下面是小编为大家整理的探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析论文，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析论文
【摘要】近年来,毕业生就业越来越困难,“考研热”现象越来越热,无可否认考研本身的积极意义,但盲目跟风的考研选择,其对本科教学的负面影响日益凸显。本文通过对应用物理专业学生的问卷调查,分析考研对本科教学的负面影响,采取有效对策以改善教学现状。
【关键词】考研热 本科教学 影响 对策
本科毕业生数量持续增长和社会新增岗位数量有限导致近年的毕业生就业形势越来越严峻。继本科扩招之后,硕士研究生也开始扩招,这使得攻读硕士学位的机会不再仅属于尖子学生,所以吸引了大量的学生考研。多重因素促成了当前的“考研热”的出现,其中就业问题是主导因素,特别是就业更困难的非名牌院校“考研热”更加强烈。考研人数逐年递增,随着高校扩招的不断深化,随之带来的考研与本科日常教学间矛盾日益突出,虽然我们不可忽视研究生扩招以及“考研热”本身的积极意义。但也应该看到“考研热”对高校本科教学产生的负面影响。
1 对应用物理专业学生考研状况的问卷调查
我校应用物理专业培养的目标是:既掌握扎实物理基础理论知识和实践技能,又具备较强的电子技术和计算机应用能力,可在应用声学和智能建筑方面从事研究、应用和管理的理工复合型人才。应用物理专业目前是我校为数不多的几个理科专业,专业设置侧重基础理论知识的学习,实践环节薄弱,就业不理想,所以该专业的学生考研人数较多,笔者对本校应用物理本科生的考研状况进行了问卷调查,采取随机发放及无记名方式,共发放问卷100份,回收有效问卷90份,回收率为90.0%。被调查对象中,大一学生为10人,大二学生为20人,大三学生为40人,大四学生为20人。旨在进一步了解大学生考研的思想动机、目的、原因等,以便能更好地对本科生考研进行引导。
(1)调查结果与分析见表1。
通过调查,69%的.在校本科生考研原因大致可分为三类见表2:
这三类中以“功利型”为最多,而出于对专业、学术研究的热爱、兴趣的学生不多。
在本次问卷调查中发现了一个令人深思的现象,如表3所示:
从表格中可看出两个数据呈现相反趋势,低年级学生中有考研意向的人数多于高年级学生,随着年级趋高,有考研意向的反而减少。这说明低年级学生对考研更存在着一定的盲目性和从众性。
不可否认,考研热的兴起,对本科教学也有一定的积极影响,从正面来看,学生选择考研,是一种追求上进的表现,必然会提高他们的学习认真程度。考研同学的勤奋学习,对其他同学会产生一定的带动作用,使得一、二年级整体学风都较好;其次,考研学生对考研课程的学习,也促进了教师对授课课程的要求,间接的提高了教师的授课质量;另外“考研热”也促进了尊重知识、尊重人才社会风气的形成,为社会发展提供了大量人才。
篇2：探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析论文
2.1 对本科教学体系的负面影响
由于不少学生将考研为增加就业资本的重要途径,有些大学生从大二、大三就为考研开始准备,甚至将整个大学阶段用于考研的复习备考,这样的学生进入研究生学习后必然暴露出知识结构单一、创新性不足等缺点。本科阶段的课程是专业知识和技能培养的最重要阶段,很多大学生为了考研而淡化对专业课程的学习,勉强应付,另外由于片面追求高学历使不少年轻人陷入了成才的误区,反而忽略了实践能力的培养。
2.2 对学生学风的负面影响
尽管考研生的学习行为对学风建设起到了重要的积极作用,但不能不看到考研热中也夹带着一些消极因素,主要表现在如下几个方面:
2.2.1 功利思想
部分考研生缺乏端正的学习目的,考研目的带有较为强烈的功利主义色彩,在他们的眼里是金钱至上,考研是为了日后的荣华富贵、官运亨通,把考研看做改变个人一生命运的一块敲门砖,失去了为社会奉献的精神,表现在日常学习生活中自私自利,个人为上,个人利益压倒一切,对集体活动、公益劳动、宿舍内务等不关心,这部份考研生虽是少数,但所产生的负面效应对学风建设的消极影响较大。
2.2.2 纪律松弛
纪律松弛表现为少部分考研生在遵守课堂纪律方面做得不够,这种现象主要发生在高年级考研的冲刺阶段,一些考研生对非考研的考查课、公选课、实验课不参加;或上课不专心,身在曹营心在汉;或抄袭作业,穷于应付。考研生中的这种现象一方面影响了学校正常的课堂秩序,破坏了学校的规章制度,失去了大学生自我管理和自我约束的基本行为规范,对形成好的学习氛围带来了极大的弊端,另一方面,也助长了学习的侥幸心理,偏离了大学生思想道德规范,与学风建设中的诚信、勤奋、严谨、求实等要求是相悖的。
2.2.3 知识面窄
部分考研生往往只注重几门考研功课的学习钻研,对非考研科目的学习满足于六十分过关,个别甚至出现有补考的现象,对辅修课和公选课学习不够,教学实践和社会活动参加较少,使部分考研生发展畸形,除考研科目成绩较为突出外,专业基础薄弱,知识面狭窄,社会实践能力差,正所谓有智力没能力、会动口不会动手、会考试不会思考,缺乏创新思维能力,缺少社会实践和适应能力,这种现象偏离了本科教育的基本要求。
2.3 对教师的教学积极性的负面影响
在这种急功近利的思想支配之下,很多大学生生根本不可能把主要时间和精力用在学习功课上,这样的氛围和大环境下,这对教师的教学积极性造成了严重挫伤。教师面对学生的“懒惰”、“应付”和“不主动”现象,也将表现出相应的心态和行为,对教学失去耐心,这势必影响本科建设的优化和教学质量的提高。
3 对策分析
针对“考研热”的继续升温,必须保持冷静思考,面对它的一些负面影响,积极寻求对策,努力发挥它的积极意义。
3.1 端正考研生个体的人生观、价值观、成才观
大部分考研生有抱负、有志向、个人目标定位较高,在此基础上,必须加强对考研生的人生观、价值观的教育,将考研生个人抱负与国家建设和民族发展目标结合起来,使他们胸怀大志,树立为国家富强和民族兴旺做大事成大器的雄心,明白个人奋斗目标的实现,必须建立在为祖国建设作贡献的高层次追求中。
3.2 规范考研生群体学习行为
一方面要严格要求,措施得力、管理检查到位,如在本科教育管理措施中增加一些考研生管理的附加条例,学生工作中增加对考研生的管理要求,开展考研生专题教育和座谈讨论会等,在考研生的内心深处打下学习行为准则和纪律秩序的烙印,另一方面,要切实解决考研生中存在的一些实际问题,创造一些条件,改善一些软硬环境,防止考研生考研复习过程与正常课堂纪律和教学秩序的冲突,如晚自修的延时教室设置安排,考研生宿舍的调整,学校及学生公寓周边环境的治理,图书资料的增加,允许申请课程缓考等。
3.3 做好学生考研引导、规划
我国目前的研究生学历就像一张“通行证”,有研究生学历的人可以获得更多的发展机遇。在很多大城市,比如北京、上海、广州等地,为研究生和博士生的就业制定了很多优惠政策,在涉及户口、住房、子女上学等一系列问题上大开绿灯,而本科生就很难有这样的“礼遇”。这就在无形中吸引着越来越多的本科毕业生向研究生进军。但是大家都明白不是谁考研就一定能成功,考研的代价和成本应是全面考虑的现实问题。大学生考研要看专业、看个人能力和条件,不是每个人都必须去面对考研,研究生毕业没有实际能力者,仍然在失业的洪流中飘荡。首先,要统一“终身教育统一体”的思想。大学本科教育是学生培养的基础性教育,从实现学生培养目标的角度出发,必须抓好本科教学这一关键环节;其次不要把教学与考研看成对立的关系。本科教学是关系到学生能否扎实掌握基础知识的重要途径,考研是学生可持续性发展、实现更高目标的重要阶段,二者不是对立而是有机结合的。目前多数学校招收毕业生,均要经过理论考试、技能考核和面试三道门槛。因此,没有良好的基础知识作基础,要过三关是没有根据的,也是不现实的。为学生考研提供适度的便利措施,学校和有关部门可以做出明确规定,制定相应的管理措施,减少学生考研报名,初试,复试费时、费力现象。为毕业生就业以充分的时间保证和时间便利,使毕业生在校期间内能安心上课学习。
参考文献
[1] 李晓峰等.“考研热”对本科教学的影响及对策[J].中国成人教育,(20).
[2] 朱石生.大学生考研热透析[J].南通大学学报(教育科学版),(4):132～134.
[3] 肖传强.我院学生“考研热 现象浅析[J].莱阳农学院学报(社会科学版),(2):6l～64.
[4] 张天成等.考研、就业对医学生临床实习的影响及对策研究[J].中国高等医学教育,.4.
[5] 于颖荣.试论医学生考研、就业与实习之间矛盾的原因分析及对策[J].教育与人才,2007(3).
篇3：探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析-对应用物理专业考研现状的调查
探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析-对应用物理专业考研现状的调查
近年来,毕业生就生越来越困难,“考研热”现象越来越热,无可否认考研本身的.积极意义,但盲目跟风的考研选择,其对本科教学的负面影响日益凸量.本文通过时应用物理专业学生的问卷调查,分析考研对本科教学的负面影响,采取有效对策以改善教学现状.
作 者：黄红娟 徐金荣 作者单位：安徽建筑工业学院,安徽合肥,230601 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G526.5 关键词：考研热 本科教学 影响 对策篇4：学前教育实践教学对策分析论文
1.1转变传统的认知观念，树立实践教学科学理论观念
实践教学理念的梳理由于实践教学效率的提高具有十分重要的作用。在进行实践教学的过程中，其更加注重教学的实用性以及职业性，通过教学实践在环节上的联系来实现知识与行动上的互动以及联接。根据素质教育发展体系的特点，对于学前教育方面人才培养的目标以及要求方面，按照统一的标准来进行统筹性的安排，进而实现学前教育在教学质量上的不断提高。幼儿教师在进行职前的教育阶段需要与实践教学相结合，通过实践教育与理论教学之间的相互联系和相互对应来实现其中的师范性，通过实践性的知识以及理论知识上的不断结合来实现专业性的发展，最终实现教师在综合素质方面的不断提高。通过全局观念的树立来实现教学的总体流程的融入，最终实现学习效率的不断提高。
1.2通过多样式的教学来实现实践教学活动的丰富
从实践教学的角度来看，在教学的过程中更加注重职业能力的培养，更加注重实践性的实验教学以及实际的培训课程等，这就需要高校在进行教学的过程中更加注重校园内的基地实训建设，通过校内培训以及校外培训的结合来实现实践教学水平的不断提高，在进行实践教育的过程中，在时间的安排方面需要转变传统的安排机制，通过集中性的教学机制的形成来实现日常教学上的不断渗透。总而言之，在进行教学的过程中，通过课程实训的重视来实现其余专业理论课程的.结合，诸如，进行学前的教育学以及幼儿的心理学方面等学科的结合来实现理论专业知识与教学上的实践结合，通过模拟训练的不断开展来实现知识、经验以及技能等多方面的综合，最终实现从业能力的不断提高，同时也能够实现核心实践能力的不断提高。在进行实践教学的过程中，还需要不断地明确教学评价的体系，通过正确的引导来实现幼儿教育在实践问题的不断思考以及反思，实现学生在专业知识以及专业技能的不断提高。通过科学而统一的评价标准方面的制定来为科任教师以及幼儿园教师的工作提供科学的指导，通过科学的评价来实现其客观性的保障，同时还需要更加注重总结性的评价，通过过程性以及综合性评价的结合来实现评价，最终实现课堂教学效率的不断提高。
2结语
总而言之，教学实践上的严格训练对于教师综合能力的提高具有十分重要的作用，在学前教育专业的学生培养过程中，需要更加注重实践能力的培养，进而实现实践教学上的基础工作的不断加强与改善，进而培养出更加优质的幼儿园教师。这就需要在教学的过程中，转变传统的教学理念以及教学方式，通过科学的教学来实现教学质量的不断提高，同时也能够实现教学实践的不断丰富，最终为其综合素质的提高提供重要的保障。
篇5：中学数学教学失误及对策分析论文
中学数学教学失误及对策分析论文
一、中学数学教学的失误
1.教学目标确定的失误
教学目标一般分成两大类，第一类可以称为应然的目标，也可以说是应该如此的说法，这种目标经常出现在大纲当中，也经常出现在教学计划当中，另外一种说法是实然目标，也可以说是实际如此说法，一般是对教学第一线教师的具体教学方式做出全面范围的教学计划中，另一类教学目标是实际如此，也可以称为突然目标，这里指的是对一线教师所指导作用的目标，这里讨论的是突然目标的失误，这类目标经常会出现在数学教师书面教学计划当中，有时候还经常在教师口中所表达出来，这是教师工作的真正导向。所以，当面对突然目标失误研究过程中，更具有研究的价值。
2.教学内容处理失误
教学内容主要对教学大纲、教学计划、以及教学教材来进行体现的，这是教师实现教学目标的重要依据。可是教学内容是实现教学目标的主要工具，也可以称为主要媒介，不能够自主发挥作用，目前来看从事教学工作的教师应该掌握处理、控制、以及调节教学内容的方式。在处理环节当中，所有的功能都是具有双重性的，可以当做是一种贴切生活的方式，方便学生更好的掌握，也可以快速实现教学目标服务，同样还有可能让教学的内容失去原有的意义，从而教学过程中原理了原有的目标和计划，这是中学数学教学中经常遇到的问题。从某种原因上来看，教师对数学教学的内容理解失去了原有的意义，那么会对数学教学内容的确定理解的不够深刻，所以很难在短暂时间内实现教学目标。而且很多数学教师在教学过程中对内容的传授失去了原有的意义，即使教师能够理解教学内容，可是在表达的过程中没有表达清楚，那么这种教学方式毫无意义，即他实际说出的内容并不等于他想说出的内容。
3.对学生学习成绩的评价失误
学生学习的.评价是整个教学过程中的一个重要环节，这是对学生的一种肯定，教育是一项社会性和人格性的活动，教学评价的过程中主要是以主体作为主要的研究内容，经过长时间的教学分析，我们发现教学评价过程中人的主体没有得到重视。在对学生成绩进行评价过程中是以当方面进行评价，排斥了除知识以外的其它一切的人类价值。评价的过程中比较客观，只是以分数成绩来定夺一个学生数学成绩好坏，而没有进行综合考察汇总。这无法挖掘学生的潜能，这种评价方法把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准。
二、中学数学教学的失误对策分析
1.数学教学语言失误对策
在数学教学定义的过程中，我们对教学叙述的内容应该更加重视，不能够让学生发生任何疑问，对此教师需要做到把握准确的概念，把握专业的术语，让学生能够理解教师所传授的每一个知识点，必须采用当地方言来表达数学的概念、性质、法则。数学教师应该把语言的内容简单化，抓住重点进行教学，让更多的学生能够理解所讲述的内容。数学教学语言要做到形象有趣、通俗易懂。首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念；其次要精心锤炼描述性的语言。
2.解决数学解题教学失误对策
在数学解题教学过程中，教师经常会有这样的体会，数学例题和所出现的相同题型比较少，尤其在很多考试过程中经常出现教科书上相关的例题，但是用同一方法却不能解决，就出现了用题型套题目的解法不再灵验的情况。在整个数学教学过程中，我们应该了解题目知识含义，而不能够只在乎例题解题的思路，建立解法的策略性知识，因此在解题的过程中应该走出归类法教学的失误误区，应该加强从例题的问题情境和解题方法中抽象出策略性知识的教学，这样一来在解决问题的时候就不需要采用套用的方式进行解题，解决问题更加灵活，让学生掌握真正的数学解题思路。
3.数学教学中建立合理的学生学业评价体系
对于学生数学成绩进行合理评价，这是数学教学过程中的主要环节。同样这是受到了教学目标的主要制约，为能够快速实现教学目标，另外这是反作用教学方式，所起到的作用不容忽视。过去我们一直以学生考试分数来作为成绩的评价标准，这是缺少人文化评价，具有很强的局限性。为给更多的学生带来学习数学的信心，应该在学生课堂表现上给出相应的评价分数，用此来激励学生更好的学习数学知识，这是建立合理学生学习评价体系最好方式之一。
【参考文献】
[1] 张楚廷.数学文化与人的发展[J].数学教育学报， .22（03）：14-17
[2]梁贯成.中国传统的数学观和教育观对新世纪数学教育的启示[J].数学教育学报，.14（03）：15-17
[3]黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].数学教育学报，2012.23（03）：22-27
[4]胡晋宾.文化視角下的大数课育人功能——兼谈大数课教学改革[J].数学教育学报，2012.11（03）：14-16
[5]宋秋前.课堂教学问题问诊与矫治[J].教育研究，2013.
13（04）：13-15
[6]程亚焕.数学教学观与数学差生[J].数学教育学报，.13（01）：22-24
篇6：高校钢琴教学培养对策分析论文
高校钢琴教学培养对策分析论文
【摘要】钢琴教学是高校音乐教学中重要的组成部分，钢琴不仅仅只是简单的一门乐器学科，钢琴演奏表演也是高校钢琴教学的重要的内容之一，音乐表现力是钢琴表演的关键内容。如何培养高校钢琴教学中学生们的音乐表现力，一直以来都是高校钢琴教师们的重点教学内容之一，就此本文结合实际浅谈高校钢琴教学中学生音乐表现力的培养对策分析。
【关键词】高校;钢琴教学;学生;音乐表现力
一、引言
随着我国教育理念不断的转变，高校的教学培养目标也发生着转变，现今的高校越来越重视学生们艺术能力的培养，当前许多高校纷纷开设了钢琴专业。由于当前我国高校的钢琴专业处于开设之初的阶段，在这个阶段中必定有许多的教育方面的问题。当前高校在钢琴教学中忽视了学生们的钢琴表演能力的培养，作为钢琴表演能力的关键音乐表现力也被高校的音乐教师们所忽视。这种钢琴教育方式是偏离钢琴教育的正确轨道的，高校的音乐教师们应当认识到这一点，寻找有效的对策培养学生们的音乐表现能力。
二、高校钢琴教学中学生音乐表现力的作用分析
1.使学生门拥有音乐感受能力。感受能力是音乐表现力中最为重要的内容之一，感受能力可以帮助学生们感受到音乐的曲调、音乐的情感传达，拥有音乐感受能力的学生们在学习钢琴的时候可以达到事半功倍的效果。感受能力某种程度上是对音乐作品所传递的情感的接受，拥有音乐感受能力的聆听者可以极快的进入音乐所描述的世界当中，可以说是音乐作者的知音。拥有音乐感受能力的学生不仅仅能够更好的学习音乐，也会是一个充满艺术修养的人。现今的高校学生们应当是充满艺术修养的，这样的学生才是符合现今社会人才要求的学生，因此在高校的钢琴教学中应当注重学生们的音乐表现力培养。2.使学生们拥有音乐想象能力。音乐想象能力对于学习钢琴的学生们来说是相当的重要的。音乐是一种听觉艺术，听觉艺术是相当抽象的艺术，因此需要听众们拥有丰富的音乐想象能力，只有这样才能感受到音乐所传递的美。在钢琴教学中学生们的音乐表现能力是和学生们的音乐想象能力相互的关联的，在某种程度上音乐想象能力是实现音乐表现力的重要途径，因此高校钢琴教师在授课的过程中应当使用示范性教学、比喻性教学和情景还原式教学来培养学生们的音乐想象能力。让学生们拥有丰富的音乐想象能力去感受到钢琴旋律所打造的山川河流之美、人生百态之美，让高校学生们成为一个富有音乐素养的人。
三、高校钢琴教学中学生音乐表现力的培养对策分析
1.使用多种音乐素材培养学生们的音乐表现力。音乐是一种相当独特的艺术，某种程度上来说音乐是主观性极强的艺术。因此不同的人的音乐艺术表演给予人的感受是不同的，高校钢琴教师应当认识到这一点要使用多种多样的音乐素材来达到不同的教学目的。教师们可以选择不同钢琴演奏大师的作品给学生们聆听，学生们可以了解到不同音乐大师们不同的.艺术风格，从而形成自身独特的钢琴演奏表现力。在了解作品的同时，也要了解作者的出身和作品诞生的时代背景，任何钢琴音乐作品都寄托着作者的思想感受，因此需要学生们通过作品诞生的时代和作者的经历去寻找共鸣，只有感受到作者的思想寄托，学生们的钢琴演奏才能拥有表现力。2.提高学生们的音乐基础能力从而培养学生们的音乐表现能力。高校的钢琴教师们应当认识到培养学生们的音乐表现力需要使学生们拥有扎实的音乐基础能力。在实际的教学过程中，教师们首先要培养的是学生们的听觉能力，钢琴表演艺术是听觉艺术，因此听觉能力的培养是至关重要的。在听觉培养的过程中，教师们要让学生们注意每一个音符出现转变，每一段旋律的起落。教师们可以让所有的学生依次进行示范演奏，让每一个学生们去聆听，从中寻找不足之处让每一个学生成长。高校钢琴教师还应当注重学生们实践演奏能力的训练，要让学生们在实践演奏的过程中去感受钢琴演奏过程中需要把握的关键点，从而提高他们的音乐表现能力。3.培养学生们实际演奏过程中的反应能力。钢琴表演艺术终究是一门实践性极强的艺术，因此钢琴的表现能力也会被演奏过程中的外物感染，所以需要教师们进行学生演奏过程中的反应能力的训练。在具体的训练过程中教师们可以改变演奏的环境，让学生们经历不同的演奏环境，演奏的环境可以是安静的，也可以是嘈杂的，除此之外，教师们甚至可以使用比较极端的方式来干扰学生们的钢琴演奏，培养学生们拥有面对突发状况调整演奏方式的技巧。这种环境的改变锻炼最终为了使学生们拥有一颗能够安静下来沉醉在音乐中的心，是为了使他们的音乐表现能力得到充分的加强。
四、结语
综上所述，在高校钢琴教学中培养学生们的音乐表现能力是相当的重要的。高校的钢琴教师们应当认识到这一点，积极的寻找各种方式来培养学生们的音乐表现能力，让高校的大学生们经过钢琴学习之后成为一个拥有艺术素养的新人才。
参考文献：
[1]赵伯飞,张静,陈芳清歌.“红色经典”文学审美的史诗性解读[J].山西财经大学学报.(S2).
[2]郭琳.试析高校音乐教育专业钢琴实用性教学的达成-以肇庆学院音乐学院钢琴系教学改革为例[J].肇庆学院学报.2016(06).
[3]阎晓雪.浅析清末民初张家口地区的民间歌谣[J].河北北方学院学报(社会科学版).2016(06).
[4]饶建华.身份回归与精神重塑-中国现代艺术的历史使命及其价值取向[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版).2016(06).
篇7：高中作文教学的问题分析及对策论文
高中作文教学的问题分析及对策论文
高中作文教学的问题分析及对策王瑞香
长垣县第一中学，河南 新乡 453400
一、高中作文教学现状分析
1.教师对作文教学不够重视
很多教师认为写作训练费时多，收效慢，所以对作文教学缺乏研究兴趣。还有的教师认为语文教学就是按计划教完教科书，所以语文课堂普遍出现了重读轻写、把作文教学当作阅读教学附庸的现象。
2.作文指导崇尚技法
很多教师在作文指导课上只注重传授写作的理论和技法：如注重审题、立意、布局、开头、结尾、过渡等程序化、知识化的指导。写作理论、写作知识技法的学习是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有学生对自己的习作、对大量的经典范文有了一定的感知感悟之后，或学生有了丰富的写作实践和写作体验之后，相关的技术指导才有利于学生写作能力的提高。
3.作文教学缺乏科学性和系统性
当今很多教师的作文教学随意性大，各年级以及各学年段的作文教学没有计划性，缺乏由浅入深、循序渐进的作文训练系列。教师的教学计划和教案，也大都写得很笼统，对于训练的目标、指导方法、评改意见、修改要求等方面考虑得不够具体、不够全面。作文教学常常是老师一个人说了算，从命题、指导，到批改、讲评，学生很少参与。久而久之，学生就会把写作当成任务和负担，失去了写作的兴趣。
二、对高中作文教学的对策
1.培养学生写作的兴趣
对于高中学生尤其是高一学生，兴趣的培养是至关重要的。感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受历史，体验悲壮美；感受艺术，体验形象美；感受科学，体验理性美；感受人生，体验人性美等等。让学生写这些话题，就是帮助学生找到触动他们心灵的触发点，丰富学生的写作内容。在学生能写出具体内容之后，再逐步在技法上进行指导。
要激发学生的写作兴趣，教师要现身说法。在作文教学中，教师要少谈或不谈空头理论，多谈自己对生活的感受体验和对事物的认识。教师要做生活的有心人，用情感去感染学生、打动学生。同时也要求语文教师有较高的文学素养，能够给学生写“下水作文”。(语文教学论文 )老师与其站在岸上指导学生写作，不如“下水”与学生一起写作。老师若能站在学生的角度与学生一起体验写作的甘苦，学生就会觉得写作文不是一件难事，也不只是为了高考，写作更是释放心灵的途径，在用笔记录自己成长的心路历程。教师的示范作用对激发学生的写作兴趣、调动学生的写作积极性有着非常重要的作用。
2.引导学生感悟生活
写作是反映生活的，作家创作是这样，学生写作也应是这样。因此，在平时的`语文教学中应注意引导学生感悟生活，感悟心灵的广阔，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它体现了作者对生活的某种感悟。《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》的作者正是对其生活有所感悟，才在作品中表达出自己对生命的诠释。每一个学生的生活背景、人生经历、学习环境、个性志趣都不同，这本身就是很好的作文素材。
所以，在平时的作文训练中，教师应引导学生唤醒其主体意识，让学生在生活历程中感受到生命的存在及其价值，将自己在生活里的感受写出来。这样何愁没有真情实感呢？
3.培养学生的作文思维能力
首先要让学生作为学习者和思想者参与到写作活动中。高中学生随着生理和心理的变化，他们逐步形成了对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准以及自己的价值追求。课程标准强调：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。这就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调教师要引导学生深入地观察和思考，逐步形成自己对社会、人生和自然的认识。所以在写作教学中，教师要想办法让学生的思维更活跃，文化视野更开阔，这样学生的思想认识水平才能不断地提高。
其次要为学生搭建促进思维发展的平台。可以让学生写观察日记，形式内容可以不拘一格，但必须要求有感而发，要有自己的观察和思考。经过一段时间的训练，学生就会渐渐开始留心关注周围的人和事，养成善于思考的好习惯。也可以加强对学生口头作文的训练。口头作文既能够锻炼学生口头表达能力，也能够很好地训练学生的思维能力，而且耗时少，收效大，简便易行。
最后按照教学需要，教师可安排学生写随笔。并且要求学生把每一篇都当成正式作文来对待，写出自己对生活的感悟。因随笔形式灵活，没有过多条条框框限制，学生写起来也比较自由。定期对学生的随笔进行检查，这样既让学生感受了生活，也复习、锻炼了学生的语言文字组合能力，避免出现写作文时无话可说的失语症，并且通过这些练习有助于学生养成良好的写作习惯，锻炼良好的思维品质，写作文时不至于出现半天下不了笔的情况。
俗话说，功到自然成。学生作文能力的提高是一个由量变到质变的过程。教师在实施作文教学的过程中，应重在培养学生的兴趣，督促并鼓励学生养成良好的写作习惯，具备良好的写作意识。
篇8：中学体育教学瓶颈分析及对策研究论文
中学体育教学瓶颈分析及对策研究论文
摘要:中学体育课程改革颁布已久,但实施过程并不顺利。在真正地落实中遇到了各种因素的影响。该文对中学体育教学改革的影响因素进行了分析并提出了相应的解决对策。研究发现影响中学体育教学的因素有内因、外因。对此提出了体育中考考虑加设专项测试;加大中学体育科研的投入;改善教学环境,建立相关规章及法律,提高体育教师工作的热情;整合学校、家庭、社会的力量共同支持学校体育教学工作的开展等对策。旨在引起社会各界及体育工作者对中学体育的重视,并希望中学体育教学改革能真正落实。
关键词:中学;体育;改革;瓶颈;对策
体育课程改革是我国基础课程改革的重要组成部分,也是当前我国体育教育理论与实践研究的热点和难点,是我国学校体育改革的核心和前沿[1]。新中国成立以来,我国共颁布了6套有关体育教学的大纲,大纲的演进趋势有一个明显的过程,从关注“集体本位”到关注“学生的主体地位”,目的从“增强体质”到“增强健康”,从关注“集体共性”到尊重“学生的个体差异”……,整个过程可以说是革命性的,本质上的变化。对指导中小学生体育教学具有重要的意义。但这毕竟是理论指导,在真正地实施中有各种各样因素的影响,从而也制约了中学体育教学的顺利开展。体育教学改革必然会有风险,要想达到改革的目的,需要我们看清影响改革的内外因素并提出解决的办法。
1影响中学学校体育教学的因素
1.1影响中学学校体育教学的内部因素
1.1.1课堂教学内容安排与学生的学习兴趣
新大纲要求重视学生的主体地位。这就要求我们在课堂中应该按照学生的学习兴趣、身体素质、个性特点等来安排教学内容,但现在中学在应试教育的压力下,体育课往往被当作“副科”,虽然有体育中考,在课时少,学生不重视的情况下,体育老师在课上只能单一地练习中考项目,把运动量、运动强度集中在一周2、3节的体育课上来进行,不得不把体育教学内容竞技化,体育老师倍感压力,学生的学习兴趣却大大降低,学习效率也就无从谈起,学生甚至对体育课感到厌烦。这也是制约体育课程改革实效性的最大因素。
1.1.2教学模式单一、评价方式定量
在中学体育课中,教学模式往往是单一的,教师讲解示范,学生练习等,课的组成包括准备活动、练习内容、防松,这样千节一律的教学模式不能充分地发掘学生的主观能动性,学生自主学习的能力不强,学习上依赖老师的讲解示范,对动作细节的要求不能融会贯通。由于体育中考内容的安排都是一定的,教师对学生的学习评价也是定量的,跑的多快、跳得多远等是我们不变的评价标准。虽然也会加上过程评价,但真正应用在中考上的还是结果评价。
1.1.3中学体育教学的断层
中学体育往往仅局限于中学阶段让学生的身体素质达到什么的标准。忽略了体育教育的后续发展。上了大学以后,学生往往接受不了大学体育课的上课模式,大学注重学生的自学,他们会觉得无所适从,甚至变得散漫,以为上体育课就是扎堆聊天,也就渐渐失去了对体育的兴趣。中学体育与大学体育甚至终身体育之间出现了断层。
1.1.4中学体育科研薄弱
中国的学校体育的科研力量大都集中在高校,高校中有相对较好的科研条件。中学体育的研究大多是调查类、综述类,研究课题陈旧,研究深度不够,对教学的影响实际意义不大。中国高质量的研究倾向于竞技体育,中学体育作为基础力量往往被忽视。以中学生为研究对象的高质量的论文鲜有出现,很多科研工作者认为研究对象为竞技运动员才能出成果,这样的研究才有价值。
1.2影响中学学校体育教学的外部因素
1.2.1体育教学的环境
很多学校没有专业的体育老师,上体育课没有标准场地,没有充足的体育器材,体育课不能正常开展。有的学校甚至在计算工作量时把体育老师同其他文化课老师区别开来,津贴计算都会倾向于所谓的“主科”,致使体育老师的有职业倦怠情绪[2]。长此以往,对体育教学工作不利,对学生发展不利,学校发展也会受到影响。学校体育改革的落实也就无从谈起。
1.2.2学校、家庭、社会的影响
学校的管理模式不能适应新课程改革的要求[3]。在中学体育教学中,由于中高考的压力,应试教育在短期内不会消失,学校对体育的重视远不如文化课。学校对体育课的管理过于封闭,学生很难接触到社会;很多学生也简单地认为体育课就是走、跑、跳,家长、社会对体育课的认识不足,改革得不到各方的支持,体育教学工作的开展举步维艰。
1.2.3专门的体育教学规章及法律
全国中学生健康体质调查显示,我国中学生体质总体状况令人堪忧[4]。体育运动只有经过长期、科学、系统的训练才能保证人的体质。令体育老师比较头疼的是感觉现在的孩子娇气,体质不好,即使安排的内容再合理,准备活动再充分,在真正系统的练习中也难免会出现运动损伤,发生这样的情况有些家长只会把责任推给体育老师或者学校,为了不惹麻烦,体育老师在课堂上的教学基本上是以安全为主,即使学生不运动也没关系。很多学校在学生体育课意外伤害事故上没有相应的规章,国家也没有这方面的立法。
2对策分析
2.1解决内因
2.1.1教学内容、教学模式、评价
在体育课上要真正把学生的身体全面发展和兴趣为前提,中考可以考虑把专项加进去,有利于避免训练内容过于集中在中考的两个项目上,学生应该按照自己的特长和兴趣进行锻炼。在教学模式上要有创新,教学设计要多变,例如:准备活动可以是游戏,可以是素质练习,还可以是韵律操,不能只是简单的跑步和徒手操。由于中考的存在,评价方式不可能避免结果性评价,但在平时的体育考核中要有过程性评价和结果性评价的结合。只有这样才能提高学生学习的积极性,较全面地促进学生身体素质的提高。
2.1.2与大学体育的接轨
中学体育教学要与大学体育教学相连接才能保证学生终身体育意识的培养。如何保证沟通呢？首先,中学体育教材的编写可以咨询大学老师,在教学形式、教学方法上可以适当地参照大学老师的上课模式;在美国,大学与中学的体育合作和交流是非常频繁的。其次,体育老师要重视学生自主学习的能力,单纯地观看教师示范不能很好地培养学生这种能力,可以利用室内课对教学内容进行一个多媒体展示,通过更加生动地展示给学生建立动作表象,再利用实践课进行模仿练习,将会取得很好地学习效果;最后,适当的理论课教学必不可少,可以向学生介绍一些有关体育生理、心理、营养、保健等方面的知识,让学生从正面了解体育的意义,为终身体育打好基础。
2.1.3提高中学体育教学科研投入
中学体育教学改革需要体育科研的支撑,科研工作者应该加大对中学体育及体育教学的'研究,国家、社会、学校也要为中学体育科研提供有力的物质保证。作为中学体育老师提高自身的科研能力也是必须的,各省、市、学校要为体育老师提供相应的专业培训,加强体育老师专业知识的交流、学习,只有这样才能改善目前中学体育科研价值不高、研究课题陈旧等现状。
2.2解决外因
2.2.1保证良好的教学环境
体育教学的顺利开展需要有良好的教学环境,行政部门应该改善学校的体育场馆条件,保证充足的体育器材供应。更要保证体育老师的地位与其他各科教师的地位一样,才能提高体育老师工作的热情。
2.2.2学校、家庭、社会的支持
学校领导要重视体育课的地位,美国非常重视管理者对课程改革的作用。管理者的支持是每所学校里主导和促进改革的主要因素,管理者在课程的改革中起到积极的作用或者是首要的支持作用[5]。同时,中学体育的教学需要家庭、社会的支持,体育老师要与家长保持沟通,并接受社会的监督,各方的共同努力才能使体育改革真正落到实处。
3结论
影响中学体育教学改革真正落到实处的因素有内因、外因。内因对体育教学工作有直接的影响,外因对体育教学改革的长效性有关键的影响。(1)中学体育教学存在教学内容竞技化,学生兴趣不高;教学模式单一,评价以结果评价为准的现象;中学体育教学缺少与大学教学的接轨,过于局限;中学体育科研薄弱。(2)中学体育老师产生职业倦怠;部分学校体育教学环境没有保障;学校、家庭、社会没有对中学体育足够的重视。
4建议
(1)在中考项目中设立一个专项,保证学生参与体育的积极性,并可以为终身体育奠定基础;教学形式要多样性,在平时的体育监测中重视过程性评价;选择性学习大学体育教学模式,提高学生自主学习的能力;国家科研人员要重视中学体育的科研投入,中学体育教师也要提高科研能力。(2)加大投入改善学校体育教学环境;管理者要重视学校体育教学,保证体育教学工作的积极性;学校、家庭、社会要形成合力,共同支持学校体育教学工作的开展。
参考文献
[1]石理想.中学体育课程改革30年的回顾与反思[J].湖南医科大学学报,(12):180-182.
[2]曹利民.体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究[J].武汉体育学院学报,(40):106-108.
[3]潘丽英.中学体育课程改革风险与规避问题研究[J].山东体育科技,2010(32):65-68.
[4]中学生体质与健康研究组.中国学生体质与健康研究报告[M].北京高等教育出版社,:120-135.
篇9：初中女生篮球教学现状及对策分析论文
初中女生篮球教学现状及对策分析论文
论文摘要：体育与健康课程标准理念强调“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位及确保每位同学受益。作为体育教学工作者，应该根据学生的实际情况因地制宜，运用合理的教学手段来提高学生的健康水平。
论文关键词：初中女生；篮球教学；体育教学
篮球运动的竞争手段与方法多样，不仅富有对抗性、集体性，而且具有娱乐性、艺术性、趣味性，是广大青少年最喜爱的项目之一，在我国已经普及。篮球运动在学校已成为学生学习活动的重要部分，篮球课的教学任务是全面提高学生的身体素质，增强体质，使学生掌握篮球运动的基本知识、技能，培养他们运用技战术的能力和从事体育活动的兴趣，使学生全方位地健身、增知、养心。学校体育在篮球课教学中应结合篮球运动内容结构的多元性、竞赛过程的多变性、综合性的特点和学生的具体实际，选择和确定教学方法，注重对学生篮球兴趣的培养。
中学阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期。但从中学学生的体育运动来看，不论是体育课还是课外活动，男生一直是篮球运动的主角，女生往往是球场边的看客。如何提高女生对篮球的兴趣，使之更好地与终身体育接轨。笔者认为应从初中女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力出发，调整篮球规则，注重女生篮球教学的方法创新，培养初中女生篮球运动的兴趣。
一、调整教学方法，激发初中女生篮球兴趣
（一）调整篮球规则
篮球规则就是由组织篮球竞赛的权力机构制定并公布的规范性文件，它设定条件，明确职责，授予权力，作出规定，指明罚则，是篮球竞赛的法则，也是参加篮球竞赛的人员必须遵守的比赛规定、技术标准和行为规范。篮球规则在不断地改进和完善，其目的就是为了更加公平、公正，提高比赛的观赏性。但是，如果简单地把规则套用在一个初中初学女生身上，效果不是很理想。相反，如果把规则适当地调整，就能够提高她们对篮球的兴趣，有利于篮球运动在女生中开展。
1。降低篮筐的高度
目前，不论在学校还是在社会中，几乎所有篮球场的篮筐的标准高度都是3。05米，没有为不同年龄段或男、女性别的不同而去调整。而恰恰在众多的比赛项目中，男女成绩、标准、场地设施存在区别，比如排球球网的高度、投掷所用铅球的重量，跨栏比赛的栏高和栏间距等。面对如此高的篮筐，对最基本的投篮都很有难度，这不符合女生活动的需求，也抹杀了她们的学习兴趣，使女生成为体育课欣赏男生表演的观众。篮框高度严重影响了此项运动的发展与普及。只有降低高度，才能适应中学生的身体特点，更加符合初中女生身心发展的规律和对事物的认知规律和体育教学“面对全体学生”、“健康第一”的素质教育改革的指导思想。同时也可以增强她们的自信心，培养成功感，促进身体的健康发展，从而推动女子篮球的普及和发展。
2。适当缩小篮球的大小
现在篮球的标准大体上有7号600～650克、75～76厘米标准男子比赛用球，6号510～550克、70～71厘米标准女子比赛用球，5号470～500克、69～71厘米青少年比赛用球。国际篮联的.竞赛规则规定，（比赛用球）球的圆周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7号球）；重量不得少于567克，不得多于650克。标准篮球直径为24。6厘米，而篮圈直径为45厘米。从这组数据可以看出，在篮球大小方面还是制定出了相应的标准，青少年用球跟标准男子用球相差度为130～150克、5～6厘米，但仅从初中女生的生理特点、力量及手的大小，跟标准男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距还是很大。而手的大小也直接影响着对篮球的控制、球性的强弱。另外，许多学校在篮球的采购方面，没有更多的替女生考虑，往往购买的都是成年男子的标准用球。这样就直接限制了女生参与篮球运动的积极性，扼杀了学生的篮球兴趣，久而久之，女生对篮球望而却步。
3。在教学比赛中放宽规则的尺度
初中体育教学在传授一定技能技术的同时，更重要的是培养学生对运动的兴趣，养成终身体育锻炼的意识。那么怎样培养学生的兴趣，是体育教学工作者不得不思考的问题。对于绝大多数初中女生来说，她们对篮球不论在技术方面还是在理论认识上，都算是一个初学者，她们对篮球的接受能力较差，对篮球比赛的理解也很肤浅，又没有较好的技术做保证。所以，在教学、比赛时，如果严格按照国际篮球裁判法则去执行比赛，那么比赛就很难进行下去，而且很容易使女生丧失兴趣。笔者认为，女生进行篮球比赛时规则完全可以放宽，比如可以两次或者多次用球，可以走步等。这样就很容易使女生的比赛开展起来，而比赛最能锻炼学生团结协作品德，也是提高学生篮球兴趣的重要途径之一。
（二）开展游戏化教学，激发女生学习兴趣
《体育与健康课程标准》提出，中学阶段的篮球教学是在篮球的实践活动中，以让学生自主的去感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不过分追求其技能细节。篮球运动源于游戏，是篮球运动技术教学游戏化的基础。游戏有助于提高学生对篮球课的兴趣。游戏化教学就是把某些篮球运动技术按游戏的法则编成各种游戏，让学生在游戏的过程中逐渐掌握技术动作的一种教学方法。一个好的游戏安排可以使一些平时不爱动的女生对篮球产生兴趣，可以起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。采用游戏教学法有利于学生在短时间内较快地掌握篮球运动的各项技术与技能，对篮球教学工作有着良好的促进作用。首先它将篮球运动技术进行准确的讲授和简单的基础练习，然后将各种技术的练习方法按难易程度排序，编排成对抗性的游戏，让学生们在游戏的过程中轻松愉快地去逐渐熟练地掌握技术。所以，教师在备课时，不管是备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，根据教学内容的不同不断地调整和改进教学方法，培养女生对篮球项目的学习兴趣，让她们在欢乐愉快的氛围中“动”起来，“玩”起来，并在动和玩中掌握知识、学会方法，获得身体、心理和社会适应能力的发展。
二、提高初中女生篮球兴趣的作用
（一）提高篮球兴趣，可以激发学生的积极性
篮球规调整后，学生能够积极参与篮球运动，提高兴趣。而兴趣是学生学习的动力，提高学生的兴趣是促进女子篮球这项运动的根本。投篮命中率是篮球比赛中学生认为最精彩的部分。面对统一标准的篮筐，较大的篮球，由于男女身高、身体素质存在着差异，使她们没有男生那样娴熟地运球、过人和较准确的投篮。对规则的严格执行，又使她们无法流畅的进行篮球比赛，从而使女子篮球失去了男子篮球的精彩和激烈。进球难度较大，学生得不到成功的体验，学习兴趣更是得不到应有的提高，从而使体育课变得枯燥无味，以至于女生对篮球敬而远之、甘当看客。只有多让学生体会到成功才能让孩子们找到自信，培养兴趣，使更多的女生参与到篮球这个项目当中，培养她们相互协作、与人合作的精神品质。
（二）提高篮球兴趣，可以全面培养学生的综合素质
篮球运动不但受到广泛青少年的喜爱，同时也是锻炼身体最有效的方法之一。篮球运动是集跑、跳、投以及力量、柔韧、速度、协调、智慧等一系列的综合性运动项目，对中学生身体健康发展非常有益。篮球规则的调整和教学方法的改变，目的就是使女生能积极参与的同时，增强其身体素质，愉悦身心。初中男生在体育课中几乎都能积极地参与各项体育锻炼，而女生则往往有种“望而生畏”的心理，消极地对待体育运动。久而久之，女生的身体得不到锻炼，身体素质也达不到要求。所以要对篮球规则调整，改变篮球教学方法使女生积极参与的同时，提高学生的心理素质和社会适应能力，培养她们不怕挫折、不怕失败的精神，懂得与人合作、与人分担，以此陶冶情操和身心得到较大的发展。
初中女生篮球教学应在“健康第一”的思想指导下，使每位学生受益。一方面，需要根据学生不同的年龄阶段、性别以及身体机能，设计出适合学生发展的规则体系。如降低适合初中女生的篮筐高度、篮球的尺寸、重量以及比赛当中的判罚尺度。另外，还可以结合女生的生理、心理特点，采用适当的教学方法，激发她们学习篮球的兴趣，这是学生由被动学习转变为主动学习的关键。同时要培养学生体育课上学习的兴趣，特别是自我激发学习的能力，在选择游戏内容时应根据不同的授课内容安排最适宜的游戏，以达到游戏在课堂中的最大效果。另一方面，可以充分发挥校园体育文化，开展女生的篮球比赛，既能提高学生的审美情趣，又能培养学生的体育意识、体育能力以及体育情感。总之，调整篮球规则、改变教学方法，可以提高初中女生参与篮球的积极性，从而促进她们的健康发展。
［参考文献］
［1］季浏等．体育教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，。
［2］体育与健康课程标准研制组编写．普通高中体育与健康课程标准（实验解读）[M]．武汉：湖北教育出版社，。
［3］朱万银．高中体育与健康课程新标准教师读本[M]．武汉：华中师范大学出版社，。
［4］高鸿翔等．降低女子篮筐高度促进学生健康发展[J]．中国新技术新产品，，（19）。
［5］段晓荣。体育在素质教育中的地位与作用[J]．体育世界，2010，（11）。
篇10：新课程背景下高中历史教学对策分析论文
新课程背景下高中历史教学对策分析论文
摘要：随着我国教育水平的快速提高，打造有效性强的课堂已经成为全体教职人员的工作目标。高中历史是高中教育体系中人文性较强的一门学科，历史教学活动的实施，对于高中学生历史观念的建立有着重要的影响。新课程标准的提出，给高中历史教师提出更高的教学要求，也让教学有效性成为无法忽视的一部分。探索有效的历史教学方法，是当前历史教学的重要任务。
关键词：高中历史；有效教学；问题；对策
高中历史是一门内容十分丰富的学科，其内容贯穿古今，涉及多个学科的知识。要构建高效的高中历史课堂，需要教师具有较强的专业素质，更要具有超强的业务能力。在新课程标准背景下，教师要重视课堂教学效率，认识到自己教得好是学生学得好的前提。有效教学目标的实现需要教师解决现存的教学问题，开发创新的教学方法。
一、新课程背景下高中历史教学中存在的问题
新课程改革冲击了历史教师的传统教学思想，也让学生的历史学习需求更丰富。在改革过程中，高中历史课堂教学仍然存在一些问题：
1.传统教学理念与创新教学理念矛盾突出
素质教育在我国已经实行了一段时间，取得的成绩是有目共睹的。但在考试制度没有改革的现在，传统教学模式仍然左右着教育工作者的教学思想。课堂教学的主导地位没有改变，教师在课堂中的控制者地位没能推翻，许多学生并不能积极地学习历史知识，也没能在这样的教学模式下认识到历史学科的趣味性。许多教师认可素质教育理念，但并没有认可它，不能将创新的教学理念落实到教学活动。传统教学理念与创新教学理念矛盾的存在，影响历史教学有效性。
2.历史学科教学内容编排不合理
历史课本上的教学内容是以时间为线索安排的，许多教师也因此在课堂中采用通史方法进行教学，忽视专题讲解及模块讲解。在以历史进程为线索的课堂中，学生会更重视历史事件发生的时间点，而忽视其他内容。教师与学生都偏向于以时间轴为去梳理历史事件，理清历史脉络，影响历史学科特色的突出；教学内容编排不合理，影响历史教学方向。
3.历史教学思想与方法单一
单一的教学模式与落后的教学思想，不利于高中学生积极历史学习态度的培养。许多学校的历史教学内容与当地的教学能力不尽相符，教师在实施教学时也忽视了学生学习能力的分析。单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，不利于学生历史能力的整体提高。
二、新课程背景下高中历史教学的优化方法
1.更新高中历史教学思想
教师要对个人角色进行重新认知，认识到自己在课堂教学的引导者，学生才是课堂活动中的主体。建立平等的师生关系，有利于学生积极接收教师传递的信息。作为教学活动的设计者与组织者，更新自身的思想，才能提高教学活动的有效性。教师要多给学生留一些自主学习的空间，尊重高中学生的个性化想法，并对其进行引导。比如在讲解《“人是万物的尺度”与人性的复苏》时，教师可以与学生就“人的价值”进行讨论。一些学生说“自然应该是高于人的存在”，这与教学主旨是相悖的。但教师要学会尊重学生，鼓励学生分享自己这样想的原因，通过课堂的引导，让学生认可人的价值，以此营造和谐的氛围，促进教学有效性的'提高。
2.探究符合学生需求的教学方法
在新课程改革背景下，高中历史教学内容得以更新，知识框架也有所不同。教师要更多地关注学生的需求，对教学方法进行改革，改变重视内容传授，忽视方法传授的教学思想。培养学生的自学能力，让学生掌握适合自己的历史学习方法，这是高中历史教学的重要目标。在课堂教学中，教师可以利用合作学习法组织学生共同梳理历史知识，开发不同的线索去建立历史知识结构，打破时间线索对学生历史学习的限制。比如在学习中国近现代史时，在复习阶段，教师可以将学生分成四到六人的小组，让学生分别从经济、政治、文化等角度建立知识体系，为每一个小组安排合理的任务，规定时间，促进学生高效学习，自由学习。
3.引进信息技术实施历史教学
信息技术的发展，让高中历史教学又多了一项教学技术。推动高中历史教学有效性提高，需要教师正确应用信息技术，丰富教学内容，用全新的教学手段调动学生的多个感官，促进学生进步。比如在讲解《开辟文明交往的航线和血与火的征服》时，教师可以用多媒体给学生展示文明交往航线图，让学生更加清晰地了解航线的发展过程，以图片中的航线为线索记忆相关知识点，促进学生历史学习方法的丰富。鼓励学生利用课下时间在网络上搜集相关史实，丰富历史学习内容，有利于学生学习质量的提高。
三、结语
高中历史学科是基础学科，也是高考的必考学科。高中历史学科内容涉及面广，难度较大。丰富课堂教学方法，改变传统的教学模式，才能让教学活动的设计更合理，满足高中学生的历史学习需求。教师要针对学生的水平进行授课，解决教学模式死板与氛围严肃的问题，以此保障历史教学有效性的提高。
参考文献：
［1］刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究［J］.教育教学论坛,,15:184-186.
［2］朱金卫.高中新课程背景下有效教学的现状分析［J］.当代教师教育,,01:75-79.
篇11：中学武术教学现状分析及对策教育论文
中学武术教学现状分析及对策教育论文
摘要：运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对大庆市中学体育课程中武术的开展作了相应的调查和分析，对存在的问题进行初步探讨，并提出加强体育教师专业理论知识和业务素质的培养与提高，优化体育教师队伍结构，加强学校对传统武术项目的重视，以促进武术项目在大庆市各中学更好的发展。
关键词：武术；中学课程；教学现状
1前言
中国武术，具有悠久的历史，它是华夏民族在长期的生活和斗争中提炼出来的，在政治，经济与文化的长期影响和渗透下，它具有浓厚的民族特征，拥有丰富的内容，在民间代代相传，历久不衰。近年来，随着武术运动的飞速发展，武术国际化步伐的逐步加快，使武术运动得到了更为广泛的普及，从而带动了武术教学的发展，对于武术教学在中学进一步扩展，具有重要的理论和实践意义。在国外还尚未开设武术这门课程，国内武术在中学体育课程中所占的比重甚少。本文通过武术在大庆市中学体育课程中的教学现状，提出武术在中学办学中存在的种种问题，并针对性的提出相应的对策，为提高中学武术课程教学质量和办学规模献计献策，使武术在中学体育课程中健康的发展提供理论依据。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以大庆市六所中学的`学生为研究对象。共发放240份“中学课程中武术教学开展情况调查问卷”，回收212份，回收率88.3%。有效问卷为203份，占回收问卷95.8%。
2.2研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对大庆市中学武术教学现状进行研究与分析。
3研究结果与分析
3.1学生、教师、武术教学在中学体育课程现状的调查分析
3.1.1中学生基本情况
在被调查203名学生中，男生占调查人数的55.2%，女生占44.8%，男女生比例相差不大，没有太明显的性别偏向，男生喜欢武术占78.8%，而女生仅占37%，明显低于男生，调查表明，女生对武术这项传统运动项目的喜欢程度与男生比较远远低于男生。
3.1.2大庆市中学体育课程中武术师资状况
调查表明，在学生心目中，体育教师武术技能掌握优秀仅占15%，有11.6%的学生认为体育教师武术技能掌握较差，从上面数字可以看出，中学体育教师所具有的武术技能水平很大程度上不能满足于当代学生的需求，直接影响学生的崇拜程度和学习兴趣，提高体育教师自身武术修养面临着严峻的挑战。
3.1.3中学生对武术的认识与态度
从调查中发现，中学生对学校武术教学的理解方式不同，导致最终意见不同。即使中学生对武术这传统项目在学校开展与否的关注程度不是很高，但是绝大多数学生都知道武术具有修身养性的作用，对身体的肌肉、骨骼、血液循环、呼吸系统等都有明显的增益作用。
3.1.4中学体育课程中武术教学存在的问题
3.1.4.1武术教学开展不全面
调查的六所学校体育课程的开展情况较好，基础条件都比较优越。但是，学生对学校举办过武术比赛的印象不深。因此，表明武术在中学体育课程中举办规模小，开设学时少。
3.1.4.2武术普及程度不高及设备缺乏
在办学方面，倾向智力开发，轻视体育，将有限的人力和财力放在文化课教育上，致使体育投入严重不足，学校体育设施器材奇缺（特别是武术器材），导致武术教学的开展在学校体育课程中显得暗淡无光。
3.1.4.3组织形式不能满足学生的需要
目前大庆市学校体育是以班级为主的教学形式进行。在一个班中，学生接受同样的教育，单一的组织形式忽视了学生的体质状况、运动能力、心理素质等因素不同，忽视了学生的个体差异。
3.2中学武术教学的发展对策
3.2.1加强管理，完善现有武术教学
要提高武术在中学体育课程中地位和作用，首先，校长要起到模范带头作用，发扬中华民族传统武术，使其在中学体育课程中得充分开展。其次，把握机会，利用一切机遇，发展武术教学。
3.2.2提高武术教师的业务水平和科研能力
首先，热爱本职工作，要努力钻研业务，掌握增进学生身心健康的手段和方法，完成学校体育任务。二是要进一步深化职业信念，激发武术教师的工作热情，创造性地做好本职工作，努力做一名突出专项特长的武术教师。武术教师自身也应注意选择正确的研究方向和可行的研究方法，科研选题要做到“大处着眼，小处着手”，防止选题时贪大求全，力不能及，从而中途而废。
3.2.3加强武术教学的物质保障
学校在教学场地，教师武术技能的培训、武术服装和器械等方面的投入应考虑到长期效益，要为武术教学提供良好的物质保障。
4.结论
4.1调查表明学生渴望学习武术知识，掌握武术技能。
4.2武术在中学体育课程中所占学时较少，师资力量薄弱，武术教师在体育教师中人数所占的比例较少，武术开展所提供的物质条件较差。
4.3目前武术在中学不断的得到发展，规模也在不断的扩大，研究新型教学组织形式和教学方法势在必行。
参考文献：
［1］刘扬.试论武术教学的基本原则[J].山西师大体育学院学报.(1):68-69.
［2］申怀松.中华传统体育文化可持续发展的理性思考[J].吉林体育学院学报.2006(22):125-126.
［3］刘远航，任作良.民族传统体育文化的现代价值[J].武汉体育学院学报.2006(4):89-91.
篇12：我国小学数学教学现状及对策分析论文
我国小学数学教学现状及对策分析论文
一、小学数学教学现状
（1）课堂教学目标不够明确，很难提升学生的综合能力。
有效的教学最基本的要求就是教师要有一个很明确的教学目标。教师不仅仅要把书本上的知识传授给学生，还要让学生们知道如何去学习，怎样学习才是高效的。然而，在传统教学理念的影响下，很多教师都过于注重知识的积累，课堂更多的时候都是处于一种“填鸭式”的状态当中。如此一来，既不能让学生产生学习兴趣，也不利于提升他们的学习效率，在一定程度上还偏离了教学设定的目标。就算学生学到了一些知识，但是也无法灵活的运用，这样的话，学生们的综合能力还是没有得到有效的提升。
（2）受应试教育的束缚。
自古以来中国的教育界都推崇着“书读百遍其意自现”的教育思想，尤其是小学数学课堂。在应试教育制度的影响下，还是有一部分数学教师在课堂教学时，仍旧延续着“复习、学习”的教学模式循环进行着，要求学生死记硬背数学知识，导致了很多学生学习效率低下。有些教师让学生们记住公式定理，但是却不重视用通俗易懂的方法对这些理论知识进行合理的解释，这也就导致了数学知识本身的魅力被枯燥乏味的死记硬背取代了，最终的后果是学生对这些数学知识应用的意识薄弱，很难提高他们的学习兴趣，学生们的综合素质也不能有效得以提升了。
(3)课堂教学氛围比较压抑。
现阶段有些课堂教学模式仍然还是教师主导下的模式，学生与教师交流的机会少之又少，有些数学教师为了应付考试，在课堂教学时，剥夺乐学生在课堂“提问题”的权利，他们认为这样的教学方式是一种浪费时间的行为，不值得提倡的。因此，这也就导致了数学课堂教学的气氛比较压抑，教师一个人在唱独角戏，学生们被动地接受知识且变得更加的.沉默寡言，有些学生还会对教师产生一种“恐惧”的心理，惧怕数学老师。教授新知识时，教师一个人在黑板上只顾自己的推导，忽略了学生的参与和反应，这样也就很难集中学生们的学习注意力了，这样的教学导致的后果是：学生们学习数学知识的兴趣逐渐降低，学习数学知识的效率也在减低，数学课堂的教学教学质量也在降低，而且还没有真正地履行素质教育。
二、小学数学教学的对策
（1）首先，需要明确课堂教学的目标。
教学理念会直接影响到教师的教学行为。当下信息、知识发展速度之快，稍不留神就会被落下，教学也是一样的，在教学时，也要具备与时俱进的精神，要及时的掌握一些现代化的知识。此外，学生们的学习也要能够适应社会发展和时代的需要，这都需要掌握一些学习技巧的。教师在教学时，要明确自己的教学任务以及肩负着的责任，明确每节课的教学目标，在教学过程中要掌握最基本的数学理论知识以及一些最基本的技能，此外，也要注意培养学生的创新意识，调动他们的学习积极性。教师还要帮助学生们树立起学习数学知识的自信心。小学数学教学要实施素质教育，因此，这也就需要把培养学生的素质看做成是一项重要的教学内容，上好每一节数学课。
（2）教师还要时刻关注学生们的学习情感和态度。
三维教学目标中的其中一点就是情感态度和价值观目标。一节高效的数学课堂只有学生积极主动的参与，而且还能够兴趣盎然地投入进去，注意力高度集中的情况下，才能收到理想的教学效果。为了达到这一教学效果，需要教师在教学的过程中，时刻关注学生们的学习情感和学习态度，加强对课堂教学的调控能力，逐渐的引导学生跟着教师的教学思路主动地去探究、学习。
（3）深入了解学生，了解学生们的所需，找准教学切入点。
数学课堂教学设计的主要对象是学生，这也就是说教学设计的成效将取决于教师对学生情况的了解程度。如果教师能够从实验的角度去分析教学设计，那么，学生们的学习情况就是其中的自变量，教学内容的组织、方案的选择以及教学环节的调整等都是为这个自变量服务的，要随着学生这一自变量的变化而随之发生改变。数学教学也要充分的考虑学生的自身的发展特点，要结合他们已有知识和生活经验的基础上，去设计教学内容，去开展富有情趣的教学活动。这样才能够有助于提高学生的成绩，给学生们提供更好的发展空间。
三、总结
目前，小学数学课堂教学虽然取得的一定的进步，但是，还是有一些对新提出的教学方式的运用不合理之处，有些教师过于追求形式主义，从而忽视了数学课堂教学的最终目的。因此，这也就需要教师在日常的数学课堂教学中，针对存在的问题设计出合理的教学方案，采取有效的教学方法，不断的丰富教学内容，要避免那种华而不实的教学方式，切实为提高数学课堂的教学效率服务，让学生们在有效方法的指导下学习更多的数学知识。
文档为doc格式
