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篇1：从合作教学法的互动取向看英语教学
从合作教学法的互动取向看英语教学
一、合作教学中的互动取向 心理学关注的是人与人之间的双主体互动和人与环境的`主客互动.从现代教育信息论的角度来看,教学中的双主体互动取向大致可以分为四种,即单向型、双向型、多向型和成员型.
作 者：艾治琼 作者单位：重庆邮电大学外语学院 刊 名：教学与管理（理论版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：篇2：从NMET看高中英语教学
仔细研读近十年的英语高考试题，我们不难发现一个很明显的特点：从单纯考查语法、语义逐步转向考查学生的语言运用能力;再看相应时期的中学英语教学，也发现一个相似的现象：以重视单句教学，以语法为重点，以课本为主线为主要特征的传统英语教学正逐步为以培养学生综合语言运用能力的教学所代替，即传统教育向素质教育的转变。由此，我们可看出，高考英语测试NMET 对我国高中英语教学起着非常重要的导向作用。本文旨在通过剖析NMET题型特点，揭示高中英语教学过程中如何通过NMET的能力测试而做到重视英语的运用及侧重能力的培养，从而更好地提高中学英语教学的质量。
一、NMET的题型特点
1、增试了听力，更全面地体现了英语作为一门交际语言的作用。
广东省开始试行“3+X”高考科目设置方案，听力测试成为高考
英语的正式组成部分，共20小题，计30分，占卷面分20%，体现了新大纲对考生听力能力的要求。其考试题型属话语层次，包括常用对话和独白两部分，主要通过听来检测学生的语言运用能力，即听力理解能力。这使英语测试在尽可能全面地反映学生的英语水平方面又向前迈进了一步，从而从根本上推动了哑巴英语的消除。
表1 至英语听力考项分布的总结
从上表可看出，单纯的死听死记是没用的，要求考生在听的基础上根据已知事实进行推理、理解。
2、更加强调了知识在实际语境中的运用
不少人（包括相当多的中学英语教师）认为学好英语、提高英语水平，就是熟记英语单词、短语和语法规则，其实这是过去英语测试以语法为中心所带来的弊端。如91年的一个高考题：
After watching ____TV, she played ____ violin for an hour.
A. x , x B. the , the C. the , x D. x , the
该题很明显可通过平时的背诵就能得出答案D为正确答案，没有考查出英语的交际运用功能。而现在NMET测试强调的是实际运用英语的能力，即任何语言规则都必须在“运用的过程中得以体现”。95年以后的历届高考试题已证明了这一点。如NMET97第13小题：
Wait till you are more ____.It’s better to be sure than sorry.
A. inspired B. satisfied C. calm D. certain
该题如光靠语法规则、词汇，是无从着手的，须结合后面的语境“It’s better to be sure than sorry”从而得出正确答案为D。所以在我们的教学中不宜指导学生把大部分时间用在死背单词、记语法规则上，而应在掌握了一定语言知识的基础上通过语境和情景的精心设置来着力培养和提高学生运用语言解决实际问题的能力。
3、加大了阅读量，提高了阅读难度
NMET阅读理解在难度、篇幅及单词量上逐渐加大,加上试题中的完型填空、短文改错题，其总分值共80分，占全卷的54%，充分体现了高中英语教学大纲提出的“高中侧重培养学生阅读理解能力”这一目的，这三种题型都突出了整体理解。下面简单分析各题型考查特点，以帮助我们在教学中更好地指导教与学。
阅读理解考查包括：（1）文段的主旨大意，（2）字面意思和深层含义的
理解，包括作者的态度、意图等，（3）能进行推理和判断，（4）能运用已有常识判断生词和短语意思。
表2近四年高考阅读考查考项分布情况： 从以上表格可知，高考显然对阅读理解的难度及语篇的设问都有了更高的要求，要求学生除了具有搜索、寻找细节能力外，还要有分析、归纳、演绎等综合能力。
完型填空旨在考查学生综合运用英语知识的能力，要求考生逐步具有如
下能力：（1）篇章意识、阅读文章掌握大意的能力，（2）上下文逻辑思维推理能力，（3）掌握一定的经验常识，（4）熟练掌握词汇知识，并要求辨明词义、牢记搭配，（5）良好的心理素质
短文改错也是英语知识的综合运用题，其测试思路是以间接的方式检查
考生在写的方面的各种技能，它考查用词、语法结构等问题。但若考生没有很强的阅读理解能力，虽有较强的认错和改错能力也是枉然。
表3近四年NMET短文改错测试点分布情况 测试点 1997 名词 1 2 1 代词 1 1 3 1 介词 2 2 副词 1 1 1 冠词 1 1 连词 3 动词及时态 3 1 2 1 非谓语动词 3 1 1 主谓一致 1 1 正确 1 1 1 1 合计 10 10 10 10 从以上三种题型的分析我们可知，在平常的教学中除了督促学生加强对
基础知识的积累外，同时要大力加强阅读理解能力的训练，因为能力的培养非一日之成。
4、继续加大英语写的能力
书面表达是高考试卷中的压轴题，是用来测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和技能进行交流。该题型从88年开始，最初分值为15分，到现在的25分，体裁考查形式多样，包括说明文、记叙文、应用文、看图写作等, 试题提供一定的情景内容, 要求考生据此完成100词左右的书面材料。它不仅要求考生能用所学词汇、句型、语法结构写出较通顺的句子，还要求语篇通顺，上下连接自然，格式正确，所用语言得体。也就是说，要达到以上要求，我们必须通过平常有选择性地多读多看，不断积累，培养语感。下面是笔者对近四年高考书面表达形式的分析归纳，供各位参考。
表4近四年高考书面表达考查情况 年份 提供情景方式 体裁 题材 句数 1997 六副图画 记叙文 记事 9 1998 八副图画 记叙文 记事 10 1999 两副图画 应用文 书信 9 2000 四副图画 记叙文 报告 7 从以上统计可以看出：近年来的书面表达题坚持与英语教学大纲的要求保持一致，以求体现“写是表达和传递信息的交际能力”。未来书面表达会更加注重其交际功能，坚持用简短通顺、得体的一小段文字与外界沟通，解决实际问题这样一个总体方向。
二、对高中英语教学的启示
通过对以上NMET题型的分析，我们深知：要更好地顺应当今素质教育
的发展，必须改革我们以前的一些落后做法。不可否认，我国中学英语教学存在着重语言知识、轻交际运用能力的倾向，具体表现在：1）脱离语境教学语音、词汇、句型，以致于在具体语言环境中就不知其意了；2）死教死记语法规则，结合在实际运用中就不会运用；3）课文翻译法，结果将课文弄得支离破碎，学生只知其然，不知其意。这样培养出来的学生结果可想而知：高考高分，却无法与人进行口头、书面交流。所以要改变如此局面，我们必须坚持以素质教育为原则的教学方式。下面提出笔者的一些做法和想法，以供大家参考。
1、扎实基础，注意培养学生的运用能力
“巧妇难为无米之炊”。平时教学中一定要从基础抓起，一步一个脚印，这里的基础包括语音、词汇、语法，它们是语言的有机统一。所以在教学中要做到词不离句、句不离篇（或语境）的教学原则，否则，即使记熟了词汇、语法，说出或写出的却全都是Chinglish或根本不成句，更不用说听懂或看懂他人的话或文章了。如下题：
I’ll look into the matter as soon as possible. Just have a little ____.
A. wait B. time C. patience D. rest
此题单从语法角度分析，四项都无误，但从题干look into(调查)和as soon as两词组所提供的信息，便可知C为正确答案。由此可见基础是为交际服务的。所以平时要求学生在积累基础的同时，一定要结合具体的语言实际去运用。
2、从高一抓起，有意识、有计划的培养学生各项能力
高一是关键，教师要在学法和教法上做好从初中到高中的过渡，充分利用
课堂教学逐步培养学生用英语思维的习惯。同时教师要有一个从高一到高三的长远计划，各年级教学过程中要贯彻大纲要求，并结合NMET有系统地训练听、说、读、写四项基本技能，不同阶段有所侧重，全方位发展学生的语言素质。
3、钻研教学，向课堂教学要质量
作为英语是第二语言的我国学生来说，课堂教学就成了唯一而主要的实
施教学手段，所以教师一定要很钻业务，为学生的能力培养真正起到导航的作用。具体在我们的教学课堂教学中，要注意以下几点：1）加强口笔头信息输入和相关训练，切实提高学生听说及写作能力，2）课文的教学要从语篇着手，充分利用课文培养学生语篇分析、概括能力以及养成良好的阅读习惯，3）深入题海，精编精选题目，将对知识的`讲解与考点结合起来，逐步培养学生良好的学习方法和解题能力。
4、开展第二课堂，全面培养学生文化素质
前面讲到，我们学生接触英语的主要途径是英语课堂教学，这对于要
熟练掌握作为交际语言的英语来说，是远远不够的。近年的NMET较为突出地体现了强调语言测试的交际性原则，加大了语言交际能力的考查力度。所以我们要充分利用第二课堂，有意识、有计划的给学生提供一个接触英语、用英语的场所，从而更好地推进素质教育。具体做法如下：1）开展兴趣小组，定期举行一些讲座，内容可以是课堂疑难问题解答，跨文化交际差异、学习方法等；2）开办英语角。开初教师可限定一些学生感兴趣的题目，以后等学生感受到了交谈氛围，自然就有话可讲了；3）广泛涉猎，加大语言输入量和输出量。要求学生每周阅读一定数量的文章（题材广泛，尽量是原汁原味的英语文章），并有读书笔记，从而使学生达到获得语感和体会语境的目的。
三、结束语
综上所述，NMET与同一时期的英语教学是相辅相成，互相作用的。它在我们的教学中起着明显的“指挥棒”作用，无论是对学生的学习，还是老师的教都起着直接的导向和反拨作用。现在我国与世界各国的外交关系越来越频繁，尤其中国加入WTO以后，英语的交际作用就更重要了。所以改革应试教育，把培养交际能力作为中学英语教学的主要目的，是符合语言教学本身的规律及社会潮流的需要的。随着新大纲的实施和新教材的使用，语言的功能交际理论正逐渐被人们所接受，而且广泛的付诸教学实践。
篇3：如何在轮机英语教学中实施互动教学法
如何在轮机英语教学中实施互动教学法
文章介绍了目前轮机英语教学方法的弊端,探讨了互动教学法在轮机英语教学中的实践,并提出了互动教学法实施的注意事项以及其作用.
作 者：吴雪花 Wu Xuehua 作者单位：江苏海事职业技术学院,外语系,江苏,南京,211170 刊 名：天津航海 英文刊名：TIANJIN OF NAVIGATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：轮机英语 互动教学法 实践 注意事项 作用篇4：从学生满意度看大学英语教学
从学生满意度看大学英语教学
大学英语教学以学生为中心,教学成绩是否显著、是否深受教师喜欢、是否深受学生欢迎,可借鉴顾客价值理论,关注学生需求与学生满意度问题,分析其独特性与复杂性,检测教学质量中质的把握与量的扩充,以提高大学英语教学质量.
作 者：聂素民 Nie Sumin 作者单位：浙江财经学院外国语学院,浙江,杭州,310018 刊 名：鸡西大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 8(3) 分类号：H319 关键词：学生满意度 学生需求 大学英语 教学改革 教学质量篇5：从社会语言学角度看英语教学
从社会语言学角度看英语教学
在英语教学中教师不仅要讲授语言内部要素,还应向学生讲授语言外部要素,使学生的语言行为既符合语法,又表达得体.
作 者：吴春艳 作者单位：鞍山师范学院,辽宁・鞍山,114000 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：社会语言学 文化差异 教学篇6：从反恐合作看英美特殊关系
从反恐合作看英美特殊关系
从阿富汗到伊拉克，英美政府在反恐合作中始终保持着高度协调，双方利益在“反恐 合作”上找到了新的聚合点，英美关系得到提升，进入了冷战结束以来最为密切的阶段 。英美传统特殊关系经历着新的调整和变化。一、“全方位的反恐合作”：提升英美特殊关系的契机
美国对参与“国际反恐联盟”的“盟友”并非一视同仁，而是根据它们所做“贡献” 的大小，而亲疏有别，其亲疏顺序为：(1)能在战场上与美并肩作战的盟友；(2)在外交 与政治行动中与美国保持协调的盟友；(3)与美国合作打击恐怖分子财政来源的盟友；( 4)声援反恐，与美国“分享共同价值观”的盟友。(注：Robert A.Bradtke(DeputyAssistant Secretary for European and Eurasian Affairs,USA),NATO Enlargement, testimony before the House International Relations Committee,June 19,.) 按照这些标准，英国无疑是与美国在反恐行动中展开全方位合作的最忠实、最亲密的盟 友。
“9・11”事件和全球反恐为英美特殊关系的提升提供了契机。在事件前，随着巴尔干 问题的`初步解决及俄罗斯对北约态度的软化，欧洲在小布什政府对外战略中的重要性有 所下降；同时，美国的单边行径及傲慢作风导致欧美在国际机制、反导和贸易问题上摩 擦加剧，加之小布什对布莱尔与克林顿之间的亲密关系心存疑虑，美对英态度趋于冷淡 ，经过海湾战争和科索沃战争的考验得以重新密切起来的英美特殊关系出现一定程度的 倒退。但英国对“9・11”事件做出了迅速、全面反应，并在盟国中率先紧跟美国积极 参与反恐战争，使得公私两方面的“特殊”关系得到修复。英国对美反恐战争所给予的 全方位合作主要体现在三个方面：
(一)精神支持和理论“引导”。“9・11”后，布莱尔迅即飞赴华盛顿，向布什表示同 情、声援和支持。英国在西方盟国中第一个做出明确表态，此举既配合了美国，更凸显 了英美“特殊关系”。美国在获得精神支持的同时，将英国视为“最为可靠的盟友”， 暂时赢得了对美外交决策施加影响的机会。在英国的对美政策目标中，“帮助美国掌舵 ”的一项重要任务就是要凭借其作为“日不落帝国”的历史经验和英联邦的联系，来充 当美国人的“精神和历史导师”，其主要表现是：1.宣扬美国“例外”论，论证美国领 导世界的“合法性”，维护美国“权威”。英国外交大臣斯特劳在访美演讲中认为，鉴 于美国当前的实力和地位，不能用民族国家的标准去衡量其行为方式及后果，美国完全 可以并且应该担当起“领导”世界的角色。(注：Brookings Leadership Forum:TheRight Honorable Jack Straw,British Foreign Secretary.May 8,2002.)言下之意是
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篇7：从交际教学法的角度看如何有效进行高职高专英语教学中的课堂提问
从交际教学法的角度看如何有效进行高职高专英语教学中的课堂提问
本文旨在结合笔者亲身教学心得从交际教学法的`角度探讨高职高专英语教师课堂提问方法及学生答问后的情况,从而使课堂提问环节有效地融入高职高专英语教学,最终使高职高专学生达到提高英语实际应用能力的原则.
作 者：章叶萌 陈士卿 作者单位：章叶萌(安徽新闻出版职业技术学院基础部,安徽,合肥,230601)陈士卿(西安欧亚学院,陕西,西安,710065)
刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H3 关键词：高职高专 英语教学 课堂提问篇8：从任务型教学法角度探讨技校英语教学的改革
从任务型教学法角度探讨技校英语教学的改革
目前,国家大力发展职业教育,职业教育迎来了发展的春天.职业教育强调“以就业为导向,以能力为本位”的'原则,在此原则的指导下,教育部明确提出:中等职业学校文化课教学应遵循“实用为主,够用为度”的方针.
作 者：王亚楠 作者单位：山东省青岛市高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：篇9：从美国小学体育教育看学校体育的卫生学取向
从美国小学体育教育看学校体育的卫生学取向
1 美国小学体育教育的现状有很多美国学校体育方面的专家对目前小学体育教育的现状表示担忧。尽管美国全国1至6年级小学生9 7％都接受正规的学校体育教育，但从具体统计资料来看，每天却只有36％的儿童参与学校体育教育，包括 体育课和课外体育活动。［（1）］美国小学每节体育课的学时平均为33．4分钟。然而详细的分析资料表 明，在这33．4分钟内，只有27％的课堂时间用于学生等待输流的时间分别占课堂时间的26％，22％ 和25％。［（2）］几位研究者用心率监视装置对小学生进行全天监视，并按不同年龄60％到70％的V ）O［，2］max强度值所相应的心率来衡量，发现6到12岁的儿童每天只有10～35分钟的时间用在 中等强度到大强度之间的运动上，而只有在达到上限35分钟时，运动量才符合标准，也就是说大部分的小学 生达不到这一运动水平。［（3）］
还有一项研究观察了274例3到6年级学生在课余时间的活动水平。活动量水平分为不活动，中等强度 活动和大强度活动。报告指出，有40％的学生在课余时处于不活动状态。有35％的3、4年级学生自我报 告每天没有一次体育活动时间达到10分钟，结论认为，孩子们在课余时间不能自愿地从事有效的有氧活动。 ［（4）］
不活动是成人心血管疾病的危险因素之一，在儿童期也是如此。不活动能导致儿童肥胖症，儿童高血脂症 和儿童高血压症。这些不但能构成儿童期的心血管疾病，而且能远期性地增加今后成人期心血管疾病的发病率 。在美国的爱荷华，洛杉矶和纽约的儿童调查中发现，分别有28％、48％和33％的学龄儿童至少罹患上 述一种儿童期心血管疾病的危险因素。［（5―7）］有统计表明，美国从1968年到1980年6到11 岁儿童的肥胖症流行增加了约54％。［（8）］
美国小学体育教育还有一个两极分化的问题。一方面是一部分学生处于相对不活动状态；另一方面是参与 体育活动的学生多半被过早地引入了竞技体育。由于美国经济方面的原因，学校中的`设备场地条件较好，加之 成人竞技体育的影响，美国小学生中已进行专项竞技体育项目的教学和训练，很多小学已有自己的各种球类和 田径校队，而且校际联赛频繁。对于这部分学生来说，活动量是足够的。但其目的是竞技，而不是健康卫生的 。因此，美国学校体育教育中同时存在着一部分学生活动量严重不足而另一部分学生严重脱离学校体育的卫生 学原则的矛盾现象。
2 应当重视学校体育教育的卫生学取向
美国著名学校体育教育学家Sallis等提出，学校体育教育要更多地与公共卫生学目的相联系，这对体育教 育者是一个新的挑战。［（9）］在我国，中小学体育教育的公共卫生学目的也没被得到足够的重视和贯彻。 上面美国的有关资料可能会对我国的学校体育教育工作者有所启发，并为我国这方面工作的改革和发展提供外 部背景材料。
2．1 对学校体育教育的公共卫生学目的应有明确的认识
目前被大多数体育教育者和公共卫生学人士所强调的学校体育教育的公共卫生学目的是：让学生在学校期 间（包括体育课和非体育课时间）有足够而有效的体育活动时间和适当的活动强度，并以健身而不是以竞技为 目的，培养学生参与终身性体育活动的兴趣、能力和习惯，有利于预防儿童少年直至成人期的某些疾病，有利 于把参与体育活动的生活方式一直保持到成年乃至终身。
这种对学校体育的认识至少从三方面体现了现代学校体育的新观点。首先，学校体育，特别是小学体育教 育应当着眼于健身目的而不是竞技目的，即应以提供充足的活动时间和适宜的活动强度为主，而不是以训练专 门技能为主；其二，小学体育不仅与儿童少年期的疾病防预相关，而且更重要的是与成人期的疾病预防相关； 其三，小学体育教育对成年期的活动型生活方式起定向作用，是一个人终身运动的起点。而且小学体育教育的 成败是能否将体育运动坚持到成人期及成人期以后的关键，因为一个人对体育运动的正性或负性的印象和体验 往往在小学阶段时就大致形成了。有人提出可以用下面的理论模式来描述儿童运动与儿童健康及与成人运动和 成人健康之间的因果关系。［（3）］
（附图 {图}）
模式中的双向箭头表示这两个因素之间可以互相影响，即运动水平增加可能会促进健康，而健康水平的提 高又有利于获得更强的运动能力。单向箭头则表示可能存在的导向性因果关系。
2．2 关于体育活动的适宜强度和时间
虽然对儿童适宜运动量的界定相当困难，目前尚无完全一致的意见，但基本趋向还比较明确。首先肯定了 成人的运动标准不适用于儿童少年。因为儿童少年心血管系统对运动的反应与成人不同，每搏心输量小，在一 定的运动水平，与成人相比心率较高，血红蛋白浓度较低、长时间运动的耐力较差（可能由于糖元储备量少） 。但儿童肌肉从循环中获得氧的能力较强，有氧系统动员较快。而且随着年龄增长，身体生长发育加快，心脏 容积扩大，心搏量增加，总血红蛋白量增加，瘦体重增加，所有这些都导致心输出量增加，有利于对较大运动 量的适应。因此，处于青春发育期的少年比发育期前的儿童具有更大的耐力运动能力。
在讨论适宜运动强度时，常常使用两个概念，即中等强度和大强度。一般认为相当于该年龄预计VO：m ax70％以上的运动量称为大强度，而60％到70％之间称为中等强度，实际应用时可以折换成心率指标 来掌握。大多数研究证明，对儿童卫生学目的来说，中等强度运动比大强度运动更值得推荐。特别是对肥胖儿 童的研究表明，每天坚持中等强度运动比不定期的大强度运动更能有效地维持体重的下降。［（10）］而且 在具体实施中，大强度运动不易被长期地有规律地接受，更不能保持到成年和终身，从而与卫生学目的相悖。
在活动时间方面，特别应强调“有效时间”，因为不管从国外还是国内情况来看，中小学体育课的总学时 和周学时数以及每节课的时间均比较合理，但问题在于不少课堂时间用于教师的理论知识讲授，技能动作辅导 和组织管理以及学生的观望、等待、轮流和休息，使得从事体育活动的有效时间所剩不多，影响了卫生学目标 的贯彻。这个问题需要通过改革教学内容和教学方法来解决。
2．3 关于教学内容和教学方法的改革
为了达到卫生学目的，有人提出要大大改变传统的教育内容，大量削减专门技能的教学，增加一般性体育 活动的时间。也有人反对或不愿更换传统的教学内容。其实在学校体育中竞技目的的专项运动教学和卫生学目 的的一般运动教学两者可以并存，其理由是两者在很多方面有相通性和兼容性。如投掷既是某些竞技项目的基 础，也是很多终身性健身项目的动作要素，如网球、高尔夫等。当然在小学阶段，应增加一般的运动教学内容 ，减少专门技能的教学内容。
就公共卫生学目的来说，学校体育的教学方法显得更为重要，甚至有一种说法“卫生学目的教学计划和其 它计划的区别不是教什么，而是怎么教。”教学方法的改进应集中在两方面：一是如何把时间更充分合理地分 配给一个运动项目的不同技能部分；二是如何更大规模地调动儿童少年充分占用课堂活动时间。前者主要指使 每一个受教育者能均匀地享受活动时间和强度，因为不同的技能部分训练强度是不同的。后者主要指教学的组 织规模和实施形式，比如小班教学比大班教学好，小组活动比大组活动更有利于学生充分享受有效活动时间。
2．4 多方面协作配合的趋势
学校体育教育的公共卫生学目的这一观点开始时是由公共卫生学职业工作者与少数有兴趣的体育教育者协 同合作而得到发展的，而且有证据表明，对学校体育教育的兴趣正在部分公共卫生学职业工作者中逐渐增加。 然而进一步的发展和落实仍然需要公共卫生学人士和学校体育教育的管理者和体育教师更密切的配合和协作。 从总体效果来讲，它甚至还需要国家和地方政府、财政机构、教育主管部门、学生家长和其它有关学科的工作 者等全社会各方面的共识和通力合作。
3 参考文献
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weight loss in obese children,BehaviorTherapy,1985,16:353～356
篇10：从年词族看词汇与文化的互动
从年词族看词汇与文化的互动
“年”作为现代汉语一个基本词汇,在长期历史发展中逐渐具有了丰富的义项.“年”及“年”词族的民族文化内涵甚为丰厚.本文采用定量统计与定性分析的.方法,将“年”放到词族中进行考察,联系古今,对其意义体系进行研究,进一步探求词汇与文化的互动关系.
作 者：王菲 WANG Fei 作者单位：曲阜师范大学文学院,山东曲阜,273165 刊 名：十堰职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHIYAN TECHNICAL INSTITUTE 年，卷(期)： 21(1) 分类号：H031 关键词：“年”词族 词汇意义 文化内涵 互动篇11：从中西思维模式与价值取向差异看跨文化交际
从中西思维模式与价值取向差异看跨文化交际
在跨文化交际中,我们常常会产生文化冲突,这是由于不同文化之间的差异造成的.文化差异范畴广泛,本文仅选取思维模式和价值取向两个视角进行分析,并结合教学实践进行探讨.
作 者：刘文红 朱红桂 作者单位：刘文红(邵阳学院外语系,湖南,邵阳,42)朱红桂(城步二中,湖南,城步,422504)
刊 名：企业家天地（下半月版） 英文刊名：WORLD OF ENTREPRENEURS 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G0 关键词：跨文化交际 思维模式 价值取向 文化差异篇12：从高考“3+X”改革视角看普通高中课程设计的取向及其改革策略
从高考“3+X”改革视角看普通高中课程设计的取向及其改革策略
高考“3＋X”科目设置方案（以下简称“3＋X”改革）作为我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的重大举措，经部分省试点，即将在全国范围内推行。目前，社会各界对“3＋X”改革的目标和意义的认识逐步明确，但高考改革将会给基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段带来什么样的问题、怎么解决这些问题或矛盾，却并没有得到充分的研究。同时，普通高中新课程方案经过在山西、江西和天津三年完整的一轮实验，对现行高中课程设计作了较大的革新和调整，今年秋季扩大到10个省市，并将逐步在全国范围内推行。普通高中是人才培养链中一个承上启下的关键环节，“3＋X”改革与普通高中课程设计的关系以及相互的影响迫切需要加以研究。本文试图从高考改革的视角探讨“3＋X”改革背景下普通高中课程设计的取向和改革策略。
一、“3＋X”改革对普通高中课程设计的总体影响
课程设计和评价考试设计是普通高中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段的两个重要的支撑，二者的共性首先表现在其目标趋向上的总体一致性，就是要促进高中素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的'深化，为实现高中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目的和目标服务；同时还表现在课程标准（或称教学大纲）和考试评价标准（或称考试大纲）在内容和呈现方式指向上的一致性，即增加灵活性、应用性和创造性。作为选拔性考试，高考科目和内容改革同时要受到中学阶段特别是普通高中课程设计和来自高等学校要求的制约，处于中间位置，这就决定了高考改革既要服从高中课程改革的需要，又有其自身的规律，也决定了高考改革对高中乃至整个基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段的课程设计的反作用力是不可忽视的。“3＋X”改革在一定程度上反映了社会对基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的呼声，所以，高考科目设置和内容的改革也就成为基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）特别是普通高中课程进一步改革的重要契机。
1．“3＋X”改革的科目设置对普通高中课程设置有直接的影响
“3＋X”改革在科目设置形式上与过去3＋2的考试模式有所不同，大大增加了高校招生和学生选择两方面的灵活性。考生以语文、数学沙十语为共同的基础，从固定的高考科目中解放出来，根据自己的兴趣、特长和实际情况来选择“X”。综合科目考试成为可选择的正式考试科目。高考科目终于向开放式设置方向迈出了第一步。如何处理考试科目设置和高中阶段教学科目设置的关系，使其相互配合和促进，是一个重要的问题。目前我国普通高中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的价值取向，仍然是把普通高中作为基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的高级阶段，力求为学生打好全面的基础，因而在课程设置上采取分科设计方式，普通学术课程比例很大，而今年5省的高考改革都对考生进行了综合科目考试。普通高中现有的课程设置是否需要调整？是在普通高中开设取代分科学术课程的综合课程，还是在保持普通高中课程分科设置的前提下，加强学科之间的联系，提高学生综合能力？选择的结果，将对高中乃至整个中学阶段的课程设
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篇13：从张思中教学法看素质教育关键在老师
从张思中教学法看素质教育关键在老师
中国青年报 -11-23 谢湘
熟练地掌握一门外语，已被人们视作进入新世纪的重要通行证之一。
可是中国人学外语，往往被“费时较多，收效较低”的难题所困扰。笔者的儿子在幼儿园已熟识26个英语字母，没想到进入初中后，英语学习又从A、B、C开始。今年期中考试的外语试题，其中一题就是要求按字母表顺序默写英文26个字母的大、小写……
这种事，不仅学生着急、家长着急，连国家领导人也感到着急。
6月26日，李岚清副总理在全国外语教学座谈会上指出：“有人可能会问，作为国务院副总理为什么对一门学科---外语教学方法还要过问？其实，我对这个问题已经思考多年了。大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。因此从某种意义上说，普及外语和培养外语人才，已不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”
他说，很多学生经过8年或的外语学习，却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想。而外语教学中最重要的可能还是教学方法问题。
华东师范大学一附中外语特级教师张思中创造的“中学外语十六字教学法”---适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教，使他的学生在外语学习方面走出了一条“高效低耗”的新路。
粗略看去，“十六字”似乎并无特别之处，但细细体会，便可感受到一名优秀教师的高明所在。
首先，他注意到学习语言要符合认知规律。张思中多次讲到，我们看不懂、听不懂外语，主要是因为词汇量太少，掌握不牢，因而怎样使学生迅速地占有大量词汇，并能灵活地运用，是外语教学的主要课题。因此，他集中时间解决主要矛盾，利用青少年记忆力好的优势，将一册或几册教科书的词汇和语法在学课文前集中教学，基本扫除单词和语法障碍后，让学生学习课文和翻译自选外文读物，取得了事半功倍的效果。
善于汲取他人的成功经验，也是张思中教学法成功的秘诀之一。他从解放初期祁建华创造的《速成识字法》中受到启发，并把其中的成功经验运用到外语教学中去。近年来外语教学片的“情景教学”法，也使他更注意课堂教学中师生的互动、学生情绪的调动。
张思中强调外语的工具作用，而不把它定位在科学的高度上。他常常笑着对周围的.人说：“我说的是福建普通话，你说的是上海普通话，只要我们两人互相能听懂，交流的目的不就达到了吗？学外语也是同一道理。”这对解除学生学外语的畏惧心理产生了奇妙的作用。
……
从张思中的外语教学法，我们可以看到，如果能幸运地碰到一个好的老师，能得到老师符合教学规律的指导，同样一个学生，他的学习态度、学习成绩都会明显地不一样，他的精神面貌、潜质发挥也将大不一样，他的前途和未来，自然也会不一样。由此可见，在今天强调的素质教育中，老师所起的作用是很关键的。
篇14：从英语课程标准看新型师生关系 (中学英语教学论文)
从英语课程标准看新型师生关系
教育部2001 年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。
一、新《标准》突出教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。
尊重学生，要对学生一视同仁。要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
二、新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
三、新《标准》注重教育的情感策略：要求教师以学生的终身幸福为目的，积极影响学生，确立和谐、教学相长的师生关系。新《标准》不仅强调知识、能力目标，而且注重情感目标。教师应成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助，做到教学相长，努力开发影响学生学习效果的积极情感因素，开发情商，促进智商；培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。
美国心理学家戈尔曼认为：“情商是个体最重要的生存能力”，“一个人的成功20％取决于智商，80％取决于情商。”新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方法，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流，达成默契。让师生在课堂教学中达到认知与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。
利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。评语言辞恳切，切中要害：或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
四、新《标准》强调学习方式的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，师爱为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生、视学生为教师生命之延续”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的可持续发展和终生幸福奠基，实现个人与社会发展的统一。
篇15：试论养老保障模式创新的取向——从国家事业单位改革视角看
试论养老保障模式创新的取向——从国家事业单位改革视角看
试论养老保障模式创新的取向——从国家事业单位改革视角看作者：易石宏
【论文关键词】事业单位改革 养老保障 制度创新
【论文摘要】养老保津制度是社会保障制度的重要组成部分，根据国家事业单位改革要求，必须实现传统的养老保障制度到现代养老保障制度的转型，在这一转型时期里，要求以人为本实现养老保障制度的创新，就是要实行社会统筹与个人账户相结合；改革养老金计发办法，强化激励和约束机制；建立科学的养老金增长机制；建立健全企业年金制度和个人养老储蓄计划。
目前，机关事业单位仍然执行传统的离退休制度，离退休费由财政或者单位负担，而农村基本以家庭养老为主，还没有形成一个普遍性的社会养老制度，这种传统的社会养老保障模式，在合法性与合理性上无疑都有所失当。从人力资源社会保障部获悉，，养老保险省级统筹加快推进，全国有17个省份实现了省级统筹。根据国家事业单位改革要求，必须实现传统的养老保障模式到现代养老保障模式的转型，因此，实现以人为本养老保障模式的制度创新显得尤为重要。
一、实行社会统筹与个人账户相结合
逐步做实个人账户向部分积累制过渡，是符合我国现阶段实际的最优选择，“一般来说，现收现付和基金积累适当结合应该是最优的体系”,“部分基金积累可能是使保险收人在长期内实现最大化的最优办法”.在付出成本尽可能小的情况下做实个人账户，有三个有效途径。
1、分类实施。在推进东北等老工业基地社会保障试点的基础上，对于养老保险基金结余较大、地方财政实力强且不需要中央财政补助的经济发达地区，可以先行一步，鼓励这些地区做实个人账户，尽早形成可运营的基金积累。其他地区逐步渐次推进。
2、逐步做实。一是在全面做实个人账户之前，可先将社会统筹基金和个人账户基金在管理制度上“统、账”分开。企业缴费全部纳人社会统筹部分，个人账户规模统一为本人缴费工资的8%.个人账户基金的多少，取决于个人缴费额和个人账户基金收益。个人账户只能用于参保人员养老，不能提前支取。参保人跨地区流动可以转移养老保险关系和个人账户储存额，参保人员死亡，个人账户基金可以继承，从而为做实个人账户奠定基础。二是对需要各级财政补助的地区，根据基金承受能力，采取从5%左右起步、逐步做实的办法稳妥实施，补助资金由中央和地方财政共同负担。三是锁定“空账”,现时起步。对已经形成的个人账户空账运行部分不再弥补做实，锁定本金，仍然按照老办法记载名义利息，在本人退休时通过养老金发放逐年偿还。
3,梯次推进。已经做实的个人账户资金形成了积淀，如果把这部分资金用好用活，可以有效解决做实账户的近期财政压力问题。就全国而言，做实个人账户的资金压力主要在中央财政。由于中央财政对第一批做实账户地区的财政补助资金已经进人了预算盘子，不再成为新增支出压力。个人账户做实后形成的基金除一部分投人资本诈杜易运营外，大部分仍然以储蓄存款形式存在。这样，国家可以发行社会保障专项国债，特许个人账户基金购买，再用专项国债资金继续支持对第二批做实账户地区所需要的补助资金，并依次逐年滚动。据测算，仅首批做实个人账户的辽宁省就已经形成了80多亿元的基金积累。个人账户基金支出具有分散的特点，为把国债逐步分摊到各年的财政预算中消化创造了条件，一般不存在偿付风险。只要灵活调度基金，既可以分散当期资金压力，又达到了实现“名义账户”向“实体基金账户”转变的.目的。
二、改革养老金计发办法，强化激励和约束机制
1、改变个人账户养老金按固定的退休人员平均余命。目前，我国退休人员平均年龄与人均预期寿命之间相差，这意味着绝大多数退休人员个人账户养老金都要从统筹基金透支。随着生活保健水平提高，人的寿命还将延长，透支现象愈加严重，而且制度本身也起着刺激提前退休的作用。这次改革实行个人账户养老金发放标准由个人账户基金额除以本人计发月数所得。国家统一制定退休年龄与预期寿命相关的“个人账户养老金计发月数表”,退休年龄越小，计发月数越多，反之亦然。这样可以在一定程度上扼制透支和提前退休的倾向。
2、改革基础养老金按固定比例发放的办法，注重体现激励机制。原办法规定个人缴费累计满，就可以领到职工平均工资20%的基础养老金。缴费年限与基础养老金水平脱节，多缴费不能多得，不仅影响人们的缴费积极性，而且在制度上留下达到最低年限就中断缴费、逃避义务的漏洞。基础养老金的基数由当地职工平均工资和本人指数化平均工资的平均值决定，前者体现了社会公平，后者体现了个人的收人水平差别及缴费贡献，从而把公平和效率有机结合起来。
3、妥善解决新旧办法的过渡问题。对“中人”《国务院关于建立统一的企业职工基本养老保险制度的决定》实施前参加工作、本决定实施后退休的参保人员属于“中人”）在发给基础养老金和个人账户养老金的同时，再发给过渡性养老金。决定过渡性养老金的标准的因素为职工平均工资、本人平均缴费工资指数、个人在建立养老保险个人账户之前的视同缴费年限（工龄）以及过渡系数。设立计发办法改革过渡期，通过5年左右的时间实现新老办法平稳衔接。
三、建立科学的养老金增长机制
1、适时推迟退休年龄，控制养老金支出总量过快增长。退休年龄大小与养老金支出总量增长成正比，与人均增长水平成反比。我国现行偏低的退休年龄规定已不适应社会经济发展状况、人口平均预期寿命和社会保障制度模式转轨的需要，特别是受利益驱动和企业调整改组影响使得许多职工选择提前退休。应当首先用时间将中国职工退休年龄延迟到男65岁，女60岁，接近于世界职工正常退休年龄的平均水平。其次，将从事特殊工种和因病提前退休政策改变为企业内部退养政策。少数特殊工种职工因职业原因或者因疾病不能继续工作，可以提前退出工作岗位，由企业按规定发放生活费并继续缴纳社会保险费，把提前“退养”与领取养老金分开，待达到法定退休年龄时再进入领取养老金的行列。
2、保持合理的替代率。养老保险的替代率是评价养老金增长水平是否合理的重要指标，具体是指退休人员得到的养老金相当于在职职工工资的比率。如何使替代率达到一个合理水平，应当把握以下几点。一是替代率的确定要以当地的一般生活水平为参照系。二是根据不同地区职工收人的差别，替代率应确定在一个区间内，而不是单一指标。退休人员与在职职工相比，减少了个人所得税、各项社会保障费、劳动力教育培训费用以及法定抚养义务等开支，但同时又增加了医疗保健费用的支出。综合收支变化和劳动贡献的因素，把全国替代率区间定为60-70%是比较可行的。收人水平高于全国平均水平的地区应控制在60%左右，收人水平相当或者低于全国平均水平的地区应控制在70%左右。三是使用计算替代率的基数指标应当统一为“在职职工平均工资”,减少不确定因素对替代率的影响。
3、养老金增长要考虑物价增长和工资增长的综合因素。过去养老金增长主要与在职职工工资增长挂钩，这样虽然能够直接参与社会经济发展成果的分配，但却造成养老金支出的巨大压力，而且形成了收人攀比机制。工资是与经济效益相联系的，养老金与工资增长挂钩，显然不利于劳动生产率的提高。养老金增长应主要考虑依据消费价格指数的变化而调整，同时兼顾职工工资增长因素，适度分享社会进步的成果。特别对于退休时期早、养老金水平相对较低人员在调整养老金水平时应给予适当倾斜。
四、建立健全企业年金制度和个人养老储蓄计划
多层次的养老保险模式是我国养老保险制度模式的重要特点，也是事业单位养老模式改革的主要目标。
1、积极发展企业年金制度。企业年金制度是指企业及其职工在依法参加基本养老保险的基础上，自愿筹资建立的补充养老保险制度。我国企业年金制度采取自愿原则，建立企业年金的企业一般应具备三个条件：参加基本养老保险并按时足额缴费；经济效益状况良好，具有一定的经济负担能力；建立了企业福利集体协商机制，有健全的民主管理制度。建立企业年金可以考虑将目前由企业承担的各种统筹外项目归并到年金之中并形成制度，既解决了这个困扰企业多年的难题，又使得退休人员不至于因企业管理经营制度变化而影响既得利益。企业年金实行完全积累，采用个人账户方式进行管理。企业年金实行缴费确定型模式，具体的缴费方式可以有多种组合。可以由企业和职工共同承担，也可以由企业全部承担，分担比例通过协商确定。
2、建立个人养老储蓄计划。这项储蓄计划应与一般储蓄不同。一是限额定期。养老储蓄作为基本养老金的补充，额度不能过大，一般可按当期城镇居民人均消费支出水平的1/3或1/2,乘以10年的总额为上限。这项储蓄应为长期存款，一般在退休时或退休前死亡时才可以支取本息。二是给予减免利息税优惠，提前支取则不能享受这个优惠。三是参加人员应属于基本养老保险参保人员并履行缴费义务，采取志愿加入原则。养老储蓄计划一方面作为养老金的补充形式增强了劳动者自我保障能力，另一方面又为经济社会发展提供了长期稳定的资金来源，也是世界各国养老保险改革的重要举措。
3、逐步提高养老保险的统筹层次。我国人口众多，地区发展不平衡，目前还不具备完全实行全国统筹的条件和基础。应立足当前，着眼长远，逐步提高养老保险统筹层次。第一步要推进养老保险省级统筹。争取在短时间内，在一省范围内，实现养老保险基金统一征缴、统一管理、统一调度。把养老保险企业缴费比例和计发办法一致起来。设立调剂金，加强省级基金在区域内横向调度使用的力度。对社会保险经力书机构实行省级垂直管理，防止在养老保险政策上各行其是。对养老保险个人账户基金进行统一运营，保证基金安全。同时注意落实地方政府的责任，实行定额补助，自求平衡，确保发放的机制，避免形成依赖倾向。第二步要向基础养老金全国统筹过渡。用10或更长一些时间，实现基础养老金全国统筹，在更大的范围内体现养老保险的公平性，但是全国统筹不等于一个标准，应当根据各地收人水平和消费价格水平的差距，执行若干个区域标准。
篇16：从审美取向看厨川白村文艺观的价值认同
从审美取向看厨川白村文艺观的价值认同
厨川白村的文艺观在中国颇受推崇但在日本却遭致冷落,反差如此之大乃文化语境相异的文学的不同审美取向所致.厨川白村的`文艺观既悖逆日本文学传统,也背离大正文坛趋同的审美取向,从而注定它在日本不可能获得响应和引起共鸣.
作 者： 作者单位： 刊 名：山西大学学报（哲学社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SHANXI UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 28(5) 分类号：B313.09 关键词：审美取向 价值认同 厨川白村篇17：科技进步与道德建设互动系统的构建-从科普的角度看
科技进步与道德建设互动系统的构建-从科普的角度看
科学技术与伦理道德都是人类社会实践活动的`产物,二者相互作用,辩证统一,科技进步促进道德建设,道德建设为科技进步把握方向.在科技进步与道德建设互动系统构建及运行过程中,科普具有不可替代的作用.科普不仅可以达成公众对科学技术的理解和支持,而且可以提升全社会的道德水平,同时也为科技进步与道德建设的良性互动搭建起了一座不可或缺的桥梁.
作 者：杨怀中 戴剑 YANG Huaizhong DAI Jian 作者单位：武汉理工大学,政治与行政学院,湖北,武汉,430063 刊 名：系统科学学报 PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF SYSTEMS SCIENCE 年，卷(期)： 14(4) 分类号：N94 关键词：科普 科技进步 道德建设 互动系统性 自组织开放性篇18：词汇法:从单词到词块看英语教学的新趋势
词汇法:从单词到词块看英语教学的新趋势
从对单词的了解以及对词汇法的核心词汇组块的.论述来具体讨论词汇法,并对词汇法在英语教学中的优势做了一定的阐述,以便外语教师能对该教法有所了解,从而更好地在教学中实施.
作 者：白薇 赵炜 BAI Wei ZHAO Wei 作者单位：白薇,BAI Wei(南京晓庄学院,教科院,江苏,南京,211171)赵炜,ZHAO Wei(南京审计学院,学报,江苏,南京,210029)
刊 名：四川文理学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN UNIVERSITY OF ARTS AND SCIENCE 年，卷(期)： 18(6) 分类号：H319 关键词：单词 词块 词汇法 英语教学篇19：从纳尔森幼儿初学词汇的研究看主客体互动
从纳尔森有关幼儿初学词汇的研究看主客体互动
在幼儿语言习得过程中,概念的形成有赖于幼儿和外界的相互作用.这种相互作用本身应为概念的重要组成部分,然而这一点却被忽视了.人们往往注意到凸显部分,而忽略了凸显的.过程.这一过程不但是概念形成的过程,而且也是语法框架结构产生的过程.文章从认知的角度对儿童语言学家纳尔森的幼儿初学词汇研究进行分析,论述了认知主体与客体的互动方式,在概念形成和语言产生过程中发挥的作用,并对这种作用对语法结构雏形的影响做了初步的探讨,并做出了合理的假设.
作 者：陈天祥 史清泉 CHEN Tian-xiang SHI Qing-quan 作者单位：德州学院外语系,山东,德州,253023 刊 名：德州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF DEZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2006 22(5) 分类号：G0-06 关键词：互动 刺激 概念
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