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篇1：以《滥竽充数》教案标识为例谈当堂完成作业
以《滥竽充数》教案标识为例谈当堂完成作业
~口区易家墩小学 罗 婧 (登载在《~口教育论坛》第5期) 随着课程改革的不断深入，“聚焦课堂，聚焦作业”已经成为小学语文教学的共识。课堂作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。教师也可以根据学生完成作业的情况总结教学中的得与失，从而改进教学方法。专家说：学生在课余时间做一百道题，不如在课堂上独立做一道题。可见，学生当堂完成作业能够促进知识的有效内化。因此，教师在教法和学法上应作一番探索，帮助学生当堂完成作业，实现课堂作业最优化。 备课时，在教案中标识出完成作业指导的环节，有利于提高课堂效率，实现当堂完成作业，实现课堂作业最优化。教案中的标识，它的首要意义在于强调，在于提醒：提醒教师在备课时要注意教学目标的定位，要注重教师教法的运用，学生学法的指导，让教师在课堂教学中有的放矢，从而提高课堂教学效率，为学生当堂完成课堂作业打下坚实的基础。 仅以四年级下册《滥竽充数》一课为例，谈谈我的做法。 教学目标： 知识与技能：学会本篇课文中的5个生字，认识4个生字；正确、流利、有 感情地朗读课文。抓住重点词语，理解“滥竽充数”的寓意。 过程与方法：顺学而导，抓住词句感悟人物的形象。通过南郭先生前后结局 的对比，理解滥竽充数的意义，领悟其蕴含的道理。 情感态度价值观：让学生明白：只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住 一切的考验的道理。 教学重难点： 重：抓住课文中的重点词句感悟人物形象，理解寓意。 难：通过对课文的拓展，加深对寓意的理解。 学法指导： 在学生预习的基础上，指导学生通过查字典，抓住动作，换词等方法理解滥竽充数、装腔作势、待遇这三个不同的词。同时，通过关键字“混”，让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，在分析问题的过程中得出结论――滥竽充数向我们揭示的道理。 教学设计 教法学法指导 一、导入新课。 同学们，今天我们来学习第七课，《寓言两则》中的第一篇《滥竽充数》。(请学生注意“滥”和“竽”字的写法。) 1、板书课题。 2、什么叫寓言？（指名说） 3、 3、师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻隽永的道理。 4、 5、二、初读课文，整体感知。 6、 1、昨天请大家回去预习了课文，现在请大家自读课文，注意把字音读准，句子读通顺。 7、(1)认读生字 8、 寓言 滥竽充数 南郭先生 腮帮 9、 场面 捂着 装腔作势 混 （2）文中需要注意的字音： 齐⊥ 脾气 2、齐读读文，边读边想课文讲述了一个什么故事？ （1）指名读文。 （2）指名说故事。 （战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗报酬，齐⊥跫涛缓笏怕败露，只好偷偷逃走。） 3、带着对故事的理解，在昨天预习的基础上，我们一起来看看题目的表面含义。 （1）指名说说。 （2）归纳字的含义： 滥：与真实不符，引申为蒙混。 竽：乐器。 充数：凑数。 （3）连起来说一说。 4、快速浏览课文，你觉得哪个字最能表现南郭先生在乐队里吹着不成调的.竽凑数。（混） 三、理解课文。 1、看到这个“混”字，你能结合上下问提出哪些问题呢？ （为什么能混？怎样混？最后结果如何？） 2、解决问题。 （1）为什么能混？ A讲排场 你能说说讲排场是什么意思吗？ B出示句子并比较： 他常常让这三百人一齐吹竽给他听。 他有时让三百人吹竽给他听。 （“常常”能否换成“时常”或“有时”？） C小结：是啊，正是齐宣王的爱面子，喜欢讲排场给了南郭先生机会。 (2)南郭先生是怎样混的？ A找出相关句子勾画下来。 B抓住动词谈谈你的体会。 （鼓、捂）请学生做一做动作，演一演。 C这样的行为，在文中用一个词来概括就叫：装腔作势。那么装腔作势的意思是？指名读这句。 D你能换一个词来表示吗？（装模作样） E南郭先生这样的装腔作势，在当时结果如何？ （高待遇）用换词理解待遇。 F他混过了一次有一次，结果不仅没被人发现还得到了很高的待遇，他当时肯定很（ ）？你能用这样语气读好这一部分吗？ （3）可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能混吗？ 3、学习课文3―4自然段，看结果。 （1）读这部分，你能用一个字来说说南郭先生结果如何吗？（板书：逃） （2）对于“逃”字，读了文章，你有什么问题呢？ A逃的原因：一个一个吹。（不适合混了） B逃之前他会有什么表现呢？会想什么？（从动作心理去指导。） C其他人为何没有逃呢？ （3）混得像模像样的南郭先生最后却逃之夭夭，你从中明白了什么呢？ 生活中有这样的人或事吗？ 面对这样的人或事，我们该怎样做呢？ 四、小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。 五、独立作业。（附后） 揭示“寓言”的特征，是帮助学生明确学习寓言的作用，为探索寓言蕴涵的道理埋下伏笔。 此教学环节通过学生自己认读，在读中纠错，巩固读准生字字音，强调轻声的读法。采用这样的教法和学法是为了让学生顺利完成作业设计中的第一题。 抓住主人翁“南郭先生”吹竽的前后结局归纳故事主要内容是为了帮助学生顺利完成作业设计中第四题的前一问。 理解词语的方法之一是先理解语素，再组合各语素的意思形成词语的意思。这样做的目的是：教给学生解释词语的方法，让学生顺利完成作业设计中的第二题。 抓住句中的重点词语比较句子所表达的效果，从而体会作者的感情。这种理解句子的方法在这个教学环节体现得很充分，有利于学生较好的完成作业设计中的第三题。 对“装腔作势”一词的理解，先通过学生自己勾画文中的动词：“鼓着”、“捂着”来初步感知，再让学生自己做一做动作，进一步感受，接着引导学生明白这样的动作会引起人们的注意，最后，通过近义词的方法巩固对这个词的理解。完成词语理解。 这个问题，让学生通过“混”与“逃”的对比，受到启示，并联系生活实际谈感受，辨是非，明道理。同时，学生也可以顺利地完成作业设计第四题的后一问。 板书设计： 7、寓言两则 滥竽充数 混 -------------------------- 逃 没有真才实学 作业设计： 7、寓言两则 滥竽充数 一、用横线画出下面读轻声的词语。 寓言 滥竽充数 南郭先生 腮帮 排场 捂着 装腔作势 脾气 二、联系课文，理解词语的意思。 滥竽充数―― 装腔作势―― 三、比一比，说一说。 A 他常常让这三百人一齐吹竽给他听。 B 他有时让三百人吹竽给他听。 体会：_______________________________________________________ _______________________________________________________ 四、《滥竽充数》讲了一个什么故事？给了你什么启示？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 教学反思: 寓言是通过一个简短的故事揭示一个深刻的道理。所以，在寓言故事的教学中要注重文与道的统一。 我在教学过程中，注重了语言文字的教学，也就是在课堂上落实了语文教学的工具性： 一、注重了字词的教学。在开课伊始，检查生字读音的环节中，在学生读词的过程中，我通过一定的评价语和正音，让学生注意了本课平舌因，翘舌音，特别是轻声的读法。因此，学生完成起作业中的第一题也就轻而易举了。在词语教学的环节中，我重点指导了滥竽充数和装腔作势这两个词语的理解。滥竽充数一词是通过层层推进的法方来理解的。首先结合文章内容的理解和工具书，说说这个词语的表面含义。其次通过南郭先生前后不同结局的对比，说说从这个词语中感悟到的道理。最后联系生活实际谈谈体会。而装腔作势一词则是结合课文内容，抓住文中的动词，演一演，想一想南郭先生为什么要这样做？给学生一个思考，想象的空间来理解此词。由于教学环节落实的比较清晰，学生对这两个词语理解也比较透彻。 二、在教学过程中，注重培养了学生的质疑能力。本课教学以南郭先生前后不同的结局对比为线：混――逃。围绕这两个字，让学生提出问题，分析问题，解决问题。这样，教学环节比较清楚，同时也让学生做了学习的主人，调动了学生的学习积极性，让他们乐于探究。而这样的学习氛围也能帮助学生更好的当堂完成课堂作业。 这样的教法和学法，虽然取得了一定的效果，为当堂完成作业奠定了基础，但一些环节的处理也稍显薄弱： 1、在教学中，虽然教学环节落实清晰，但有累赘的倾向，留给学生的作业时间不够充分。如果在课堂教学中，能优化整体感知部分的教学设计，在学生已有的认知水平上直奔主题，谈谈对“滥竽充数”这个词表面含义的理解，充分的给学生质疑，思维的空间，学生的训练会更扎实。 2、有“重文轻道”的倾向。语文教学姓语，那么它的人文性如何体现呢？ 是在文字的训练过程中渗透出来的。特别是对于寓言故事这样一个特殊的体裁，它的人文性我们就更不能忽视了。在教学的过重中，我用了大量的时间来进行语言文字的训练，忽视了语言文字背后道理的渗透与感悟，以至于后面的总结时，学生对“生活中有这样的人或事吗？ 面对这样的人或事，我们该怎样做呢？”这个问题理解的不够深刻，学生能明于心，但不能明于口，写于手，影响了作业中的最后一题的完成效果。 让学生当堂完成作业，需要我们教师不断的钻研，不断的探索！ &nb篇2：以语文作业为例谈竞赛制教学法中
以语文作业为例谈竞赛制教学法中
帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。
当前学生的作业练习存在不少问题，比较突出的一是全由老师设计、布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾及学生学习能力的差异，统一作业；三是简单重复、机械训练、死记硬背的练习太多。这样，不仅加重了学生的学业负担，而且消钝了学习的热情，限制了思维的发展，压抑了个性的成长。绝大多数作业，对学生来不是有意义的、有乐趣的学习活动，而是一种枯燥的、疲于应付的沉重负担。
作业训练应该像课堂教学一样，来一场真正的“革命”，使之切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。这里本人结合 “竞赛制”教学法，就初中语文作业的设计方式、批改方法等谈一些思考和体会。
一、精心设计和选择作业。说起“改革”，并不是全部抛弃那些扎实的语文基本功训练。应该说，适当的抄抄写写、背诵仍是十分必要的。但是，凡事总有一个限度，同类型的作业做得多了，学生的兴趣和创造力也渐渐消失了。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地。给学生以想象的空间。让学生自己选择、计划、探究、体验。教师设计的作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
1、选择性。学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为中学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同，合理地设计作业，增强作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b 套餐的题型较a套餐要低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
学生可以自主选择作业的数量和完成方法。“一刀切”的作业往往加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业的数量和完成方法，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。如教完一篇课文，设计几个思考题，规定学生其中哪几道必须认真完成，哪几道可做可不做，或者干脆由学生自己选择做其中几道，其它不作要求等等。
这样，可以更好地张扬学生的主体性，更好地实施差异教学，使教学更加贴近学生的实际，符合学生的学习需求。
2、实践性。“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的延伸，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此，设计作业也应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，增强实践性。具体内容可以包括“解决学习与生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”等。例如：学习了《看云识天气后》后，我设计了这样一道作业题：一周内运用所学知识判断每天的天气状况，然后与实际天气相比较，看准确率是多少。以后的一周时间里，学生早上到校后，就观察云、华、霞等自然现象，然后互相讨论判断天气状况，傍晚进行对照，一周后得出看云识天气的准确率有60%的结论。这样学生真正参与到实际生活中，真正以主人翁的身份看待生活，关注生活，学习的兴趣更浓，完成作业的自主性更强，作业效果之佳不言而喻。
3、多样性。实践证明，采用丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这就告诉我们：作业也不应只是单一、枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。因此教师在设计作业时要注意形式的多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。这样不仅使学生的知识得到升华，而且也锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力……全面提高学生的语文素养。
当然，还可以让学生在教师的引导下，参与作业内容的设计，作业可以自己留、互相留等。这类作业更能培养学生主动学习的态度和创新精神。例如，学完《清平乐 村居》后，学生被优美、宁静的田园风光深深地吸引住了，于是我放手让学生自己设计作业内容。有的同学设计了配乐朗诵，读得声情并茂；有的同学设计了绘画、工艺：水彩画、水粉画、剪贴画、剪纸，各具匠心；还有的同学设计了创作乐曲来表达内心的赞美之情……学生的自主学习能力和创新精神可见一斑。
二、语文作业设置的几种常见样式。
1、朗读。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对课文的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。如学完初二级的《小石潭记》一课，学生对小石潭的美丽景色留下了深刻的印象。于是我布置这样的作业：回家后练习有感情地朗读课文，并给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界 。这样的作业既培养了学生的朗读能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
2、办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。如教学了《心中的鹰》一课，为了增强学生的环保意识，我设计了这样的作业：在理解课文的基础上查找资料，以“保护动物”为主题，四人小组合作办一期手抄报。手抄报交上来，那内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚 清新，视野的开阔辽远，虽然他们的手抄报不一定完美，但我看到 了他们渴求知识的精神和合作意识。
3、演课本剧。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如教学完《宋定伯捉鬼》一课，我先让学生自由组合分成小组，再布置学生课后演课本剧，学生自编自演《宋定伯捉鬼》课本剧时，他们的能力让我刮目相看。他们在理解文言文的基础上不仅根据需要自制了一些简单的道具，而且能根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理 、神态揣摩得相当到位。这项作业虽然很花功夫，但学生对排课本剧很喜欢，很乐于完成这项作业。
4、想象。想象作业主要是续写和扩写。新课标指出“要激发儿童的想像力，让他们展开想像和幻想 ，鼓励写想像中的事物。”学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维力和想像力以及表达能力，如在学了《我的叔叔于勒》一课后，我让学生续写菲利普一家回去后，会发生什么事情。学生的想像真是妙极了：有的写的两个女婿知道真相后，与菲利普两个女儿离婚了。有的写于勒又发了财和菲利普合好了。有的写菲利普夫妇为了绝后患，雇人杀了于勒等等。这样的作业学生有表达的欲望，所以完成作业的积极性很高。
5、画图。为了更好地学习课文，调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想像学生可以加深对课文的理解，有助于学习。如《相见欢》一课，要求学生在理解原词的基础上用图画出词所表现的画面，学生都能将李煜亡国奴的形象画出来，这样，理解了课文又提高了思维能力和表达能力。
6、收集资料。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。如在学习第五册第一课之前，我布置学生回去收集有关“中共党史”的图片或文字资料。学生收集到 的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“党史”的知识，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。
7、社会实践。主要包括：调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如教学完《背影》一课，我布置了一道这样的作业：帮爸爸做一件事，或用自己节省的零花钱买一样爸爸喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈爸爸的.动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。学生胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与苦辣。
实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
三、作业批改方式。
“竞赛制”教学法的实施，使评价主体也发生了巨大的变化，我在作业批改中，分为甲、乙、丙三等，由学生本人、同学、家长、老师多方参与，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。
1、 教师评改
教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
这么一来，做作业和批作业就成为一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。在这里，学生和教师之间是那么地默契，是最真诚的朋友和伙伴。在这里，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要方式。
2、学生评改
作业除了老师评改外，我还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。随着教育教学改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，可以肯定地说，是不会被改而革之的。尽管如此，并不是说这一教学环节就已尽善尽美了，不可更改了。相反地，我却认为，正因为批改作业是一个不可缺少的环节，就更应该加以深入研究，深入探讨。那么，从何处入手呢？通过多年的教学实践，我认为，应在作业方式上做文章。多年的教学实践证明，让学生自己来批改作业，可以收到极好的效果。
具体的操作步骤是：
(1)学生自批自改
听写、默写之类的作业，可采用学生自批自改的方式。学生知听写、默写之后，教师如果将作业本收上来一本本的批改，不仅增加了自己的教学负担，而且废时，周期长，等到再次将作业本发下去的时候，学生或许已将当初听写的内容早已忘记得一干二净了。这样，效果不佳。但是，教师如果在学生听写、默写完之后，要求学生当堂打开书本，自己对照批改，就会收到事半功倍的效果，既可缩短作业“练”与“改”的周期，又可减轻教师的负担，最重要的是学生通过自己对照，自己批改，能及时知道自己错在哪里，并及时纠正，使知识得到及时巩固。
(2)、互批互改
对于一些综合性的练习，可以采用互批互改的方法。具体做法是：先让学生找一个学习互助的对子。一般来讲，学习互助对子要求优劣搭配。互改作业前，教师先进行指导师性批改，然后学生相互交换批改，通过互批互改，使成绩差的同学加深对习题的印象，进而知道习题该怎样做，使成绩好的同学发现习题容易出现哪些类型的错误，并以此引起注意。这样通过互批互改，更能激发学生的学习兴趣，使整个班集体形成一种以好带差，互学互助，你追赶我赶的良好的学习风气。并因此使整个班级的成绩得到整体性的提高。同时，互批互改也适用于班级间的交流。
(3)、选人批改
选人批改，即有目的的选取学生来批改作业，对于一些基础知识小测验或综合性的测试，在具体的教学过程中就可以采用这一方法。
具体做法是：在班上有目的的选取部分成绩较差的学生，先进行批改前的特殊辅导，将其本人的测卷当面的批改，指出其错误和出错的原因，；并示以正确的答案，然后让他们每个人批改约一个小组的作业体或测卷，这样，经过教师的特殊的辅导，学生自己在批改中的反复记忆，测卷中出现的题目类型就大致可以能够掌握了。在此基础上，教师再进行进一步引导，以期让他们触类旁通，从而达到既帮助成绩较差的学生查漏补缺，又激发了学生的学习兴趣，并且增强了学生的学习和参与的意识，让他们不会因为成绩差而遭到同班同学的冷落而游离于班级之外，更啬了班级的凝聚力，使班级的学习风气空前高涨，学习兴趣全面提高，班级学习成绩也就能顺理成章的更上一层楼。
综上所述，采用多样化的作业批改方式，让学生自己来批改作业，好处很多，效果也很好。同时，也能将教师从日益繁重的劳动中解脱出来。
3、家长评价
与家长取得联系，让家长也参与评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。
总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
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