下面小编给大家整理论情感因素在英语教学中的介入，本文共18篇，希望大家喜欢！
篇1：论情感因素在英语教学中的介入
论情感因素在英语教学中的介入
现代英语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心.师生间频繁的双向交流活动即成为课堂教学中的一个显著特征.而对英语习得产生深刻影响的情感因素必须在师生互动交流中得到应有的重视.本文就英语教学过程中的.情感因素的介入作一次全面的论述.
作 者：郑刚 作者单位：洛阳师范学院公外部,河南,洛阳,471022 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：情感因素 英语教学 情感介入 互动篇2：大学英语教学中情感因素的介入
大学英语教学中情感因素的介入
我国大学外语教学存在较为严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,而忽视情感因素对语言教学的`作用.文章揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的重要性,并提出了增进师生情感、提高教学质量的一些建议.
作 者：王庆华 作者单位：中国海洋大学,外国语学院,山东,青岛,266071 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(45) 分类号：H3 关键词：大学英语教学 情感因素篇3：论情感因素在英语教学中的运用
论情感因素在英语教学中的运用
良好的`教学方法和合理教学手段能促进英语学习效果的提高.健康积极向上的情感因素融入英语教学中能更好地起到教书育人效果.此因素注重树立师生共为课堂主体的概念和和谐、融洽的课堂气氛的形成.
作 者：李红辉 作者单位：湖南公安高等专科学校,湖南,长沙,410138 刊 名：南北桥 英文刊名：SOURTH NORTH BRIDGE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：情感因素 英语教学篇4：情感因素在英语教学中的运用
情感因素在英语教学中的运用
英语的重要地位强化了对英语教学的重视,而情感因素对于外语教学具有重大影响.本文从情感因素的角度,探讨情感因素在英语课堂教学中的`运用及其对英语教学效果的影响.
作 者：潘丽霞 作者单位：山东交通职业学院,山东,潍坊,261206 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(41) 分类号：H3 关键词：情感因素 英语教学 教学效果篇5：情感因素在英语教学中的渗透
情感因素在英语教学中的渗透
王恺兴
（内蒙古自治区兴安盟中等职业教育中心）
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发学生浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的内驱动力。在英语教学中教师可以自然地、有意地进行情感教育，做到寓情于教，使学生在学习语言之际把握好语言的文化氛围，做到情景交融。那么，怎样在英语教学中进行情感渗透呢？下面谈谈我的感悟。
一、培养学生积极向上的人生观
现在的学生思想活跃、进取心强，他们有自己的理想、抱负，对事物有自己的看法，但是经不起挫折，往往期望高、失望大，一旦受了打击，便一蹶不振，自暴自弃。所以，教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们认识到人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，使自己日趋成熟。只要有坚强的决心、坚韧不拔的毅力就能尝到胜利的喜悦。
二、建立和谐、融洽的师生关系
爱是沟通的桥梁，是交流的纽带。学生不仅想要好的'老师，更渴望良师能成为他的益友。只有热爱学生、尊重学生才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，信其道。所以，教师要深入学生，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。这样，师生关系才能和谐、融洽、学生才能爱屋及乌，学好这一学科。
三、创造轻松愉快的学习环境
所谓“好之者不如乐之者”,在教学中，如果学生能够快乐地学习，必然会达到事半功倍的效果。教师要尽力营造宽松和谐的课堂氛围。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会使学生产生巨大的学习动力。一个优秀的教师不仅要教会学生做几道题，记住几个知识点，更重要的是要千方百计营造、创设一种使学生轻松愉快地、积极主动地去探索、去整理、去吸纳的氛围与环境。
四、开展丰富多彩的课外活动
英语课外活动是教学活动的重要组成部分之一，教师在日常教学中有计划、有目的地开展丰富多彩的活动，不但可以激发学生对英语的学习兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的重构。根据学生实际进行情景表演、排演剧目、进行英美文化的兴趣学习，组织听力竞赛、单词竞赛等，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，更能培养学生的实际运用能力。
教师的教与学生的学时相互依存的。所谓教学相长，教师应以科学的教法影响学生的学习，同时要考虑情感因素的运用。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上娴熟的教学技巧，在教学上就一定能取得成功。
参考文献：
王红卫。英语教学情感因素及其培养策略[J].中国教育学刊， （03）。
篇6：情感因素和英语教学
情感因素和英语教学
本文主要讨论情感与英语教学的'关系.以及如何在英语教学中运用情感因素,来提高教学质量,达到理想的教学效果.
作 者：孙丽丹 涂爽 作者单位：绍兴托普信息职业技术学院外语系,浙江,绍兴,31 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：情感 英语教学篇7：论情感因素在中学英语教学的实施论文
论情感因素在中学英语教学的实施论文
熊小兰 江西南昌市青山湖区湖坊学校（330029）
【摘要】情感因素，能优化中学英语教学过程，实现中学英语教学的教育目的，不断培养中学生学习英语的兴趣和积极态度。本论文从人本主义的角度出发，根据情感因素及情感教学相关理论的研究，针对性地提出如何在中学英语教学中运用情感因素，有效改进课堂教学方法和效果，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。
篇8：论情感因素在中学英语教学的实施论文
实施情感教学的目标就是通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的潜能，使其全身心投入到学习中，增强学习能力和使用英语的能力。通过对文献研究的分析，总结得出以下几点：
3中学英语情感教学实施的途径
3.1创设良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
兴趣与情感是密切联系的， 没有愉悦的情感就不会对事物产生浓厚的兴趣， 良好的.英语课堂教学气氛有利于培养学生的学习兴趣。 兴趣是学习最好的动力，在英语教学中，教师不能只采用单一的教学方式和手段，而应将游戏、故事、情景表演等形式相结合，营造宽松的课堂气氛，让学生获得愉悦的情感，进而逐步培养学生的学习兴趣。
3.2加强师生情感交流，建立良好的师生关系
英语教学不仅是教与学的过程， 而且是师生之间情感交流的过程。 师生关系直接影响到学生的情感、学习情绪和认知过程。 因此，加强师生之间的情感交流，不要以权威、监督的形象出现在学生面前，建立良好的师生关系，将亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息通过言行、表情传递给学生，这样对创造和谐的语言学习气氛、调动学生的学习积极性及培养学生的学习兴趣等都具有重要的推动作用。
3.3创新教学手段，优化课堂教学
教师在备课时要认真钻研教材， 根据教学内容和目标灵活选择多种合理的教学媒体和教学手段， 如利用计算机多媒体、幻灯机、投影仪等现代多媒体设备实现生动有趣的英语教学过程。(英语教学论文 ) 教师还应根据初中生的心理特点和爱好，善于归纳和总结，用简单的英语口语和手势语言来组织课堂教学内容，充分利用直观的教学手段为学生创造一个有利于学习英语的语言环境，将单调、枯燥、抽象的内容寓于形象、生动、有趣的教学情景之中，从而极大地提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
4中学英语情感教学遵循的原则
教师与学生的情感交流和沟通不仅仅存在于课堂教学之中，情感的产生可能从学生见到教师的第一面就开始了，而在与学生的日常相处中，教师应该随时注意以下原则：
4.1尊重学生的原则
尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。学生在人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了解学生，必须与之多交流。在教师与学生交流的时候，一定要以尊重学生为前提，恰当运用语言。过于严肃、正式的语言往往会拒学生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢说出心里的真实想法。带有情感的感性话语才能如春风化雨一般解开学生心头的迟疑，和盘托出自己心底的“秘密”，才能无隔阂地进行沟通，教师才可以针对学生的问题对症下药。
在教学中，教师也不应该是高高在上的，只有平等、平和地对待学生，才能让自己的教学设计贴近学生，让学生愿学、易学、会学。“所以，在课堂中教师不再是惟一的主角，学生不再是被动的接受者，取而代之的是：教师对学生的独立性和自主性的尊重，教师应以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。”可见，教师应该改变原有的陈旧的教学观念和教学方式，适应新课程改革目标下的教学形式，改变原有的“以师为尊”的观念。唯有尊重学生，才能在同时也获得学生的尊重，才能更好地让学生自觉地参与到有效学习中来。
4.2理解学生的原则
在一项对中、日、美三国学生心理比较研究中发现，三国学生对教师最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各项之首。在中国占被调查初中生的90%，在日本占93.5%，在美国为92.9%。可见学生是多么渴望能够获得教师的理解。而一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做，因而所采取的措施也更能取得学生的理解，更能吸引学生“近师亲师”，从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望，更出色地完成教学任务。
4.3信任学生的原则
英国作家斯达卡。R.（Robbins Stacia）说过，信任有传染，教师要相信每一学生都可以发展、进步，同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生。在学生犯了错误之后，也要相信他们能够改正错误，要给学生机会改正并提高。给学生以信心，学生才会更自信，才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生于信任，学生会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。
4.4关爱学生的原则
在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的起动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”，因此决不能吝音自己的爱。在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象。
5结论
关注学生的情感态度发展是当前国际基础教育改革的重要特征之一。在我国基础教育新一轮课程改革中，英语教学首次明确的将培养学生的情感目标作为英语课程目标之一，要求在英语教学中培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素，充分体现了“以人为本”的教育思想和可持续发展的教育理念。对于中学英语教学来说，情感因素的实施尤为重要。只有在英语学习的初级阶段培养出学生对英语学习的兴趣、培养出他们对英语学习的自信心、培养出学生积极的情感态度，才能使学生对将后的学习产生持久的、浓厚的兴趣和强烈的学习动机，这才是提高中学英语教学质量的关键所在。未来的学习不仅仅是认知能力的培养，而且还要注重情感知识的获取与情感能力的培养。
【参考文献】
［1］Arnold,J.Affect in language learning［M].London:Cam-bridge University Press,.
［2］Daniel Goleman.Emotional Intelligence.New York:Bantam,1995
［3］陈琦。情感因素在初中英语教学中的运用［D] .上海师范大学，.
［4］黄凌。情感教育在初中英语教学中的应用［D] .苏州大学，2009.
［5］李培荣。情感教育在初中英语教学中的运用［J] .考试周刊，，（42） .
［6］余娟。论情感在初中英语教学中的作用［D] .华中师范大学，.
篇9：论情感因素在中学英语教学的实施论文
1中学英语教学现状及存在的问题
在中国，英语课程已成为大多数中学生的必修课程之一。各种英语辅导班、英语学习参考书以及双语幼儿园、双语学校的出现等让人眼花缭乱、应接不暇，人们对学习英语的热衷程度达到了前所未有的高度。然而，当我们冷静地思考英语教学时，我们会发现在许多地方，英语教学还存在一些突出的问题：英语教学内容以语法教学为主线，偏重传授知识；课堂教学方法单一，以教师讲授为主；教学模式以知识性灌输为主，英语教学常常只面向少数学生，抛弃了大部分学生。这样的教学结果往往是学生运用英语的能力得不到提高，学生成了记忆、考试的机器。
另外，在英语学习过程中，随着学习任务难度的不断加重，学习者往往会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等心理情绪，一些学生甚至决定放弃英语。究其原因，虽然有来自客观方面的原因，如授课条件落后，学生英语水平参差不齐等。另外一个很重要的原因来自教师方面，大多数教师还没意识到情感因素的重要性，或对情感教育知之甚少，在日常教学中对学生不是用鼓励、赞扬、引导等积极的方式方法维护学生的学习热情和兴趣，而是遇到问题一味地批评指责，使学生产生反感、逆反情绪，对学习造成消极、否定的影响。
篇10：浅析大学英语教学中的情感因素
浅析大学英语教学中的情感因素
情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度体验.当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足,厌恶的情感.大学生的情感正处于波动较大,可塑性较强的阶段.情感因素在语言学习中起着重要而独特的.作用.笔者从教学实际出发,就如何有效发挥情感因素的问题谈谈自己的看法.
作 者：何丽华 作者单位：广东湛江教育学院英语系,广东湛江,524000 刊 名：金卡工程 英文刊名：CARDS WORLD 年，卷(期)： 12(6) 分类号：H3 关键词：大学英语 教学 情感因素篇11：大学英语教学中的情感因素
大学英语教学中的情感因素
外语学习中的情感因素已受到外语教学界越来越多的'关注.影响学习者外语学习效果的情感因素包括很多方面,其中师生关系在外语教学中起着极其重要的作用.本文通过总结英语教学实践经验及分析情感因素对英语教学的影响,提出了进行情感教学的建议.
作 者：徐芳 作者单位：湖北美术学院,湖北武汉430060 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：情感因素 师生关系 英语教学篇12：论情感教育在英语教学中的应用
论情感教育在英语教学中的应用
随着素质教育的全面实施,情感教育在英语教学中的作用越来越重要.本文通过对情感教育内涵的`分析,阐述了情感教育在英语教学中的作用,并就如何在英语教学中应用情感教育进行了探讨.
作 者：潘红丽 李明虎 作者单位：广西师范大学教育科学学院,广西桂林,541004 刊 名：平原大学学报 英文刊名：JOURNAL OF PINGYUAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 25(3) 分类号：H319.3 关键词：情感教育 英语教学 应用篇13：情感因素在高职英语教学中的必要性探析
情感因素在高职英语教学中的必要性探析
随着高职英语教育的发展,情感因素引起了人们的`极大的关注.文章结合笔者的教学实践探对了情感因素的意义,旨在提高英语教与学的效果.
作 者：孙立清 作者单位：江苏省盐城纺织职业技术学院,江苏盐城,224005 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：英语教学 情感 学生篇14：论专业英语教学中的文化因素
论专业英语教学中的文化因素
本文旨在通过分析语言与文化的.关系,揭示忽视文化因素对专业英语教学的负面影响,提出在专业英语教学中须以各种方式渗透文化因素,培养和训练文化意识,从而使学习者不仅可以掌握两种语言,而且吸取两种文化的精华.
作 者：洪源 作者单位：南通大学外国语学院,江苏,南通,226019 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：文化 语言 英语教学 无障碍交流篇15：论情感因素在中学语文教学中的作用
论情感因素在中学语文教学中的作用
学生情感是构成学生心理发展特点总貌的一个重要组成部分,贯穿于语文学习的.全过程,对于中学语文教学起着重要作用,主要表现为以下三方面:一、情感制约着教学氛围的形成和发展;二、情感有助于提升语文教学的生动性;三、情感教学有助于学生思维的活跃.
作 者：汤升鸣 作者单位：吉安市泰合县泰合中学,江西・泰合,343700 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.3 关键词：情感 语文教学 作用篇16：英语教学中情感因素的运作方法
英语教学中情感因素的运作方法
[作者] 高敏 邱云
[内容]
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导
和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过
程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。 笔者现结合新
编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运
用方法及其作用谈几点粗浅的`感受。
培养融洽、协调、愉快的师生关系。形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱
生态度和行为是极为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系
的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、
和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇
高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要
用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可
吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的
内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以，教师
不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的
思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，
从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型
师生关系。
营造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、
幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融
洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，
[1] [2] [3] [4] [5]
篇17：浅析初中英语教学中情感因素的效应
浅析初中英语教学中情感因素的效应
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的'重要途径,也是提高英语教学质量的关键.教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题.但是随着时代的变化,学生的自身特点和学习动机也有了一定的变化,发觉和利用情感因素进行英语教学,是提高英语教学成果不可或缺的重要课题.
作 者：吴婧 作者单位：江苏省淮安市楚州区马甸中学,江苏淮安,223242 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G633.41 关键词：初中英语 情感因素 作用篇18：高职英语教学中情感因素的培养
高职英语教学中情感因素的培养
英语学习是学习者认知因素和情感因素共作用的内化过程,情感因素起着重要的作用.高职英语教学与学生主体的特点决定了英语教学必须注重培养学生的情感因素,尊重学生的人格,排除他们的心理障碍,增强对授课教师的信任感,营造民主的`课堂气氛,可为其英语学习提供持久动力,进而提高英语教学的质量.
作 者：田睿 作者单位：抚顺高等师范专科学校,辽宁抚顺,113008 刊 名：天津市经理学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TIANJIN MANAGER COLLEGE 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H319.3 关键词：情感因素 英语教学 高职院校 新生
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