以下是小编帮大家整理的情感因素在高校外语课堂教学活动中的作用，本文共19篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：情感因素在高校外语课堂教学活动中的作用
情感因素在高校外语课堂教学活动中的作用
在传统的外语课堂教学活动中,教学活动通常是以教师为中心而进行的,现代外语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,师生之间频繁的双向交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征,而对外语习得产生深刻影响的情感因素必须在师生互动交流中得到应有的.重视.本文就外语课堂教学过程中情感因素的作用进行深入探究.
作 者：景丽华 作者单位：佳木斯大学公共外语部,黑龙江,佳木斯,154007 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：情感 外语教学 作用篇2：浅谈情感因素在课堂教学中的作用论文
浅谈情感因素在课堂教学中的作用论文
情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验。它具体表现为一个人对事物的心境状态或强烈而短暂的情绪反应或应激状态或是强有力的、稳定而深厚的情感表现。所有这些都是教学活动中的非智力因素，但它又是智力发展的翅膀，它对教学的影响是极其复杂而具体的，它是促进教学活动有效的催化剂。
中学生正处于人生的转折期，生理、心理正发生着巨大的变化。由于生理的变化而引起的心理的变化，使他们的自我意识不断增强，出现了自我人格的分析，自我角色的修正、接纳。他们开始喜欢按自己的意愿行事，希看别人像对待成人一样对待他们，希看别人充分尊重他们的人格。因此，在教学中教师要充分考虑到青少年学生心理的变化，情感的特点，积极加以引导，努力满足学生渴看理解、渴看尊重、渴看肯定的情感需要，使他们在学习中能保持稳定而良好的学习情绪，以进步学习效果。
基于以上熟悉，教师在教学中可以从以下几方面往完成教学任务，实现教学目标。
一、激发热情、调动情绪
黑格尔讲过，“要是没有热情，世界上的任何伟大事物都不会成功。”热情涉及整个人的身心活动，决定了一个人的思想、行为的基本方向，具有巨大的推动力。同时，热情的程度是由它所指向的对象和目标的意义决定的。青少年学生由于年龄及学识的限制，对所学知识往往缺乏充分的、较为正确的熟悉，从而不能产生持久的、较高的热情。因此，为了综合的完成多方面的任务，进步教学质量，教师在教学当中必须动用一切可能促进和调动学生所有积极的、良好的情绪情感，以进步学习的热情。否则，课堂教学将显得呆板、烦闷，枯燥乏味，教学效果将不尽如人意，大打折扣。因比，教师在教学中应尽量创设一种轻松、自然、亲切、融洽的课堂气氛，以调动学生良好的情绪从事学习和思考，使学生的留意力和思维活动与教师的教学思路、节奏同步，***前进，并且在学习和思考中意识到自己的创造性劳动所迸发出来的聪明的火花和气力，体验到学习的乐趣和魅力。
二、用情导进、唯美是求
“感人心者莫先乎于情。”我以为，在教学中只有学生在感情上接受你，并进一步在情感上认同你，你的课才有可能成功。为了达到良好的教学效果，从开学第一节课起我便将这种思想贯串于我的课堂教学中。为了让学生对我及我所任教的课有一个良好的熟悉，我用了四个词——自信、健康、积极、正面与学生共勉，以互相尊重为感情基调，从情感上往激发学生的学习积极性，端正学习态度，明确学习目的。同时，在教学中尽量采用直观教学，电化教学，变抽象为形象，化不可知为可知，使学生对所学内容有一个丰富的感性熟悉，由知之到好之到乐之。此外，教师还可以因地制宜地应用一些成语、俗语、诗句为学生的思路导航，以布满***的言语往打开学生求知的心扉，启迪他们的思想和心灵。总之，教师不应是“教书匠”而应是“园艺师”，要用自己的信心、爱心、耐心和***往撞击一颗颗同样布满着勇气和梦想的心。
三、发现亮点、心灵交汇
奥地利哲学家布贝尔说，“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互的接触。”在教育过程中，始终存在着师生间心理的接触、交流。教学过程是师生共同完成的活动，也是师生间的.一种接触、交流——信息的、情感的接触和交流，从而产生心理上的相互影响。这种影响在教学中的作用是巨大的，其影响是深远的。《学记》说，“安其学而信其师，乐其友而信其道。”亲师信道是师生情感有效交流的有力佐证。师生基于良好的情感而建立良好关系，由心理相容而出现行为相容，使学生在学习中能深切体味到老师的涓涓爱意、殷殷期看。 同时，教师以关心、爱护、赞美之话语往评价学生能使其得到最大的自我肯定和心理上的满足，并能转化为接爱教育的内部动力，成为求上进见行动的不竭源泉。我相信，老师在课堂上如能及时地捕捉学生的闪光之处，可爱之处，并用恰当的语言及时地给予肯定、赞扬，让学生感觉到老师时时刻刻在关注着她（他），这将能更快更好地融洽师生关系，激发学生的学习积极性、主动性。由此可见，情感关系是师生间心理关系的一个重要因素，它对教育教学工作的有效而顺利进行有着重大的作用。
综上所述，教师在教学当中应充分地考虑少年学生的心理特点，以“情”展路、以“理”服人，多鼓励，少批评，多赞许，少训斥，使教学任务、教学目的在愉悦的氛围中圆满地完成。
篇3：谈情感因素在中职英语课堂教学中的作用
谈情感因素在中职英语课堂教学中的作用
针对大多数中职学生不愿意学习英语的状况,教师应在英语课堂教学中充分发挥情感因素的.积极作用,探讨并总结调动情感因素的有效做法,提高课堂教学效率.
作 者：方银伴 作者单位：开平市机电中等职业技术学校,广东,开平,529381 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：中职 英语教学 情感因素篇4：浅析高中英语课堂教学中的情感因素
浅析高中英语课堂教学中的情感因素
郑继泼
（福建省大田县第一中学）
摘 要：高中英语新课程改革提出了三维一体的课程目标，从传统的以培养知识技能的一维目标变为培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维于一体的课程目标。把影响学生学习和发展的重要因素――情感态度，作为高中英语课程的总目标之一，这要求在高中英语课堂教学过程中既要重视语言知识的传授和语言技能的培养，又要引导学生克服各种消极的情感因素，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，并树立自信和坚定的学习意志，从而利用这些积极的情感态度，提高学生语言学习的效率。旨在从情感因素的角度出发，叙述情感因素影响语言学习的相关理论和学生语言学习过程中存在的各种消极因素，并浅谈情感因素在高中英语课堂教学中的具体运用。
关键词：情感因素；积极情感；英语课堂教学
一、问题提出
情感是影响人类认知行为的主观心理体验。传统单一、机械的课堂教学模式主要围绕应试教育这一教学目的进行，教师课堂上以单向传授语言知识为主，极少关注学生个人学习的主观情感，这种教学模式容易使学生产生乏味和焦虑等消极情感态度，从而阻碍了学生的语言学习。相反，学生深厚的学习兴趣、强烈的学习动机、坚强的学习意志等积极的情感态度则能激发他们的主观能动性，使学生精神振奋、思维活跃，能最大限度地开发学生的心理潜能，促进学习效率的提高。《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展规律的重要因素。这就要求我们要培养学生积极的课堂学习情感和乐观的学习态度，关注学生语言学习过程中情感态度的发展。
二、理论支持
美国着名的语言学家克拉申在19世纪70年代末提出了“输入假设”（Input Hypothesis）和“情感过虑假设”（Affective Filter Hypothesis）， 他在“情感过虑假设”时认为：语言学习与情感因素密切相关。在语言学习进程中，学习者的学习动机强、兴趣浓等积极情感因素有助于他们对语言信息的理解吸收，即积极情感因素对他们的语言习得起积极的促进作用，反之，厌倦、紧张、焦虑等消极情感因素的产生则增强语言学习者在语言认知过程中的信息过虑，并在学习者的大脑中形成信息输入障碍，妨碍他们的语言输入量，从而降低了语言习得的效果。
三、消极情感因素的成因
1.学生内向的个性
心理学告诉我们，人的个性可分为四种，其中黏液质和抑郁质两种人的性格相对内向，沉默寡言，缺乏主动意识，正是这种个性特征导致他们在课堂的语言学习过程中缺乏自信、紧张，不善与人交流合作，学习行为被动，缺乏学习动机和学习兴趣，产生了不利于课堂语言学习的消极因素。
2.语音和词汇基础差
在小学义务教育阶段，英语的学科地位不能与语文、数学相提并论，小学英语普遍受到家长和学生的“弱视”，加之山区小学英语教师师资相对缺乏，小学生对英语的掌握几乎为零。在七年级，由于班级人数多，学生的学习能力也参差不齐，这种大班授课制导致了相当部分学生的语音根本就没入门，不少学生对单词发音甚至用母语取而代之，语音差使学生无法用有效的字母组合规律拼写记忆词汇，导致他们词汇基础差，英语学习困难，最终失去对英语的学习兴趣。
3.沉闷的课堂教学生态环境
成功的课堂教学模式是师生在民主、平等和谐的气氛中，开展各项教学活动，但有些课堂教学方法过于单调、机械。加上有些教师不能充分创设积极有益师生互动或激发学生学习动机和学习兴趣的教学生态环境，把英语词汇、句型、语法结构讲得淋漓尽致，头头是道，学生却未能获得足够的思维空间去探究、发现和实践语言特点和语言规律。职业倦怠感也让他们的课堂教学形象缺乏生动的表情，组织课堂教学没有激情，对学生的优点也表现出冷漠状态，这样容易使学生失去学习兴趣，弱化了他们的学习动机。
四、应对消极情感因素的策略
鉴于消极情感因素的成因及其对语言学习者在语言认识过程中产生的负面影响，我们在高中英语课堂教学中要立足情感角度，引导和组织好课堂语言教学，充分激发学生的积极情感，提高语言学习的效率。
1.激发强烈的学习动机
动机是学生语言学习的原动力。一方面，主要是来自学生自身对语言学习的求知欲和好奇心。在课堂教学中，我们要立足于学生已有的知识和经验，以此为切入点，把他们与新内容的主题结合起来，以学生为中心，诱导他们产生语言学习的积极情感，激发他们的学习兴趣和主体参与意识，引导学生融入课堂语言教学的自然情景中。如，在必修ⅠUnit 4 Earthquake的教学中，学生对地震的前兆、震时的感觉及震后给人们带来危害的相关知识有较深刻具体的了解，为了激发他们的学习动机，在新课导入时，我们可用多媒体播放震前、震中、震后的相关信息图片。然后用“What do you think may happen before an earthquake？”“How do you feel when it is happening？”“What will you be doing in case of an earthquake？”“What damages does an earthquake cause to us human beings？”等问题引导他们小组讨论，这些问题极易激活学生的知识储备，通过组内交流讨论，学生对课文内容就会产生学习兴趣，激发他们的学习动机。
另一方面，学习动机也来源于家长、老师和周围同学对学习者的表扬和鼓励，在教学过程中，我们要认真观察并挖掘学生身上的“闪光点”，及时用鼓励性语言来认可他们的学习成就，让他们体验语言学习给他们的带来心理的喜悦，从而进一步激发他们的学习动机。如在回答问题时，我会用“Great.”“Well done.”“You’ll be better next time.”等进行表扬。即使答错了，我也会对他们说“You’ve have a good voice.”“Your pronunciation sounds good.”等去淡化学生内心的不安和焦虑；在训练书面表达时，我常常张贴或朗读学生的习作，对不太理想的习作我则肯定他们的字迹，用红笔标出某些写得比较好的语句，并注上“Well-written”“Good sentence”等；在复述课文或剧本表演时，我会在适当时机用微笑、点头或掌声等方式评价他们的学习表现。通过口头和书面等多种渠道对学生语言学习的表现和进步作积极、正面的鼓励，从而极大地激发他们语言学习的兴趣和动机。
2.营造和谐、融洽的师生关系
教师唱“独角戏”学生当“容器”的传统课堂教学环境不利于形成融洽的师生关系。因此，我们必须树立终身学习的职业理念，形成新的师生观和课堂教学环境观，改善师生关系，营造轻松愉快的`教学环境和平等民主的课堂教学氛围。
“亲其师而信其道。”要营造良好的师生关系，教师首先要努力提高自身的英语文化素养，以博学多才的个人气质形象走进课堂，以标准、地道、抑扬顿挫的语音语调，简洁、通俗、富有感情色彩的教学语言组织课堂教学；其次，教师对学生要情感真挚，平易近人，树立亲和力强的教师形象，让他们在一种民主宽松的课堂环境中与教师交流并分享彼此的思想和智慧，使教师真正成为学生的良师益友。如，在教学必修ⅠUnit 1 Friendship 这一单元时，我首先提出：“What do you think of your friends？”学生会用“friendly,smart，easy goin，hardworking”等词汇去描述他们朋友的性格特征，之后我就会用“Oh，you have a very good friend.”“I really like your friend.”来评论。学生也会用同样的问题了解我的朋友情况，并做出相关的评价，在这样轻松、愉快的课堂氛围中相互交流学习，师生之间就容易产生共鸣，从而营造出良好的师生关系。
3.丰富课堂教学模式
（1）加强语言和情感互动
传统的课堂教学模式，师生之间缺乏语言和情感的相互交流，课堂教学太沉闷，难以有效激发学生的学习动机，容易导致学生视听疲劳和精力涣散。新课程改革背景下的课堂语言教学教师要在语音、语调、语速和情感方面根据学生的课堂动态做随机调控，使自己的教学语言更富有吸引力和感染力，从而有效调节学生的学习情感，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，教师要仔细洞察学生的课堂学习心理，及时疏导教学互动过程中学生产生的困难和紧张情绪，教师要用真挚的情感鼓励和化解学生的各种消极情感因素，使学生在互动过程中获得积极的心理支持，从而促进师生情感互动，最大限度地激发学生的学习情感。
（2）充分利用多媒体技术
在传统的英语课堂教学模式中，教师在实施语言教学活动时，我们主要利用录音、卡片、图片等工具，这很难生动、直观地诠释某些难点知识，特别是一些抽象的语言概念，而适度运用多媒体技术，尤其现在有了连接互联网的班班通，我们可以做到课堂教学中的图像、文字、声音、视频等多维形式融为一体，这样就能全方位为学生提供与语言材料相关的形象、直观、立体的语言信息背景，极大地刺激了学生的视觉和听觉等感官的兴奋，使他们在真实的语境中感知、理解语言特点和语言规律，从而提高他们对语言材料的认知兴趣。例如，我们可通过多媒体创设一种情境来教授get done这一结构，使其变抽$象为具体，从而取得良好的学习效果。
（3）开展形式多样的课堂教学活动
单一的课堂教学活动影响学生的学习兴趣，学习情感难以长时间稳定。为此，教师要根据教材的不同题材内容来创设愉快的课堂教学活动，培养学生快乐的学习情绪。例如，在学习选修Ⅵ Unit 4 The Global Warming时，我们就可以给学生播放美国灾难大片《后天》；在学习必修ⅢThe Million Pound Note时，我们可让学生进行角色扮演，提高他们学习的兴趣；在学习必修ⅡUnit 2 The Band that wasn’t 等与音乐相关的课文时，我们可以组织学生听一些英文歌曲，并让他们试着翻译出歌词，欣赏英文歌词的意境和美。总之，这些形式多样的课堂活动的创设和开展能让学生寓学于情，寓学于乐，有效地激发和维持他们课堂积极的情感因素，提高语言的学习效果。
总之，高中英语学科的课堂教学在把握语言知识传授和语言技能培养的同时，我们还应充分关注影响学生语言学习的各种情感因素，通过加强师生间的语言和情感互动、充分利用多媒体技术和开展各种丰富多彩的课堂教学活动，营造良好的课堂教学氛围，从而有效激发学生课堂学习的积极情感因素，达到语言教学的最佳效果。
参考文献：
［1］刘芳。初中英语学困生的“情感障碍”及其对策［D］。湖南师范大学，.
［2］庞磊。媒体技术在英语教学中的运用［J］。职业，（02）。
篇5：外语学习中的情感因素分析
外语学习中的情感因素分析
在外语学习过程中,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视.学习者的情感因素直接影响到他们的学习行为和学习结果.本文分析和研究了学习动机,语言焦虑,自我意象和学习者的.自信心等情感因素对话言学习的作用和影响,讨论了如何积极有效地利用情感因素,促使学习者的学习潜力正常发挥和语言学习效率的提高.
作 者：祁虹 黎宏 作者单位：四川大学外国语学院,四川,成都,610064 刊 名：西南民族大学学报(人文社科版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2004 25(6) 分类号：H319 关键词：外语学习 学习者 情感因素篇6：论情感因素在中学语文教学中的作用
论情感因素在中学语文教学中的作用
学生情感是构成学生心理发展特点总貌的一个重要组成部分,贯穿于语文学习的.全过程,对于中学语文教学起着重要作用,主要表现为以下三方面:一、情感制约着教学氛围的形成和发展;二、情感有助于提升语文教学的生动性;三、情感教学有助于学生思维的活跃.
作 者：汤升鸣 作者单位：吉安市泰合县泰合中学,江西・泰合,343700 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.3 关键词：情感 语文教学 作用篇7：浅析情感因素在体育教学中的作用论文
摘要:高职体育教学受到学生智力因素、体能因素的共同影响，如何调动情感因素，创设高职体育教学的良好外部环境、训练情绪和教学氛围，是体育教师应该深入思考和重点突破的关键。研究分析了高职体育教学中情感因素的功能和作用，并以高职体育教学为研讨平台，展开了新型高职体育教学模式的研讨，提出一系列建议，为高职体育教学更好地创新、扩展和完善提供参考。
关键词:情感因素;高职体育教学;作用
高职体育教学中，情感属于重要的非智力维度的核心性因素，充分认识情感因素的功能、价值和作用，更好地展开情感因素的激发、利用，形成高职体育教学的新机制和新模式已经成为高职体育教师迫切需要实现的目标，也是高职体育教师进行自我完善、扩展教育教学技能、扩大高职体育教师适应范围的重要手段和路径。
篇8：浅析情感因素在体育教学中的作用论文
1.1情感因素对高职体育教学双方关系的优化作用
高职体育教学是知识的传递过程，同时也是教师和学生之间的多维度互动过程，高职体育教学中教师既要讲授体育与运动的知识和技能，同时又要实现与学生之间深层次、多维度的沟通和交流。教师通过对高职体育教学的整合，添加诸多情感因素，呈现出更多的“正能量”，就会获得学生的认可，使学生能够在积极投入高职体育教学的同时，认可高职体育教师，热爱高职体育课堂，尊重高职体育课程。有了这些基础高职体育教师的教学工作就可以更加系统、更为顺利地开展，有利于积极、互动、友好的高职体育教学氛围的构建，不但有利于促进高职体育教学，也能够使学生自主学习、运动训练和技能形成的过程与细节更加顺畅而高效。
1.2情感因素对高职体育教学效果的提升功能
高职体育教学中很多长距离、枯燥性的教学内容使学生产生为难情绪，例如:高职体育的田径1000m和800m是高职学生最为“头疼”的项目，同时这些项目也是高职体育教学体系中最有教育价值和锻炼意义的核心内容。通过调动高职体育教学中的各类因素，特别是积极的情感因素，可以使学生感受到来自教师、集体的关心、激励和认可，努力避免中途放弃，积极应对“极点”的出现，以情绪、情感和环境的综合作用，建立起学生“战胜”长距离、枯燥项目的信心，在完成高职体育教学任务的同时，提高高职体育教学效果，提升高职学生身体、心理等各方面素质的综合发展。
1.3情感因素对高职体育教学主体的激发作用
高职体育教学中学生是行为的主体，同时也是教育的目标，通过情感的砥砺和刺激，可以建立起学生对高职体育教学和体育运动项目的正确情绪和科学认26知，使学生的灵感与热情被彻底地激发出来，将积极情绪、活跃思维、丰富想象力融合在高职体育教学的实际过程中，有效提升学生自身的思考能力、认知能力和创造性水平，打破高职体育教学中固有的界限，跨越教学体系的藩篱，收获来自高职体育教学中教师、运动带来的丰富情感，使学生具备驾驭高职体育教学内容，适应运动训练的基本能力，激发学生驾驭自我、驾驭情感、驾驭未来的能力。
2实施和应用情感因素的建议与策略
2.1教师在高职体育教学中必须珍惜关爱学生
高职体育教学中教师的一举一动时刻在学生的注意和观察的范围之内，现在的高职学生自我意识的建立非常明显，只有做到对学生的真心关爱和珍惜，才能获得学生在意识、行为上的认可，学生也才能更好地接受高职体育教学和体育教师。在实际高职体育教学中，一方面要结合体育课程的体系，立足于全教学过程，对学生进行差异化的教学，同时将情感因素有机地融入到教学内容、技巧与方法中，在普选阶段建立起良性互动的师生关系，在选修阶段进一步加强师生的情感沟通，尊重学生自我发展的要求和规律，将学生看成可以主动发展和能够自我建设的主体，给予学生高职体育教学中足够的理解和信任，使高职体育教学氛围和情感进一步优化，不但有利于高职体育教学的开展，也有利于学生的自我成长。另一方面要结合高职体育教学的内容对学生进行积极地引导和情绪上的引领，特别对于中长竞赛项目和枯燥的田赛内容，更应该注意对学生自信心和成就感的保护与激励，要引导学生建立起战胜困难的信念，创建有利于激发学生集体情绪和情感的氛围，使学生在情感方面形成集体认知，进一步坚定学生的自信心和荣誉感，对特殊的学生和特殊条件要有差异性的对待措施和态度，使学生能够感受到教师、集体的关爱，进一步形成战胜困难的心理基础，在顺利完成高职体育教学的同时，将枯燥的项目和运动内容转化为学生自主成长的动力，进而建立起高职体育教学的新情感环境与氛围。
2.2教师在高职体育教学中必须做到爱、严结合
客观地看，没有艰苦的.付出就没有丰硕的果实，高职体育教学也是如此。教师若只是单纯的“爱”，对学生采用放任的做法，这不是建立高职体育良性教学模式的基础和前提，反而是忽略学生发展、漠视高职体育教学规律的大忌。相反，教师若只是单纯地对学生采用“严”的做法，这会引起学生的抵触与反感，影响到高职体育教学的开展和学生运动技能的形成。作为高职体育教学的主导者，要结合教学内容、学生特点和学生情感需求，以学生身心两方面发展的规律作为切入点，以刚柔并济、爱严结合的策略重构高职体育课堂。一是，要建立良好的高职体育教学秩序，避免学生在疲劳、单调、枯燥的情况下出现精力不集中、学习与练习效果不佳、运动伤害产生等问题。二是，要关心学生的需要，有效地变通和重组高职体育教学内容、形式和环节，更多地采用学生心理接受、习惯认可的方式进行教学，使学生能够感受到教师的关爱，进而让学生能够主动接受教师的管理和要求。三是，针对身体协调性、运动能力、运动经验不足或较差的学生，教师除了要严格要求他们进行运动和训练的同时，要给予学生教师的特殊关爱，使学生能够感受到教师的关注和重视，在取得突破和成绩的时候及时加以表扬和认可，提升学生学习和练习的兴趣、耐心和信心，做到对自我的有效突破。
2.3教师必须加强与学生的主动交流
高职体育教学中教师必须持有乐观向上的心态，具有丰富的感情，并将这种情感通过和学生的交流表达出来，让学生充分感受到教师的坦然和亲切。通过这种方式，让学生产生共鸣。通过幽默的语言和主动的焦虑是学生和教师之间情感碰撞的催化剂，可以有效地拉近学生和教师的距离，提高高职体育教学的效果和价值。
3结语
作为讲求高效率、高质量的高职体育课堂的建设路径来讲，将非智力因素中最为重要的情感因素融合在高职体育课堂，形成具有特殊特征的高职体育课堂是高职体育教师的核心发展方向。高职体育教师应该充分考虑到高职学生情感需要、情感建设、情感发展的特点，将高职体育课堂进行重整、分解与创新，科学利用环境、情感、态度等非智力因素和非体能要素，构建高职体育课堂的新模式、状态与体系，培养、训练、建设高职学生体育教学的积极情绪与参与热情，建立起具有可扩展、可组合、可优化的新型高职体育课堂。
作者:冯建立 单位:哈尔滨铁道职业技术学院
参考文献:
［1］闫田，陈黎明.浅谈情感因素在体育教学中的作用［J］．现代营销(学苑版)，，(11):270.
［2］陈霞.对高职“以人为本”的体育教学评价体系建构探析［J］．福建体育科技，，(02):49－5l.
［3］汪艳，崔传宇，赵冠豪，等.促进高校体育人才就业新机制探究―――以高校体育人才社区体育创新实践活动为例［J］．新乡学院学报(社会科学版)，，(01):217－220.
［4］陆卫平，陈燕首.体育专业大学生就业困境与对策研究［J］．首都体育学院学报，，(12):428－431.
篇9：任务分析在课堂教学中的作用
任务分析在课堂教学中的作用
任务分析在课堂教学中的作用文/徐小莉
新一轮数学课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。任务分析是教学设计中的一个重要环节，在我从教8 年的教学设计理论和实践研究中感到，在我国教学设计中有必要引入任务分析的这个环节，它作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。任务分析的基本思想是主张学习有不同类型，不同类型的学习有不同的过程和条件，经过几代心理学家的努力，任务分析的思想已进入教学设计中，那么它在教学设计中为什么如此重要呢？具体体现在以下几个方面：
一、任务分析是沟通学习论和教师教学行为的桥梁
进行任务分析的首要条件是将教学目标陈述得具体，可以观察和测量，任务分析的第二项工作是将教学目标分类，因为教学目标是预期的学生学习的结果，一旦要求教学设计者对教学目标分类。任务分析的终点是学生的起点能力，所以，任务分析要求教师不仅备教材而且备学生。它把我们平时所说的备课要吃透两头（学生和教材）的主张落到实处。
二、有利于教师领会和贯彻新课程标准的精神
新课程标准十分强调学生自主建构知识的'过程，并将“过程和方法”作为教育目标分类的一个方面。小数教学中分数概念也是一个具体概念，其学习过程是一个从例子到归纳其基本特征的发现过程，而分数概念建立以后学习百分数，百分数是一个定义性概念，其学习不需要发现，可以通过接受方式进行。
三、研究发现，凡是被一致认可的好的课堂教学实例，都符合任务分析的思想
例如，《湖南教育》1995 年第四期刊登了福建省实验小学特级教师黄育粤的《圆柱体的正反例》。黄老师教例中的本质的东西――教学目标、教学过程和方法、教学结果的测验都符合学习心理学中有关具体概念学习的原理。如果我们总结优秀教师的经验抓住了最本质的东西，优秀教师的经验便能迅速推广。
总之，任务分析的目的是揭示达到教学课题、单元或课时目标的先行的内部条件，教学设计中引入任务分析这个环节的目的就是要求教师依据学的规律进行教学。也就是说，依据不同各类的学习结果的学习过程和条件来进行教学。如果在教学设计中引进了任务分析思想，而且能用任务分析的思想指导教学过程设计，那么，不论教学目标中是否列出过程目标，教师都会根据学习的规律进行教学。
（作者单位广东省深圳宝安沙井上南学校）
篇10：情感在课堂教学中的渗透
摘 要：通过教师在教学中采用情感教学，使学生能够和教师互动，达到使学生在愉悦的气氛中掌握知识和能力培养。
关键词：情感教学;互动;和谐
情感教学是教师教学中运用的一种教学手段，通过激发和调动学生的情感，推动学生的学习兴趣。情感教学是学生学好每节课的催化剂。在课堂教学中合理和充分利用情感，可调动学生的学习乐趣，并引导他们将兴趣转化为学习的动机，提高课堂教学效果。
情感教学是建立良好师生关系，创造和谐气氛，展开师生互动，使学生在愉悦的气氛中掌握知识和能力培养。在教学中把握好情感教学，就能增加学生的学习热情，提高学习成绩，使教学达到理想的效果。
一、教师要树立威信，做到为人师表
教师在学生中树立威信，要能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和一种乐于奉献的良好品质。教师在课堂教学中的言行举止都影响学生的情绪、情感、兴趣的产生。教师尊重、爱护、体贴学生，才能受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
教师面带微笑地站在讲台上，和蔼可亲的教态，可将学生的精力拉回到课堂上。对于所传授的知识、认真领会，听从教导，师生的感情在教与学的过程中就能产生共鸣，赢得学生的'尊敬和爱戴，使他们真正感觉到老师的爱，在关爱中获取知识。
二、创建和谐的情感气氛，建立良好的师生关系
课堂教学中，良好的师生关系是教学活动取得成功的重要保证。一旦建立了良好和谐的师生关系，不仅能使教师教得愉快，学生学得轻松，更能顺利完成教学任务。学生学习的兴趣与教师有很大的关系，学生由于喜欢上一位教师，而主动接受这位教师所传授的知识。
学生对老师的一举一动都非常关注。一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，一次肯定的微笑都会把赞扬、鼓励与肯定传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。
当学生在学习中碰到困难和挫折时，教师要深入到学生中去和学生进行交流，了解学生的思想动态，对学生的一点小小的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切感。师生之间形成一种和谐、融洽的人际关系，才能更好地调动学生学习的积极性。
只要你真心实意地爱学生，认真负责地做好教学工作，他们必定向你回报以信赖和尊敬，老师要欣赏学生、走近学生，真正成为学生的良师益友。
三、重视情感的培养，提高课堂教学效果
教学过程可以看做是一个教师与学生围绕教材而进行的相互间的情感交流、感染的过程，是教师对学生的道德情感实施定向培养的过程。
一堂课的教学效果如何，取决于学生听课的情绪和教师的配合，如果能把学生的情绪调动起来，这节课就算成功了一半。因为课堂是师生心理交流的场所，它需要融入感情，需要去开启、去创造，情感可以引导学生去认真地观察、去仔细地深思、去积极地动手操作，还可以促使学生将学到的知识转化成个人能力。
我们在课堂教学中能注意培养学生热爱知识的情感，那么就能激发学生强烈的求知欲和学习热情。在课堂教学中，我们要有意识地将教材内容和学生的生活实际联系起来，使学生知道知识不是孤立的，而是和社会、和生活有着密切的联系。
参考文献：
商晓洁.以爱为帆 让课堂教学事半功倍：浅谈情感对教学的影响[J].现代阅读：教育版，(21).
篇11：刍议初中历史课堂教学中情感因素的渗透
刍议初中历史课堂教学中情感因素的渗透
刍议初中历史课堂教学中情感因素的渗透张伟霞
沈丘三高初中部，河南 沈丘 466300
著名心理学家布鲁姆曾说过：“在人类的心理发展过程中，情感的成分非常重要，情感成分能通过单纯的察觉开始，经历过一定阶段之后，最后达到控制一个人行为的效果，即认识产生情感，情感又反作用于人的认识，从而推动认识逐渐的发展”。可见，人的情感和人的行为联系非常大，所有的认知过程一定会有情感的伴随，因为情感是人们一种非常强的内在动力。新一轮的课改也高度的重视历史课堂中教师对情感因素的渗透，要求教师能使学生建立起健康高尚的情操。
一、历史教学课堂渗透情感因素的现实意义
历史学科是初中的基本人文学科，它对人的情感世界和精神世界更为注重，在培养初中生情感成长方面有非常大的优势。它的教学素材取材非常广泛，学科自身也包罗万象，学生通过对教学中历史事件、历史现象和历史人物的成败好坏的关注，提高初中生的自身人格和思维能力。同时新课程的标准要求历史教学对学生的价值观和情感培养都有着非常明确的目标，要求初中生能够了解历史，并逐渐形成对祖国历史文化的一种认同感，承担起民族发展的历史使命感和责任感，从而形成健全的人格，正确看待人与社会、自然之间的关系，强化民主法治意识，认识到时代发展的主题，对初中生的身心健康发展和情感成长都有着非常大的影响，所以历史教学中渗透情感因素有着非常大的现实意义。
二、教师应具备一定的情感意识
教师要想在历史教学课堂中渗透情感因素，自身就要具备强烈的情感意识。如果想让学生动情，教师一定要自己先动情，动情自身的职业、教材，对教学内容动情言表，从而使学生动情。历史教学过程中，情感的交流是互相的，教师应该在情感互动中起到一定的引导作用，调节课程的情感节奏，创造丰富的情感情境，历史教师应该为学生树立起良好的学习榜样。教师要想具备一定的情感，就一定要热爱祖国和人民，热爱自己的职业，修炼自身成为一个高尚品格的人，提高自身的职业素质和综合素质，用情感和自身的个人魅力征服学生，这样历史课堂才能充满情感，渗透更多潜在的情感，只有这样才能够避免空洞华丽的讲解。
三、运用具有情感的文学语言渗透情感因素
在历史课堂的教学过程中，师生之间互动沟通的主要方式就是语言交流。俗话说文史不分家，教师在历史课堂教学中，应该以历史课程教学目标为主，教学中加入一些与教学内容有关的文学作品，使得初中生在鉴赏和学习文学的过程中，(历史教学论文 )感受历史、评价历史和认知历史，增加学生学习历史的兴致。通过文学的语言来描述史实等，丰富历史课程，使之具有生动性和感人性，积极地调动起学生的情感，增强学生的历史责任感。另一方面，教师充分地挖掘历史的本质内容，使学生能从深处真正地了解历史，使学生对历史有着非常深刻地理解和体验，才有利于情感因素的渗透。
四、创设和谐、良好的情感教学情境
美国的两位教育家指出：“学习产生在某些特定情境之中，良好并适当的教学环境和氛围是使教学顺利进行的.前提条件”，所以初中历史教师应该更为注重教学氛围的设定，并要创设出符合历史课程的教学情境。随着我国科学技术的不断发展，互联网技术的迅猛进步，使多媒体等教学辅助设备广泛的应用到教学过程中，教师应该充分利用这些资源，创设良好的教学情境，使得学生在和谐民主、快乐的教学氛围中完成历史课程的学习，并有着非常大的情感体验。例如，历史教师应该根据课程选择相应的历史音像资料：历史地图、图片、音乐和影片等等、当然随着各类历史题材电影、文献记录片等作品的增加，教师对历史教学资源能更加容易的获取，文献纪录片大多都能非常生动地刻画历史人物并再现某一段历史，尤其里面包含着非常丰富的情感，能够极大的帮助学生体会和理解历史，有利于学生通过多角度对教学内容进行观察和感受，增加其自身的历史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得历史课堂中情感渗透教学有着事半功倍的良好效果。另外教师也可以带领学生参观一些历史遗迹和历史纪念馆、博物馆等，这些都蕴含着非常丰富的历史内容以及人文景观，记述着重大的历史事件和一些历史人物的精神品质和情操，使初中生能够对历史有着既直观又生动的情感体验，有利于培养学生建立起强烈的爱国主义情感。
历史新课标充分地重视历史教学中对学生进行一定的情感渗透。要想实现在历史教学中对情感因素的渗透，教师应首先建立起强烈的情感意识，利用丰富并生动的语言和学生进行互动交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用现代化教学辅助技术，广泛地获取到历史知识，创设出学生感兴趣的教学情境，播放历史纪实片等使学生有着认同历史发展的情感，树立起初中生热爱祖国的情感，从而增强学生的历史责任感和使命感。
篇12：情感在认识中的作用
情感在认识中的作用
人的精神活动是知、情、意的'统一体,从事认识活动的主体总是有着各种各样的情感体验,情感贯穿于认识活动的整个过程,对认识具有动力作用、选择作用和调节作用,并对认识的创造性成果具有评价作用.
作 者：刘玉仙 丛大川 作者单位：刘玉仙(大连铁道学院,辽宁,大连,116028)丛大川(大连水产学院,辽宁,大连,116023)
刊 名：党政干部学刊 英文刊名：JOURNAL FOR PARTY AND ADMINISTRATIVE CADRES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：B023 关键词：情感 认识 动力 选择 调节 评价篇13：信息技术在外语学习中的作用探究
信息技术在外语学习中的作用探究
根据外语学习的特点,学习者应积极利用信息技术,采用数字化学习方式来提高外语学习的.效率.根据对外语学习的多年体验,本文论述了信息技术在外语学习中的具体体现,并给出了利用信息技术促进外语学习的策略.
作 者：李宗书 作者单位：广东工业大学,广州,510006 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：信息技术 外语学习 作用探究 外语学习篇14：略论朗读在外语学习中的作用
略论朗读在外语学习中的作用
朗读是一种传统的语言学习方法,又为新的语言学习方法所包容.在外语学习领域,朗读仍然具有极大的应用价值.朗读对外语学习的促进作用表现在:它能调动多种器官的.参与,促进理解与记忆;有利于建立语音听觉记忆(音感记忆),促进听力以及阅读能力发展;有助于促进口语和写作能力的发展;能促进外语语感的构建.
作 者：陈诗 作者单位：茂名学院外国语学院,广东,茂名,525000 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H319.3 关键词：朗读 外语学习 语感篇15：情感因素在英语教学中的运用
情感因素在英语教学中的运用
英语的重要地位强化了对英语教学的重视,而情感因素对于外语教学具有重大影响.本文从情感因素的角度,探讨情感因素在英语课堂教学中的`运用及其对英语教学效果的影响.
作 者：潘丽霞 作者单位：山东交通职业学院,山东,潍坊,261206 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(41) 分类号：H3 关键词：情感因素 英语教学 教学效果篇16：情感因素在英语教学中的渗透
情感因素在英语教学中的渗透
王恺兴
（内蒙古自治区兴安盟中等职业教育中心）
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发学生浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的内驱动力。在英语教学中教师可以自然地、有意地进行情感教育，做到寓情于教，使学生在学习语言之际把握好语言的文化氛围，做到情景交融。那么，怎样在英语教学中进行情感渗透呢？下面谈谈我的感悟。
一、培养学生积极向上的人生观
现在的学生思想活跃、进取心强，他们有自己的理想、抱负，对事物有自己的看法，但是经不起挫折，往往期望高、失望大，一旦受了打击，便一蹶不振，自暴自弃。所以，教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们认识到人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，使自己日趋成熟。只要有坚强的决心、坚韧不拔的毅力就能尝到胜利的喜悦。
二、建立和谐、融洽的师生关系
爱是沟通的桥梁，是交流的纽带。学生不仅想要好的'老师，更渴望良师能成为他的益友。只有热爱学生、尊重学生才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，信其道。所以，教师要深入学生，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。这样，师生关系才能和谐、融洽、学生才能爱屋及乌，学好这一学科。
三、创造轻松愉快的学习环境
所谓“好之者不如乐之者”,在教学中，如果学生能够快乐地学习，必然会达到事半功倍的效果。教师要尽力营造宽松和谐的课堂氛围。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会使学生产生巨大的学习动力。一个优秀的教师不仅要教会学生做几道题，记住几个知识点，更重要的是要千方百计营造、创设一种使学生轻松愉快地、积极主动地去探索、去整理、去吸纳的氛围与环境。
四、开展丰富多彩的课外活动
英语课外活动是教学活动的重要组成部分之一，教师在日常教学中有计划、有目的地开展丰富多彩的活动，不但可以激发学生对英语的学习兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的重构。根据学生实际进行情景表演、排演剧目、进行英美文化的兴趣学习，组织听力竞赛、单词竞赛等，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，更能培养学生的实际运用能力。
教师的教与学生的学时相互依存的。所谓教学相长，教师应以科学的教法影响学生的学习，同时要考虑情感因素的运用。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上娴熟的教学技巧，在教学上就一定能取得成功。
参考文献：
王红卫。英语教学情感因素及其培养策略[J].中国教育学刊， （03）。
篇17：浅析语文教学中教师情感因素的作用
浅析语文教学中教师情感因素的作用
新课程标准中, <语文教学大纲>提出语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一.要求语文教学中重视师生之间的平等对话与心灵沟通,激发学生学习兴趣.倡导自主、合作、探究的.学习方式,提高学生文化品位、审美能力、思维品质、感悟能力、表达能力等语文素养.所以,新课标背景下,教师的情感因素、教学的人文关怀在语文教学中发挥着主导作用.
作 者：李发斌 作者单位：甘肃省金塔县第二中学,735305 刊 名：现代语文(教学研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇18：讨论在语文课堂教学中的作用
讨论在语文课堂教学中的作用
将讨论引入语文课堂教学,可以有效发挥教师的主导作用,切实体现学生的主体地位,实现教与学、理论与实际的.有效结合,培养学生自我学习和自我思考的能力.充分认识讨论在语文课堂教学中的地位与作用,对于我们提高语文教学质量具有十分重要的现实意义.
作 者：温海忠 作者单位：辽宁省朝阳县柳城镇波赤小学,辽宁,朝阳,12 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G63 关键词：语文教学 讨论 主导 主体篇19：谈幽默在课堂教学中的作用
谈幽默在课堂教学中的作用
随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣
教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们――我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的`形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。
情理交融，强化德育在教学中的渗透
学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。有一次，我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说：“不是吗？保卫细胞在自己的工作岗位上，忠于职守、任劳任怨。但是我们人类呢……”学生们听到这里，会心地笑了起来。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
温和含蓄，提高教学批评的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。有些学生多次将光合作用的公式错写成：二氧化碳＋水光能→有机物＋氧。于是，我对大家说：“我们有些同学具有特异功能，像植物一样能够进行光合作用，省下了一日三餐，只喝点水、吸点二氧化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑，学习中的错误在笑声中纠正了。
总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。
学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
文档为doc格式
