查表、专家咨询报告、评价基础数据及调整情况。撰写医院综合绩效评价报告时，不必拘泥于形式，重在分析评价，真实反映运营管理，对成绩及存在问题做出肯定分析评价，做到有分析、有评价、有措施，为医院管理决策提供数据支持。
篇7：探讨建筑工程中网架结构施工工艺论文
探讨建筑工程中网架结构施工工艺论文
关键词：钢网架结构;球形网壳;焊接技术
近年来，随着我国建筑业的发展及壮大，钢网架结构也逐渐应用在建筑工程中，而钢结构在近些年的发展过程中规模及跨度都逐渐增大，造型也逐渐变得多样而复杂。趋于这样的形势，我国传统的钢筋、混凝土已经不能够满足建筑业的发展以及建筑施工工程的需要。当前，有一些造型新颖的钢结构工程出现在市面上，由于其造型奇异，在施工过程中很难被施工人员所用，在给建筑工程带来了相当大的困难。为了使施工技术在当前社会有突破与创新以及满足建筑工程的需要，就需要新型的钢网架结构的出现，下面主要介绍了钢网架结构的安装、施工技术以及质量控制。
1网架结构的应力控制
根据网架结构的不同，可分为螺栓球网架和焊接球网架。与焊接球网架不同之处在于螺栓球网架的节点是采用高强度螺栓连接的，并且在网架提升过程中，螺栓球网架提升点处杆件的抗剪与抗弯性能都比焊接球网架的结构要弱很多。经过近年来科技的不断发展与更新，到目前为止，我国并没有大跨度的螺栓球网架利用杆件提升成功的例子。为了解决螺栓球网架的抗剪以及抗压能力弱的`问题，经过研究，我们总结研究了网架结构的保护装置。
2网架结构保护装置的应用
网架保护装置制作时，要有钢丝绳的定位装置，防止网架提升时钢丝绳移位;网架保护装置安装时，要保证网架提升时螺栓球吊点各杆件应力释放;网架保护装置摆放的角度，不要影响网架主要杆件的安装。
2.1网架拼装和提升
(1)在进行施工之前，施工人员必须根据网架结构提升的过程对各种各样的网架结构工程状况以及网架的提升设备来进行测算，一般情况下，包括网架提升点受力杆件、拔杆、跑绳、吊索绳、地锚、缆风绳等。
(2)I程共采用28根拔杆，布置在东、西两侧。拔杆布置原则：不妨碍网架拼装和提升，拔杆受力均匀、基础牢固可靠。
(3)当拔杆布置完毕并固定牢固后，开始在地面拼装网架，当体育馆中心地面布满网架，无法继续拼装时，开始第1步提升，提升高度根据混凝土看台的位置和方便施工而定。
(4)当网架提升到需要的高度后，网架开始外扩拼装。直到不能拼装时再次进行网架提升和外扩拼装。本工程共提升和外扩拼装6次，最后到达设计标高。
2.2网架的空中就位
当网架结构的框架梁柱施工完成之后，起到了相对的支撑作用。但是在网架结构提升过程中，为了避免受到框架梁柱的影响，网架可以在地面拼装，并且按照施工的要求，整体结构在拼装时允许有向南或向北偏移600mm左右，这样做更能让网架在提升时就位。
(1)最后一步提升时，将网架提升高出设计标高200mm。
(2)将所有的提升钢丝绳和跑绳全部锁死，防止网架下滑。
(3)将拔杆上部的一侧缆风绳缓慢放松，用倒链将另一侧钢丝绳缓慢拉紧，然后拉紧另一侧钢丝绳，使网架向北移动。移动时两侧钢丝绳相互配合，缓慢地把拔杆顶部和整体网架同步向北平移600mm至设计位置，每次移动步距为200mm。
(4)网架平移到设计位置后，把网架缓慢下落200mm，然后与支座安装固定。
(5)网架就位后逐步撤出拔杆和C形凹槽提升吊装装置，对网壳结构进行检测和整体验收，并对屋顶辅助钢结构进行施工。采用该方法施工，不但避免了高空作业、降低了安全风险，而且便于施工过程控制和提高施工质量。同时，缩短了工期，降低了成本。网架安装后在自重荷载作用下的挠度值为50mm，符合设计规范要求。与满堂红脚手架高空散拼法相比，仅脚手架可节约措施费用75.8万元，提前工期两个多月。
钢网架结构的安装技术是很多种高科技的笼统集成，在其中每一种技术都具有其独立性及完整性，并且都可以加以推广及应用。在施工过程中，螺栓球网架结构的保护装置在一定程度上打破了传统的施工技术的限制，从而填补了我国大跨度的整体螺栓球网架结构的空白。在施工过程中，它主要适用于任意的平面形状空间结构的一种施工方法，在我国的相似钢网架结构中被广泛应用，使其在中国具有相当良好的发展前景。
3网架结构工程的提升应注意问题
3.1网架试提升
网架在提升前，要进行试提升，试提升过程是检验提升方案合理性的重要保证，试提升目的包括：①检验起重设备的安全可靠性;②检查提升点对网架刚度的影响;③协调指挥、提升、缆风绳、跑绳和提升装置等操作统一配合情况。首先启动提升装置，使网架离开地面支撑300mm，静止放置12h。然后对提升机具进行全面检查，检查项目包括：①拔杆支撑系统(拔杆垂直度、拔杆加固等);②滑轮和卡环系统(是否完好，有无裂痕、锈蚀及转轴的灵活度);③缆风绳和地锚(是否有松动等现象);④检查提升装置固定及保险装置的可靠性：⑤如果是螺栓球网架，还应检查C形凹槽吊装保护装置的位置状况，不要使已固定的杆件受力和方便拼装杆件安装。
3.2网架(壳)提升过程的控制与微调
提升过程中应保证网架各吊点同步上升，当网架整体离地面1OOOmm时，应停下来检查各提升点处的实际受力状况及各锚固点安全程度，检查完毕后匀速提升，确保相邻两个提升点升差值控制在相邻点距离的1/400内，且不宜大于100mm。每次提升一定高度时，要进行一次校核和微调。
3.3同步保证措施
(1)滑轮组钢丝绳的缠绕方法以及滑轮数须一致。如果不能保持一致，对于网架的建设就存在着很大的危险性，并且不能保证建筑工程的质量。
(2)起重钢丝绳的直径须选用同一规格(同一强度等级)，因为采用人工提升时，起重钢丝绳的直径会直接影响线速度。
(3)提升钢丝绳的初始长度必须统一，并在正式提升前将钢丝绳的张力控制在同一松紧程度。
(4)设专职观察人员用精密仪器对相邻提升点间高差进行观测，读取每个控制点上的数据，随时向提升总指挥汇报网架(壳)提升过程中提升点相对标高和误差值，发现问题及时调整。
(5)网架(壳)提升过程中，要对网架(壳)的关键杆件和拔杆进行应力监测，随时掌握网壳提升时受力杆件及提升拔杆的应力变化情况。
4结论
通过上述方法，我们了解到它可以适用于钢网架结构安装的大型屋面，其不仅有利于土建结构工程施工的基本完成，还在施工场地和作业面之间都必须受到很大的限制。通过我们对此类方法的了解，我们知道其具备有简单科学、与作业同步、人与机器的转换、科技含量好等优点，施工过程中可根据这些特点来进行施工，不仅能够使建筑的质量得到保证，而且还能达到建筑造型的美观，让人们在生活中更加充实，也符合人们的需求。
篇8：探析声乐演唱中的不良心理现象论文
探析声乐演唱中的不良心理现象论文
在声乐实践中，人们越来越重视它是歌唱技巧，慢慢忽视了唱歌时的心理在演唱中所占的重要位置。部分学生在有老师指导的情况下就会演唱的很好，可是离开老师的时候，就唱不出完美的歌曲，即便如此，有很多学生，经过一段时间学习，基本掌握声音的方法，但每次测试时或演出，演唱会大大减少。
究其根源，发现心理素质是非常重要的。这些现象不仅发生在开始舞台上的表演者，甚至一些职业演员在发生重大失误时，往往会出现突然失声或者音声颤抖等情况，这些突发状况都是心理素质在作怪，其中有一方面是唱歌的消极的心理素质。心理素质的课程与实践在现在的高校课程中正在慢慢建设，这是因为演唱心理素质在声乐艺术研究中非常重要的地位。
一、演唱心理的重要性。
唱歌时的动作行为是身体在歌唱时的自然反应，也是心理素质的体验之一。在演唱中的紧张或者放松，也是歌唱艺术情绪的集中体现。心理学是人类心理活动的一定时期一般特性。心理活动的表现与心理过程有着一定关系，也与歌唱者自身的主管心理有关。世界著名的卡鲁索说：“一些伟大的艺术家会有阶段性的张力。”紧张是一种正常且自然的心理状态，即使是一样的发声位置与器官，但是不同的处理方法与发音，也是可以避免许多弊端的，尤其是心理情感异常与歌曲本身的，意境就会阻碍歌唱者情感的投入。歌唱心理是歌唱实践中歌唱者的内心活动是人类心理活动的高级形式。唱歌者在歌唱中的心理活动是演唱中最高级的一种情感状态，它从乐曲开始到结束都由歌唱者的心理所支配。
二、演唱不良心理的产生。
不良心理包含很多种，演唱不良心理最明显的表现就是紧张心理。紧张心理的产生有很多原因，笔者将进行简要说明。
（一）技巧不足，准备不足。
表演往往是随意的，没有正式一个受过训练的演唱者在舞台上是有无穷的表现欲望的，可是这样就难免会走音或者紧张的发不出声音，这类演唱者和经过严谨歌唱训练的演唱者是不同的。从声乐大厅的角度看，有面部表情足够可以缓解自己的紧张感。但演唱者选择自己不熟悉或者无法驾驭的歌曲时，心理压力就会增加很多，导致感情无法投入，更是容易受到观众等外在因素的干扰。解决这个问题，首先要选择自己熟悉的`旋律歌曲；其次，演唱者应该背诵歌词才能从记忆中背诵流利，在某种程度上，你可以脱口而出没有思考可以胜任，少难度，效果好的歌曲这场音乐会。
（二）缺乏实践演唱机会。
有些歌手有具有良好的基本功与音乐素养，但是在演唱中缺乏实践经验和舞台经验，导致自身的表演过于僵硬。任何从来没有过的做法会有一种自然的本能，奇怪感觉，从而容易紧张，并已熟悉自己活动可以很容易地处理和完成。舞台演唱会像这样。因此，歌手应积极参加各种演出和游戏，无论大小的场景，只要有机会唱歌，必须积累努力，认真对待。声乐是一种知识和实践结合学科，通过艺术知识掌握歌手的能力技术实践有待验证和改进，因此，在实践过程中，一定要敢唱、敢想、敢突破，在不断的实践过程中锻炼自身的舞台经验以及临场应变能力。
（三）个人心理方面的原因。
表演的质量与我的心理息息相关系，如果歌手如此专注于自己的名气会紧张。观众的表现，观众会刺激歌手，就像在观众在场的专家或同行，会感受到歌手的压力，然后补充精神紧张的人；精神刺激的歌手有一种恐惧感，考虑太多的问题，总是担心唱坏，没有脸对于父母，同学和朋友。为了避免歌唱中不必要的紧张，必须纠正歌唱动机，保持演唱的正确性歌唱心理。有些歌手在演出前表演了他们的演唱会具有很高的期望，希望得到好评、好评，甚至卡，在这样的心态，歌手将过分注意一些细节，比如担心忘记单词，唱错误的音调，或思考旧的我的举止大方，衣着漂亮，可引起观众的注意力，等等，所以很难集中，情感的性质不能投进音乐，所以会影响很大的发挥唱歌的效果，在打钢琴的房间玩的时候很正常，可以一个人听力会有重大变化，严重甚至会导致歌唱中断。
三、增强舞台实践。
舞台实践队演唱者来讲是最关键的。多参加演唱、多聆听音乐、多亲临演唱会以及在这个过程中学习积累是对演唱者有帮助的。首先在实践中认识到观众这个问题，不能观众越多，自己就越紧张；其次，在演唱过后应该与观众与指导教师多多沟通，已解决自己演唱过程中的问题。为了在演唱中避免不必要的失误，一定要熟练的掌握专业知识，还应加强练习阶段，一定量的歌唱现实经验。歌手应该积极参加活动、创造机会参与艺术实践，才是真正的在实践中更加自信和独立，并提高歌手的演讲能力歌唱水平，这对演唱者在演唱中对声音的控制，在以后的实践中，不仅要逐渐适应演唱时的心理活动。
在舞台的实践中，演唱者逐渐积累演唱经验、表演经验等，积累实践经验，使演唱者不断增加自己的自信心，然后增加自己的面部以及舞台表现力，在台风、举手投足之间增加对音乐情感的表达。歌唱你得到的越多，得到的就越多。
篇9：中学生化学实验中不良心理及对策论文
中学生化学实验中不良心理及对策论文
化学教学，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出科学的决策。高中化学教材中增加了不少“家庭小实验”和“趣味实验”，这就要求我们在教学中加强学生实验的教学。在近几年的教学中注意到，在学生实验中，绝大多数学生都有一个健康的心理和积极的行为，但也有一部分学生存在这样或那样的不良心理品行，而造成实验失败。
一、中学生化学实验中存在的不良心理
1.畏惧心理：部分学生由于害怕在公共场合“抛头露面”，单独做实验觉得不好意思；还有一部分学生受实验要求的约束,害怕操作不当而造成损失；更有一部分学生担心实验时会出现意外情况，如加热时玻璃瓶爆炸、强酸强碱的强腐蚀性等。上述因素都会使学生有心理负担，从而造成精神紧张，要么不敢动手实验，要么在实验中丢三落四。
2.惰性心理：在学生实验中，由于仪器数量和场地的限制，总是采取分组实验的方式进行。一个实验小组少则3~4人，多则6~7人，这就给那些懒惰的学生提供了机会。在实验时他们总是静静地坐在实验桌旁默默地玩，自己不愿意动手，待别人实验结束后，抄袭几个数据就算了。这类学生往往缺乏自理和自律能力，依赖性很强。
3.情绪化心理：有部分学生在实验中能够主动参与，偶尔兴趣还很高，但表现得不够持久。当实验遇到困难，需要细心思考、精心操作时，心里就很烦，不愿意继续下去了。当实验中有错误，一旦受到老师批评后，表现得很沮丧，先前的热情一下子就没了，像泄了气的皮球一样，兴趣再也“鼓”不起来了。这类学生在心理上害怕挫折，面对困难缺乏信心和勇气，常知难而退或半途而废。
4.傲慢心理：这类学生自私、孤傲、嫉妒心强，时刻把自己摆在第一位，很少替别人考虑，也很少和别的同学交往。在老师做示范时，不认真观察、不懂装懂，甚至嘲笑那些认真的学生。在实验时喜欢表现自己，但又不能虚心向别人学习，总觉得老师讲的自己都懂。对其他学生的正确提示不放在心上。由于对实验的细节、重点、具体操作要求把握不准，容易导致实验失败。
5.盲目心理：这类学生动手的积极性很高，对各种事物均感兴趣，但自制力差，做事草率，只讲表面，不求甚解。进入实验室后他们往往第一个动手，不做任何准备就急于实验，这样急于求成往往导致实验失败。学生在实验中表现出来的这些不良心理正是造成实验失败的关键因素，教师在教学中要努力帮助学生克服这些心理上的问题，培养学生良好的心态。
二、对策
1.榜样激励法：在讲示范时，可以让心理较好、成绩突出的学生做演示，使其他学生受到启示，积极地去效仿和协作。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的方法。协作意识的培养和提高为现代教育所提倡，这对于学生在科学上的发展是非常必要的。
2.活动参与法：对那些有畏惧心理的.学生，教师要多让他们参与各项活动，帮助他们树立正确的世界观和人生观。可以帮助他们设计一套从简单到复杂的系列实验，让他们逐个慢慢地操作，并让他们互相交流，谈谈感想、体会和收获。使他们明白，只有亲自参与，全身心地投入，才会有最真切的体验，才会有收获。
3.条件调控法：所谓条件调控法，就是按照老师对实验程序的设计，在学生出现某些缺点或优点时，老师要及时调控。对学生实施一定的奖励或惩罚，让学生进一步明确努力方向，增强学习的积极性。心理品质的好坏对学生的实验信心和效率、道德品质的完善有着重要意义。我们要在实验教学中努力寻求新方法，探索新途径，培养全面发展的优秀人才。
参考文献：
张树林.化学实验中学生常见不良心理及对策［J］.云南教育：中学教师，（11）.
篇10：浅论影视作品中暗含的不良教育现象论文
浅论影视作品中暗含的不良教育现象论文
影视作品是由电视或网络等媒介进行传播，内涵故事情节、人物形象，集音乐、构图等艺术形式于一体，诸如电影、电视剧、广告、以及娱乐节目等是其常见类型。影视作品因其直观性、普及性，在文化传播、大众教育、社会生活中有着重要的影响力，它蕴含正向、积极的引导作用是值得肯定的。但是，除了积极意义之外，有些影视作品中暗含一些的不良的教育现象， 这些不良的教育现象应引起我们的注意。
一 、曲解历史
由于创新性及趣味性的需要， 影视作品中含有大量人为因素， 常带有创作者的个人主观意志，不可能完全真实再现历史情景。创作者也会根据需要杜撰一些情景和人物，这些虚假的历史人物和事件会对缺乏正确判断能力和文化素养不高的人群形成误导， 并依据其所呈现的逻辑脉络， 进行个人地内化过程，进而形成错误的思维定势，同时也不利于真实历史的教育和传播。
二、扭曲感情观
当前的影视作品在情感表现方面多有不妥之处。有时影视作品因其情节的需要会故意制造诸如婚外恋、朋友间背信弃义、家庭分崩离析等内容， 在吸引观众兴趣和推动情节发展的同时也扭曲着观众对感情的价值判断。具体来说，这些情节都透露出一种随意性情感取向， 长期受这种影响必会使人们出现感情问题的随意性，进而产生把感情当游戏、排斥真挚情感的现象。
三、错误的价值导向
首先，时下对拜金主义的渴求、物质上的欲壑难填，与影视作品所传递出的不良现象不无因果关系，对利益的过分追求，使得道德底线被漠视，社会诚信、个人品质面临严重危机。其次，如今的影视作品中充斥着大量的色情暴力情节，对缺乏自我控制能力的人而言，会不自觉地接受并模仿，过多地接触色情暴力元素，会潜在不稳定、不安全的社会因素，当积聚到质变时，就会对生命财产造成威胁。
四、缺乏安全教育
很多影视作品中，缺乏“危险情节，请勿模仿”的提示，模仿危险动作的行为屡屡发生，尤其缺乏家长看护的儿童最易发生危险。在许多少年儿童意外伤害的`事件中，多数因模仿影视作品中的危险动作而发生，产生的后果经常是恶劣的，身体的伤害尚可抚平，而心理伤害却是难以治愈的， 这都说明当前的影视作品缺乏安全教育。影视作品所具有的不良教育因素， 对儿童的成长过程有时未起到正向的指导意义。
五、充斥色情暴力元素
如今的影视作品中充斥着大量的色情暴力情节，不利于儿童的身心健康，他们会不自觉的接受、模仿，因此，儿童一旦过多的接触影视作品中的色情暴力元素， 就会留下这些恶略行为的种子，随着年龄的增长，这些不良行为就会成为现实。此外，对于成人过多的接触色青暴力的影视作品，有时会过于“刺激”，所导致的激情犯罪也屡见不鲜。这样的影视作品应审慎、有节制的对待。
六、充斥歧视性色彩
很多影视作品中都充满了歧视性因素，其中包括对性别的歧视、种族的歧视、生理问题的歧视和对社会地位的歧视等。但都未有深刻思考过歧视现象产生的原因， 对这种包含着歧视色彩的影视作品习以为常。这些歧视性因素不仅会引导人们放弃对他人的尊重，严重的会导致社会公平的失衡。
七、“方言”垄断
所谓“特色”语言的大面积使用，虽满足一类人群的需要，但不利于正规、文明的普通话的普及与传播。许多不文明、不规范的话语在影视作品的流行，会阻碍正常的交流，虽有利于增添影视作品的艺术价值， 却不利于语言的统一，不利于民族间的文化交流，有时可能会因为人际交往中的文化障碍而造成语义理解的歧义，形成误会乃至产生矛盾。
八、虚幻成分过多
影视作品的魅力就在于其源于生活而高于生活的特性， 在那些人为虚构的作品当中总是充斥着大量生活中缺少的虚幻成分，这些成分极富魅力并充满刺激，使人无限遐想。但长期接触这些虚幻的存在， 会使生活变得索然无味，使人变得不切实际，生活的热情随之被熄灭， 对摆脱现实生活中的困惑与烦恼没有任何的积极意义， 同时也在说明着人们对现实生活的逃避， 不敢去正视面对生活的的困难与挫折， 没有试图去采取积极有效的方式去解决问题。
九、“假大空”与实事求是相悖
影视作品中涉及的虚假宣传呈现出常态化的趋势，部分观众对所谓“专家”的夸夸其谈深信不疑，使得骗子横行，到处招摇撞骗，对人们群众的安全和财物有着不同程度的危害。同时，这种“假大空”不管是在它所包装的言论上还是物质效果上都与事实呈相反状态，严重干扰着正常的生活秩序。
十、不具备发散思维的创新性
影视作品的前进步伐滞后于大众对文化的需求，它的故事情节总是围绕诸如抗战、家庭伦理等传统题材，未能突出其创新性。由于所接受的多是固化思维方式， 使其也不具备启迪思想的特性，这种创新力的持续减弱，对文化领域乃至社会生活的各方面的发展都起着阻碍的作用。
如上所述， 不难看出在影视作品中存在着诸多不良教育现象。对于这些不良教育现象的发生，我们应努力去分析其存在的原因，探究消除这些不良教育现象的方法， 使其具有积极的教育意义，促进社会的和谐。
篇11：平衡记分卡在供应链绩效评价中的应用论文
平衡记分卡在供应链绩效评价中的应用论文
[摘 要] 首先，本文就平衡记分卡的四个层面给出了新的定义，构建了A公司所在供应链的平衡记分卡体系；其次，介绍了平衡记分卡在A公司所在供应链组建期、供应链运行期和供应链调整优化期的应用。最后，验证了基于平衡记分卡的供应链战略绩效评价体系有助于企业建立供应链上的竞争优势。
[关键词] 供应链平衡记分卡 战略绩效
一、供应链平衡记分卡
1992年，美国哈佛商学院的卡普兰教授与诺顿通过对12家在业绩评价方面处于领先地位的企业进行为期一年的研究，提出了平衡记分卡。传统的平衡记分卡从财务、客户、内部流程、学习与成长四个层面来衡量企业业绩，并通过一套具有因果关系的指标体系将企业战略转化为日常行动。随着平衡记分卡在企业绩效评价中的广泛应用，国内外学者和机构都针对供应链设计了平衡记分卡。
国内学者马士华提出了平衡供应链记分法，把四个评价层面定义为客户导向、财务价值、内部流程、未来发展性，与传统平衡记分卡比，增加了未来发展性角度，涵盖了平衡记分卡的学习与发展的评价，包括了供应链成员关系，以及供应链资源的评价；Dirk也对平衡记分卡四个传统层次进行了修改，分为财务、内部运作、合作质量、合作强度。
结合公司的供应链战略目标，我们对平衡记分卡的四个层面也进行了重新定义：财务、内部运作、战略伙伴关系、学习与创新。
二、A公司所在供应链的战略和平衡记分卡
1.A公司供应链战略
A公司是一制造型企业，主要产品有A1、A2、A3三种，近年来原材料价格波动频繁，顾客对产品的要求也逐渐趋于复杂化、多样化和个性化，加上公司对销售预测不准确，使公司的生产很不稳定，要么库存过多，要么订单不能准时满足，公司生产中心常常要加班或停产待工。
公司要保持竞争力就必须不断地缩短产品开发研制时间、改进产品质量、降低生产成本、缩短交货周期。然而，要达到这些目标，仅仅依靠单个企业自身的力量是远远不够的，必须以协同的方式，把企业内部和外部的物流、信息流和资金流有效地整合起来，在协调个体绩效的基础上使系统整体绩效达到最优。
因此A公司作为供应链的发起者，开始关注供应链管理，并制定了供应链战略目标：通过供应链管理降低物流成本；通过供应链管理，影响供应商和客户，形成良好的合作伙伴关系和双赢的局面；通过与供应商和客户合作提高公司创新能力。
2.A公司供应链平衡记分卡指标体系
平衡记分卡的每一个层面包含了目标、指标、目标值三部分，其中，指标的选择关系着整个评价体系的有效性。因此，A公司以目的性、全面性、可操作性、平衡性、经济性为原则，运用德尔菲法对指标进行了筛选，参加评定的专家有公司中高层领导，兄弟公司采购部、销售部人员，关系密切的供应商和客户。结合供应链战略，A公司拟定了供应链绩效评价的初始指标体系、各指标的目标值和权重。
三、供应链战略绩效评价体系的应用
1.供应链的组建方案评价
根据A公司供应链战略目标，A公司设计了六个供应链组建方案，由于篇幅的限制，文中分别用方案1、方案2、方案3、方案4、方案5、方案6代替。接下来的任务就是从六个备选方案中选出最满意的组建方案。
做出各方案的平衡记分卡,并计算指标值，对照专家评定的指标权重和目标值计算各方案的最后得分(以方案1的平衡记分卡为例,见表1),再通过比较评估分数得出最满意的供应链组建方案。
各方案的评估得分分别是：90.7；95.7；98.4；102.1；98；88.2。根据各方案的最终得分，参考平衡记分卡四个层面的得分值，公司选择方案4作为供应链组建方案。
2.供应链运行绩效评价
供应链运行期，成员企业之间的合作关系进入正轨，合作更加深入，合作范围更为广泛。与此同时，供应链的利润分配和风险分担也处于一个不断调整的过程。本阶段供应链管理的整体优势得到充分体现，生产和流通成本显著降低，消费者满意度提高，供应链的整体收益快速增加，信息共享、合作企业间的相互协调是保证本阶段供应链健康发展的关键。这一阶段的任务是运用合理的绩效评价体系推进供应链绩效的持续改进。
供应链组建后，平衡记分卡的各指标、指标值、权重要通过与合作伙伴商讨进行调整。A公司新建供应链平衡记分卡调整结果如表2所示。另外,要求所有合作伙伴对平衡记分卡中的行动方案达成共识。采集各相关数据并输入平衡记分卡信息系统，以月为考核期进行考核。每次考核结果都要进行反馈,以保证供应链更好地运作。
第一个月绩效考核结果如表2所示。第一个月试运行结果表明在供应链财务和内部流程方面有较好的绩效，但合作伙伴关系较差。通过进一步分析发现，企业间信息共享和研发合作两方面还需加强。另外，还要调低指标“总成本”的目标值，因为随着供应链体系逐渐成熟，成本会逐步降低。
3.供应链的调整优化
供应链运行半年后，要对这一时期的`整体绩效结果进行分析。检查是否达到预期的战略目标，四个层面的绩效是否平衡，从而对供应链进行优化调整或再设计。
供应链运行半年的绩效由以下公式得到:
式中:Sz表示半年总运行绩效分数; 表示半年期间由月度考核指标得到的各月绩效的平均值;Sb表示由半年指标得到的绩效分数。
得到半年的总体绩效后,绘出半年中四个层次的绩效走向图（图略）,并根据绩效结果与存在问题的难易程度采用优化调整、再造、保持、观察等策略,供应链绩效评价结果利用矩阵如图所示。
从供应链绩效评价结果矩阵中可以看出：当供应链整体绩效比较高，存在问题比较少，且容易解决时，则只需要保持当前的绩效；当整体绩效比较高，存在较大的隐患时，则可进行调整优化；当整体绩效低，存在问题难以解决时，则考虑供应链再造；当整体绩效低，存在问题较易解决时，可以给予时间调整观察。观察期内，绩效有所提高，就采取优化调整；绩效没有得到提高，就采取供应链再设计。
A公司所在供应链运行半年后，从总体绩效及四个层面的趋势图看，A公司所在供应链整体绩效比较高，内部流程方面存在问题，绩效有逐月下降的趋势。经分析发现由于公路安检力度加大，供应商甲供应的原材料甲常常在运输途中延误，影响了整个供应链的反应速度。另外，供应原材料乙的供应商乙是贸易公司，不具有生产能力，由于近半年国外几家大型生产原材料乙的企业同期进行停产检修，其供应的原材料供给紧张，价格极不稳定，整个供应链受到较大的影响，可靠性评价得分较低。预计随着这几家原材料乙的生产企业陆续恢复生产，这一问题应该会得到解决。经绩效结果分析会议决定，整个供应链上所有受公路安检限制的产品都交由专业的第三方物流公司负责。另外，A公司提出，公司将不定时从国内生产原材料乙的企业购买少量产品，减少国外市场变化对整个供应链的影响。
供应链运行一年后，A公司与其合作伙伴所在的供应链物流成本显著下降，并实现了公司间信息与技术的共享，公司调查还发现客户满意度也从原来的80%提高到98%。
四、结论
本文采用实证分析的方法，利用平衡记分卡模型对案例企业所在供应链的组建和运行绩效评价进行了一个较系统的分析与研究，展示了基于平衡记分卡的供应链战略绩效评价体系在企业的实际应用。但这里仅给出了整个供应链层次的平衡记分卡，还未分解到成员企业层，供应链成员层的平衡记分卡还需要进一步研究。
参考文献：
[1]马士华:平衡记分法在供应链绩效评价中的应用研究[J].工业工程与管理，，4
[2]Dirk Maroni:Concept of Supply Chain Controlling[R].CFD/CPM-Seminar “SCM” 2002 in Bonn. www.conet.de,.6.10
[3]霍佳震 马秀波 朱琳捷:集成化供应链绩效评价体系及应用[M].清华大学出版社，.1
篇12：企业管理在员工绩效评价体系中的应用论文
企业管理在员工绩效评价体系中的应用论文
【摘要】本文分析了航空科研院所员工绩效考核的现状并指出其中存在的问题，提出在员工绩效考核体系中应用综合平衡计分卡，重点研究了综合平衡计分卡在员工绩效考核体系中的具体应用方面，并分析了其对改善科研院所员工绩效考核的实质性作用。
【关键词】综合平衡计分卡;绩效考核
1、引言
在现代企业管理中，常常使用绩效来表明企业员工对企业短期或长期发展战略做出的贡献，而员工工作绩效则会运用一些特定的标准或指标来进行衡量，通过对员工完成这些特定的指标或标准情况的测算、评估，从而取得对员工工作业绩的总体评价，并据此完成收入分配，激励员工。显然，绩效作为企业管理员工、衡量员工贡献的一种有效工具，已被许多企业采用，一套客观、公平、有效的绩效评价体系不但能够充分调动员工工作积极性，还能支撑企业的发展战略通过企业员工有效落地。例如，三星、华为等大型企业。航空科研院所作为事业单位，虽然性质与工作内容不同于现代企业，但也想通过引入绩效工具逐步改变事业单位员工一直以来存在的收入分配不合理、工作积极性不高的现状，激发员工的工作热情及创造能力，提升科研院所的软实力。“水能载舟、亦能覆舟”，古人就已警示我们，任何事物、工具的应用都要掌握好适用的应用方式，以取得最好的效果，避免发生反作用，所以如何形成一套针对科研院所且行之有效的绩效评价体系成为了绩效工具能否在科研院所深入应用并发挥作用的重点和难点。
2、航空科研院所员工绩效考核的现状
航空科研院所一般为国家事业单位，针对的员工的考核评价主要受传统考核评价方式的影响，存在以下几方面问题。
2．1考核评价内容不明确
在传统的考核方式当中，针对一般员工，一般采用“工作业绩”、“工作能力”、“工作态度”等较模糊的指标体系进行考核评价，不同岗位、不同职级、不同年龄的员工千篇 一律，不同岗位、不同职级、不同层次的员工应当完成什么工作、什么时候完成、应当以怎样的质量完成，对组织绩效的贡献如何，无从考量。
2．2考核过程可操作性差
采用传统考核指标对员工进行评价时，一般为简单地按照“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”分为若干等级。但是如何对员工进行科学合理地等级评定，并给出具体的分数，没有详细的操作说明，考核定级时主要“凭感觉、靠印象、扯关系、讲资历”，个人主观因素对考核结果影响大。2．3业绩的显现力度不足由于考核内容的不明确和考核过程的操作性，考核结果更多受职称、资历、岗位等级等方面的影响，而无法真正反映员工的业绩贡献情况，考核结果业绩显现力度不足，无法对员工的现实表现情况客观、合理的进行区分，从而也无法对员工实施有效激励，有时候反而会适得其反，影响组织绩效。
3、综合平衡计分卡在员工绩效考核中的应用研究
3．1综合平衡计分卡工具的简单介绍
平衡计分卡是由管理先躯在总结世界大型企业业绩评价体系的成功经验上提出的战略管理业绩评价工具，包含财务、顾客、内部流程、学习成长四个层面，它注重内部驱动与外部价值、短期绩效和长期目标的平衡。中航工业以“航空报国、强军富民”为使命，结合自身特点对平衡计分卡四个层面做出调整，提出“综合平衡计分卡”，在全集团得到了很好的推进应用，其主要包含价值与目标、客户与评价、流程与标准、学习与成长四个层面，让企业更注重自身使命的完成和价值的体现。在航空科研院所员工绩效考核中引入综合平衡计分卡思维理念，从四个层面的内在逻辑关系出发去设计员工绩效考核体系并实施考核，能够最大限度地促进个人贡献与组织绩效的融合，平衡组织发展与个人进步的关系，激发员工的工作热情和增强员工的集体归属感，真正实现运用绩效方式考核评价员工贡献的意义，从而达到“双赢”。
3．2综合平衡计分卡在航空科研院所员工绩效考核中的应用研究
在运用综合平衡计分卡设计绩效考核体系和实施绩效考核时，结合综合平衡计分卡的思维特点和航空科研院所实际，应当着重从考核要素的支撑性、考核要素的个性化、考核要素的全面性、考核要素的数据化、考核权责的明确性等五个方面开展综合平衡计分卡在员工绩效考核中的应用研究。3．2．1考核要素的支撑性。其应该表现在员工绩效考核要素对组织绩效外部支撑性和考核要素间的内部支撑性两方面。第一，一般来说，组织绩效目标主要来源于两类，即承接高层战略和考虑组织自身发展需要，那么员工作为组织中的一员，其最终目的必定是为组织服务，为组织取得相应的绩效，所以员工也需根据自身岗位特点承接所在组织的目标，从而起到有效支撑，一方面确保高层战略有效落地，一方面促进组织自身得到有效发展。第二，综合平衡计分卡四个层面有其固有的逻辑关系，从不断加强自身学习开始，逐步改善组织内部的运转流程，不断满足客户需求，最终实现自身的目标与价值。在设置四个层面的考核要素时，不能简单地将工作内容或现有绩效考核指标塞入四个层面当中，有“形”无“神”，考核要素之间必须要有一定的驱动性，才能发挥综合平衡计分卡这一管理工具的最大作用，更好地实现组织目标。3．2．2考核要素的全面性。对于一般员工的评价我们通常考虑员工的工作成绩，而往往忽视员工在创新工作方法、改善团队氛围、自我能力提升等方面做出的贡献，但是这些内容对改善组织的工作效率，提升组织的凝聚力，形成组织文化具有非常重要的作用。另外，有些组织中还需考虑一些重要管理手段或内容在员工中的落实应用情况。所以四个层面的考核要素应在支撑性的基础上考虑其全面性，并合理地分配相应的考核权重。以航空科研院所为例，考核要素应当系统地考虑重点工作、领导评价、创新改善、内部管理分工、活动开展、宣传交流、一票否决项等相关内容，具体的考核要素分布参考见表1。表1航空科研院所员工考核要素分布3．2．3考核要素的个性化。传统考核方式针对所有员工采用统一的考核方式，考核内容完全一致，而员工的岗位、职级、经验都不相同，同一张考核表不可能做到全覆盖，考核要素必须依据其内容适当考虑员工的个性化，形成根据员工实际“定制”的计分卡。应体现在两个方面。第一，考核要素内容的个性化。明确需要个性化的考核要素内容，涉及岗位、业务、改善等方面的内容应个性化考虑设置，形成个性化考核要素，涉及团队、学习、培训、一票否决的内容应通用化考虑设置，形成通用化考核要素，但每位员工的`个性化考核要素和通用化考核要素的占比应保持一致。第二，考核要素内容评价方式的个性化。在个性化考核要素的基础上，根据考核要素的特点制定恰当的要素评价方式，最终针对员工采取的评价方式可能是不同的，但是一定是最合理的。3．2．4考核结果的数据化。开展员工绩效考核的目的是能够公平公正的区分员工对组织的绩效贡献程度，从而实现合理的激励分配，促进员工能够全面地进行改善，为组织做出更大的绩效贡献，显然需要将每位员工个性化的考核要素通过个性化的评价方式转换成统一的、可比的分值，即考核结果的数据化。在航空科研院所中，常用的评价方式主要有数据评价、主观评价和一票否决评价三种类型，不论采用哪种评价方式，在评价细则中都需要说明评价结果与得分的对应关系。例如，一票否决考核要素“重大质量事故”，评价结果只有“发生”和“没有发生”两种情况，在与得分的对应关系上对应“0”和“－5”(假设)。3．2．5考核权责的明确性。为加强考核的公正性，彻底避免传统考核“不凭业绩、光凭印象”的误区，须对考核实施时的权责进行明确。实施考核时，不再要求每位领导必须参与每位员工的每个考核要素的评价，而是负责自身分管业务范围内的个性化考核要素的评价，并参与员工通用性考核要素的评价，所有员工考核要素的考核结果由组织负责人最终审核把握，考核实施过程权责合理、清晰。
4、应用效果
相比传统绩效考核方式，在应用综合平衡计分卡对一般员工绩效考核体系进行改造后，绩效考核对激励员工的作用得到改善，效果显著。这主要体现在以下三个方面。
4．1考核体系全面
考核体系从四个层面对一般员工绩效考核内容做出了详细的规定，涵盖工作内容、客户满意、内部改善、学习成长等多个方面的内容，能够全方位地对员工进行评价。同时，依据员工不同的特点定制部分考核要素，考核内容更具针对性。
4．2考核过程清晰
考核时依照清晰地权责、明确的考核要素评价方式及评价细则，能够客观、合理、快速地组织实施绩效考核职责，具有较强的可操作性强，也大大减少了由考核人员主观因素对考核结果造成的影响。
4．3考核结果合理
一方面能够基本反映员工对组织绩效的贡献情况，及时发现组织存在的问题，一方面员工也能通过绩效考核结果发现自身在组织中的作用、存在的薄弱环节及后续的改进方向。
5、结束语
在员工绩效考核中应用综合平衡计分卡能够解决传统考核方式中存在的诸多问题，真正提升员工绩效考核的实质性意义。但是在应用时仍在一定程度上受主观因素影响，例如，考核要素的权重占比仍然采用讨论的方式确定，在对个性化考核要素采用主观方式评价时各位评价人的尺度难以保持一致，这些问题待后续进一步研究解决。
作者:陈伟 单位:中航工业直升机设计研究所
【参考文献】
［1］禹彬彬．航空科研院所综合平衡计分卡应用研究［J］．华章，(16)
篇13：美术教学中的结构素描浅谈论文
结构素描是美术教学的基础。从造型艺术的意义上讲，结构是指人们对所描绘的物象在解剖结构和形体结构上的认识与理解。也就是说结构素描是人们从观察和理解形态开始、从结构造型起步的一种艺术创作和训练的过程。通过结构素描的训练，提高学生对物象形态结构的辩析、理解和表现能力，从而获得能够深入形态表象和结构实体之中的洞察力。使学生在结构素描的实践中，准确地捕捉到物象的结构本质和基本要素，并创造性地运用结构造型语言揭示出来，使其成为物象特征和精神意象的完美体现。
一、结构观念的建立
在素描基础训练中，要想加深学生对所描绘的对象的观察和理解，就必须树立起造型上的结构观念，这对每一个学生的结构素描课的学习都是至关重要的。老师从备课到整个教授过程，都要突出这一点。力求通过教学，使学生真正掌握结构造型的原理，并在训练实践中获得正确的理性思维方式和深入体察形态内在结构的能力，使学生尽早走出摹仿客观表象的初级阶段，在结构理念的正确指导下，在结构素描上得到理论上的深化和造型艺术上的升华。〖1
在低年级的结构素描基础训练中，经常会出现这样的情况，学生面对所描绘的课题和物象，往往会习惯地将兴趣和精力集中到物象吸引人的某些细节上或明暗变化的光影上，并试图把这些客观因素整体地表现出来。他们往往从兴趣出发，没能抓住基础训练中应突出结构造型这一重点，白白花费了不小的精力，却并没有收到应有的效果。笔者在长期的教学实践中进行了认真的观察、总结和归纳，认为造成这些问题的主要原因有以下几点：一是学生们还没有真正树立起结构观念，消弱了结构观念对自己造型素描训练的指导意义；二是老师讲授中还存有问题，即使讲授了，也没能使学生明确结构观念的建立与素描之间的内在联系；三是不少学生对结构观念的树立重视不够，手头上的技巧又不熟练，结果是从兴趣出发，在素描训练中走上了歧途。这种缺乏科学性的学习态度、方法和盲目摹仿客观表象的习画方法，必然导致学生在学习上走上弯路，甚至使学习停滞不前，直接影响了美术课的教学质量。因此，必须建立造型的结构观念，并让其贯穿教学活动的始终。首先老师应当明确，学生素描基础训练的主要目的并不只是在技巧上懂得如何表现物象，更重要的是要学生在结构素描观念的指导之下，学会正确地观察和理解物象的造型特征，把握物象的本质结构和普遍的造型规律。〖2这实际上是一个积极的艺术的理性思维过程，它强调的是对物象本质特征的洞察能力和分析能力，强调了人的创造性思维的重要性。米开朗基罗曾说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。”大师精辟而科学地概括了理性思维在造型艺术实践中的重要意义。
二、认识形状与结构
物体的结构特征和形态特征是互为依存的，物体的结构和形态实际是其在空间中存在形式的一种客观反映，它们的存在，构成了物象形态的基础。我们的教学工作就是要启发和引导学生对物像的千姿百态进行科学、认真、艺术的认识和观察，从中掌握其结构的基本原理。
从视觉角度来讲，人的眼睛都能看到某一物像的主要特征。但是在艺术的造型观察方面，事情就不是那么简单了。在造型的观察活动中，人们首先看到的并不是物像特征的全部和本质结构，而是物体的一些表像。对同一物像的认识和观察，一双平常人的眼睛和一双画家的眼睛会有很大的不同。前者看到的往往只是物体形状的表面的东西，而后者则从中看到了物体形状本质的结构和特征。
因此，在结构素描的基础训练中，老师要教授和引导学生注重科学的认识和观察方法，严格纠正以往认识物象形状时不科学的习惯方法和视觉经验，提高学生对物体的认识和观察能力，深入研究和分析物体的凸起，凹进、转折等形态特征，通过明确理论知识和反复的训练实践，提高和发展学生对所描绘物象本质特征的.观察与综合能力，并从中提炼出物象可塑的结构型因素，使素描基础训练由盲目摹仿对象，转变为主动表现与创造对象的积极的实践过程。
三、结构的几何形成因素
世上所有的物象都有其自身的组合秩序和结构形式，因此构成了纷繁复杂和丰富多彩的形态结构样式，但无论它们的形态变化如何复杂，却都具有构成其基本特征的总体形式规律-几何式结构形式。
人们通过对万物形体结构的反复概括和提炼，才发明了几何这种最简约、最具有代表性和普遍规律的结构形式。任何个体的物象，不过是这种基本结构规律个别秩序的重新排列与组合，它们在构造上都存在着几何式的结构因素。虽然我们所描绘的物象在结构上可能是抽象的、内在的或隐伏的。但只要我们以造型的结构观念去观察它，研究它，就能够发现其复杂形态中的几何式结构特征，从而把握住它在造型上的结构要点，并通过个性鲜明的艺术语言把物象还原到关键的结构形态之中。
几何式结构形式在造型上的应用，是一个分析、理解、提炼和概括物象复杂结构的实验过程，这个过程在于把物象丰富的多样化的结构形式组织在一个简明、统一的结构形式之中，从而在素描基础训练中提高习画者对物象结构本质的观察能力和分析能力，在基础训练与创作实践中超越自然表象，转化为自己心灵的构造。〖3
总之，树立和强化结构观念在素描的教学上至关重要，用结构素描的观念去统领美术教学的全过程，是提高学生观察、分析和掌握造型艺术基本规律的有效途径。它对结构素描教学具有普遍的指导意义，同时，对优化和完善素描的基础训练，提高美术课的教学质量，培养出更多更好的有创造力的美术人才，具有十分重大的现实意义。
* 参考文献
* 〖1王宪文.浅谈结构素描在美术教学中的作用[J]; 湖南中学物理・教育前沿CUTTING EDGE EDUCATION 第19期
* -〖2王森昌.浅谈结构素描在素描教学中的作用[J]; 美术教育研究MEISHU JIAOYU YANJIU 第3期
* 〖3康长顺.浅谈结构素描 Constructional Drawing [J]; 美术大观ART PANORAMA 第1期
篇14：土木工程中混凝土结构施工技术浅析论文
当前，国内的建筑行业发展势头迅猛，竞争激烈。随着科技水平的不断提升，很多土木工程项目都在使用先进的工程建设技术，这也提高了建筑的科技含量，保障了建筑的质量。建筑行业的发展中也存在一些问题，在混凝土技术的使用过程中，经常会出现诸如胀模，裂缝等情况，这些都影响了建筑的整体质量，因此，大体积混凝土结构施工技术值得建筑行业从业者深入研究。
1土木工程中大体积混凝土结构施工出现问题的主要原因
1.1地基的因素
土木工程中大体积混凝土结构施工过程中最容易出现的就是裂缝的问题，产生裂缝的原因有很多种，其中地基的问题是非常重要的因素。土木工程的施工过程受地基的影响比较大，在混凝土施工结束之后，地基会受到各种不同力学效应的影响，地基的沉降会出现不均匀的情况，也有可能出现不同方向的位移，这些因素会对混凝土结构产生一定的作用力，当作用力的强度超过了混凝土结构的承受范围以后就会使整个混凝土结构出现裂缝的情况[1]。
1.2温度的因素
土木工程施工中大体积混凝土由于体积庞大，在施工的具体过程之中极容易在混凝土结构的内部出现化学热效应，由于各种原因，这些热量不能及时的传导到表面，散热效果较差，这就会使混凝土结合的局部热量过大，致使混凝土出现变形和裂缝。同时，由于混凝土结构体积庞大，当环境的温度出现变化时，混凝土结构内部和表层的温度很难达到一致，热胀冷缩之后会使混凝土结构受到力的作用，当作用力超过混凝土的承受限度之后，混凝土结构就会出现裂缝。
1.3施工技术的因素
大体积混凝土的施工对于施工的工艺技术有比较高的要求。施工人员的操作水平，施工的工艺是否合理而且足够严谨，这些因素都会直接影响混凝土施工的最终质量。在混凝土施工过程中经常会出现相关人员的技术水平不过关，施工的工艺设计不合理，操作不按照流程等情况，这些都会对混凝土施工质量产生一定影响。
文档为doc格式
