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篇1：当前高职院校课程改革深化过程中面临的挑战与对策
当前高职院校课程改革深化过程中面临的挑战与对策
作者/唐胜荣 王可忠
黔南民族职业技术学院管理系，贵州 都匀 558022
摘 要 经近几年的探索与实践，高职院校工作过程系统化的课程改革虽然取得了一定的成效，但在进一步深化过程中，在师资、教材、校企合作、教学管理等方面不同程度的遇到了这样或那样的严峻挑战，对此应积极采取相应的措施，努力实现高职院校课程改革的跨越。
篇2：当前高职院校课程改革深化过程中面临的挑战与对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-766102-0007-03
近年来，为适应经济社会发展的需要，国内各高职院校相继掀起了工作过程系统化课程改革的热潮，以培养学生职业能力为导向，进行了课程体系构建和课程内容构建的一系列改革。经过几年的探索与实践，高职院校基于工作过程系统化的课程改革虽然取得了一定的成效，但在进一步深化过程中，在师资、教材、校企合作等方面不同程度的遇到了这样或那样的严峻挑战，一些高职院校的课程改革因此停滞不前，一些高职院的课程建设甚至出现了重回学科体系的倾向。对此应积极采取相应的措施，努力实现高职院校课程建设的跨越，构建具有高职特色的课程教学模式，推进高职院校的可持续发展。
一、当前高职院校课程改革面临的挑战
（一）教师素质与能力不足
基于工作过程的课程不再把知识传授和技能训练作为教学的核心任务，而是把完成具体的工作任务、提高学生的职业行动能力作为教学目标。这对教师的工作提出了新的、更高的要求。其一，教师必须具有职业经验，了解企业背景，熟悉工作过程，掌握工作要求和质量标准；其二，教师要有课程开发和整体设计能力，能将典型工作任务转化为适合于教学、具有教育价值的学习内容，并通过整体教学设计（也包括学习情景的设计），将理论知识和实践知识有机地结合到工作过程中去；其三，教师需要有跨专业的知识和团队合作能力。因为一项完整的工作任务已不是传统意义上的一门课程了，可能需要涉及多方面的知识，也可能需要几位教师联合承担教学任务，这就要求教师了解和掌握相关专业的知识与技能，并有良好的合作能力；其四，教师不仅是知识和技能的传授者，更是教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。从上述四点可以看到，对教师自身素质和能力的提高，以及对教学工作方式、方法的改变是学校课程改革工作能否顺利进行的先决条件和重要保证。但当前不少高职院校，尤其是一些边远偏僻的地区性高职院校，教师素质与能力往往难以达到这一要求，就当前各高职院校的师资构成而言，不外乎两个方面，一是校内专职教师，一是校外兼职教师，就校内专职教师而言，绝大多数均为“三门”教师，出了家门进校门，出了校门再进校门，这部分教师虽然具有一定的理论知识，但太缺乏相应的行业、企业背景与职业经验，难以对学生的实训操作进行有效组织与引导，更为严重的是不少教师在教学理念与教学方式基本仍然停留于传统的学科教学的模式，有什么教材上什么课，没教材上不了课，这无疑进一步增加了课程改革的困难，虽然一些教师也试图通过学习提高，以推进课程建设，但工作负担过重，也只能是心有余而力不足。()而校外兼职教师，虽然具有较强的实践操作能力，但由于理论知识不足，难以对相关的操作知识进行归纳和总结，将其上升到理论的高度，从理论阐述操作过程的科学性，其教学基本停留于怎样做的层面，难以上升到为什么这样做的高度，不同程度的存在只能意会、难以言传的现象。教师素质与能力的不足，不同程度的阻碍了课程建设的进一步深化，在一些高职院校，课程建设开始时大张旗鼓，大会动员，小会研究，学习调研不断，但经一番探索之后，因受教师的重重阻挠，深感困难重重，只好偃旗息鼓。课程改革雷声大雨点小，难以取得实质性突破，以至近一段时间以来，不少高职院校的课程不同程度的出现了停滞不前的现象。
（二）缺乏相应配套的教材
基于工作过程系统化的课程改革无论在专业课程体系的构建上还是在课程内容的构建上都彻底打破了传统学科教学的模式，以培养学生职业能力为导向，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。根据相关行业、职业、岗位的工作要求，确定专业典型工作任务，根据典型工作任务确定行动领域和学习领域，根据学习领域确定专业课程体系。在教学内容的构建上，根据典型工作任务所确定的行动领域确定的学习情景，让学生在一系列典型工作任务的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列典型任务。在此基础上确立的课程体系和课程内容不仅课程体系和教学内容发生了深刻的变化，即便是课程名称也发生了深刻的变化，以我院旅游管理专业为例，根据工作过程系统化的相关原理，相关教师根据对行业职业岗位的调研，相继开发和构建了旅游接待、餐厅楼面管理、客房房务管理、导游带团与讲解、旅行社计调与销售等专业课程体系，这种课程体系不仅课程内容发生了变化，就是课程名称也发生了变化。新的课程体系虽然建立了，但实践教学过程中，则遇到了新的难题，市场上大都缺乏与之相适应的配套教材。而在一些高职院校，尤其是一些地区性的高职院校，专业课教师大都整体素质不高，缺乏编写相应配套教材的足够能力，为完成相应的教学任务，不少专业课教师只能从学校现有的图书资料或互联网上查找相应的知识信息，极大的增加了任课教师的工作负担。
（三）校企合作遭遇重重困难
基于工作过程系统化课程改革的核心实质上就是校企业合作，工学结合，即学校积极通过各种方式和途径不断增强与所在地行业、企业的沟通与交流，不断增强对行业、企业、岗位的认识和了解，切实深入了解行业、企业、岗位对从业人员的各方面的要求，努力实现教育教学与行业、企业对从业人员要求的无缝对接，不断提高职业教育为地方经济社会发展和行业、企业的服务能力，以实现校企之间的双赢与多赢。然而，社会经济生活中，切实有效地实现校企之间的合作与共赢，则常常遇到诸多的障碍与困难。其一，市场经济体制条件下，企业作为独立的市场主体，其追求的目标是经济效益的最大化。为在激烈的`市场竞争中求得生存与发展，企业需要通过各种方式途径最大限度地降低生活经营成本，尽可能排除各种非生产经营因素的干扰。而我国的职业教育大都由政府或社会机构举办，属于政府主导、行业指导、企业参与的办学机制与模式。职业教育对行业、企业而言显然属于非生产经营因素，不少企业对这种非生产经营因素的校企合作大都缺乏必要的积极性，不少高职院校的校企合作大都呈现于“一头热”的现象，即不少企业碍于各种社会关系的情面，从形式上与一些高职院校之间进行了简单的协作，如签订协议、接受部分学生顶岗实习，配合学校对职业岗位进行调查了解等等，但这种合作基本属于表面的、短期的、松散的合作，深层次的、长期稳定校企合作可以说是凤毛麟角。其次，在一些西部省区的地区性高职院校，由于地方经济社会发展相对滞后，行业、企业除一些现有的国家机关、事业单位及一些小微企业和个体工商户外，大都缺乏规模以上企业。由于缺乏行业、企业作为支撑，这些地方高职院校的校企合作大都只能停留于文件和口头形式上。
（四）教学管理出现新的难题
根据工作过程系统化课程改革的基本特点，各门课程由若干学习情景构成，每一学习情景的学习通常由资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个基本步骤组成。即学生在工作任务明确后，独立或分组按上述六个步骤完成相应的学习任务，任课教师则根据每位或每组学生任务的完成情况作出相应的评价，对各个学生各个学习情景给出相应的成绩，最后确定该学生该门课程的成绩或学分。这一教学模式与传统的学科教学的教学模式及学生学习评价模式有着明显的区别。首先，任课教师的角色发生了变化，从知识传授者演变为任务的组织者和引导者，教师的教学任务就是引导学生完成系列的工作任务，教师的参与程度在某种程度上决定学生完成任务的质量和学习的质量，而对任课教师的组织、引导作用教学管理过程中则往往难以实施有效的监督。其次任课教师对学生每门课程的学习评价基本与学生任务的完成情况同步进行，一般不需要进行期末的总体考核，学生必须自始自终参与完成每一工作任务，不得有病假、事假、旷课和缓考、补考的现象，方能取得相应课程的成绩和学分，否则难以取得相应课程的成绩和学分，当然也难以获得相应的学历证书。诚然，教育教学实践中，绝大多数学生都能按要求完成相应的工作任务和取得相应课程的成绩和学分，但在各个班级中，总有个别或部分学生因病假、事假等原因而出现缓考、补考的现象。由于课程考核大都是在教学过程中完成的，没有相应的考核试卷，这部分难以进行缓考或补考，只能参与该课程的重修，这一现象无疑给学校的日常教学管理工作带来了新的困难。
二、推进高职院校课程改革实现跨越的几点对策
（一）通过各种途径与方式，不断提高现有教师的能力与水平
1.加强与相关行业、企业的沟通与联系，建立相应的管理机制，每年抽调部分教师到相关行业、企业进行为期1――2年的带薪挂职锻炼，不断增强现有师资的实际操作能力和对相关行业、企业、岗位工作任务的认识和了解。
2.利用已建立的校外实训基地，在安排相关专业学生到实习基地进行毕业顶岗实习的同时，选派相关专业教师前往带队，在加强对相关专业毕业生毕业顶岗实习进行指导管理的同时，学习掌握相关行业、职业、岗位的实际操作技能，不断提高自身的实践操作能力。
3.围绕课程改革展开教育教学研讨，以课程改革为载体，让广大教师在课程改革过程中，不断学习和掌握新的教育教学理念，并将所学习和掌握的新的高职教育教学理念应用于课程改革的实践，通过做中学，学中做，让广大教师在课程中不断确立和巩固新的教育教学理念，不断提高课程开发设计能力和实施能力。
（二）加强教材配套建设
1.加强规划教材的开发与建设，各示范性高职院校应充分利用自己在师资、财力、物力上的优势，不断开发与课程改革相适应的系列规划教材，及时为地方性高职院校课程改革的实施提供必要的教材参考，从教材层面推动高职院校课程改革的深化与跨越。
2.加强校本教材建设，积极创造条件，组织相关教师结合当地行业、企业和学校实际，编写课程改革的校本教材，及时为课改的实施提供参考依据。
（三）加强校企交流与合作
1.加强政府在校企合作中的主导作用，以政府为主导，搭建校企业合作的平台，从政策、税收、经费投入等方面引导企业参与校企合作，调动企业参与校企合作的积极性。
2.增强企业对校企的理解和认识，校企合作不仅是企业参与职业教育的责任与义务，同时对于推动和促进企业自身的发展同样有着十分重要的现实意义。校企合作不仅能在一定程度缓解企业人力资源的不足，还可为企业储备优秀人才；可引进高职院校科研成果，实现企业的管理创新与技术创新；可通过校企合作培训机制提高职工队伍的素质；可通过合作实现校企经济信息共享等等。
3.积极找寻校企双方合作的共赢点，调动企业参与校企合作的积极性。互惠互利是校企合作成功的基础，校企合作的参与方都希望从中获得各自发展所需的资源和利益。校方除利用企业和产业部门的优势为高职教育服务外，学校还应突出自己的优势，让双方实实在在地感受到双赢的结果，如主动承担合理的实习经费，在合作成果上明确企业的利益分成，可为企业的产品与服务作必要的宣传等等，从而激发企业参与校企合作的主动性和积极性。
（四）积极探索教学管理的新模式
1.在完善相关教学管理制度，加强日常教学监督检查的同时，依照人本管理的管理理念，从各个方面充分调动广大教师参与课改的积极性、主动性和创造性，严格认真按照课程实施的相关要求完成教学过程中相应的咨询、组织、引导、检查、评价等教学任务，不断提高课改的教学效果。
2.完善课程考核方式和考核办法，依据课改的考核特点，积极探索适应课改特点的缓考和补考方式，对于个别或部分因病、因事等各种原因而缓考或补考的学生，可采用口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价和学习记录等多种表现性的评价方式和笔试，或者结合课程的学习情景，要求其按工作任务独立或以小组的形式完成课程中的一至两个工作任务，任课教师再根据其完成任务的情况，作出相应的评价，给出相应课程的考核成绩。
参考文献：
[1]吴铭峰，唐麒，杜化俊。高职工作过程导向课程改革中教师能力的培养[J].重庆广播电视大学学报，，（02）。
[2]姚会平，唐小涛。高职院校在校企合作中的障碍及对策[J].职业教育研究，，（07）。
篇3：当前中国注册会计师面临的挑战与对策
当前中国注册会计师面临的挑战与对策
注册会计师(即CPA)在中国经济中的作用既得到社会公众的认可,也得到了政府部门及专业间有关人员的首肯.中国CPA行业在加入WTO之后能否经受得住危及生存与发展的竞争?文章就现阶段中国CPA的状况和加入WTO后,带给他们的'挑战与机遇以及发展策略谈了自己的看法.
作 者：何玉平 作者单位：中国联通广东分公司,广州,510620 刊 名：经济师 英文刊名：CHINA ECONOMIST 年，卷(期)： “”(5) 分类号：F230 关键词：注册会计师 WTO 竞争篇4：高职院校体育课程改革方向与策略
高职院校体育课程改革方向与策略
高职院校体育课程是高职院校教育的重要组成部分,其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的`方法,培养吃苦耐劳、团结互助的协作精神,使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质,适应未来社会生活.全方位审视高职院校体育课程改革,在从增强体质到增进健康的教育思想的指导下,须实现由单一的生物体育观到生物、心理、社会的三维体育观的转变,使未来体育课程真正重视发挥学科自身的情感教育功能.
作 者：刘栋 作者单位：汉中职业技术学院,陕西汉中,723000 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G712 关键词：高职 体育 课程 改革 方向 策略篇5：高职《财务会计》课程的问题与改革对策
高职《财务会计》课程的问题与改革对策
在高职<财务会计>课程的`教学中,应打破传统的理论教学体系,建立以职业岗位为单元的立体式教学模块,使理论教学与实践教学相结合.本文分析了<财务会计>课程教学存在的问题,并针对这些问题阐述了一系列改革探索.
作 者：孙联 作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校,江苏,苏州,215104 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G71 关键词：高职 财务会计 模块式教学 考核评价机制篇6：高职院校继续教育管理的挑战与对策论文
一、新时期高职院校继续教育管理工作面临的挑战
（一）社会影响力的不足
高职院校专业大多围绕行业需求进行布局，专业的局限性强，在支持地方经济建设与发展方面，难以发挥更多的作用，在地方急需人才的培养方面，一直力有未逮。大部分高职院校建校时间短，在社会资源积累、社会认知度方面，与其他老牌综合大学和省属普通本科高职院校有着巨大的差距。
（二）内生市场的不足
与动辄几万人，教职员工几千人的综合性大学比，师资力量相对较弱，信息渠道单薄，一些较小的在校生规模，难以形成可观的内生性市场。许多综合大学的培训规模都要远远高于高职院校学院的在校生规模，四六级培训市场、计算机培训市场等，都难以产生规模效益。
（三）继续教育管理队伍自身存在的不足
继续教育管理队伍的不合理，也严重阻碍了继续教育发展的脚步。继续教育工作，在高职院校里的定位，一直是非主业，从事纯粹专业技术序列的教师，大都不愿意从事该项工作，这就导致从事该项工作的人员层次的下降，大多来自学校里的管理岗位、研究序列、以工转干等人员。一般来说，继续教育部门，通常是高职院校中学历层次低、平均年龄高、专业技术职称低、人员来源最复杂的部门。
（四）管理体制的不合理
管理体制的僵化，导致市场竞争能力比较差。高职院校的继续教育工作的市场竞争动力不强，与社会机构比，空有资源优势，资源优势也很难转化为市场优势。高职院校的社会公益事业属性，直接带给继续教育的，就是市场政策与竞争力方面的先天不足，加之管理人员没有经过必要且充分的市场历练，所以，基本没有足够市场把控能力。
二、改进高职院校继续教育管理工作的对策
（一）正确认识与定位是发展的首要前提
对于高职院校来讲，正确认识与定位高职院校继续教育首先要增强社会使命感。高职院校作为高等人才的聚集地，是社会发展的`最大智库，而一流名校聚集了最顶尖的人才，享有最优的发展资源，理应在做好本科生和研究生教育的同时，大力拓展高端教育平台，承担起与世界接轨，培养既具国际视野、又能立足本土，解决实际问题的领导者和管理者的重要使命。其次，要将继续教育工作纳入到高职院校整体的发展规划中。国内名校应将高端教育培训的发展作为向世界一流名校看齐的重要组成部分，强化高职院校领导和继续教育领导对继续教育培训工作的重视和支持力度。
（二）优秀而稳定的讲师资源库是发展的核心
首先，需要学校和院系领导的大力支持。学校内部可颁布并实施一系列政策措施，支持并鼓励专业学院优秀教师参与到继续教育培训中，特别是应用型比较强的专业，例如工商管理、金融管理、人力资源等，充实教育培训的师资队伍。其次，师资队伍组成多样化。师资队伍的壮大不仅仅局限于发展校内优秀讲师，同其他名校或者企业、政府组织建立师资共享平台也是建立优秀师资库的重要渠道。目前国内名校基本上都实现了“引进来”与“送出去”的师资共享计划，在培训中大力引进包括企业高管、政府领导、工程师等在内的拥有较强实战经验的学者型讲师，多样化的师资来源，实现了名校间的优势互补，强强联合，丰富了高端教育培训的师资阵容，保证培训课程更加贴近现实。再次，建立多层次师资评价体系。当前的师资评价体系以教师的学术和科研成果作为主要评价标准，也是教师晋升的主要参考，这套体系显然不符合继续教育培训体系内的讲师。这也是为什么大多高职院校教师迫于科研和学术压力，不能完全投入到教育培训课堂中以至于不能胜任。因此，建立多层次的师资评价体系便显得尤为重要。名校应依托校内优越的师资资源，培养一支稳定的优秀师资队伍，为学校的高端教育培训的可持续发展提供强有力的师资保障。
（三）明晰、严格的管理是发展的必要条件
对大部分高职院校而言，目前继续教育学院仍然兼顾办学与管理的双重职能，在全校范围内管办不分，同时继续教育学院对其他专业学院的非学历教育培训存在着管理不顺的问题，这也成为制约高职院校继续教育发展的主要问题。在仅有的四所成立专门的继续教育行政主管部门中，浙江大学是成功的典范，在管理体制转型变革的过程中，干脆利落，理顺了学校继续教育的管理体制。在未来的发展愿景中，高端继续教育培训将成为名校整体发展战略的一个重要组成部分，管办分离或将成为发展趋势。将全校的教育培训管理全部纳入到学校下设的专门二级管理机构，由学校统一管理，但在变革的过程中，一定要做到快速、有效，一次到位，避免拖泥带水，实现迅速理顺管理体制，明确各部门职责。
三、结束语
教育对一个民族、一个国家的重要意义不需要阐述，继续教育的健康发展对一个社会的重要意义也不言而喻，大力发展继续教育，为全民族科学、技术和文化水平的提升提供机遇和平台是国家应履行的责任和义务。
【参考文献】
[1]林聚任,刘玉安.社会科学研究方法[M].济南:山东人民出版社,.
[2]特谢拉.理想还是现实：高等教育中的市场[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
篇7：论高职院校德育课程的改革与创新
论高职院校德育课程的改革与创新
切实做好高职院校的德育教学,必须与时俱进,努力实现德育刨新工作,对德育课程需要从教学理念、内客、方法和手段等方面进行改革和创新,推进高等职业教育的发展,以期把高职学生培养成为社会主义建设所需要的.高素质人才.
作 者：张颖 作者单位：徐州财经高等职业技术学校,江苏,徐州,221008 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(23) 分类号： 关键词：德育 创新 职业教育篇8：高职院校《计算机组装与维护》课程改革探索
高职院校《计算机组装与维护》课程改革探索
提高大学生计算机实践操作和系统维护能力已经成为各高职院校<计算机组装与维护>课程教学改革的.重要目标.文章从该课程实际的教学现状出发,结合自己教学的经验和体会,提出了若干切实可行的改革建议.
作 者：邱彬 作者单位：汕头职业技术学院计算机系,广东,汕头,515078 刊 名：广西轻工业 英文刊名：GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY 年，卷(期)：2009 25(4) 分类号：G642 关键词：计算机组装与维护 教学改革 操作技能篇9：高职院校药物课程教学现状与改革论文
高职院校药物课程教学现状与改革论文
1当前药物分析课程教学存在的主要问题
1.1教学资源有限
我院药学专业实验仪器种类多，但同一类仪器数量不多，特别是一些精密仪器一般只有一两台，实验课，通常是分组（12组）进行，化学分析实验能保证单人操作，但是试剂的消耗量大；仪器分析实验只能保证小组操作一台仪器，不能保证每人操作；某些实验学生只能多个挤在一起在旁观看老师演示，动手的机会都没有，更不要说熟练操作。我院最近几年还大量购进了一些药学专业器材，可想其他学校同样也存在这样的问题。因此，我院如何利用有限的实验教学资源培养学生的分析技能，更好胜任相关岗位的教学方法迫在眉睫。
1.2教材内容不能突出药典
在我国药品质量控制方面的作用，与相关岗位工作脱节学生主要的辅助工具—药物分析教材，多采用教育部高职高专规划教材，王炳强主编，化学工业出版社出版，该版教材按章节编写，以工作程序、药典→鉴别试验→杂质检查→各类药物分析→制剂分析→生化药物的分析→实训内容为主线，不能突出药典在我国药品质量控制方面的作用，与相关岗位工作（按药典的相关规定操作检验药物质量）脱节。教材中实训内容，以目的要求→仪器、试剂配制→实验步骤→思考题编写，内容主要是验证性实验和单项检验项目，体现不出药物的全面检验，在实际过程中，教师不讲数据处理学生就不会处理，不会下结论等。
2药物分析课程改革建议
2.1教师授课方式改革
2.1.1注重培养学生控制药品质量的责任感
药物分析的对象特殊，不是一般商品，是药物（药品），药物（药品）质量和人民群众的生命息息相关，教师通过一些具体实例来培养学生的责任感，例如，“毒胶囊”事件：4月，被媒体曝光蜀中药业生产的阿莫西林胶囊、诺氟沙星胶囊测出铬超标。这两款药品属于日常用药，加之蜀中药业定价出奇便宜，在全国销量极大，影响极广。修正、金马、海外、蜀中等知名药企纷纷身陷其中，13个产品被曝铬超标可能致癌。我们的药品是“救命药”还是“毒药”与检验员的认真态度、责任感相关，这样来增强学生的责任心。
2.1.2借助实验室多媒体教学，实现教学做一体化
我院药物分析实验室今年配置电脑，投影仪等，实现了多媒体教学，借助多媒体教学使本课程学习更简单化、具体化、形象化。多媒体教学不只是播放自制多媒体课件，还可播放实验基本技能操作方法的演示录像、各种仪器的原理、操作录像及一些大型药厂、检验所等的药品检验环节介绍等资料，同时也实现了教学做一体化，提高了教学效果。对于药物分析中的一些问题，比如实验过程中易错问题采用图片对比纠正，使问题简单化，形象化。实验室多媒体辅助教学，还能覆盖全班学生视觉范围，改变传统教师讲解，学生围观，部分学生无赖放弃好奇等等。
2.1.3整个教学内容以实验为主线，药典为标准，操作中学理论，学技能
整个学习以实验为主线，首先是教师借助多媒体讲解与演示实验，然后是学生查阅药典配试剂、实验操作，规范书写实验报告，最后是教师总结实验，实践中归纳理论知识点，满足理论知识的学习要求。后期教学中教师下达任务，学生根据药典的方法和操作对药品进行质量检验。这样不断强化学生的动手动脑意识和创新意识，不断提高学生的实践能力和创新能力。
2.1.4灵活运用多种教学方法
①采用启发式教学方法。为让学生主动去了解相关的实验理论和实验方法，因此在实验课前，根据要进行的实验的内容，老师提出相关的一些实验的问题，让学生去课前进行预习，去思考问题。实验课上，针对学生的问答，老师进行相应的点拨和指导，再由学生根据自己的'理解，自己去理解、设计和动手实验，采取这种方法，不仅能锻炼学生的创新能力，同事还有助于培养学生的主观能动性，有助于提高教学效果。②建立开放型实验室：让学生参加实验课前的准备工作。让学生参加实验前的准备工作，可使之具备一定的实验室的管理能力，有利于培养学生主动思考问题和解决问题的能力每学期可让学生自愿报名参加部分实验课前的准备工作，也可安排一些简单试剂的配制及标定，仪器的调试及校准等工作，要求学生独立完成。教师通过这样的教学改革，学习药物分析以实验为主线、药典为标准，直观实物为基础，由感性认识到理性认识、由易到难的过程，学生学习也较轻松，多媒体教学直观形象，理论知识与操作技能掌握比以前好，大大的提高了教学效果，同时也最大限度的利用了教学资料。
2.2学生学习方式改变
为了与岗位工作零距离，学生角色转变，以检验员的角色学习与思考：每次实验前思考并写实验预习报告：检验前准备工作，工作计划，思考这个任务怎么完成，先做什么后做什么，需要的试剂如何配，所需设备、仪器等。检验中的问题处理检验完后检验报告规范书写以及正确结论，最后讨论一下检验中的不足等。
2.3表现形式的教材内容改革
目前所用的教材内容都是本科教材的简化版，建议基于当前高职高专教育所提倡的工学结合，任务驱动，项目导向的原则下，药物分析教材应以药物检验工作任务为中心组织内容，应按模块、任务、项目来编写内容，具体为模块一总述：药物分析对象，药品检验的基本程序，鉴别、检查、含量测定方法；模块二典型药物分析；模块三检验工具——简易药典（凡例→典型药物质量标准→附录：典型药物分析试剂配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分为药典的缩小版，有人会疑问，为何不用药典，药典的价格昂贵，目前不能做到人手一本，但教材能。
2.4考核方式改革
科学的考核机制的不断完善，能够使学生对该课程学习重视程度提高，促进了学生高质量学习。目前我们的考核方式并不完善，采用综合成绩=平时成绩+期末成绩。平时成绩占30%、期末成绩占70%。在以后的考核中将采用平时实验情况（60%）＋期末理论考试（40%）。每一次实验都进行考核，其中平时实验预习情况、实验态度、实验操作的规范性、实验数据准确性、不足分析与正确的处理等等都是平时实验情况。最后采用加权平均法对成绩给出综合评分。如果成绩不及格，给一次补考的机会。总之，在药学专业课程中药物分析课程非常重要，通过对教师授课方式、学生学习方式以及教材内容改革，更能满足学生对相关岗位的需求，学生的各种能力得到提高，大大提高了教学效果。当然只有通过不断地改革、实践、探索，才能找到更适合药物分析课程学习的教学方法。
篇10：简析当前我国高职院校学生管理的挑战及对策论文
简析当前我国高职院校学生管理的挑战及对策论文
论文摘要：高职院校学生教育管理工作是高校育人的主要组成部分，对学生的知识摄取、能力形成、品格陶冶、个性发展等诸多方面及对教育目标的实现有着深刻的影响和作用。因此，真正把“以人为本”的管理理念贯彻落实到高职院校学生管理工作的各个环节，从学生的发展需要出发，转变传统工作中学校和学生的管理和被管理的角色，变管理学生为服务学生，调动学生自我管理的积极性，来应对学生管理中遇到的问题，从而推动新形势下高职院校学生管理工作的健康发展。
论文关键词：高职院校；学生管理；对策
改革开放以后，高职教育重新兴起并不断发展，已经成为我国高等教育的重要组成部分和我国高等教育大众化的一支重要生力军。积极探索新时期高职院校学生管理工作的新模式、新机制，是当前高职院校学生管理工作面临的一个新课题。本文通过分析高职院校学生管理的特点、存在的问题及挑战，对传统的管理模式进行了反思，同时提出了“以生为本”的管理理念和对策。
一、新时期高职院校学生的特点
高职院校学生有着其自身的特点：
（一）学生思想进步、积极活跃与政治道德意识模糊并存
当代高职院校学生，政治上要求进步，拥护党的路线、方针、政策，具有强烈的爱国热情，关心国内外大事，但多数浮于表面，不能深层次地理解社会现象和国际问题。往往只是浮于表面，政治学习的兴趣无法持久，缺乏政治敏感性和鉴别力，经常出现一些不恰当的幼稚的政治行为。能够积极接受新鲜事物，但抵御外界的干扰能力不强，道德是非标准模糊。高职院校大部分学生对社会经济发展带来的各种变化表现出积极的态度，他们热衷于社会流行时尚，积极参与各种社会潮流活动，崇尚理想人格，鄙视不道德行为。但不少学生在具体的现实生活中缺乏理性，往往在诱惑和现实中难以把握方向，跟着感觉走，对利弊、后果、危害考虑较少，特别是少数学生对网络中的虚拟世界认识不清，欺瞒老师和家长，沉溺于网络而不能自拔。有些学生道德水准不高，在自我出现问题时易于做出一些不符合社会道德要求的事情。这些都是高职院校学生普遍存在的问题。
（二）缺乏持久的自我约束力和控制力
高职学院的学生基本上了解自身存在的不足，能够理解学校建立严格的规章制度的目的，认为学校的严格管理是对他们的爱护，多数学生能够主动、积极地配合学校的管理。但由于不少学生已养成了自由散漫的习惯，往往在学习、生活等行动上缺乏自我约束能力和自我控制能力。他们对老师的批评教育能够接受，但时间稍长，又放松了要求，我行我素。还有些学生感情用事，容易冲动，甚至出现酗酒滋事、打架斗殴等严重违纪行为。
（三）学习毅力和刻苦精神不够，学习效果较差
高职院校的大部分学生能够正确认识自己的处境，清楚自己在社会竞争中的位置，他们敬佩学业优秀的同学，渴望获得优良成绩。他们在进入学校后也希望力争上游而发奋图强，但由于多年养成的不良学习和生活习惯，自主学习的能力和毅力不够，不知不觉间放松对自己的要求。这些缺乏学习动力的学生如不加强管理和教育，学习效果很难达到要求，影响正常的教育质量。
（四）爱好广泛，社交能力强，特长优势明显，但综合素质发展不平衡
高职院校的学生虽然自主学习能力和刻苦能力较差，但是他们的社会适应能力和社交能力却是较强的，许多学生都具有一定的特长，在很多社会活动中都能展示出他们的丰采。但很多学生在学习能力、自我意识、人际关系处理、思想情感、独立生活能力等方面发展的极为不平衡，从而逐渐丧失了信心。这些都是制约高职院校能否培养出全面发展的合格人才的重要问题。
（五）自我意识和自尊意识强烈，渴望得到社会的平等对待
人生价值取向积极务实。高职院校学生的人生观和价值观大都是积极向上的，具有美好的人生追求，向往广阔的职业生涯，但他们具有强烈的个人主义倾向，很容易对老师的教育管理产生逆反情绪。还有部分学生因高考的失利和社会上部分人对高职院校学生的歧视，背上了被社会看不起的思想包袱，下意识地产生一种自卑感和逆反心理，从而在行为表现上与社会和学校格格不入。以上这些特点交织起来，使高职院校学生教育管理变得更加复杂和困难，如果不能很好地解决这些问题，轻则出现学生厌学、旷课、考试作弊及校园不文明行为，重则发生退学、酗酒、打架、恶意破坏公物和偷盗等行为，这将严重影响高职高等教育的质量和声誉。因此，必须提高对当前高职院校学生教育管理工作的认识，以发挥其在高职高等教育工作中的重要作用。
二、当前高职院校学生管理中面临的挑战
（一）落后的管理理念不能适应当前高职院校的发展需要
当前大部分高职院校都在宣称实行“以学生为本”的管理理念，推行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的管理措施，但在现实中却往往从学校利益出发，注重学校的利益，无视学生管理者和学生的利益和人性，往往采取偏严格的封闭式或半封闭式管理，注重对学生的管理，却不注重对学生的服务和引导，管理得多，服务得少。这虽然取得了一定的管理效果，但与当前高职院校学生的“消费者”心理发生冲突，又压制了学生的自我意识和学生的多方面发展需要，极大地压抑了学生的个性发展和自我完善，容易引起学生的抵触情绪和消极行为，从而影响到高职院校的良性发展。
（二）落后的学生工作管理体制受到了挑战
“千余线一根针”，学生管理工作要涉及多方面的工作，凡涉及到学生的各个部门的工作最终都要依托良好的学校管理制度来实现。而当前高职院校现行的工作体系，工作内容的庞杂，导致学生管理者每日陷于无法避免的事务堆，疲于应付，似乎什么都在管，但对学生成长成才最基本的素质，诸如学习方法上的转变、生理心理解疑、重大问题的平等交流、人生紧要几步处的指导（就业、考研）等却引导较少，导致现行的学生教育管理工作仍然处于“缺漏补漏”“缺样补样”的状况，未能摆脱“消防”式的工作局面。 （三）学生管理工作队伍的专业化素质和管理能力无法适应当
前高职院校的现实需求由于我国当前的体制限制和高职院校发展的现状，高职院校的学生管理人员多是由公办高校的退休人员和社会上的招聘人员组成，在数量和素质上都无法得到保证，很多在职的学生管理工作者的管理理念落后，管理水平低下，只是简单借用公办高校管理制度，没有针对高职院校的现实情况，也没有能力和精力对学生的学习兴趣、好奇心、探索欲、判断力、心理问题、创新等综合素质和能力进行研究，从而使学生教育管理工作陷入了表面化和教条主义。
三、以人为本，推进高职院校学生管理工作的改革
当前高职院校自身的特点对学生管理工作提出了更高的要求。因此，如何推动高职院校的良性健康发展就成为了高职教育工作者的当务之急。笔者认为只有适应时代的要求，真正把“以人为本”的管理理念贯彻落实到高职院校学生管理工作的各个环节，从学生的发展需要出发，转变传统工作中学校和学生的管理和被管理的角色，变管理学生为服务学生，调动学生自我管理的积极性，来应对学生管理中遇到的问题，从而推动新形势下高职院校学生管理工作的`健康发展。
（一）转变管理理念，树立“以学生为本”的管理理念
高职院校学生管理的创新，最首要的是转变学生管理理念，改变“以学校为本”的管理思想，真正落实“以学生为本”的教育、管理理念，高校的学生管理工作要切实以学生为出发点和归宿，满足学生的合理需求，充分发挥学生的主观能动性，变管理为服务，提高管理效能。
首先，要树立服务意识。大部分高职院校在过去的发展中都是根据学校的特殊情况，从学校的利益出发，不顾学生的发展需求，一刀切地对学生进行严格规范的管理。学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立和行为上的背离。因此，为了高职院校的健康发展，必须改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，重新树立服务意识，变“管理”为“服务”。一切从学生利益出发，深入了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么，并制定切实的措施服务好学生。其次，要体现学生的主体地位。要让学生明确了解自己享有的权利和应尽的义务，引导学生充分行使权利，尽好义务。同时，采取有效措施，对学生的合法权益予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序并予以确保。
（二）转变管理模式，变被动管理为自我管理
学生是学校的主人，是学生工作的主体。传统的高校或高职院校学生管理，习惯于用各种规章制度管理学生，而忽视被管理者――学生的积极性，压抑了学生的个性发展，使学生的合理需求得不到满足，导致了学生的情绪对立和消极行为。要想做好新时期高职院校的学生管理工作，我们要加强学生工作机构的建设、强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，重视柔性管理方法的运用，改变以往实行的在学生工作处直接领导下的、以辅导员为中心的绝对的学生管理方式，推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的人性化的学生管理方式。通过这种方式，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，学生本身既是被管理者，又是管理者，以情感人，从内心深处激发学生对学校的凝聚力和归属感，消除学生的逆反心理，在角色转换中提高学生自我管理的积极性，使学生在充分享受自由发展的同时，增强其自我约束、自我管制能力，改变原有管理不到位和管理滞后的现象，从而实现学生的自我管理。
（三）加强学生管理人才队伍建设办好一所高校，关键在于人才
人才不仅包括教学、科研人才，而且也包括高素质的学生工作管理人才。面对新形势，要开创高职院校学生管理工作新局面，必须努力培养和造就一支高素质的专业化的学生管理人才队伍，对高职院校学生管理面临的实际问题进行具体的研究，提出切实的应对办法，才能实现高职院校的良性运行和健康发展。但从当前高职院校学生管理队伍的现状来看，由于在社会地位、人员编制、福利待遇等方面缺乏保障，不但在人员数量上达不到当前学生工作的需求，而且大部分人员都没有受到过专业化的训练，专业知识欠缺，基本上处于经验化工作水平，专业化程度低，无法适应当前高职高等教育的发展。因此，根据当前高职院校实际，培养学生工作的专业性人才是当务之急。首先，通过专家指导、岗位培训、专业知识培训等方式对现有的学生管理工作人员进行专业化的培训，提高其专业化水平；其次，必须花大力气从校外（包括国内外）引进具有先进管理理念和专业化水平高的人才充实现有的学生管理队伍，补充新鲜的血液；再次，建立常规的学生管理工作队伍的再教育、再学习机制，保证其管理理念和工作水平能够适应时代要求和学校的变化；最后，由于高职院校的特殊性，必须全面加强学生管理队伍的心理学知识和职业规划知识，着力提高其心理咨询和职业咨询的服务水平，才能在日常管理中机巧处理学生的问题。
篇11：高职院校计算机应用基础课程现状分析与对策
高职院校计算机应用基础课程现状分析与对策
通过对目前高职院校<计算机应用基础>课程教学现状的分析,指出其中存在着学生基础参差不齐、师资不足、硬件教学条件受限、教材跟不上形势、教学内容理论性太强等问题.对于这些问题,应通过实施分层教学、加强师资队伍建设、加强硬件投入、选用合适教材、选择实用教学内容等具体对策加以解决.以上对策将会为今后高职院校<计算机应用基础>课程教学改革提供一定的理论依据.
作 者：黄小萍 作者单位：北海职业学院电子信息工程系 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G71 关键词：高职院校 现状分析 对策
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