1．认识本课10个生字，能正确书写“抹、增、添”，积累10个词语。
2．学着用多种方法理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。
4．在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的，试着把故事说给大家听。
教学重点
认识10个生字，积累词语。
理解课文中的重点语句。
教学难点
理解“歌声是怎么救大家的”。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、歌声引入，揭示课题
1．师：你们喜欢唱歌吗？谁愿意来为我们唱一首歌？（指名学生唱一曲）
2．你觉得歌声怎样？口头填空：（ ）的歌声
师：是啊，歌声可以给我们带来快乐，然而这歌声如果是在一个特殊环境里，一个非常危难的时刻响起的，它的意义是不同寻常的。我们一起来读好课题。
3．出示课题：22 歌声
4．读题后质疑：是谁在唱歌，在哪儿唱歌？
二、初读课文，理解课文
1．请同学们自己读读课文，思考：
口头完成填空：（ ）用（ ）的歌声（ ）。
2、小女孩为什么在大海中唱歌？
朗读句子：
出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人们拼命挣扎，等待着救生船。
学习生字：礁（瞧）比较，理解“触礁”的意思。
3、教师小结：这位小姑娘乘坐的船触礁，船沉了，小姑娘和船上所有的人都落入了海中，这是一件多么不幸的事情呀！在冰冷的海水中，落水的人们都在等待着救生船的到来！在这样的情况下，突然远处传来阵阵歌声，课文是怎么描写这落入水中的不满10岁的小姑娘的歌声的呢？
4、快速读文，根据要求划句子。
5、交流句子，并正确朗读。
出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
（1）正确朗读句子，学习生字：“隐”、“脆”，注意把“隐”“脆”读正确，注意“的”字的读法。
（2）联系句子理解“隐隐约约”、“断断续续”，为什么声音会这样？
比较“隐隐约约”和“断断续续”。
（3）读读第3节，找找歌声断断续续的原因。
（4）媒体出示句子：
她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
①师生共读，学习“抹”（正音、理解词义）
②说一说你感受到了什么？这是一个怎样的小女孩？
板书：小女孩
③师：就在这危难的时刻，小姑娘还在不停地歌唱，她是多么的乐观呀，因为她始终坚信会有人来救她的。我们再来读读句子。
（5）指导朗读，从歌声中体会小姑娘的勇气和乐观。
（6） 过渡：尽管歌声是-----隐隐约约的，尽管歌声是-----断断续续的，但是歌声是那么的-----清脆，那么的------激昂。读到这里，你们还有什么问题吗？
6、引导
虽然这歌声隐隐约约、断断续续，但却给马金纳和人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
三、再读课文，理解“是歌声救了大家”的含义。
1、你们知道一般是怎么救海上遇险的人的？（生：救援队乘坐救援船去救人），可是课文为什么说是歌声可以救人，说它是救命的歌声呢？
板书：救人的歌声
2、小组读课文，思考歌声是怎样救大家的？关注马金纳在听到歌声前后不同的表现的句子。
3．小组交流，加深理解
（1）马金纳听到歌声前是怎么表现的？
过了很长的时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
①师引读句子，理解词语“筋疲力尽、绝望”。
②理解词语“筋疲力尽、绝望”。
（2）马金纳听到歌声后是怎么表现的？
马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。
师范读，指名读，齐读
板书：
筋疲力尽 没有力气游（绝望）
浑身是尽 拼命游（充满希望）
4、小结：马金纳没有听见歌声前后，完全是不同的模样。
5、想象说话：（分层题）
A、掉入海中的马金纳，看到了什么？想到了又是什么？
B、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，马金纳一听，心想（ ）。想到这，他顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
选择一题自由练说。
6、理解歌声给人们勇气和力量。
这歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添了勇气和力量，想象说话：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到了歌声，一位妇女激动地说：（“ ”）；一个小男孩大叫：（“ ” ）；一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：（“ ”）。于是，他们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来。
7、出示课文最后一节
（1）学习生字：内、增、添
（2）指导朗读句子、师范读，指名读，齐读
（3）背诵句子。
8、小结
他们终于等来了救生艇。船触礁了，沉没了，乘客们都掉进冰冷的大海。在等待救生船的过程中，一个不满十岁的小姑娘，用她的歌声给了人们勇气和力量，为救生船指明了救援的方向，是歌声救了大家。这是救命的歌声。
四、全文总结
1、语言实践
课文中歌声可以救人，歌声还能给人们什么帮助？
2、复习巩固词语。
根据课文内容填上合适的词。（课后练习“写”中的1。）
3、练一练：
A层：读一读课文中令你感动的句子。
B层：复述《歌声》的故事。
C层：你还知道哪些救人的故事，与伙伴交流。
教后反思：
对于两年级学生来说，这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验，学生是很难理解歌声救人的原因。因此，除了让学生多读，多思，我还多次创设情景，让他们直接接触阅读教材，感受、体味、揣摩，走进作品的生命。在本课教学中我先请学生唱歌，把他们的思绪直接带入到歌声这个主题上来。其后，又让他们听汽笛声，海浪声，利用音响效果帮助他们体验文本。这个小小的细节所带来的效果也是不可轻视的，正如我们在观看影片《坦泰尼克号》时，片头的一阵汽笛声很快就把观众带入了那遥远的故事之中，方法简单，效果不凡。在理解小女孩的歌声为什么断断续续这个问题上，让学生通过录音或媒体听海的怒吼，填补了他们这部分生活经验的不足。于是，小女孩的危险处境不必老师多说，跃然出现在学生的面前。
没有理性的讲解，没有烦琐的分析，没有抽象的归纳，有的是形象再现，意蕴的品味，情绪的感染，学生入情入境，进入角色，从而获得对文本语言的真切体验。
《沪教版小学语文二年级下册教案——歌声.doc》
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