试论大学英语写作教学中的英汉对比与问题分析论文

时间：2023-07-05 08:41:45 其他大学语文收藏本文下载本文

以下是小编收集整理的试论大学英语写作教学中的英汉对比与问题分析论文，本文共12篇，希望对大家有所帮助。

篇1：试论大学英语写作教学中的英汉对比与问题分析论文

试论大学英语写作教学中的英汉对比与问题分析论文

论文关键词：大学英语写作教学英汉对比

论文摘要：中西方文化不同，思维模式也存在较大差异，从而影响了两种语言的表达方式。但是，很多英语学习者由于不了解这种思维模式和表达方式上的差别，在写作中总是试图把汉语的语言规则套用在英语表达上，结果错误频出，造成了我们所说的中式英语。本文作者运用英汉对比的方法，通过对学生习作进行错误分析，探讨了致使错误产生的可能原因，并提出了相应的解决办法。

随着我国同国际间的合作日益加深，频繁的国际交往对英语写作水平的要求也在不断提高。然而，纵观我国学生的英语学习状况，普遍存在的一个现象就是英语的写作水平不高。而中国式英语更是当今大学生在写作中广泛存在的问题，倘若不予改正，必然影响大学生的英语写作。我在对大学英语写作教学中产生的现象和解决的对策进行探讨的过程中，尝试运用英汉对比的相关理论，希望对学生写出正确的英文有所帮助。

一、英汉对比理论

以外语教学为主要目的的对比分析的发展时期是第二次世界大战期间。当时，行为主义占据主导地位，而对比分析的理论依据自然要在行为主义心理学中探求。行为主义学者经过研究发现，新知识的习得基于旧知识，前一项学习任务的完成将对后一项学习任务进行的顺利与否产生影响。在外语学习过程中有一种“迁移”现象。基于此，行为主义学者提出了外语学习中的“迁移理论”，同时将此种现象划为：①有害迁移；②有益迁移；③零迁移。按照结构主义语言学及行为主义学者的有关理论，对比分析理论认为外语习得主要是一个从母语习惯向外语习惯迁移的过程。若母语同外语结构不同，则产生有害迁移；若两者的某些结构相同，则产生有益迁移。促进有益迁移，克服有害迁移，同时以此为基础，帮助学生形成新的外语使用习惯是外语教学的目的。

二、当前大学英语写作中的问题

目前，大学生的英语写作在英语教学中是最薄弱的一环，即便老师多次传授给学生英语写作的技巧与方法，可是，从学生的四、六级考试中的作文写作来看，学生的平均得分率在很大程度上低于及格的标准，更同教学大纲规定的要求相差甚远。写作中出现问题的原因如下。

1.词汇方面错误的原因

汉语和英语的词汇体系并没有对等，它们属于不同的'语系。可是，我国英语学习者在学习英语时已经熟练地掌握了母语，通常会使用汉语的词汇完善目的语的不足。在写作中，学生往往运用汉语进行思考，通过语际间的转换，将汉语词汇的意义用英语表达出来。此种有意识地运用母语表达的方式就导致母语的负迁移。

2.句法构造方面错误的原因

学生对英汉句子构造上的区别不了解，导致他们在英语写作中不由自主地使用母语的句法规则组织语言和构造句子，从而出现许多句子缺少主语，甚至中式英语的现象。英语注重形合，通常状况下在进行句子的衔接中会利用连接词与语法。英语句子大都存在主语，句式虽变化多样，可是主次分明；汉语强调意合，不注重主语而注重句子的主题，汉语主张通过语义表达句子间的关系，句与句之间的衔接通常依靠前后意思的照应或者内容层次，当语义清楚时，往往将句子的主语省略。

3.语篇方面错误的原因

不同的文化在思维方式与价值观念上有着差异，也会影响语篇的结构。汉语民族的思维方式可谓螺旋式，其篇章结构运用的是归纳式结构，易言之，先交代次要、背景以及与文章相关的信息，再说主要、任务及文章的主体，最后画龙点睛，表明主题。但是，英语民族的思维模式可谓直线型，在文章的写作中，直奔主题，开门见山，其次采用有关的信息予以证明论点。

三、解决问题的方法

1.写作教学与阅读教学相结合

在学习语言的过程中，为提高自己的语言运用能力，要求学习者具有充足数量及形式的语言输入。在写作教学中，应将阅读看作输入，写作过程当作输出。教师应主动引导学生阅读不同形式的英文材料，让他们通过英汉两种语言表达方式的对比，逐步地积累在表达英语思想时的语言素材，进而掌握篇章组织技巧。

2.注重语言的模仿

通过模仿外国人的表达，不仅能够加强对该语言的感性认识，然后大脑对这些感性认识进行总结和整理，而且进一步取得语言自身的理性认识。

3.提高词汇教学的质量

教师应有意识地整理学生在不同阶段学到的词汇，通过串成群的方式引导学生进行联想，鼓励学生使用新词汇，达到学以致用的目的。教师应在讲解词汇的过程中添加词汇结构属性等方面的介绍，将对词汇的讲解同相关的语境产生联系，最好不要在英语和母语词汇间建立直接联系，要利用学到的英语对新词进行解释，将重点放在易产生负迁移的词汇上。

总之，在大学英语写作教学中，教师不仅是为学生进行词汇的讲解和篇章的翻译，更要注重加强学生分析英美民族思维的能力，引导他们养成同英语习惯相吻合的思维习惯，规避汉语式的思维模式，努力提高学生英语写作的水平。

参考文献：

［1］何善芬.英汉语言对比研究［M］.上海：上海外语教育出版社，.

［2］从文化差异层面审视英汉写作差别与英语写作教学［J］.重庆交通学院学报（社会科学版），，（1）.

［3］王苹，刘文捷.中西思维差异与大学英语写作［J］.外语界，，（5）.

［4］裘姬新，凌斌.英语写作中的母语负迁移现象及对策探讨［J］.浙江教育学院学报，.

篇2：英汉对比语言学与大学英语写作教学

英汉对比语言学与大学英语写作教学

英汉语言对比学的.理论和方法对大学英语写作教学有重要的指导意义 .本文通过对英汉两种语言在词义、语法以及语篇结构上的对比,探析了英汉语言差异对于大学英语写作的影响,并提出了教学对策.

作者：王静作者单位：黄淮学院外国语言文学系刊名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 28(8) 分类号：H3 关键词：对比语言学英语写作词义语法语篇结构

篇3：英汉思维差异与大学英语写作

英汉思维差异与大学英语写作

英汉思维模式的差异及其由此而形成的两种语言特色在词法、句法、篇章等方面的不同体现,展示出这种思维的.差异对大学生英语写作的影响.了解两种思维模式的差异,探索掌握英语写作特点,对更好地提高学生英语写作能力具有重要作用.

作者：张严 ZHANG Yan 作者单位：河南大学,外语部,河南,开封,475001 刊名：河南大学学报（社会科学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF HENAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 46(6) 分类号：H3 关键词：思维模式英语写作语言特色

篇4：探讨大学英语写作教学中存在的问题及对策的论文

探讨大学英语写作教学中存在的问题及对策的论文

论文摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。

论文关键词：大学英语；写作教学；问题；对策

一、存在问题

（一）学校教材。从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。

（二）学生情况。通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。

（三）教师教学。在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。传统的大学英语教学只是注重精读和语法的讲解，对待写作课程只是一带而过，教师工作量大，批改作文又是一项很繁重的.工作，因此教师往往对写作教学产生了懈怠。

（四）考试体系。不可否认，大学英语四、六级统考曾经极大地推动了大学英语教学的发展，社会各界和学校本身也更加深刻地了解了外语教学的重要性，教师和学生的积极性也得到了很大的提高。但是，近些年来，大学英语四、六级考试却成了英语教学继续前进的绊脚石。四、六级考试在很多方面被误用：教育管理部门按照四、六级考试的通过率来给各高校排名，这就引起了各个高校之间的盲目攀比；学校方面把四、六级考试成绩和教师的教学业绩放在一起考核，教师不得不按照考试来组织教学，让学生大量的做习题，只注重四、六级考试的通过率，而不在乎学生在题海战术里究竟掌握了什么。四、六级证书又与学生的学位证书和毕业证书挂钩，这就导致学生每在四六级考试之前就开始逃课，原因是他们认为教材的内容和考试没有联系，不如用这个时间多做做四、六级题目，增加考试通过的可能性。这样就影响了学生对英语技能的掌握，导致学生知识面狭窄。

二、解决对策

（一）学校教材。要真正的提高学生的写作水平，首先我们应该加大力度研究大学英语写作教学,从我国大学生的实际情况出发，根据大学生的需要编写出全面系统、条例清晰的写作教学手册，坚决杜绝把写作内容作为精读教学的附属品的做法，根据各高校本身的实际情况开设写作课，并且要对写作教学的授课时数做研究论证，保证学生在固定的写作学习时间内可以系统地学习写作理论和进行写作训练。

（二）学生情况。学生在学习过程中始终处在主体位置，要想掌握大学英语写作技巧，学生首先就要从思想上领悟到英语写作能力的重要性，在教师授课过程中，积极主动地配合教师，善于发现和解决问题，认真完成教师布置的作业，及时改正教师在批阅过程中发现的错误，并且要避免错误的再次发生。

（三）教师教学。教师在教学过程中起着主导作用，教师在指导学生进行写作训练的同时也要不断积累自己的写作知识，加强自己的写作能力，以便可以更好地指导学生的写作学习，为学生的写作学习创造有利条件，教师只有不断的丰富和完善自己才能更加好地服务于英语写作教学。教师要认真评阅学生的作文，不可以过于笼统，让学生发现不了问题的所在。如果有必要，教师还要对学生改过后的作文进行重新审阅。高校方面要做到一方面保证教师的物质生活条件，一方面又要为教师营造良好的学术氛围，鼓励他们搞科研，为大学英语教育做出更多更大的贡献。大学写作教育任重而道远，在教学过程中会不断出现新问题，这就要求英语教师有一颗热爱探索的心，不断总结以往的经验，为提高学生英语写作水平而努力奋斗。

（四）考试体系。要想改变大学英语教育的发展方向，让学生真正掌握英语语言技能，就要从根本上不断改革与完善考试体系本身。现在不少专家已经对四、六级考试的发展

达成了共识,也提出了一些大胆的设想:一是让四、六级考试功成身退，再没有四、六级考试一说;二是让四、六级考试成为社会化的一种考试，不再与大学英语教育有任何联系;三是增加考试的主观题目，大大减少考试的客观题目。一些高校现在已经开始改革考试制度，但考试制度能否得到彻底改革教育部起着决定性作用。

三、结束语

要想真正地提高高校学生英语写作水平，就需要我们正确地面对大学英语写作教学中存在的弊端和问题，从学校教材、学生情况、教师教学方法、考试体系四方面找出问题的根源所在，然后再从这四方面出发彻底解决阻碍学生写作水平提高的问题。在这一过程中，要始终保证教师的主导作用，学生的主体地位，和社会各界的辅助作用。相信在各方的努力下高校英语写作教学中的问题一定会得到彻底地解决，而学生的英语写作能力也会取得实质上的飞跃。

篇5：大学英语写作中错误分析及教学对策

大学英语写作中错误分析及教学对策

写作向来被认为是大学生英语学习过程中比较薄弱的`一个环节,而写作能力又通常被确定为衡量学习者语言综合运用能力的一项重要指标.本文运用错误分析理论并结合实证调查与研究,试图对大学生英语写作中出现的典型错误进行归类与分析,探究错误根源,并进一步探讨教师在大学英语写作教学中应如何有针对性地制定教学策略来帮助学生纠正错误.

作者：刘莹 LIU Ying 作者单位：辽宁医学院外语教研部,辽宁锦州,121000 刊名：鞍山师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF ANSHAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(5) 分类号：H315 关键词：错误分析大学英语写作英语教学对策

篇6：分析研究生论文写作中的问题

摘要：研究生论文写作能力的培养是研究生教育的一个重要方面。本文着重探讨和分析了研究生在论文选题、论文内容、研究方法及写作规范等方面存在的问题，并就这些问题给出了解决对策。

关键词：研究生论文写作常见问题改进对策

硕士研究生学位论文是授予硕士学位的重要依据，是硕士研究生培养的重要环节，是对学生学习阶段的梳理和总结，是对所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核。通过这样的考核，衡量教学水平，从而对相关教学工作提供参考信息，是提高教学质量的重要环节。近年来，随着研究生招生规模的扩大和研究生学制的缩短，研究生学位论文的质量引起越来越多的关注。本文着重探讨研究生学位论文写作中常见的问题，并针对这些问题提出改进的对策。

1.研究生论文写作中的问题

1.1论文选题方面。这是研究生论文写作时出现的最常见的问题。选题的质量在很大程度上决定着论文的质量，这就是所谓的“题对文一半”。有些学生选题太大或者太偏，超出自己现有的研究水平和能力而无力完成。有些学生选题过于陈旧，缺乏新意，缺少研究的`前瞻性。还有的学生选题脱离专业，没有体现出本专业学科的特点，从而失去研究的价值。

1.2论文内容方面。论文的内容就是要回答“我的研究是什么?”的问题。在写作前就要对全篇文章进行构思，紧紧围绕中心论点。许多学生平时素材准备不足，没有怎么认真构思就匆匆动手撰写，文章的素材也是东拼西凑，缺乏论证的整体性、严密性和逻辑性。有些学生论文的语言不够通顺，语法错误较多，语言论述缺乏条理性和逻辑性。写出的文章质量不高，影响到发表的价值和意义。

1.3研究方法和和路径方面。目前，多数研究生的研究方法比较局限在文献收集、归纳演绎、观点陈述和素材数据证明的路径上，有些类似规范研究，但又不够充分和准确，关于比较方法的运用、实证方法的运用明显不足，明显缺乏学术论文的基本研究方法论训练。

1.4论文写作规范方面。论文的规范在研究生的论文写作中是相当重要的。论文写作规范包括论文排版和参考文献等很多方面。论文规范方面存在的常见问题有：论文排版不整齐，这种错误在论文目录和正文都有体现;参考文献的标注和格式五花八门;论文章节的编排混乱，缺乏条理。

2.研究生论文写作建议

2.1注重论文选题的质量。研究生论文写作选题时应该把握以下几个原则：选择客观上有研究价值的课题，也就是说所选的课题要具有一定的现实意义或者理论价值，能够推动本学科或本专业发展;选择主观上切实可行的课题。选择的课题应该难易得当，不超越研究者自身现有的能力和水平，在现有条件下可以顺利完成的课题;尽量选择具有创新性的课题。所选的课题能够反映本学科或本专业发展的最前沿动态，具有一定的前瞻性。

这就要求研究者紧跟学科发展，了解学科的最新动态和热点问题，开阔思路，创新思维，善于发现问题，从新的角度得出独特的见解，避免守旧重复或者一味求新求异。

2.2注重素材积累和资料收集。研究生要广泛阅读各类学术论文和专著，从中学习论文写作的思路和研究方法。文献阅读要有做笔记和札记的习惯，不要直接从文献中摘抄或者全文拷贝和复印。在研读资料的同时要记下自己在阅读与思考过程中的发现与心得体会。在做笔记的时候一定要准确标明每条信息和观点的出处，以便以后将其融入正式的论文中。特别是要标明并区分研读文献的内容和自己的感想与心得的内容，以便在今后的论文写作中严格遵守文献资料的引用规范。

2.3广泛阅读各类专著和学术论文，学习研究方法。广泛阅读各种类型的学术论文和专著，了解研究方法;参与调查研究，全程掌握有关实证研究的方法，形成相应的经验;学习逻辑学，掌握和运用形式逻辑的基本形式，如归纳推理和演绎推理;熟悉和掌握基本的研究方法，如实证研究、规范研究、比较研究等研究方法。

2.4加强论文写作规范的培养。为了规范学术研究，教育部于6月22日正式发布了《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》。研究生在平时的学习和写作中就应该树立学术规范的意识，培养实事求是、扎实严谨的学风。学校要开设学术讲座或者学术规范课，培养学生的学术规范。研究生导师也要加强对学生的学术规范指导，让学生充分认识到学术规范的重要性，并在论文写作中自觉遵守。

3.结语

论文写作在培养研究生的学术研究和创新能力方面有着非常重要的作用。然而，由于在本科阶段缺少足够的论文写作知识的学习与训练，研究生论文写作中还存在着很多问题，这要引起广大论文指导教师的关注和重视。只要对研究生加强指导，严加要求，研究生论文写作的质量和水平就一定会越来越高。

参考文献：

[1]国务院学位办公室.授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介[M].北京：高教出版社，.

[2]唐晴，彭强.高校研究生论文写作存在的问题[J].成都：成都大学学报，2008(6).

[3]周红康.研究生论文选题的风险及其规避[J].成都：成都教育学院学报，(11).

[4]王振中.谈谈研究生论文的组织和写作原则[J].学位与研究生教育，2008(1).

篇7：大学英语写作教学中常见错误分析及对策

大学英语写作教学中常见错误分析及对策

本文列举了学生在英语写作中常出现的典型错误,分析了形成错误的.主要原因,并对此提出了对策,以期对大学英语写作教学和提高学生的英语写作水平有所帮助.

作者：孙宇作者单位：内蒙古师范大学大学外语教研部,内蒙古呼和浩特,010022 刊名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语写作错误分析对策

篇8：大学英语写作中存在的问题及应对措施论文

英语写作是英语听、说、读、写、译五项能力中的重要技能之一，能充分反映学生的英语基本功和语言驾驭能力。《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学基本要求》都对培养学生的英语写作能力作了明确规定，即学生能在半小时内完成120字左右的短文，包括书信等应用问题写作，要求文理基本通顺，表达思想清楚，无重大语法错误。然而在教学实践中，笔者发现学生的英语作文水平普遍偏低，英语表达能力不高，语言控制力有限，有的学生甚至在写作中经常出现中式表达。英语作文质量低下，常常是学生四级考试中所面临的巨大难题，笔者在本文中将分析大学英语写作中存在的问题，并就这些问题给出相应的应对措施。

一、大学英语写作中存在的问题

通过大量的学生习作总结、分析，笔者发现以下几点是影响学生作文水平的主要原因。

1.语法问题。

语法作为语言的使用规则，规定着词汇、短语、时态及语态的具体运用。语法出现错误，必定会导致文章思路混乱，文意不清，张冠李戴，严重影响作者与读者之间的沟通。

2.词汇运用问题。

词汇运用包括单词的选择，易混淆词语的甄选，文章词义重复，出现口语表达或俚语等问题。在英语中有很多近义词，虽然这些词语在意思上很相近，可是有不同的语言色彩，或褒或贬，在表示褒义时却使用了贬义色彩的词语或是在该贬时却大张旗鼓地褒奖，都会严重影响文章质量。可是很多学生在写作时往往缺乏对词语应用的考虑，忽略了词语的感情色彩。例如：politician和statesman都可以表示政治家，但是如果在写作时不注意词义色彩，就容易犯错误。有学生在写自己的志向时写道：I want to be a politician.其实他应该是想成为一名贤明公正的政治家（statesman），而不是玩弄权术的政客（politician）。可见，词义选择错误将会改变文章思想，大大降低文章质量。

3.语篇连贯问题。

语篇的连贯性主要指文章中心思想的连贯性，由标题、主题句和细节组成。段落细节要支撑主题句；主题句要紧扣标题。不少学生受中文写作的思路影响，特别是受中文散文的思路影响，不会使用主题句或主题句表达不明确，不习惯使用一些承上启下的过渡词或者是省略一些表示因果、递进的连接词。段落细节缺乏联系，逻辑思维不强，无法形成结构严谨、条理清楚的高质量文章，而像倒装句、强调句、排比句等这样的复杂句型就更难得一见了。

4.文化差异问题。

语言是文化的载体，也是文化的体现。不同地域，不同生长环境会滋养出不同的语言表达习惯。中国学生习惯的思维方式是圆周形的，英语国家的人更多的是开门见山式的“直线形”表达方式；在文章结尾，中国学生常使用一些号召性的语句，比如let’s...，而西方文章中几乎没有这样的表达。

二、大学英语写作中的应对措施

针对以上存在的写作中的问题，大学英语教师可以在课堂上从以下几个方面着手。

1.重视语法教学，增加课堂练习机会。

从学生刚开始学习英语，就在学习语法，从最简单的物主代词到最后学习的虚拟语气，整个语法学习阶段从初中一直持续到高中。很多大学老师认为语法在中学时期就已经学完了，在大学里可以不用再讲语法了，所以有的老师在课堂上几乎根本不提语法，涉及较难语法时也只是草草带过。其实知识是需要温故知新的，而且由于中学时期的语法学习多受应试教学模式的影响，在很大程度上导致学生擅长做语法题，而到主观表达时却老是犯语法错误，因此在大学课堂上适当地回忆复习语法，增加主观表达机会，能更好地提高学生的英语表达能力，而且由于老师能现场纠错，其知识巩固效果远胜过书面练习。

2.加强词汇训练，提高对学生的要求。

要克服作文中的词汇问题，就必须加强词汇教学与训练，提高对学生的要求。教师可以要求学生加大单词量和阅读量，掌握更多的单词，避免提笔忘词。在平常的单词学习中，要求学生掌握近义词之间的细微差别，留心单词的感情色彩。在课堂上创造条件反复练习运用相关词语，达到词义区别虽小，但能烂熟于心的学习效果。

3.着重课文结构分析，特别是段落结构分析，增强语篇连贯意识。

教师在分析课文时，不应只着重长句、难句的分析讲解，还应该着重分析课文结构，让学生掌握文章的发展思路，行文特点；特别是对于段落结构分析，要求学生掌握段落中句与句之间的逻辑关系，体会转折词的作用，并模仿段落结构进行文章创作。

4.训练学生英式表达思维，注重中西表达习惯的.区别。

在日常教学中，教师应有目的性地增加一些语言表达机会，训练学生用英式思维表达自己的想法，这些训练机会可以是笔头的写作练习，也可以是口头的回答、交流。对于一些中西表达习惯上的区别，教师可以作较为详细的对比，方便学生记忆正确的表达方式。

5.提高教师自身英语能力，灵活运用相关教学技巧，充分激发学生写作热情。

写作是语言的输出，只有拥有了一定量的语言输入才能保证有良好的语言输出。所以教师在课堂上不应只重视课文或语言点的讲解，还应该重视对西方文化的输入，以及对中西文化差异的介绍，引入西方思维方式的内容，为学生创造一个只有西方思维表达的环境。教师可以要求学生在课外多阅读英语原文著作，多听国外广播，例如BBC或VOA等，多与说英语的外国人交流，结交一些外国友人，从生活中体会西方语言的习惯，把课堂知识转化成立体的日常感受。

三、结语

英语写作作为听、说、读、写、译中的一项基本技能，体现着学生的英语水平和语言功底。要想在英语写作方面取得重大成绩，除了要求学生在平日里增加阅读练习外，作为引导者的大学英语教师还要注重提高自身的业务素质，善于发现、总结学生在写作方面的问题，及时给予帮助、指导，只有这样，才能培养出符合时代要求的高素质英语人才。

参考文献：

［1］刘世同.大学英语写作［M］.北京：学苑出版社，.

［2］毛荣贵.英语写作纵横谈［M］.上海：上海外语教育出版社，.

篇9：图式理论与大学英语写作教学

图式理论与大学英语写作教学

长期以来,英语写作一直是英语教学中的.一个薄弱环节.“图式理论”不仅适用于阅读和听力教学,对写作教学也有着积极的指导作用.本文主要从激活学生已有的图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径.

作者：王菊芬作者单位：无锡工艺职业技术学院,江苏,宜兴刊名：时代经贸（学术版）英文刊名：ECONOMIC & TRADE UPDATE 年，卷(期)： 5(10) 分类号：H3 关键词：图式理论英语写作形式图式内容图式

篇10：传统教学模式与多媒体教学模式对比分析论文

引言

传统大学英语教学摸式存在的诸多问题及其带来的严重后果使我国英语教学跟不上经济发展的步伐和时代的需要。随着计算机网络技术的迅猛发展为教育创建了多媒体教学的新平台，提供了改革传统英语教学模式的机遇和手段。本文将分析传统大学英语教学模式中存在的突出问题和其合理因素，以及多媒体网络教学的优势和不足之处，有针对性地进行思考和探索，提出如何采取科学可行的方法优化传统大学英语教学模式，使其与多媒体网络教学有机结合、互为补充，从而促进目前的大学英语教学。

1．传统的教学模式

我国大学英语教学长期采用的传统模式可用教师+学生+课本+粉笔(或投影仪、录音机)来表示，是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式。经过改进的语法一翻译法(也称为“译读法”)是在传统教学模式下最常见的教学法。

1．1这种模式的长处

1．1．1在课堂上，教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地修改

教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。

1．2．1传统模式的先天不足在于无法为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，信息输入有限，从而难以全面调动学习者的全部感官参与学习，取得最大的学习效果。

1．2．3传统的英语教学模式多沿用“复习旧课一导人新课一讲解新课—巩固新课一布置作业”这种陈旧的程序，忽略学生学习主动眭的发挥。总之，传统教学模式有其成功的方面，但它的局限性导致它很难适应当前高速发展的形势，对传统教学模式进行改革势在必行。

2．多媒体教学模式

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(conr—puterassistedinstruction，即CAI)。

2．1多媒体教学的特点

将多媒体计算机用于课堂演示，是比较常用的形式之一。其主要特点是需要的硬件设备不多(投资省)，而设备利用率高，产生的教学效率好。学生面对的将不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述。

2．2多媒体教学模式的优点

2．2．1用多媒体网络技术进行大学英语教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并能充分利用资源，丰富英语课堂教学。

2．2．2网络上有大量地道真实的英语材料。它们涉及到政治、经济、杜会、文化、科技等各个层面，网络还可以为广大英语学习者创设真实的英语学习环境，有利于提高其实际应用能力。学生通过接触到富有时代性的语言材料，在提高学习兴趣的同时又提高了英语语言能力。

2．2．3多媒休英语教学能够走出课堂、进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的喜悦，有助于充分发挥学生在英语学习中的主体作用。“

2．3多媒体教学模式的缺点

2．3．1但银幕上的东西毕竟转瞬即逝，不易笔记，不易巩固。可以说，看看具体生动，听听头头是道，回过头来，基础知识可能还是一知半解，这样就实现不了高科技带来的应有的效果。

2．3．2多媒体教学不利于发挥学生的想象。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。

2．3．3多媒体教学不利于课堂师生情感的交流多媒体的.应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。

2．3．4过于追求形式，华而不实。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。

3。恰当运用多媒体，优化传统大学英语教学模式

多媒体网络教学这一新型教学模式具有很强的优越性，但同时也存在一些不足之处。传统大学英语教学模式，虽然存在着许多不尽人意的地方，但它并非完全一无是处。在摒弃其过时落后因素的同时，对其合理成分应当重新加以审视和适当应用。传统教学与多媒体教学井非完全对立，它们之间存在很大的互补性，只有将二者有机结合起来综合运用、各取所长、相互补充，才能培养出既有扎实的语言基本功又具备自由语言交流能力的全面发展的人才。

传统教学法认为，学习语言就是学习包括语音、词汇、语法三个层次的语言体系。语言教学的自的一方面是使学生牢固掌握语言知识，另一方面是使其熟练掌握语言技能。传统教学法注重语言表达的准确性。在利用多媒体进行大学英语教学过程中要引入传统教学模式中的有效成分，使二者相互朴充、相得益彰。如何将教师语言与计算机语言相结合，板书与投影片、幻灯片相结合、课件与粉笔、黑板相结合等。对于一讲就做的内容，显然没有必要费时费力创作多媒体课件去展示，而对于学生难以理解的内容，则需要教师在演示课件的基础上再加以讲解和板书进行详细的解释。在传统教学模式式的基础上，充分发挥多媒体现代教学技术的特点，应该是今后英语课堂教学的有效方法和主要手段。

应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对多媒体教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上注重从多媒体环境的优势之处进行挖掘，才不至于数经忘典、画蛇添足，才能实现多媒体教学的优势向教学实效的转化。

结语

我们在利用多媒体进行大学英语教学过程中要引入传统教学模式中的有效成分，使二者相互朴充、相得益彰。如何将教师语言与计算机语言相结合，板书与投影片、幻灯片相结合、课件与粉笔、黑板相结合等。在传统教学模式的基础上，充分发挥多媒体现代教学技术的特点，应该是今后英语课堂教学的有效方法和主要手段。

总之，通过改革传统大学英语教学模式，便其在英语教学过程中与多媒体教学模式相结合，二者优化组合、取长补短，可以适应当前我国大学英语教学发展趋势的要求，切实提高大学英语的教学质量，从而把英语教学提高到一个新的阶段。

篇11：大学英语分级教学中的问题与反思

大学英语分级教学中的问题与反思

分级教学是大学英语教学的一项重大改革,然而在具体实施中分级教学又引出了一系列值得关注的问题.本文就分级教学实践中出现的主要问题进行了初步分析和探讨,井在此基础上提出了一些建设性的'策略,以期大学英语分级教学更为合理有效,进而促进大学英语教学.

作者：张葵作者单位：湖州师范学院外国语学院,浙江湖州,313000 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： ”"(5) 分类号：G623.3 关键词：大学英语分级教学问题策略

篇12：小学教育质量与教学问题分析论文

小学教育质量与教学问题分析论文

1.当前小学教育中教学质量控制工作存在的主要问题

1.1教学准备的科学性不强

小学教育的备课工作存在的不足主要是：部分小学教师对备课工作不够重视，备课只是为了应付学校要求，有的把过去的备案重复多次使用，有的甚至将参考书中的教案内容抄写一遍。有的学校对备课要求过于刻板，不符合小学教育实际，缺乏有效性和创新性。集体式备课没有真正达到集中教学智慧、研讨教学问题的目的，有的甚至将备课的教案分工准备、集中抄袭，没有真正发挥集体式备课的作用。

1.2课堂教学过程的针对性不强

有的小学教师在实施课堂教学过程中完全按照事前准备的刻板教案实施教学，没有认真倾听和解答小学生的学习需求和听课遇到的难点问题，影响学生听课效果和积极性。有的在讲课中满堂提问，简单地认为这样就能发挥学生学习的主体性作用和地位，导致学生被问得头脑混乱、无所适从。有的对课堂教学采取放任式方法，过于强调学生的探究式学习，未对课堂教学内容精心设计，不清楚课堂教学要实现的目标，对于课堂教学各环节缺乏清晰的条理，对课堂教学活动无法科学合理地进行控制和引导。

1.3学校教学管理的规范性不强

一些小学的班级规模设置上千差万别，有的小学的班级人数相对较少，存在教育资源浪费严重问题，有的学校特别个别重点校普遍存在大班现象，影响教学实际效果。有的学校教师培训工作力度不够大，缺乏系统性规划和安排。有的在校本课程的开发上缺少专业化人才队伍，现有教师队伍缺少课程设计与评价等方面的相关知识及能力，严重制约和影响小学校本课程的开发水平。

2.小学教育中教学质量控制存在问题的原因分析

2.1生源方面的原因

小学生的家长对于优质类教育资源的需求日益增大，此外不同类型和级别的学校在教学基础环境和条件方面存在较大差距，部分学生的家长觉得孩子的学习成绩相对优异时，就努力把孩子转到基础条件更好的小学就读，从而导致学校间生源分布情况不均衡。同时，由于受到教学类资源的有限性等因素的影响，一些优质校录取人数超过学校教学承载总量的问题时有发生，使各个层次和水平学生被安排在同一个班级中，从而不利于差异化教学的开展，不利于教学水平提升和教学质量管理。

2.2家庭教育方面的原因

现代社会生活节奏快、工作压力大，部分家长把主要精力用在赚钱养家上，家庭对孩子的教育缺失或不科学、不到位问题较为突出，影响小学教学质量提升。有的对孩子成长关心得不够，对孩子过于溺爱，无力对孩子进行必要教育和指导，更缺乏必要督促和帮助，导致孩子学习自觉性较差。有的文化水平较低，教育方法不科学，对于孩子没有耐心，动辄就打骂，更不会给予必要的激励，家庭教育效果不好。

2.3教师素质方面的原因

部分老师工作态度不够端正，认为教师待遇和公务员相比差距很大，从而导致个人心理不平衡，敬业精神弱化，责任心不强，甚至有的存在师生关系庸俗化倾向。有些教师参加进修和培训缺乏积极性和主动性，专业理论素养和质量管理观念不强，影响小学教学质量提高。有的缺乏创新性意识，满足完成现有的教学任务，对新课程改革和素质教育实施过程中遇到的新情况和新问题考虑不够、研究不多，导致教学质量、水平和层次长期得不到提升。

2.4学校管理方面的原因

小学教育中教学质量监测与管理体系不健全，部分小学虽然建立了教学管理体制和框架，然而在教学质量的`激励方面还没有真正建立制定，只停留于约束、限制及管理的初始阶段。学校教科研活动有效性不够，小学教学与科研工作结合得不紧，教学科研水平不高。部分小学教学的基本设施和条件需要进一步完善，尤其在实验室、图书室及实验类器材设备等方面无法满足教学实际需求，制约教学质量提升。

3.进一步加强小学教学质量控制工作的对策和建议

3.1进一步推进小学教学质量管理体系建设

强化集体性备课工作，定期开展大集体式备课，组织科组中所有教师参加；不定期开展小集体式备课，组织年级组教师参加，通过备课及时发现和解决教学中遇到的困难和问题。注重教案的个性化特色，要求教师备课时将规范性与特色性统一起来，防止教师备课教案千人一面的问题。重视课后辅导，强化课后作业管理，按要求对各年级学生的作业量进行统一，防止额外增加作业的问题。强化教学质量监控工作，教育主管部门每学期对各校进行教学质量调研式考试，促进各校、各科教学质量实现均衡性发展。

3.2进一步优化和完善课堂教学活动

小学课堂教育是提升教学质量的源泉和保障。强化课堂教学指导，通过公开课和竞赛课等多种形式，开展课堂教学检查与评价工作，对听课中涌现出来的优秀人才进行通报表扬，对听课发现的问题用集体通报谈共性、私下讲个性问题等方式，确保课堂教学任务和效果落实到位。强化学生学习习惯的培养工作，学校通过每周抽查方式，表扬课堂教学比较规范和学习习惯良好的学生、科目及班级，组织科任老师与班主任对习惯不好的班级进行会诊，推动学生在课堂教学中养成良好的个人学习习惯。

3.3进一步加强教学科研工作和教师队伍建设

加强学校教学科研工作，以研究课题项目为有效抓手，经常组织教师开展形式多样的相关科目教研活动，自觉开发校本类课程，努力形成学校办学的个性特色，进一步强化教师的科研意识和能力，以科研促教学，为提升教学质量提供有力保证。注重加强对小学教育学科业务骨干及专家人才的培养，做好教师的职称评定工作，帮助其解决实际工作中遇到的困难。加强对小学教师的培训工作，将脱产学习与在职学习相结合，鼓励教师增强个人学历层次、专业素养及教研能力，促进小学教学质量和水平提升。

4.结语

小学教育成效如何，教学质量管理是关键，因此，各级教育管理部门和小学要高度重视和加强小学教育中教学质量管理工作，不断总结经验，持续改进和推广有效措施和办法，进一步推进小学教学质量管理体系建设，进一步优化和完善课堂教学活动，进一步加强教学科研工作和教师队伍建设，为推动小学教育持续健康发展和培养我国未来各类优秀人才提供有力保障。